Introduccion a la pedagogia ramiro leon osorio

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  • 1. Nombre: León Osorio Ramiro Curso: introducción ala pedagogía Profesor : Marcela Avitia Vargas No de cuenta :14125047 Nombre del trabajo : Entregable final Estado de México Domingo 14 de julio de 2014
  • 2.  DESARROLLO  con este presentación se pretenderá abordar lo mas importante del curso introducción a la pedagogía realizando un resumen con lo mas destacado del curso desde los conceptos de la educación hasta la pedagogía actual .
  • 3.  Definiciones :  Fullat :asegura que la educación es una de las actividades mas complejas ya que en ellas interviene varios factores como los sentimientos que ideas tenga el alumno así como también intervienen los objetos y las mismas personas  Por otra parte Villalpando menciona ala educación como un hecho social así como también menciona que se desarrolla a manera de supervivencia
  • 4.  Según abbagnano y visalberghi La educación se entiende como un fenómeno las modalidades mas diversas de diferentes grupos humanos  Una forma de conservar y trasmitir cualquier tipo de cultura ya que ella representa la educación en un entorno social  Por otra parte la educación nos solo consiste en transmitir la cultura si no también el la formación y desarrollo de una persona  El contacto humano es de suma importancia ya que atreves de ello se adquieren técnicas como el lenguaje  Chateau en 1959 afirmaba que con la educación el hombre conseguía crecer desarrollarse y evolucionar  Persona y educación son nociones normativas lo que permite la interpretación de persona como el que inicia los valores costumbres y hábitos que se alcanzan con la educación
  • 5.  La educación actual se ha visto infundida por la tecnología actual tanto como el uso de los medios de comunicación como las herramientas que ayudan a la misma  La tecnología ha cubierto el ámbito educacional llegando al grado de cambiar los planes de estudio para poder incluir el apoyo de la tecnología  El rápido cambio de la tecnología ha impulsado al campo de la educación así como la de los alumnos y exige adecuarlo a las necesidades actuales al igual que con la modernización se exige una nueva forma de educar
  • 6.  Formar en pedagogía significa: un extenso proceso que se da dentro de la sociedad en tanto que la educación es dada por la instituciones  Vasco afirma que la formación se da en toda la cultura espacios y tiempos de la humanidad a través de la cual las nuevas generaciones las toman las absorben  Por lo tanto la relación entre la formación y la educación según vasco es el grado de institucionalización que se le da a cada cultura  Checa el siguiente video que habla de la educación https://www.youtube.com/watch?feature=pl ayer_detailpage&v=CurTE3ZpvQs
  • 7.  Definición de la pedagogía Pedagogía Como ciencia: conjunto de saberes que se encarga de al educación y como ciencia de carácter psicosocial Cuenta con sus propios métodos de observación de interpretación comprensión etc.  tiene como objeto el descubrimiento y aplicación adecuada de las leyes que rigen el proceso de aprendizaje Como arte: acepta técnicas y sugerencias pero nunca se domina mas que por el ejercicio mismo de cada día Como disciplina: busca la explicación y la mejora permanente de loa educación y de los hechos educativos
  • 8. La pedagogía se encarga de entender y analizarlas formas que adquiere la educación y adecuarse a la sociedad Profundiza en especificar varios conceptos educativos Crea hipótesis con bases en las condiciones sociales propone acciones encaminadas a la mejora y Evolución de los procesos formativos Se encarga de coordinar la funciones de las diversa ciencias auxiliares y técnicas didácticas
  • 9.  La pedagogía incide en varios campos de desarrollo social como: Empresarial, cultural, psicológico, política y educación El pedagogo en formación ocupacional El pedagogo en un centro de empleo como observador El pedagogo en la empresa como formador El pedagogo realizando funciones de formación externas a una empresa
  • 10.  Educación inicial: servicio educativo que se brinda a niños y niñas menores de 6 años con el propósito de potencializar su desarrollo en un integral y armónico  Educación básica: es la etapa de la formación donde se desarrollan las habilidades de pensamiento y competencias básicas según al legislación comprende por derecho los niveles preescolar primaria y secundaria
  • 11.  Educación media superior: es el nivel intermedio del sistema educativo tiene como finalidad impartir la capacidad formal del trabajo y con esto formar la habilidad y destreza de los alumnos salidos de secundaria  Educación superior: dentro de esta se considera maestrías y doctorados y contribuye a la especialización de la disciplina son proceso que siguen nivel medio superior y se encargan de la formación del alumno en un ámbito profesional
  • 12.  Capacitación: en la pedagogía es un conjunto de procesos encaminados a desarrollar las competencias de un individuo para hacerlo competente y eficiente en su área laboral y profesional. En una empresa se ha establecido una área de capacitación ya que si se mantiene un personal capacitado se mejora la productividad  Investigación: Restrepo (1997) afirma que la investigación en el área pedagógica ayuda a experimentar validar y ensayar las teorías que ayudan al mejoramiento de la educación  El siguiente video abre un panorama acerca de las ciencias auxiliares de la pedagogía: https://www.youtube.com/watch?v=MhIus50iJnQ&feature=player_det ailpage
  • 13. Pedagogía y filosofía Busca entender el ser y transformarlo en su integralidad para llevarlos a plano mas desarrollados a partir de la formación Busca el perfeccionamiento del ser humano se pretende buscar un modelo a formar por eso es necesario que el diseño educativo busque el tipo de persona que desea integrar a la sociedad
  • 14. Debe considerar las transformaciones actuales y definir la pedagogía que mejor se adecue a las nuevas formas de vivir Estudia la forma en como se educan los seres humanos analiza como el conocimiento se transmite de generación en generación
  • 15.  Estudia los contextos vinculados con la educación Aborda los distintos problemas que atañen al gente en su vida cotidiana Determinan las limitaciones de los agentes como son la escuela la casa y la comunidad
  • 16.  Estudia los procesos de aprendizaje sus determinantes y la interacción educativa como por ejemplo la creatividad los proceso de información pensamiento y personalidad entre otros  Tiene en consideración el carácter de la psiquis humana que se basa en la función principal de la personalidad
  • 17.  Intenta conformar los proceso formativos desde su comprensión histórica y administrativa de una nación  Todo ciudadano deberá ser consiente de los proceso administrativos Pedagogía y economía  Es la disciplina que se encarga del análisis y las implicaciones económicas de los procesos educativos  Su énfasis es la economía y sus aportes se basan en aspectos económicos de la educación
  • 18.  La pedagogía ha tenido un largo camino atares de la historia y conoceremos algunos de ellos Grecia Tenían la mentalidad de alcanzar la perfección por medio de la educación Surgieron disciplinas como música literatura filosofía y la gimnasia Exigía una didáctica orientada a la imaginación y a los sentidos
  • 19. ROMA Se origino la lengua latina así como disciplinas como ingeniera administración arquitectura la política Se establece el papel de alumno y maestro Muestra un sentido practico y se formaba la moral en una vida practica Algunos de sus personajes mas influyentes fueron Quintiliano y Plutarco
  • 20. SENECA SOSTENIA QUE TODA PROPOSICION TIENE TER ELEMENTOS: LA PALABRA LA COSA Y EL SIGNIFICADO TODO CONOCIMIENTO SE DERIBA DE LOS SENTIDOS Y SOSTENIAN QUE EL ALMA ERA UNA TABLA RASA
  • 21. PEDAGOGIA EN LA EDAD MEDIA Estaba a cargo de la iglesia por lo que la religión era obligatoria y por supuesto los maestros eran sacerdotes En la escolástica se enseñaba filosofía cristiana y hay tres periodos : la alta escolástica, florecimiento y disolución Un personaje que destaca era Thomas de Aquino Aquino afirmaba que la investigación era autónoma y que debía someterse ala fe En sus obras Aquino promovía una educación verbalista
  • 22.  El termino significa renacer  El hombre era el centro de toda actividad de ahí surge el humanismo  En este tiempo Lutero fue uno de los que se opusieron al iglesia y da pie a la reforma  Y así poco a poco el gobierno empieza a tomar control de la educación
  • 23. LA ILUSTRACIÓN La llamada época de las luces era un movimiento que pretendía transformar la cultura la política y el aspecto social del hombre Se desarrolla la obra educativa a través de la imprenta con lo cual se esparce el conocimiento mas rápido Algunas de sus características fueron: se replanteaba todo echo a la luz de la razón la fe se desvanece como fundamento Su personajes mas destacados John Kepler y Galileo Galilei Algunos problemas de la educación eran: ¿que contenidos enseñar?, ¿como lograr su capacidad racional y lograr que acepte su destino como ser racional ?
  • 24. Movimiento renovador que se inicio como contracorriente de la escuela tradicional Se valora la autoformación y la actividad espontanea del niño en oposición la memorización y al didactismo Según Filho se refiere a algunos principios para cambiar las formas de enseñar Destacan: J.J. Rousseau, F. Froebel, Pestalozzi, Se establecen escuelas para formar ciudadanos que sirvan para los propósitos del estado Se estudian aspectos psicológicos del aprendizaje
  • 25.  El fenómeno de la globalización poco a poco se esta convirtiendo en un termino cotidiano y como algo importante en la sociedad que se ha ido extendiendo y la educación no se queda atrás  Que elementos implica la educación en una sociedad globalizada  Que papel juega la educación en un intento de formar ciudadanos en un mundo cosmopolita
  • 26.  Que significaglobalizaciónigual a mundialización  transformaciones en la ordenpolítica y económica mundial visibles creado puntos comunes en el ámbito económico, tecnológico, social, cultural y político,  Se manifiesta atrevesde una serie de acontecimientos :  Mundializaciónde la economía  La revolucióntecnológica  La tendencia a la homogeneizacióncultural
  • 27.  Que ofrece la teoría de la necesidades humanas  Según Elizalde, Manfred Max- Neef y Martín Hoppenhayn existen nueve necesidades :  subsistencia, protección, afecto, entendimiento, creación, participación, ocio, identidad y libertad.  tener conciencia de la limitación humana
  • 28. En un mundo globalizado que limites existen Índice desarrollo humano Desarrollo educativo Una huella ecológica aunado al termino planeta vivo
  • 29.  Pensar de una forma global pero actuar localmente  Beck generaliza tres direcciones :  Hacia adentro: donde participa la misma sociedad  Hacia afuera : se relaciona con los nuevas redes de decisión y escenarios políticos  Hacia abajo: relacionado a lo local
  • 30. En el sistema educativo supone tres tendencias Hacia la participación: la sociedad participa en las toma de decisiones sobre su futuro Educando en un sentido exógeno: una comprensión de las relaciones que ellos mismos construyen Provocando acerca de una reflexión sobre los inestabilidades de la educación
  • 31.  Los espacios marcan los procesos de enseñanza y aprendizaje  Una influencia notoria en los medios de comunicación y le tecnología que va transformando los sistemas educativos  Existe una complicación con la información nueva ya que no sabemos como digerir la información ni como asimilarla  La tecnología va cambiando la forma de enseñar
  • 32.  Los cambios o diferencias de los modos de enseñar que existen en todo el mundo Educación ciudadana y conciencia de los límites  Los objetivos de la educación van cambiando poco a poco y adaptándose hacia un nuevo método de aprendizaje
  • 33.  La innovación un problema en el campo de la educación  El sistema educativo no va a la par con la modernización ósea avises la innovación va mas adelantada
  • 34.  EN AL PEDAGOGÍA EXISTEN FUNDAMENTOS PARA ACERCARSE A UNA VISIÓN DE COMPETENCIAS  El termino competencias es o tiene un sentido utilitario donde es una estrategia que se apoya en el análisis de tareas  Las competencias tienen un impacto en el ámbito de la educación superior  Destaca la importancia de entender el proceso de aprendizaje y adecuarse a las existencias del entorno
  • 35.  UN ENFOQUE DE CPNPETENCIAS EN EL AREA DE LA EDUCACION  Se combinan tres elementos : la información el desarrollo de la habilidad y ponerlos en acción en una situación fresca  El orden de las problemáticas de la competencia son : genéricas desde un currículo en la formación profesional y en el desempeño profesional  Las competencias genéricas reconocen dos tipos de programas uno se vincula a la educación básica y otro ala educación profesional  Permiten una formación y el desempeño ciudadano
  • 36.  En los planes de estudio surgen diferentes competencias disciplinares o colaterales  El trabajo disciplinario responde a la necesidad de desarrollar un pensamiento matemático  Reconoce que todo lo que se enseña o se aprende dentro del ámbito escolar puede ser abordado por un enfoque de competencias
  • 37.  La sociedad de la información tecnologías y la educación  La distribución de la información proporciona una transformación de estructuras y procesos  Existe un termino llamado discurso y hay varios de ellos : el mercantilista critico político tecno centrista y apocalíptico 
  • 38. Problemas de la educación generados por la tecnología  intervienen la adaptación la innovación y la tecnología  Problemas educativos de la tecnología Analfabetismo tecnológico Saturación de la información La dificultad para poder comprender las formas Nuevas exigencias Un desajuste en los sistemas de información La incapacidad de adaptarse rápidamente a los cambios
  • 39. Los retos de la educación ante la tecnología digital  La integración de nuevas tecnología en el sistema escolar  Reformar los métodos de enseñanza para los maestro y alumnos  Formar a través de las redes de teleformación  Replantear la nuevas exigencias laborales de la sociedad ante la nueva tecnología  Un desarrollo de la educación no formal
  • 40. Tecnología educativa como disciplina pedagógica  La educación como tecnología y educación dándole un uso dentro de la pedagogía  La tecnología educativa su origen y si desarrollo la tecnología educativa con una perspectiva de la ciencias sociales
  • 41. Los medios de enseñanza y materiales didácticos  La socialización el aprendizaje y los medios tecnológicos  la Importancia de los materiales didácticos  Tipos de medios : manipulativos impresos visuales auditivos y digitales  Los medios impresos son: los libros de texto y de consulta, cuadernos, fichas de trabajo, cuentos y libros ilustrados y libros diversos  Se consideran folletos publicaciones periódicas y comics
  • 42.  La educación audiovisual tiene tres enfoques  Enfoque de enseñanza de lenguaje audio visual  Un enfoque centrado en la tecnología  Un enfoque socio ideológico
  • 43.  Se considera que la pedagogía requiere un relación entre los fines de la tecnología  Una acción eficaz dirigida a la ciencia y a la pedagogía para reconocer sus exigencias y posibilidades  Considerar a la pedagogía como ciencia según los criterios actuales  La relación ente el carácter objetivo de la ciencia y el horizonte educativo humano  La finalidad interrogativa se define por su perspectiva de educación
  • 44.  La tecnología como ámbito de la educación  Procesos que condicionen la formación educativa de forma favorable  El dominio de la tecnología requiere de una constante renovación de conocimientos
  • 45.  Para el diseño de las propuestas pedagógicas se debe investigar a fondo el contexto del lugar elegido. Dentro de la información se debe estudiar: el mercado laboral, contexto político, Estado, medios de comunicación, cultura, etc.  la relación económico pedagógica influye en el lugar donde es impartida  La forma en que debe ser controlada y sistematizada delo contrario el proceso se perderia
  • 46.  La relación ala cultura y ala pedagogía se refiere a un termino sociológico en este termino latino américa  La educación debe ser humanízate ósea todos somos humanos  Importancia de la dimensiones existenciales y antropológicas en el ámbito educativo  La propia influencia latinoamericana dentro de la educación
  • 47.  No perder la perspectiva de un saber conceptual que se recolectado de generación en generación  Los educadores suelen confundir la didáctica y la enseñanza  Surgen las siguientes preguntas: ¿Cómo enseñar? ¿Por  qué enseñar? ¿Para qué enseñar?  La unión de la pedagogía con otras ciencias permiten al ser humano comprender su entorno y actuaciones
  • 48. El aprendizaje involucra dos persona estudiante y maestro Momento didáctico ¿Quién es ? ¿Quién lo hace ? ¿Por qué ? ¿para que ? ¿Cómo ?
  • 49. 1 Diagnostico necesidades 2 Planteamiento didáctico 3 Objetivos educativos 4 Contenidos educativos 5 Metodología 6 Técnicas de enseñanza 7 Recursos didácticos 8 Tiempo didáctico 9 Evaluación Consta de nueve puntos
  • 50.  Uno de los desafíos para la docencia es optimizar el proceso de formación de los niños, procurando que los educadores sean efectivos mediadores entre el mundo y los niños y entre éstos y el mundo.  los contextos hacen que no sea suficiente reconocer la existencia de la heterogeneidad, sino que se debe vivir en y con ella  para un niño se va transformando en una tarea ardua, dificultosa y aburrida. El deseo de aprender da paso a la obligatoriedad. No hay placer por aprender
  • 51.  Es importante que alcancen y tomen conciencia del sentido que tiene el aprendizaje y del propósito de sus acciones  Un estudiante con funciones cognitivas incompletas no alcanza lo que lee ni lo que escribe a pesar que ante los estímulos  para ayudar un ambiente activo modificante en la escuela, el educador - mediador debe ayudar a formar preguntas para auxiliar la toma de conocimiento  Es preciso re-pensar los áreas escolares con el fin de auxiliar a modificar las prácticas que reciben los niños que se están constituyendo
  • 52.  Contexto educativo local las políticas educativas también se corresponden con lo que ocurre al interior de las instituciones y las aulas de clase  las acciones orientadas a paralizar a los alumnos de menores recursos en el método y, a tratar de que avancen a ciclos más avanzados  Hay que ocuparse por una educación que reconozca las insuficiencias de los contextos nacionales e internacionales, determinados por la confusión y el multiculturalismo, la globalización y la planetarización
  • 53.  Tener independencia para exponer, ejecutar y evaluar sus planes  Los cambios sociales y de la escuela deben estar regidos por principios y horizontes anticipadamente Ordenados  Además de lo étnico hay que tener en cuenta a las poblaciones en circunstancias de desplazamiento las denominadas “tribus urbanas”,  La educación intercultural se presenta como una posibilidad de revertir el proceso de desnaturalización que la sociedad y el mismo ser humano ha sufrido
  • 54.  Un excurso por la historiografía de la educación  primera etapa, es decir, aquella que corresponde a los inicios del desarrollo de la disciplina, las temáticas incluidas son: las instituciones escolares, las ideas pedagógicas, las leyes educativas y los grandes educadores.
  • 55.  la segunda etapa se refiere a el discurso histórico- educativo cuestiona los enfoques y los productos de la historiografía tradicional y orienta su quehacer a los vínculos entre procesos educativos y políticos, económicos y culturales
  • 56.  la tercera etapa se abren nuevas perspectivas para la historia de la educación, las temáticas que destacan son “...el crecimiento y la diversificación del sistema educativo
  • 57.  La estrecha vinculación a la historia de la filosofía tiene como consecuencia que la historia pedagógica aparezca como una prolongación añadida con diferentes grados de integración  El objeto de la disciplina aparece como un compuesto de dos segmentos que se yuxtaponen: historia de las ideas pedagógicas y de las instituciones educativas  Los contenidos giran en torno a los grandes pedagogos  El discurso histórico-pedagógico incluye juicios de valor en torno a las teorías y prácticas institucionales descritas  renovación de la historia de la educación la perfila como social que atiende ya no a los individuos como sujetos
  • 58.  La nueva historia de la educación debe tomar en cuenta la temporalidad específicamente educativa, es decir, considerar que en su tiempo ocurren acontecimientos significativos e irrelevantes, continuos y discontinuos  La concepción asumir la necesidad de vincular la historia con el presente. En otras palabras, en toda investigación histórica existe una proyección del presente  Análisis epistemológico y pedagogía mexicana. La historia de la educación nacional no incluye el desarrollo de la pedagogía mexicana a través del tiempo.
  • 59.  el crecimiento, la consolidación y el alto grado de especialización que presenta la reflexión epistemológica desde los inicios de la segunda mitad del siglo. La necesidad de la pedagogía, derivada de su acelerado y complejo desarrollo, de contar con una autoconciencia de su génesis y de su legitimación sólidamente fundamentada.
  • 60.  Gracias a este trabajo pudimos repasar todo lo aprendido en el curso sin mencionar que repasando todo aprendimos nuevas cosas que nos ayudaron a poder comprender mejor el termino de pedagogía  Se hiso una investigación y un camino repasando lo primero del decurso desdese su significado sus bases históricas la ciencias auxiliare hasta la pedagogía de hoy en día sin lugar a dudar fue una gran experiencia el poder cursar introducción a la pedagogía y comprender su historia y significado
  • 61.  Tecnología de finalidades pedagógicas . Jaime castañe casellas Departamento de Teoría e Historia de la Educación. Universidad Complutense dc Madrid paginas 110 – 120  Bruno burgos Iñiguez: filosofía pedagogía y américa latina. Páginas 125-153 http://sophia.ups.edu.ec/documents/2515411/2516171/filosofia _pedagogia4.pdf  https://uniteconline.blackboard.com/bbcswebdav/pid- 465417-dt-content-rid- 7097909_1/courses/UNI_143_03_LPO_PGL1L_TFL114_A/Te ma%202_Conceptualizaci%C3%B3n%20de%20la%20pedag og%C3%ADa.pdf
  • 62.  https://uniteconline.blackboard.com/bbcswebdav/pid -470363-dt-content-rid- 7188294_1/courses/UNI_143_03_LPO_PGL1L_TFL114_ A/3-Pedagog%C3%ADa%20y%20otras%20ciencias.pdf  https://uniteconline.blackboard.com/bbcswebdav/pid -474546-dt-content-rid- 7270639_1/courses/UNI_143_03_LPO_PGL1L_TFL114_ A/4- Bases%20hist%C3%B3ricas%20de%20la%20Pedagog% C3%ADa.pdf
  • 63.  Silvia López de Maturana Luna Docente del Departamento de Educación Universidad de La Serena, Chile Los niños y la escolarización. Ambientes activos modificantes que propician la descentralización del pensamiento del educador.  Revista Humanizarte Año 6 No 9 ISSN: 2145 – 129X TENDENCIAS DE LA PEDAGOGÍA ACTUAL Sandra Janneth Patiño Carrera Dirección de Pedagogía y Humanidades
  • 64.  LA GLOBALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN Miguel Melendro Estefanía Este artículo fue publicado en el volumen 17 de la Revista Teoría de la Educación de la Universidad de Salamanca  El enfoque de competencias en la educación. ¿ Una alternativa o un disfraz de cambio? ÁNGEL DÍAZ BARRIGA *pagina 7-36  © Manuel Área Moreira Universidad de La Laguna (España), 2009 manual electrónico llamado introducción a la tecnología educativa
  • 65.  https://uniteconline.blackboard.com/bbcswebdav/pid -465414-dt-content-rid- 7097698_1/courses/UNI_143_03_LPO_PGL1L_TFL114_ A/Tema%201_Conceptualizaci%C3%B3n%20de%20Ed ucaci%C3%B3n.pdf  Herman Van de Velde: un referente pedagógico metodológico para la cooperación como base fundamental de una educación alternativa
  • 66.  Guillermo Rojas Trujillo Interculturalidad y pedagogía diferenciada: senderos compartidos Revues.org es un portal de revistas de ciencias sociales y humanas desarrollado por Cléo, Centre pour l'édition électronique ouverte (CNRS, EHESS, UP, UAPV). Referencia electrónica Guillermo Rojas Trujillo, « Interculturalidad y pedagogía diferenciada: senderos compartidos », Polis [En línea],31 | 2012, Puesto en línea el 12 diciembre 2012, consultado el 23 junio 2014. URL : http://polis.revues.org/4219 ;DOI : 10.4000/polis.4219
  • 67.  Héctor Luis Alzueta Santiago, Guadalupe González y Lobo, Sara Irma Juárez Páez, Monserrat Bartomeu Fernando, Fernando Juárez Hernández Pedagogía y epistemología: una cita con la historia Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 2, núm. 3, enero-junio, 1997 Consejo Mexicano de Investigación Educativa, A.C.México  Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal Sistema de Información Científica Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14000307
  • 68.  http://es.slideshare.net/joas1519/evolucion-historica- de-la-pedagogia  http://pedagogia1b.blogspot.es/1297868820/ciencias- auxiliares-de-la-pedagogia/