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Descripción del proceso de orientación seguido con el sujeto 1
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Descripción del proceso de orientación seguido con el sujeto 1

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Descripción del proceso de orientación seguido con el sujeto 1 Document Transcript

  • 1. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE ORIENTACIÓN SEGUIDO CON ELSUJETO 11º FASE DE ACOGIDA1º Etapa. Reunión informativa para motivar adhesión al proceso de orientación.Una vez que la persona ha aceptado la adhesión al proceso de orientación, el siguientepaso es informar sobre el mismo. Para ello, hemos utilizado un folleto de presentaciónexplicativo sobre qué es un balance de competencias y un proyecto profesional y vital.Ello ayudará a la persona a comprender el desarrollo y objetivo de nuestra actuación,insertándolo en un marco contextual de actuación y motivando su participación eimplicación durante todo el proceso.Para ello, nos hemos reunido el grupo de orientación con la persona orientada. Antes deentregarle el folleto, le hemos hecho preguntas sobre qué es un balance o un proyectoprofesional, para ver si tenía algún conocimiento previo sobre ello. Nuestra orientada nohabía escuchado nunca hablar sobre estos dos conceptos, sin embargo se ha esforzadopor darnos una definición de cada aspecto usando un poco la imaginación.Después de ello, hemos pasado a presentarle el folleto y hemos ido explicando demanera clara y con términos sencillos qué significaba cada aspecto. Para comprobar silo había comprendido le hemos pedido que nos lo explicara de nuevo con sus palabras.Parece que al final le ha queda un bastante claro los objetivos que perseguimos con elloy el proceso en sí mismo que vamos a seguir durante nuestra intervención.Folleto¿Cuál es el objetivo de este proceso orientador?La construcción de un proyecto profesional y vital, a través de un balance decompetencias.¿Qué es un proyecto profesional y vital?El proyecto profesional y vital es una herramienta que permite a la persona definir unitinerario profesional futuro, que implica marcarse unos objetivos y una serie deactuaciones futuras con la idea de llegar a encontrar trabajo, formarse, etc.¿Cómo se consigue?Nosotros proponemos realizar este proceso de orientación a través la técnica delbalance de competencia. ¿Qué es un balance de competencia?Implica un proceso que permite a la persona conocerse mejor a sí misma, suscapacidades, competencias, gustos, preferencias, etc. Y además conocer cómo está elmercado de trabajo, las posibilidades que tiene de encontrar trabajo, formarse,etc.
  • 2. Ello nos permitirá después tomar decisiones sobre nuestro futuro profesional, ¿quéqueremos conseguir dentro de tres meses? ¿en qué queremos formarnos? ¿Dóndequeremos trabajar?¿Cómo vamos a llevar a cabo todo el proceso? Fase de acogida. Entrevista personal. Fase de exploración de sí misma y el entorno. Fase de acción para la inserción laboral, uso de técnicas de búsqueda deempleo.Uso del portafolio2º Etapa. Entrevista de indagación.Una vez la persona haya comprendido la tarea que conjuntamente vamos a llevar a caboy algunos conceptos básicos sobre ello, es necesario definir el marco contextual desdedonde partimos. Ello implica hacer una exploración acerca de los intereses, formación,experiencias de la persona para detectar las posibles necesidades profesionales. A suvez, partiremos de ellas para establecer los objetivos (profesionales y personales) quenos proponemos a desarrollar mediante este proceso de orientación,Para dicha exploración hemos llevado a cabo una entrevista personal. Primeramente,hemos elaborado un guion de entrevista (anexo 2) cuyas preguntas están organizadaspor categorías según la información que queramos extraer de ella. Las categorías son:nivel de estudios y formación, intereses profesionales, intereses personales, futuroprofesional, búsqueda de empleo. Ello nos facilitará la selección de la información paradefinir las necesidades.Después, se ha pasado a la realización de la entrevistas. Esta ha sido una entrevista detipo semiestruturada, puesto que se ha seguido el guión de preguntas pero variando elorden de las mismas e incorporando nuevas según las respuestas de la persona. Laentrevista ha sido grabada en voz para después llevar a cabo la transcripción (anexo 3)de la misma. A partir de la descripción se realizará un sistema de categorías paraseleccionar las necesidades tanto formativas como laborales de la persona.3º Etapa. Identificación de necesidades, objetivos iniciales a partir del análisis de laentrevista y de concreción del calendario de trabajo.Como se ha recogido en la etapa anterior, se ha realizado un sistema de categorías paradeterminar posibles necesidades y aspectos importantes a considerar para el desarrolloprofesional. Las categorías del sistema se han hecho posteriormente a la transcripciónde la entrevista, ya que no sabíamos al comienzo que información íbamos a obtener.
  • 3. Sistema de categoríasFormación y experienciaslaboralesHasta la ESO y luego el grado medio de auxiliar deenfermería.“he hecho las prácticas en la clínica Santa Isabel ydurante tres meses.”“yo pensaba seguir en la clínica Viamed, quedarmefija, que es lo que busco…De momento llevo tres añosen la empresa entrando y saliendo y ahora me hanllamado los tres meses de verano para trabajar.”Posibles necesidadesformativas o puntos adesarrollar.“no he hecho ningún curso, ni durante ni nada”“¿Y no tienes nada de informática ni otro tipoformación complementaria? No, nada, nada.”Tengo el nivel medio de inglés y un poco más de nivelde francés me gusta más el francés.”“Sí, pero si me quiero ir fuera a trabajar algún día voya necesitar los idiomas. Yo creo que necesitaría másestudios superiores de lo mío y más idiomas.”¿Descartarías estudiar un grado en la carrera deenfermería? No, no. No lo descarto porque paraacceder a la universidad tengo que hacer un gradosuperior de la rama de enfermería, si quiero accedertengo que hacerlo de esa manera.“lo que me gustaría es ser matrona de quirófano y meparece bonito traer niños al mundo, me gusta la partede ginecología., que es donde yo trabajo, verá pocomás, me gusta trabajar en quirófano, o en consultaexterna. Pero en la planta no me gusta, ayudando almédico también me gusta.”“me gusta el grado superior de infantil” “Me gustaríatambién como técnico de farmacia, es un trabajo queme gusta y como está dentro de la sanidad no meimportaría hacerlo, la verdad que no lo descarto.”“los grados superiores que hay de auxiliar no megustan mucho, pero vamos lo haría para meterme en lacarrera.”¿Qué tienes pensado hacer de aquí en adelante encuanto al mundo laboral o formativo? Puesprepararme la prueba de acceso al ciclo formativosuperior, y si aprobar este y acceder a la carrera de
  • 4. enfermería.“Pero vamos que yo creo lo que me hace falta es creermás en mí misma y quererme más en mi trabajo, perovamos con los meses me doy cuenta de las cosas.Cuando yo, estoy dos o tres veces en la empresa, yoveo que me siguen llamando entonces es que gusta enla empresa y que lo he hecho bien. Entonces a lomejor, voy creyendo más en mí misma.”Puntos fuertes para eldesarrollo profesional¿Qué tienes pensado hacer de aquí en adelante encuanto al mundo laboral o formativo? Puesprepararme la prueba de acceso al ciclo formativosuperior, y si aprobar este y acceder a la carrera deenfermería.“Tengo conocimiento de un dentista, en una residenciade ancianos, en una clínica, de una consulta deginecología. ““no tengo problemas a la hora de las entrevistas”“El currículum, yo pienso que tengo un buencurrículum”Concepciones a tenerpresente“no me llama la atención la informática” “Es que lomío no tiene nada que ver de informática, tiene que vercon la sanidad, entonces como yo no tengo que tocaresa parte no me llama la atención”“Es que los cursos sirven para el SAS y yo no tengopensado entrar porque es un trabajo inestable te llamanpara las bajas y te llevas toda tu vida así.”“yo busco un trabajo fijo ahora”“Los cursos desde mi punto de vista sirven para el SASy yo el SAS no lo tengo en mente.”Entonces qué tendrías en mente ahora? Yo, trabajaren las clínicas privadas como ahora.“Si yo hubiera tenido más estudios yo creo que hubierasido más fácil conseguirlo, el trabajo. Pero vamos queno descarto seguir estudiando.”“a nivel de estudios te ves capacitada para estudiaruna carrera o estudios superiores? Hombre lo veomuy lejos, me cuesta mucho trabajo estudiar y soy muynegativa para esas cosas. Pero vamos no lo descarto,pero yo creo que me va a costar mucho trabajo acceder
  • 5. y no es que sea tonta ni que no... pero me cuesta muchotrabajo estudiar, aunque soy constante, pero no mequedo con las cosas, soy una persona que estudia paraun diez y saco un cinco. Por eso a lo mejor lo veo másdifícil”“A mí me gusta el grado superior de dietética perocreo que dietética tiene muy poca salida y ellaboratorio tiene muchísimas salidas.”Después del análisis de la entrevista personal a partir del sistema de categorías, llevadoa cabo por una de nosotras, nos hemos reunido todo grupo de orientación para extraernecesidades y definir los posibles objetivos personales (en referencia a las necesidadesde la persona) a conseguir con esta persona durante este proceso de orientación.Objetivos por orientadores Exploración de sí misma, competencias, habilidades y perfil profesional. Explorar otras posibles profesiones que puede desempeñar y estudios que serequiere para ello. Explorar sus experiencias laborales y estudiar el entorno laboral actual parasacar provecho. Definir condiciones laborales y qué profesiones se adapta a ello. Conocer diferentes vías formativas para seguir adquiriendo nuevosconocimientos y abriendo nuevas oportunidades de empleos. (centrados en labúsqueda de cursos sobre su profesión, el inglés y la informática) Buscar módulos superiores y notas de corte. Buscar información sobre prueba de acceso y desarrollar algunas estrategias deaprendizaje para la prueba de acceso. Buscar recursos para el estudio de inglés e informática. Desarrollar la capacidad de proyección y toma de decisiones de acciones futuras. Trabajar las técnicas de búsqueda de empleo: ampliar el currículum porcompetencias, crear lista de contactos, etc.Una vez hecho esto, nos hemos reunido con la persona para mostrarle el sistema decategorías y hemos reflexionado sobre algunos puntos, en concreto sobre lasnecesidades. Después se le ha mostrado los objetivos que habíamos definido para ellacon la idea de elaborar conjuntamente los objetivos definitivos que se iba a marcar conel proceso.Tras dialogar y negociar con ella sobre posibles objetivos que nosotras creíamos deespecial importancia mantener, eliminar algunos con los que no estaba de acuerdo y
  • 6. recoger otras necesidades que ella tenía que no habíamos contemplado, hemosconstruido los OBJETIVOS DEL PROCESO DE ORIENTACIÓN. Exploración de sí misma, competencias, habilidades y perfil profesional. Explorar otras posibles profesiones que puede desempeñar y estudios que serequiere para ello. Explorar sus experiencias laborales y estudiar el entorno laboral actual paradefinir nuevos objetivos laborales y formativos. Definir condiciones laborales y qué profesiones se adapta a ello. Conocer diferentes vías formativas para seguir adquiriendo nuevosconocimientos y abriendo nuevas oportunidades de empleos. Búsqueda de cursos sobre su profesión, el inglés e informática. Buscar información sobre prueba de acceso y desarrollar algunas estrategias deaprendizaje para la prueba de acceso. Trabajar las técnicas de búsqueda de empleo: ampliar el currículum porcompetencias, crear lista de contactos, etc. Desarrollar la capacidad de proyección y toma de decisiones de acciones futuras.Durante la negociación se suprimió el objetivo sobre búsqueda de módulosprofesionales superiores puesto que ella había investigado sobre ello cuando sepresentó hace un año a la prueba de acceso.El objetivo sobre búsqueda de cursos para formarse en inglés decidimos mantenerlo apesar de que ella no creía que ello le fuera a servir para su futuro profesional, y nosinsistió en que no le gustaba nada estudiar inglés. Además al tener un trabajo temporal(meses sí meses no) ahora mismo en una empresa, está muy centra en la idea dequedarse en esta en un futuro, por lo que sus pasos quieren dirigirse en esta dirección.Sin embargo, ella en la entrevista nos comentó que no cerraba la puerta a irse alextranjero, por lo que sería necesario el estudio de inglés. Nosotros dentro de laexploración del entorno vamos a intentar que esta persona conozca posibles trabajos enel extranjero en relación a su profesión para fomentar el interés de estudiar idiomas.El objetivo sobre la búsqueda de nuevos cursos sobre se profesión y de informáticatambién se ha mantenido, aunque ella no piensa que puede aportarle mucho a su futuroprofesional. Sin embargo, nosotras consideramos que este es un punto importante yaque la continua formación hace que la persona encuentre mayores posibilidades deempleo y esté siempre actualizada. Este es un aspecto que vamos a insistir paraconseguir que ella, a través del análisis de su entorno laboral, vea la necesidad deformarse en algunos ámbitos que ese contexto puede que esté demandando, integrandola realización de cursos dentro del marco de acción futuro.En conclusión, el objetivo principal que perseguimos con este proceso es ampliar sucampo de visión futura para que no cierre posibilidades de empleo. Intentar que rompacon los límites que ella misma se pone, siendo consciente de que estas limitaciones sonproducto de sus exigencias y de la capacidad que ella tiene para crear nuevos caminos.
  • 7. El grupo de orientación, a partir de los objetivos planteados hemos elaborado unCALENDARIO PROVISIONAL con las tareas y algunas técnicas para proponer a lapersona para realizar. Este calendario se ha presentado a la persona, y con ella hemosdefinido el calendario final, aunque según como se vaya desarrollando el proceso estepodrá ser objeto a modificación.
  • 8. Tareas/INSTRUMENTOS OBJETIVOS Encargados FECHAFASE DE EXPLORACIÓNLínea de cambio, Test COMPETEA y PGG Identificar competencias y perfil personal Grupo Sujeto 1: Mº Dolores Semana del 13 demayoCuestionario de intereses y motivaciones personales yprofesionales.Búsqueda información intereses laborales.Identificar intereses y motivacionesprofesionales.Grupo sujeto 1: Lucía Semana del 20 demayoRejilla de constructos personales de Kelly. Aumentar conocimientos de sí respecto aprofesiones.Conocer puntos débiles y fuertesGrupo sujeto 1: Mº dolores y Lucía Semana del 20 demayoPresentación de resultados de los instrumentos. Definir sus competencias, objetivos,características personales, posibles trabajos.Grupo Sujeto 1:Lucía Semana del 29 demayoBúsqueda prueba de acceso condiciones, contenidos Conocer contenidos exigibles en cadamateriaGrupo Sujeto 1:Lucía Semana del 29 demayoExploración de posibles trabajos a desempeñardentro de su trabajo actual y búsqueda de cursos arealizar.Matriz DAFOTomar consciencia de las posibilidadesprofesionales.Abrir nuevos caminos de formación a partirdel análisis de las necesidades del entorno.Grupo sujeto 1: Mº dolores y Lucía Semana del 29 demayoFASE DE TOMA DE DECISONESElaboración del calendario de estudio. Grupo sujeto 1: Lucía Sema del 3 de junioDefinir objetivos futuros para empezar búsqueda detrabajo.Grupo sujeto 1: Lucía Sema del 3 de junioFASE DE ACCIÓN PARA LA INSERCIÓNLABORALTécnicas de búsqueda de empleo Conocer como realizar currículum, lista depersonas, etc.Grupo sujeto 1: Mº dolores Semana del 3 de junioEntrega de portafolio de cada orientado Compartir y definir proyecto.Reflexionar sobre el procesoGrupo sujeto 1: Mº Dolores yLucíaSemana del 10 dejunio
  • 9. FASE DE EXPLORACIÓN DE SÍ MISMO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO.1º Etapa. Elaboración línea de experiencias profesionales y tests de análisis decompetencias profesionales y perfil personal.En esta etapa nos hemos reunido con la persona con objeto de empezar la exploraciónsobre sí mismo, para lo que hemos utilizado dos tests estandarizados, el PGG-IPG quete ofrece información sobre tu perfil profesional, y el COMPETEA, para conocer tuscompetencias profesionales. Los tests han sido recogidos por un miembro del grupo deorientación para ser analizados y realizar la interpretación, la cuál será devuelta en lafase de cristalización o análisis de los resultados.Después hemos pasado a la explicación de la línea de experiencias profesionales, “líneade cambio”, con objeto de que la persona la realizase en su casa. Esta le servirá paraexplorar su experiencia y tomar consciencia de lo que cada vivencia le ha aportadoprofesional y personalmente. La línea de cambio consiste en hacer una cronología delas experiencias profesionales vividas por la persona y una valoración sobre losbeneficios y el aprendizaje que ha adquirido.Línea de cambioCRONOLOGÍA ACONTECIMIENTO VALORACIÓNSeptiembre a diciembre(2009)Prácticas clínica SantaIsabel de auxiliar deenfermeríaMe ha servido para poneren práctica mi trabajo entodos los sentidos y todoslos campos de formaciónNoviembre a diciembre2010Trabajo en clínica dentalde auxiliar de enfermeríaMe ha servido paraaprender a trabajar deauxiliar en consulta dentaly conocer todo lorelacionado con laodontología, que es otroámbito de mi rama.Enero a marzo 2012 Trabajo en Vitalia,residencia de ancianos deauxiliar de enfermeríaCon esta experiencia heaprendido a trabajar conpersonas mayores en su díaa día y conocer que es untrabajo muy duro perosatisface.Junio a septiembre 2010Marzo a noviembre 2012Trabajo en hospitalViamed de auxiliar deenfermería (Gabinete deginecología)Me ha servido paraaprender a trabajar conginecólogos y en equipo.Es muy bonito, y es untrabajo que me gustaríaseguir realizando en micarrera profesional.
  • 10. Después de que nuestra orientada nos entregara la línea de cambio, nos reunimos parareflexionar con ella sobre sus experiencias profesionales y extraer mayor informaciónacerca de sus pensamientos e ideas. De esta forma, Sara nos comentó que se sentíaorgullosa con ella porque consideraba que para la edad que tiene ha tenido bastantesoportunidades laborales que le han servido para desarrollar diferentes tareas endiferentes ámbitos de su profesión. En poco tiempo ha trabajado en diferentes áreas quele han aportado un conocimiento específico que luego le ha servido en alguna ocasiónpara trabajos posteriores.Uno de los trabajos que menos le gustó fue el de la residencia de ancianos, allí se diocuenta que no quería dedicarse a ello en un futuro. Nos comenta que fue un trabajobastante duro, aunque satisfactorio pero que cansa bastante. Ella prefiere trabajar conniños que con personas adultas.En cambio, ha descubierto que el trabajo en ginecología le encanta ya que la idea detraer a niños al mundo es algo que le apasiona. También el hecho de observar como lamatrona realiza su trabajo, y estar en contacto con ella, que es una de las profesionesque más interés tiene en estudiar, le parece muy enriquecedor. Nos confirma que detodos los trabajos este, el de auxiliar dentro de una consulta de ginecología, es el quemás le ha gustado hasta el momento. Además mantiene muy buena relación con suscompañeras, y está encantada con las condiciones laborales, el sueldo y un horario fijo.Ella tiene muy claro que uno de sus objetivos principales es quedarse fija en estaempresa, Viamed, es una empresa joven y cree que puede tener posibilidades en unfuturo, aunque ahora trabaja a tiempo parcial. Sin embargo, cree que si la siguenllamando para suplir bajas es porque realmente le gusta como ella trabaja.Respecto a las prácticas en la clínica Santa Isabel, Sara aprendió a realizar muchas delas tareas que se le han exigido en el trabajo en la empresa de Viamed, por lo que creeque por esas competencias que posee esta clínica muestra interés por ella. Ha estadoayudando a formar a sus compañeras, y desempeña en general un papel activo en sugrupo. Nos comenta que en un principio le faltaba confianza a la hora de realizar eltrabajo pero que poco a poco ha ido sintiéndose segura de sí misma y ello lo nota losmédicos que trabajan con ella.Como idea general, recoger que nuestra orientada está actualmente bastante satisfechacon la oportunidad de trabajar en esta empresa y que por ello quiere cuidar este trabajo yva a postergar los estudios hasta que vea que no esté trabajando. Ahora lleva unosmeses esperando que la vuelvan a contratar, el caso es que no está muy interesada echarcurrículum en otros sitios trabajando en este lugar, a pesar de la inestabilidad laboral enla que se encuentra, ya que simplemente tiene un contrato de trabajo durante el verano,sin saber con certeza que si la contratarán en un futuro.Creemos que este último aspecto es el que tenemos que hacer hincapié con actividadesque le muestren la necesidad de ampliar su campo de trabajo y estar abierta a recibirofertas de trabajo, apuntándose a páginas de interés donde recibir información delmercado laboral y formación.
  • 11. 2º Etapa. Realización de intereses profesionales.En esta ocasión, nos hemos reunido por cuarta vez para que la persona fuerainvestigando sobre sus intereses profesionales. Ello nos ha servido de preparatorio parala fase siguiente, la construcción de la Rejilla de Constructos personales de Kelly. Comobien recoge Padilla, (2009), esta debe ir precedida por actividades que le haya permitidoa la persona explorar sobre su entorno laboral, para que le sirva en la selección de lasprofesiones dentro de la rejilla.Para dicha exploración, el grupo de orientación hemos hecho una búsqueda sobrealgunos cuestionarios o tests que pudieran servir para este fin. Para probar el grado deutilidad de los tests o cuestionarios uno de los componentes del grupo se ha aplicadoestos a sí misma, de esta manera que hemos seleccionado finalmente dos, los queconsideramos que son los que mejores resultados pueden obtenerse para nuestroobjetivo. Estos se han extraído de:http://w28.bcn.cat/___ch___/_pit/_app.php?gAppId=pit&gInterfaceLanguage=es&gEnvironment=singleWeb y la página web educaweb:http://orientacion.educaweb.com/es/presentacion¿Qué le ha aportado a esta persona los datos obtenidos?Después de la realización de ambos tests, analizamos conjuntamente los resultados y seintentó que la persona reflexionara sobre algunos aspectos que podrían ser interesantes atener en cuenta.En la página de Educaweb, se ofrecía no sólo aquella área profesional que más seajustaba a su perfil en función de las respuestas, sino que también había la posibilidadde indagar sobre los módulos y cursos que se ofertaban en referencia a este ámbito.Los resultados de en este test, dieron un perfil cercano al ámbito de trabajo social. Ellosorprendió a nuestra orientada ya que ella había estudiado un módulo medio en técnicoen auxiliar de enfermería, y la rama de medicina era la que realmente le gustaba. Sinembargo, era cierto que siempre le ha llamado la atención el estudio de la psicología yla educación. Por ello, algunos de los estudios que le resultaron interesantes de los quese ofrecían en la web relacionado con lo social era, Técnico Superior en Interpretaciónde la lengua de signos, Grado en psicología, Grado en Educación Infantil y terapiaocupacional.Sin embargo, descartaba el hecho de estudiar alguno de estos porque había encaminadoya su carrera profesional al ámbito de la salud, y tendría que dedicar mucho más años asu formación, si por ejemplo quisiera hacer el grado en psicología. Además existíanotras profesiones relacionadas con el campo de la salud que le gustaba más, comoenfermera o matrona.En otro tests obtuvo resultados más acorde con lo que había estudiado. Estos secentraban en tres campos profesionales donde recibió mayor puntuación (bienestarfísico e imagen persona, investigación científica y salud).
  • 12. En cambio, las profesiones que recibieron mayor puntuación no se ajustaba a los gustosde esta persona, de entre las diez primeras ninguna le llamó la atención.Al finalizar el análisis nuestra orientada se mantenía firme en sus intereses inicialesprofesionales, todos relacionados con el campo de la salud, excepto los de educacióninfantil, que siempre había tenido interés de dedicarse a ello, pero que al ser un modulomedio o necesitar bachiller para la carrera, se decantó por el grado medio de auxiliar deenfermería.Actualmente le sigue gustando mucho la idea de trabajar como maestra, pero la descartapor el mismo hecho comentado anteriormente, el de tener ya estudios sobre el ámbito dela salud, una posibilidad de trabajo en la empresa que trabaja a tiempo parcialactualmente, y el tener que prolongar sus estudios.
  • 13. 3º Etapa. Construcción de la rejilla de Kelly.Una vez explorada alguna de las posibilidades profesionales, la siguiente tarea fue laconstrucción de la rejilla de constructos personales de Kelly. Ello le permite seguirindagando sobre posibles profesiones que no había considerado y que se ajustan a lascondiciones profesionales que ella busca. Todo este proceso hace que la persona realiceun autoanálisis de los gustos e intereses y reflexione sobre aspectos que nunca anteshabía tenido en cuenta, haciendo que cuestione algunas de sus creencias iniciales ypueda abrir nuevas posibilidades en su mundo profesional y formativo.En esta etapa se volvió a quedar con la persona, donde se le explicó el procedimiento derealización de la rejilla y la utilidad de esta. Primeramente eligió ocho profesiones quele gustaban y una que no desearía dedicarse, aunque entraba dentro de sus posibilidades,en este caso la de enfermera de planta. Después seleccionó diez condiciones o valoresprofesionales que ella considerada muy importantes en un trabajo. En esta ocasión,nosotras le mostramos algunas de las posibles condiciones y le fuimos ayudando para laelección de estas, abriendo nuevas posibilidades que no había contemplado.Finalmente la persona rellenó la rejilla, y nosotras la recogimos para calcular los datoscuantitativos y realizar una pequeña entrevista para extraer los datos cualitativos, através de la reflexión del sujeto. Para la realización de las preguntas de la entrevistatomamos como referencia las recogidas en Padilla (2009:114).
  • 14. Polo izquierdo ( características, condiciones y valoresOpuestos a los que se consideran importantes)PSICOLOGIAIFANTILMATRONATECNICOLABORTORIOTENICOFARMACIAENFERMERADECONSULTAMAESTRADEINFANTILMONITORADEGUARDERIADIETISTAENFERMERADEPLANTAPolo derecho ( características, condiciones y valoresque se consideran importantes)Estudios de larga duración 2 1 6 6 2 2 5 6 2 Estudios de corta duraciónTrabajar con adultos 6 6 2 2 3 6 6 3 3 Trabajar con niñosPoco salario 5 6 4 4 5 4 3 4 5 Buen salarioTrabajo individual 1 6 4 4 5 2 2 1 5 Trabajo en equipoMucha responsabilidad 1 2 2 5 5 2 1 3 1 Poca responsabilidadTrabajo rutinario (misma forma de realizar tarea) 5 3 6 6 2 5 5 6 1 Libertad a la hora de realizar tarea o funciónRealizar siempre la misma tarea 5 3 5 2 6 6 3 5 1 Realizar diferentes tareasSin horario fijo 2 6 5 6 6 6 3 3 6 Horario fijo de trabajoTrabajo inestable 3 5 5 5 4 6 3 4 6 Trabajo fijoVarios espacios físicos de trabajo 1 6 3 5 6 6 6 4 6 Un único espacio físico de trabajo311445.5427458.5445.5458.5373394362Puntuaciones totalesRangos
  • 15. ENTREVISTA PARA HACER ANÁLISIS CUALITATIVO¿Crees que son adecuados los criterios para valorar las profesiones? ¿Hay otrosposibles criterios que no hayas considerado más importante ahora? No.Técnico en farmacia y maestra de infantil son las dos con puntuaciones mayores,¿son las dos profesiones que más te atraían desde el principio? ¿Cuál crees quetienes más posibilidades de ejercer ella? ¿Por qué?Desde pequeña maestra de infantil, y también me ha gustado mucho farmacia, pero megusta más matrona que las dos anteriores.Aunque viendo que me ha salido matrona y enfermera de consulta igual, me he dadocuenta que quizás enfermera de consulta me pueda gustar más y se adapte más a lo queyo estoy buscando.¿Por qué si matrona es la que más te gustaba ha obtenido puntuaciones menoresque Técnico en farmacia y maestra de infantil?Creo que quizás no se ajuste a las condiciones laborales que puse en la tabla, sinembargo la realización del trabajo sí me gusta bastante.¿Por qué crees que enfermera de planta que era la que menos te gustaba tiene máspuntos que psicóloga infantil?Quizás también por las condiciones de trabajo pero sigo pensando que la tarea depsicóloga me gusta más que enfermera de planta porque yo he trabajado de eso y no megusta nada.¿Te han sorprendido en general los resultados de la rejilla?La verdad que no, menos en la pregunta anterior, más o menos han salido lo que yocreía. Creo que este instrumento no me ha ayudado mucho a conocer nuevos aspectosprofesionales.ANÁLISIS DE LOS DATOSDel análisis de la información cualitativa, se extrae que en general los resultadoscuantitativos coincidían con los gustos e intereses iniciales de la persona. Ella se siguedecantando por el trabajo de matrona. Pero se ha planteado que quizás enfermera deconsulta puede que se adapte más de lo que pensaba a lo que ella está buscando en untrabajo.Sin embargo, tanto la información cualitativa como cuantitativa coinciden en el hechode que una de las profesiones que se ajusta a los intereses de esta persona es Maestra deinfantil. Pero nuestra orientada parece seguir descartando la posibilidad de realizarestudios de esta rama por su situación laboral actual, encaminada al campo de la salud.En cambio, por nuestra parte nos gustaría insistir en que no cierre ninguna de lasposibilidades formativas, y que no cierre puertas de futuros estudios por centrarse enun trabajo, en el que no tiene ninguna seguridad laboral.
  • 16. 4º Etapa. Análisis de COMPE-TEA y PGG-IPGEn esta etapa le hemos entregado los resultados de las pruebas del COMPE-TEA yPGG- IPG. Hemos ido leyendo la interpretación de cada instrumento, elaborada porunos de los miembros del grupo, y reflexionando sobre algunos puntos interesantes dela misma. Para ello, se le ha ido preguntando algunas cuestiones para suscitar lareflexión y contraste entre la información de las pruebas y la percepción real de ellasobre sí misma. (Resultados e interpretación del Competa y PGG, anexoEl primer análisis se ha hecho sobre el PGG-IPG. En general, la interpretación seacerca mucho al conocimiento que Sara tiene sobre ella misma. En el caso de laresponsabilidad, estos resultados dependen en función de las situaciones. En el ámbitode estudio suele ser una persona que no persiste en la tarea y la suele abandonar, pero encuanto al trabajo ella se considera que es alguien constante y nunca se rinde, de ahí quelas puntuaciones obtenidas sean medias, aunque cerca de las bajas.La interpretación de los demás aspectos han encajado bastante con respecto a como ellase define, está totalmente de acuerdo con lo que ahí se recoge. Se considera que es unapersona que no le gusta asumir tareas con mucha responsabilidad, prefiere que otros ladesempeñen, de ahí que en la interpretación se haya definido como una persona con unpapel pasivo en los trabajos en grupos. Por otra parte, cree es una persona que le afectanbastante los problemas de ahí los resultados bajos de estabilidad emocional. Ensociabilidad también está de acuerdo ya que se considera una persona sociable, que legusta relacionarse con las personas, quizás en este aspecto creía que iba a obtenermayores puntuaciones.En cuanto a la cautela, afirma ser una persona que se para a la hora de tomar lasdecisiones importantes, sobre todo las que implican mayor responsabilidad, sin embargoconsidera que para otros ámbitos de su vida actúa impulsivamente, de ahí que obtengapuntuaciones medias. En cuanto a la originalidad, ella está de acuerdo con los resultadosya que afirma que le gusta realizar cosas que no sean muy complicadas, donde puedacontrolar las situaciones.En vitalidad, cree que debería haber obtenido algo más de puntuación porque seconsidera que es una persona que no le gusta estar parada ya que no se siente realizada.Aunque afirma que suelen ser aspectos que le gusten, porque en el tema de la formaciónle cuesta más trabajo ponerse al día. Con las puntuaciones obtenidas en comprensióntambién está de acuerdo, ya que se considera una persona crítica con los demás, quesuele decir las cosas que le molestan de otros y no es muy tolerante cuando otros lacritican.En cuanto al COMPE-TEA, se ha seguido el mismo procedimiento, se le han idohaciendo preguntas para que tome consciencia de algunos aspectos y reflexionehaciendo una comparación entre la información ofrecida y sus propias concepciones.En la entrevista realizada a nuestra orientada, ésta se mostró totalmente receptiva a losdatos de la interpretación de este instrumento, mostrado mucho interés sobre los
  • 17. aspectos que allí se recogían. En general, nos comentó que los resultados del Competeaplasmaban las competencias que ella creía poseer.A pesar de no obtener puntuaciones muy altas, se destacaba el hecho de que nuestraorientada era una persona muy sociable, con dotes comunicativas y cuya identificacióncon la empresa donde trabaja era muy alta. Esto se corrobora con lo recogido en nuestraentrevista con ella, ya que nos comentó que en su empresa suele ser la persona elegidapara tratar con los pacientes a la hora de tener que convencernos sobre algún tratamientomédico, además su relación con sus compañeras era destacable, la cual mantieneamistad con algunas de ellas.Con lo que respecta a la identificación con la empresa, venimos recogiendo durante ladescripción del proceso que nuestra orientada está muy contenta de trabajar en estelugar y que realmente los objetivos que persigue la empresa los integra dentro de sulabor.En cuanto a los puntos débiles que en este instrumento se describían encajaban muybien con el conocimiento de sí misma que ella tenía. Ella es consciente de que no poseelas competencias de liderazgo y organización y que además son aspectos que no encajancon su forma de ser. En esta ocasión vuelve a comentar el hecho de que no le gustadesarrollar trabajos que implique mucha responsabilidad.También es cierto que se considera una persona que no le gusta los conflictos y lassituaciones estresante y que ello le produce inseguridad. Sobre este último aspecto, noscomentó que es una persona que al comienzo es le cuesta confiar en sus capacidadespero que una vez que tiene la situación controlada y es conocida para ella desarrolla sutrabajo sin ninguna inseguridad. El trato con los clientes intenta evitarlo porqueconsidera que es una situación complicada el hecho de tener que dar tranquilidad a lospacientes, de ahí que en este aspecto no haya obtenido puntuaciones bajas.Respecto a los aspectos que no está de acuerdo, resalta el hecho de trabajarindividualmente. Considera que para ella es muy importante la labor que realiza encolaboración con sus compañeras y que el trabajo en equipo le da seguridad en lastareas pues encuentra el apoyo en otras personas.¿Qué implicaciones tendría las reflexiones que ha hecho la persona sobre ambasinterpretaciones para el desarrollo del plan de acción? Propuesta orientadoraEn primer lugar, destacamos que nuestra orientada debería asumir tareas con mayoresresponsabilidades dentro de la empresa y en otras situaciones de su vida, ello creemosque le daría confianza en sí misma y le permitiría desarrollar otras competencias. Unidoa ello está la carencia de competencia de liderazgo, el entrenamiento en este campopodría hacer también que aumentara su confianza en sí misma, por lo que las futuraslíneas de actuaciones que debería marcarse podrían estar relacionadas con el hecho detener un rol de organización y planificación en tareas grupales o incluso en grupos deamistades.Por otro lado, en cuanto a la iniciativa, es importante que nuestra orientada empiece amovilizar sus competencias y sus dotes personales con objeto a iniciar nuevos proyectos
  • 18. futuros que le abran otras posibilidades para desarrollarse laboralmente ypersonalmente. Ello implica tomar la iniciativa y arriesgarse a probar cosas nuevas conidea de progresar, no conformarse con lo que tiene.Durante nuestro proceso hemos notado que esta persona suele conformarse con lo quetiene, y tiene pocas aspiraciones futuras. Ello nos preocupa porque con solo 21 años ycon un trabajo no estable y una formación media, el no tener esas ganas de progresarpodría situarla en un futuro en una situación laboral crítica. Es fácil que las puertaspresentes se cierren, pero es difícil que nuevas oportunidades lleguen sin un esfuerzodetrás. Nada de lo que tenemos está asegurado por lo que vamos a intentar animarlapara que empiece a abrir nuevas puertas y no se conforme con las que ya tiene.Ello significa hacerle ver abrir nuevos ángulos desde los que no había observado antes,y hacerle crear la necesidad de abrirse al aprendizaje y a continuar luchando porestablecer nuevas oportunidades tanto que le enriquezcan personalmente comoprofesionalmente. En esta línea de trabajo se va a dirigir nuestras intervencionespróximas.5º Etapa. Búsqueda posibilidades formativas y profesionales.Esta etapa tiene como objetivo la búsqueda de oportunidades formativas relacionadacon su profesión y otros aspectos como la informática. Sin embargo, esta persona desdeel principio se ha mostrado reacia a la idea de buscar otros cursos para seguir suformación, está más centrada en la preparación de la prueba de acceso de aquí a tresmeses y en las oportunidades laborales que le ofrece su empresa. Durante el verano lehan hecho un contrato de tres meses, y de octubre a marzo le han comentado que podríaseguir supliendo una baja. De ahí que no muestre mucho interés para seguirseformando, ya que le resultaría muy complicado compaginar ambas cosas. Sin embargo,nosotros creemos que bajo las condiciones tan inestables que le ofrece el trabajo nodebería descartar el seguirse formando aunque esté trabajando.Durante esta entrevista estuvimos hablando con ella, y viendo que se mantenía firmesobre la idea de que los cursos de formación no le servirían para ascender ni abrirleoportunidades laborales, decidimos plantear una actividad donde ella tuviera que hacerun análisis sobre las posibilidades de empleo que podría encontrar en la empresa dondetrabaja temporalmente. Aprovechamos su objetivo principal, quedarse fija en estaempresa en un futuro, para intentar crear la necesidad de formación.De esta manera, la actividad que planteamos se basaba en una tabla de doble entradadonde se recogían los ámbitos de trabajo dentro de la empresa, en este caso una clínicamédica, y otro que hace referencia a las demandas laborales de la empresa dentro decada ámbito en referencia al personal requerido. De esta manera, esta persona fuedescribiendo en la primera columna los ámbitos de trabajo y el personal que estabaactualmente trabajando allí con algunas de las tareas que cumplía. Nosotros noscentramos en las tareas desarrolladas por las personas con formación similar a ella, ocon posibilidades de ejercer de ello si tuviera mayor cualificación. En la otra columna serecogieron aquellos cargos que esta persona podría desempeñar si tuviera un curso uotro tipo de formación complementaria.
  • 19. Tabla sobre análisis empresa donde trabajo.Ámbitos dentro de la empresa ¿Qué se demanda en el trabajo?GinecologíaEn este ámbito trabaja el médico conauxiliar. Esta se encarga de:Pruebas diagnósticos especialesQuitar los puntosEstar presente cuando a una persona le davergüenza estar solo con médico.Quizás para las curas sería un punto afavor tener un curso sobre auxiliar enquirófano.ExternaEspecialidades como oftalmólogo,dentista, etc. (trabajo auxiliar,organización)Consulta de curas (auxiliar con enfermera)No hay ningún ámbito sobreespecialidades que me guste, ni creo quese requiera algún curso específico. Escierto que quizás si tienes conocimientossobre informática sea más fácil que mellamen para hacer gestionesadministrativas.También conocer diferentes ámbitos de lamedicina y haber tenido contacto puedeque me ayude a trabajar en esta parte, yabrirme una puerta más.RayosTrabajan técnicos de rayos y enfermerosEn este ámbito no necesitan auxiliarFarmaciaTrabajan técnico de farmacia ofarmacéutico. El farmacéutico supervisa yel técnico es el que se encarga de repartirproductos en planta, hacer pedidos, etc.Si no apruebo la prueba de acceso unaposibilidad formativa puede ser hacer unmódulo medio de técnico en farmacia.Puede que algún conocimiento enaspectos administrativos vegan bien parahacer de técnico.LaboratorioTrabajan técnicos superiores delaboratorio y una enfermera de laboratoriosacas sangreEsta es una de las posibilidades formativassi apruebo la prueba de acceso.De esta tabla puede extraerse algunas posibilidades formativas como: cursosrelacionados con ayuda en quirófano, cursos de informática, técnico en farmacia otécnico superior en laboratorio. Las dos últimas posibilidades ya ella las había tenido encuenta desde un principio, sin embargo, se ha dado cuenta de que haciendo un curso de
  • 20. informática o relacionado con ayuda en quirófano podría optar a otros cargos dentro dela empresa.Después de esta actividad, parecía que esta persona estaba más abierta a conoceralgunos cursos formativos, por lo que pensamos realizar una búsqueda de cursos deformación y páginas de ofertas de empleo. De esta manera, la citamos al siguiente díapara que conjuntamente hiciéramos una búsqueda de los mismos.Antes de la reunión, nosotras habíamos buscado páginas que ofrecían cursos deformación y empleos para que nuestra orientada tuviera diferentes recursos a investigar.Juntas estuvimos revisando algunas webs ofrecidas y seleccionando aquellas de interéspara que ella se inscribiera con la idea de recibir información sobre la celebración decursos y posibles empleos.Entre las páginas que nosotros le ofrecimos había portales sobre información de empleoen el extranjero. Como dijimos en la fase de acogida, uno de los objetivos que íbamos amantener durante el proceso era fomentar el interés por el estudio de idiomas, de estamanera pretendemos que a través del conocimiento de las posibilidades de contextolaboral fuera de España, vaya integrando dentro de su proyecto profesional la formaciónde idiomas.Algunas de las páginas que nosotras le ofrecimos fueron para la búsqueda de empleo:Para formación:- Educaweb- http://formacionyempleo.ugt-andalucia.com/buscador/cursosBúsqueda trabajo: Boletines de empleo público para trabajar en el extranjero:- http://www.trabajoporelmundo.com Trabajo y cursos. (para inscribirse y recibir información)- http://www.juntadeandalucia.es/servicioandaluzdeempleo/web/websae/portal/es/informacion/programasSAE/programaOrientacionInserccion/programaOrienta/?ticket=nocasAmpliación y descripción de los portales de internet de búsqueda de empleo.En esta tabla recogemos otros portales encontrados donde pueden aparecen ofertasde trabajos específicas.
  • 21. Nombre Descripción EnlaceFactor G Ofrece una bolsa de empleo conofertas ordenadas por área detrabajo.http://www.factorg.comMarc@dis Ofrece una bolsa de empleo conofertas ordenadas por área detrabajo. Posibilidad de ofertas deempleo relacionadas con tu CV.Los oferentes también puedeacceder a tus demandas de empleo.http://www.mercadis.comPunto laboral.EmpleoOfrece una bolsa de empleo, con laposibilidad de colgar tu demanda detrabajo además de las ofertas de lasempresas.http://www.puntolaboral.comRecursos Humanosy ManagementEmpresarialOfrece una bolsa de trabajo paraprofesionales de RecursosHumanos. Gestiona las ofertas deempleo de estos profesionales.http://www.rrhhmagazine.comUniversitaria Ofrece un resumen de las ofertas deempleo aparecidas en losprincipales periódicos del país yuna bolsa de trabajo paralicenciados.http://empleo.universia.esCanal Empresa Ofrece un buscador de empleo tantocon ofertas de empleo como paracolgar su demanda.http://www.canalempresa.com/Publiempleo Ofrece una bolsa de trabajo juntocon la posibilidad de gestionar suCV y ofrecerle las ofertas que másse ajusten a su perfil.http://www.publiempleo.com/Trabajo Fácil Portal que envía tu CV a lasprincipales bolsas de empleo delpaís.http://www.trabajofacil.com/InfoJobs Bolsa de empleo. Consulta deofertas de empleo.http://www.infojobs.netJobPilot Ofrece un buscador de empleo y laposibilidad de introducir su CVpara ofrecerle las ofertas másadecuadas a su perfil tambiénofrece la posibilidad de mandar suCV a una empresa determinada dehttp://www.jobpilot.es
  • 22. las que se han dado de alta en elservicio.Sin experiencia Web de ofertas de empleo yprácticas para universitarios sinexperiencia laboral previa, bolsa deempleo público, información sobreMasters, etc.http://www.sinexperiencia.comTea-CegosCybersearchPortal que ofrece una bolsa detrabajo, servicio de gestión de CV,consejos para la búsqueda deempleo y certificaciones deidiomas, también hay secciónitaliana y francesa.http://www.cybersearch.comBumeran Portal con bolsa de trabajo enEspaña y cinco países de Américadel sur, opción de introducir su CVy recibir ofertas adecuadas a superfil.http://www.bumeran.comSelect. Portal de la Empresa de TrabajoTemporal Select, ofrece bolsa deempleo dentro de las condiciones deuna ETT.http://www.selectett.esAndalucíaOrientaServicio de orientación profesionalde la Consejería de Empleo yDesarrollo Tecnológico dirigido atodas aquellas personas que buscanun empleo o desean mejorar suactual situación laboral.http://www.empleo.cedt.junta-andalucia.es/orienta/RR. HH. Portal dedicado a la difusión deofertas de trabajo, ofrece empleo engeneral y una sección específicapara los expertos en RR.HH.http://www.rrhh.net/Empleofacil.com Descripción Portal que ofrece unabolsa de empleo y la posibilidad degestión deCV.http://www.empleofacil.comHaces Falta Portal con ofertas de empeloremuneradas en organizaciones nogubernamentales, posibilidad dellevar a cabo actividades devoluntariado.http://www.hacesfalta.comBolsa de Trabajo Bolsa de trabajo en español quedesde 1995 da servicio a empresashttp://www.bolsadetrabajo.com
  • 23. y profesionales de todo el mundo.Así mismo Bolsadetrabajo.comPermite a profesionales publicar suCV y buscar empleo en todas lascategorías en todas partes delmundo.Trabajos.com Portal que ofrece una bolsa detrabajo y la posibilidad de gestionarsu CV.http://www.trabajos.comGlobal Work Portal que ofrece la inclusión de losCV de las personas que buscanempleo en nuestro Web, facilitandosu acceso al mercado laboral,utilizando Internet comoherramienta idónea de selección depersonal.http://www.global-work.com/BrainSearch BrainSearch está especializada en labúsqueda y selección de los mejorestalentos disponibles, personas conmentes brillantes, con cinco añoscomo mínimo de experienciaprofesional, y con el conocimientoy la ambición necesarios paradesarrollarse plenamente en elejercicio de su profesión.http://www.brainsearch.netInfoempleo.com Portal que ofrece una bolsa detrabajo propia y la posibilidad deinsertar su CV, y sus demandas deempleo.http://www.bancoempleo.comComputrabajo Portal con bolsa de empleo propia,y posibilidad de insertar su CV.http://www.es.computrabajo.com/Vulcana Bolsa deEmpleoPortal que ofrece una bolsa detrabajo y la posibilidad de gestionarsu CV para ponerle en contacto conlos ofertantes de empleo.http://www.cfnti.net/now/vulcana/empleoDistaweb Portal de anuncios por palabras,ofrece una sección de búsqueda deempleo.http://www.distaweb.com/anuncios/Empleosprofesionales.comReciba anuncios de empleos en sue-mail automáticamente trasrellenar un sencillo formulario.http://www.empleosprofesionales.com/Oficina empleo Portal que ofrece una bolsa detrabajo y la posibilidad de insertarhttp://www.empleoyformacion.com/
  • 24. su CV.Empleate Portal que ofrece una bolsa detrabajo propia.http://www.empleate.com/HumanManagementSystemsEmpresa de recursos humanosofrece una bolsa de trabajo y laposibilidad de gestionar su CV.http://www.viahuman.comMás trabajo Portal que ofrece una bolsa detrabajo y la posibilidad de insertarsu CV.http://www.mastrabajo.com/Canal Empresa Portal que ofrece una bolsa detrabajo propia.http://www.canalempresa.comNuevo empleo Portal que ofrece una bolsa detrabajo y la posibilidad de insertarsu CV y de publicar su demanda deempleo.http://www.nuevoempleo.net/Iseries 400. Página con bolsa de trabajo propia. http://www.recursos-as400.com/trabajo.htmlTrabajo.org Ofrece una bolsa propia de empleo,las mejores ofertas de empleopúblico y un listado de empresasque buscan personal.http://www.trabajo.org/Todotrabajo.com Portal que ofrece una bolsa detrabajo y la posibilidad de gestionarsu CV para ponerle en contacto conlos ofertantes de empleo.http://www.todotrabajo.comTu currículum Página que ofrece una bolsa detrabajo y la posibilidad de insertarsu CV.http://www.tucurriculum.comMonster.es Web de empleo, para la búsquedade trabajo, orientación profesional,etc...http://monster.esLas páginas que estuvimos mirando sobre cursos de formación en relación a suformación e informática fueron:http://www.emagister.com/: http://www.emagister.com/subvencionados/cursos-gratis-de-informatica-sevilla-categprov-2-45.htmhttp://cursos.elpais.com/cursos/cuidados-auxiliares-de-enfermeria-en-el-area-hospitalaria-quirofano-y-urgencias/c/788483760
  • 25. En conclusión, en esta fase lo que se ha pretendido es intentar que la persona seaconsciente de que algunas de las limitaciones con las que contaba inicialmente sonimpuestas por ella, y que tiene el control de romper con estas y crear nuevos caminos.Para ello, nosotros hemos intentado ofrecer un abanico de posibilidades de formación yempleo para que vaya considerando otras vías, y deje entre abierta todas las puertasposibles, aunque sean para un futuro lejano.Creemos que esta fase ha sido muy decisiva ya que las expectativas que ella conrespecto a abrir nuevas vías para la formación y creación de nuevo empleo eran bajas,y sin embargo, hemos conseguido que la persona cree nuevas posibilidades de empleodentro de su empresa y vea la necesidad de formarse. Además se le ha ofrecido nuevosrecurso, a través de un proceso conjunto de búsqueda de información, que seconvierten en una herramienta importante para el desarrollo de la empleabilidad yocupabilidad.6º Etapa. Exploración sobre prueba de acceso al grado superiorComo se ha recogido dentro de los objetivos principales del proceso orientador, labúsqueda de información sobre la prueba de acceso al grado superior es un aspecto quese pretendía desde el principio trabajar. Esta persona antes de este proceso tenía pensadorealizar para septiembre la prueba de acceso, es uno de los objetivos que ya habíaintegrado dentro de su proyecto profesional.Antes de reunirnos con ella, el grupo de orientadoras hemos hecho una búsqueda sobrelas webs que nos ofrecen información acerca de las condiciones y contenidos de laprueba de acceso, de entre las buscadas nos hemos quedado con dos:http://www.pruebaaccesogradosuperior.com/andalucia-prueba-acceso-grado-superiorhttp://www.juntadeandalucia.es/temas/estudiar/fp/pruebas-acceso.htmlDurante la reunión con nuestra orientada hemos utilizado estas dos webs y hemos idoapuntando la fecha de inscripción, las condiciones y los contenidos de las tres materias aexaminarse en el examen. Parece que esta información le ha resultado muy útil. Apartir de los contenidos de la prueba ella se ha propuesto buscar la bibliografíacorrespondiente para el estudio de las tres materias, matemáticas, lengua e inglés.Además está interesada en realizar una planificación de estudio durante el verano unavez haya seleccionado el temario.Por lo que nos ha comentado, y ya observamos en la entrevista, es una persona que no lefalta constancia pero necesita que le ayuden en el estudio. Por tanto, ha decididoempezar una búsqueda de personas que le puedan ayudar en las materias dematemáticas e inglés dándole clases particulares durante el verano. Además nos hapedido que le ayudemos a organizar el calendario de planificación de estudio, a lo queaccedimos gustosamente.
  • 26. FASE TOMA DE DECISIONES1º Etapa. Definición de objetivos a corto y largo plazo.Tras la fase de exploración de sí misma y del entorno, es el momento de que la personaempiece a tomar decisiones sobre su futuro a través de la definición de unos objetivos acorto y largo plazo. Estos objetivos son fruto de la etapa de cristalización, dentro de lafase nombrada anteriormente, donde la persona ha ido creando un autoconceptoprofesional y personal de sí misma y ampliando las posibilidades de formación yempleo a través del análisis de sus características personas y del entorno laboral.Esta subfase de cristalización responde al análisis que se ha hecho de los instrumentosutilizados en la fase de exploración de sí misma y el entorno, al proceso de reflexión ytoma de consciencia de la persona que se desprende de los mismos, y a la construcciónde un nuevo perfil personal y profesional donde se han ido definiendo nuevascompetencias y nuevos caminos futuros, rompiendo con algunas de las limitacionesiniciales.
  • 27. Objetivos a corto plazo1. Aprobar prueba de acceso (septiembre)- Planificación de estudio (mirar clases particulares) (junio)- Inscripción en 15-31 de julio- Examen 10 de septiembre.Si apruebo y no trabajo…1.1 Inscribirme en modulo superior en laboratorio (septiembre 2013)- Mirar plazos de inscripción.-Obtener nota para poder acceder a enfermería.Si no apruebo y no trabajo…1.2 Inscribirme a modulo medio en farmacia (septiembre 2013)- Mirar plazos de inscripción.2. Apuntarme auxiliar quirófano e informática (octubre-diciembre)- Inscribirme en páginas de información de cursos (junio 2013)- Búsqueda de cursos mes de septiembre con páginas facilitadas por orientadoras.Si no trabajo en septiembre en clínica Viamed…3. Búsqueda de empleo (Septiembre 2013)- Inscribirme en páginas de búsqueda de empleo (junio 2013).- Búsqueda de empresas de interés (septiembre)- Preparar currículum adaptados a las empresas (septiembre-octubre)- Echar currículum (octubre-noviembre)Objetivos a largo plazoSi trabajo septiembre….1. Apuntarme a módulo superior en laboratorio o modulo medio enfarmacia (2014)2. Enfermera con especialidad matrona. (septiembre 2015 o 2016)
  • 28. FASE DE ACCIÓN PARA LA INSERCIÓN LABORAL.1º Etapa. Elaboración de Técnicas de búsqueda de empleo.Esta fase va enfocada al desarrollo de la empleabilidad y la ocupabilidad, entendidascomo la capacidad de insertarse en el mundo laboral y de mantener un puesto yadaptarse. Sin embargo, hemos dado ya algunos pasos en la fase de exploración de símisma y el entorno, ya que una de las etapas ha sido la búsqueda de nuevas opcioneslaborales. Esta etapa no sólo iba dirigida al conocimiento de su contexto laboral, sinoque con ella se daba un paso más, hacia la creación de nuevas posibilidades de empleo ya la conservación del mismo. Por tanto, se puede considerar dentro de ambas fases.Esta etapa, además, ha servido para que la persona integre dentro de su proyecto futuroobjetivos encaminados a la formación, que responden a la planificación del plan deacción. Sin embargo, la fase en la que nos encontramos consiste en poner en accióntareas para conseguir dichos objetivos. Para ello, se requiere que la persona conozcaalgunas técnicas de búsqueda de empleo para el desarrollo de su plan de acción. De estamanera le hemos ofrecido diferentes posibilidades, como la elaboración de uncurrículum por competencias (Europass), lista de contactos o uso de herramientasmultimedia en el empleo.Primeramente, el grupo de orientación nos hemos informado de cómo realizar elcurrículum de Europass y hemos elaborado cada una el suyo para un mejorentendimiento del mismo. Posteriormente nos hemos reunido con la persona para ver sucurrículum actual y contrastarlo con las características del Europass.En un principio, nuestra orientada se ha mostrado reacia a la elaboración de este tipo decurrículum ya que consideraba que este no le iba a ser muy útil para buscar empleo.Pero hemos estado hablando con ella de las demandas que actualmente las empresasespañolas exigen, y de cómo el Europass es una de ellas. De este modo, ha consideradola opción de realizar el Europass por si en algún momento se lo exigieran. Para ellonuestra orientada ha utilizado dos webs con objeto de ayudarle a definir suscompetencias:http://www.todofp.es/dctm/todofp/borradores/titulos/feb13/prdgmcuidados-auxiliares-de-enfermeria.pdf?documentId=0901e72b81595c93http://www.educacion.gob.es/educa/incual/pdf/1/SAN669_2.pdfEn otra sesión, le hemos explicado cómo realizar una lista de contactos y los beneficiosque esta tiene para seleccionar los empleos a los que desea solicitar su inserción. En estaocasión, le ha resultado bastante interesante y ha hecho una selección de aquellaspersonas dentro de la lista que están trabajando en empresas relacionadas con suprofesión y en las que puede echar su currículum.Por otro lado, le hemos dado asesoramiento de cómo usar las herramientas de internetcomo twitter o los blogs para ir actualizando su conocimiento sobre su profesión y sobreoportunidades de empleo. Nuestra orientada no había utilizado nunca twitter para fines
  • 29. formativos o conocimiento de empleos. En cambio, le ha sorprendido la cantidad deinformación que puede sacar a través de este si tiene contactos sobre su ámbito laboralque le informan de las últimas novedades. También hemos visitado algunos blogs quehacen referencia a su profesión, y que le ofrecen información sobre algunos aspectosque le ayudan a mejorar su trabajo en la práctica.
  • 30. ANEXO 1. MARCO TEÓRICO.¿Cuál es el problema que se nos plantea?El problema que se nos plantea es el desarrollo un proceso de orientación profesionalcon dos personas, a través de la técnica del balance de competencias y la elaboración deun proyecto profesional y vital.¿Qué es un balance de competencias?El balance de competencias es un “Conjunto de acciones que permiten a lostrabajadores poder analizar sus competencias profesionales y personales, además desus actitudes, con el objeto de definir un proyecto profesional o un proyecto deformación.” Joras, M. (2002), extraído de Moreno (2006:116).Como bien venimos desarrollando de otros trabajos anteriores, el concepto decompetencia que vamos a manejar es el de “Competencia de Acción Profesional”utilizado por Echeverría (2010), Las competencias son entendidas bajo este conceptono como algo estático y aplicable, sino más bien, se construyen y desarrollan cuando seproduce una combinación y movilidad de los saberes que una persona tiene, así como laexistencia de una adaptabilidad a las diferentes situaciones.Por nuestra parte, como orientadores, el uso de este tipo de técnica implica ofrecer unproceso de ayuda a la persona orientada para que él mismo se autoevalúe y puedadesarrollar competencias de auto orientación a lo largo de toda su vida. Ello quiere decirque el orientador es el que acompaña y el orientado adquiere un papel activo en eldesarrollo de este proceso que le llevará al aprendizaje de herramientas para definirautónomamente su proyecto laboral.Según Rodríguez Moreno, (2006) este proceso de elaboración de las competencias debedesarrollarse bajo un sistema constructivo, donde la persona no es un mero aplicador delo que sabe, sino que en la propia acción va experimentando y conformando una redmás amplia de saberes a partir de los que ya posee. Esta es pues, la perspectiva quepretendemos seguir en nuestro proceso de orientación. Permitir a la persona ser ellamisma la que cree su propio plan de acción, la que tome las decisiones, la que decida lasactividades.Consideramos que si dejamos a la persona libertad para decidir, y nosotras noscentramos en facilitarles los instrumentos y acompañarla en el proceso de análisis parailuminar nuevos caminos, es como realmente sentirá que la construcción de su proyectoprofesional y vital tiene sentido.¿Qué es un proyecto de vida?“Vida, esperanza, persona, vínculos, historia personal, inclusión, emociones,sentimientos, sentido, ser…proyecto vital y profesional.” (Romero, 2009). Así es comodefine este autor a lo que es un proyecto profesional y vital, resaltando la necesidad detodos estos términos para hacer frente a la incertidumbre laboral y el contexto decambio que vivimos hoy día.
  • 31. Basándonos en el texto de este autor podemos distinguir cuatro tareas que se venimplicados en el desarrollo vocacional. A su vez se pueden diferenciar tres culturas enel desarrollo del aprendizaje del proyecto profesional y vital, propuesto por Defrenne(1998).Exploración “Cultura de anticipación”Esta fase se refiere al “desarrollo del proceso de cuestionarse a sí mismos y deinvestigar el entorno” (Romero, 2009)Esta tarea la vamos a llevar a cabo a partir de la técnica del balance de competencias.Definida por este autor como “un instrumento de orientación y formación que implicaactividades de evaluación de potencialidades individuales (competencias) así como unaorientación hacia una formación cualificante o hacia el empleo.”1. Exploración de mí mismo.Se refiere al conocimiento de sí mismo, en cuanto a todos los aspectos de la persona(habilidades, competencias, intereses, valores, aspiraciones…) En este ámbitodiferenciamos tres dimensiones: Valores, sueños aspiraciones, motivaciones. Historia de vida: situaciones personales, personajes. Estilos de aprendizaje, competencias, interesesPara el desarrollo de este aspecto podemos hacer uso de algunos instrumentosconocidos por todas nosotras como la línea de cambio, cuestionario interesesprofesionales, rejilla de Kellly, matriz DAFO, Competea y PGG.2. Exploración del entornoLa exploración del entorno responde al conocimiento del contexto laboral actual y lainformación profesional de la persona, recogidos a partir de un análisis crítico, unavaloración y utilización de estos, con el fin de desarrollar experiencias laborales.Podemos diferenciar dos dimensiones. ¿De dónde parto? Situación actual de la persona y del mercado. ¿Qué posibilidades hay? Medios disponibles para alcanzar aspiraciones,formación, opciones de trabajo, posibilidades de empleo, empleos de mássalidas.Entre las tareas posibles a desarrollar en este punto están: analizar línea de cambio,búsqueda de empleos relacionados con lo estudiado, cursos formativos, apertura anuevos ámbitos.CristalizaciónEsta tarea implica la construcción del autoconcepto profesional de la persona, a partirdel análisis de los resultados de la exploración, ella debe ser quién vaya tomandoconciencia de cómo es y las posibilidades que tiene, eligiendo sus preferenciasprofesionales y estilo de vida a partir de los datos recabados.Se pueden diferenciar distintas subtareas en el desarrollo de la misma: Entrega de resultados.
  • 32.  Análisis de los resultados de sí mismo y de las posibilidades del entorno paradefinir identidad. Definición de identidad personal-ocupacional (Construcción concepto de símismo, qué soy capaz de hacer, que no). Elección de preferencias. Elaboración de una idea general de la interacción de sí mismo entorno.Las Técnicas proyectivas pueden ser útiles para situar a la persona en diferentescontextos y permitirle así poder tomar decisiones.Toma de decisiones “Cultura del proyecto”Este momento es el que la persona realiza un contraste entre la “deseabilidad” (quéquiero) y “probabilidad” (qué posibilidades tengo) a partir del análisis de mí mismo yde mi entorno. Ir concretando gustos, profesiones, intereses reales, posibilidades. Setrata de ir definiendo algunas líneas de acción, algunos objetivos futuros, posibles tareasfuturas en función de las competencias que quiero adquirir a corto- largo plazo.Realización.“Cultura de acción”Se dirige al “desarrollo de las estrategias, los conocimientos, las actitudes, lascompetencias”.(Romero,2009:132) Pero para ello es necesario el desarrollo de laempleabilidad y la ocupabilidad.Empleabilidad definida como “capacidad para insertarse en el empleo”, es decir,capacidad para emplearme. Ocupabilidad es la “capacidad para adaptarse a las nuevasexigencias que quiere el mundo laboral del trabajo”, es decir, capacidad de mantener unempleo y adaptarnos. (Romero,2009).Para el desarrollo de ambas es importante centrarnos en el conocimiento de estrategias ytécnicas de búsqueda de empleo. Entre las que conocemos está: Red de contactos ¿Quésitios he estado y qué puedo sacar de ello?
  • 33. ANEXO 2. GUIÓN DE ENTREVISTANivel de estudios y formación ¿Hasta qué estudios has cursado, dentro del sistema educativo? Si ha cursado una carrera o ciclo formativo, o ambos ¿Cuáles son?¿Has asistido a algún cursos formativo referente a tú especialidad o de otra?¿Cuáles?¿Dónde? ¿Por qué? ¿Has estudiado alguna lengua extranjera?¿Cuál? ¿Tienes algún título que loacredite?Intereses profesionales ¿En qué te gustaría formarte? ¿Por qué? ¿Has barajado la posibilidad de trabajar en otro ámbito diferente o cursaralgún estudio? Me gustaría también trabajar como técnico en farmacia, todos los ámbitos. ¿Qué intereses o necesidades formativas crees que tienes? Idiomas, cursos enmente...¿Por qué?Intereses personales ¿Qué actividades realizas en tu tiempo libre? ¿Crees que pueden aportar algo atu formación?Futuro profesional ¿Qué tienes pensado hacer de aquí en adelante en cuanto al mundo laboral oformativo? ¿Y en cuanto al trabajo?Búsqueda de empleo¿Qué dificultades has encontrado a la hora de encontrar trabajo? ¿Qué creer que deberías hacer para tener mayores posibilidades de trabajo?Formación, técnicas de búsqueda de empleo, etc. ¿Qué aspectos relacionados con la búsqueda de trabajo te gustaría conocer omejorar en relación a su cualificación? Hacer entrevistas, tener un currículummayor, vencer la timidez, conocer lugares donde encontrar trabajo, etc.
  • 34. ANEXO 3. TRANSCRIPCIÓN DE ENTREVISTATRANSCRIPCIÓN¿Hasta qué estudios has cursado, dentro del sistema educativo? Hasta la ESO yluego el grado medio de auxiliar de enfermería.¿Has cursado algunos cursos formativos durante tú formación? Cuando he hecho elciclo formativo no he hecho ningún curso, ni durante ni nada.¿Has hecho algunas prácticas? Sí he hecho las prácticas en la clínica Santa Isabel ydurante tres meses.¿Tienes algunos estudios sobre lengua extranjera o informática?Tengo el nivel medio de inglés y un poco más de nivel de francés me gusta más elfrancés.¿Y no tienes nada de informática ni otro tipo formación complementaria? No, nada,nada.¿Te gusta la informática? No, es que no me llama la atención la informática.¿ y para la tuyo? Es que lo mío no tiene nada que ver de informática, tiene que ver conla sanidad, entonces como yo no tengo que tocar esa parte no me llama la atención.¿No lo has echado en falta a lo mejor para tu formación? No porque no me hanpedido muchas cosas de informática para el grado medio, ha sido más que nada deestudiar.¿Y de idiomas? De idiomas tampoco, pero me gustaría aprender más idiomas perotampoco me he puesto.¿En qué te gustaría formarte a parte de lo que tienes?Enfermera con especialidad en Matrona.¿Y siempre has querido…? En plan ¿hicistes el grado medio de auxiliar para ello?Verás me gusta mi trabajo pero me gustaría terminar de enfermera, pero no deenfermera en la planta, lo que me gustaría es ser matrona de quirófano y me parecebonito traer niños al mundo, me gusta la parte de ginecología., que es donde yo trabajo,verá poco más, me gusta trabajar en quirófano, o en consulta externa. Pero en la plantano me gusta, ayudando al médico también me gusta.¿Descartarías estudiar un grado en la carrera de enfermería? No, no. No lo descartoporque para acceder a la universidad tengo que hacer un grado superior de la rama deenfermería, si quiero acceder tengo que hacerlo de esa manera.¿Has barajado la posibilidad de trabajar en otro ámbito diferente o cursar algúnestudio? Sí me gusta el grado superior de infantil, me gustan mucho los niños pero nome gusta, pero no me gusta la primaria, me gusta el preescolar y la guardería.Pero como para eso me tengo que preparar una prueba específica porque no me sirvepara mi rama, pues me parece a mí que lo voy a tener que descartar.
  • 35. Me gustaría también como técnico de farmacia, es un trabajo que me gusta y como estádentro de la sanidad no me importaría hacerlo, la verdad que no lo descarto.¿Qué intereses o necesidades formativas crees que tienes? Antes me has comentadoque en tu profesión los idiomas no te sirven mucho. Sí, pero si me quiero ir fuera atrabajar algún día voy a necesitar los idiomas. Yo creo que necesitaría más estudiossuperiores de lo mío y más idiomas.¿Y sobre cursos para prepararte en otros ámbitos? Es que los cursos sirven para elSAS y yo no tengo pensado entrar porque es un trabajo inestable te llaman para lasbajas y te llevas toda tu vida así. Y cuando tienes cerca de los cincuenta años es cuandoestás fijas y yo no busco eso en un trabajo, yo busco un trabajo fijo ahora. Entonces lodescarto totalmente. . Los cursos desde mi punto de vista sirven para el SAS y yo elSAS no lo tengo en mente.¿Entonces qué tendrías en mente ahora? Yo, trabajar en las clínicas privadas comoahora.¿Ves más posibilidades en lo privado ahora? En el SAS hay mucho trabajo fijotambién pero en las clínicas privadas yo creo que lo voy a encontrar antes. Yo no puedoestar esperando un trabajo fijo en la seguridad social toda la vida.¿Qué actividades realizas en tu tiempo libre? Me gusta el baile, me gusta bailarflamenco y me gusta hacer deporte.¿Y tú crees que te aportarían algo a tu formación? No, no lo único que me gusta eshacer algo diferente y despejarme, pero no me aporta nada a mi profesión.¿Qué tienes pensado hacer de aquí en adelante en cuanto al mundo laboral oformativo? Pues prepararme la prueba de acceso al ciclo formativo superior, y siaprobar este y acceder a la carrera de enfermería..¿Tienes claro el grado superior? No lo tengo aún claro, depende de la nota porque tepiden unas notas diferentes y ya me tendría que pensar yo donde meterme, pero vamos amí me gusta laboratorio es una de las ramas que más me gusta. Y poco más. Es que enlos grados superiores que hay de auxiliar no me gustan mucho, pero vamos lo haría parameterme en la carrera.Me has comentado antes lo de tu gusto por la educación infantil, ¿no? Sí me gustapero tendría que prepararme una prueba específica. Y es complicado.¿Y en cuanto a tu trabajo qué tienes pensado? Pues yo pensaba seguir en la clínicaViamed, quedarme fija, que es lo que busco, porque la empresa tiene dos años deantigüedad por lo que los más mayores de la plantilla se tendrán que jubilar. Demomento llevo tres años en la empresa entrando y saliendo y ahora me han llamado lostres meses de verano para trabajar.Bueno por ahora tienes por lo menos trabajo. Sí, la verdad que lo que busco esquedarme en la empresa..
  • 36. ¿Y has estado echando currículum en otros sitios? Sí, he estado echando en otrossitios también, pero ahora mismo no hay trabajo yo cuento con ese trabajo todos losaños. He trabajado en otros sitios pero no me ha gustado tanto como este. De todos losque he tenido este es el que más me ha gustado.¿Te estás centrando más en este? Es un trabajo más “light” para una auxiliar deenfermería, se supone que una enfermería tiene más cargos. Este trabajo es más bonitoademás tiene que ver con lo de matrona.Y en cuanto a la búsqueda de empleo y encontrar trabajo, ¿qué dificultades crees quehas tenido a la hora de encontrar un empleo, de buscar un empleo? Tener másvariedad de estudios, estudios superiores y otros tipo de estudios diferente. Y tambiényo creo que ha afectado un poco la crisis. Por lo demás yo creo que también no hetenido tampoco mala suerte en encontrar trabajo porque desde que terminé he tenidotrabajo, sea a tiempo parcial o completo, pero siempre he tenido trabajo, la auxiliar deenfermería siempre hace falta en todos lados en el hospital, en las clínicas, los dentistas,la consulta, en todos lados. Es una rama con mucho trabajo.¿Y no te han pedido a lo mejor alguna formación aparte en el trabajo que estabasrealizando a lo mejor en una consulta o una clínica que veas que estén demandandoalgo en las auxiliares de enfermería que no tengan unas de otras...? No simplementesino que cada trabajo tiene una manera de trabajar, unas cosas que hacer. Yo porejemplo, cuando me preparé en el grado medio de enfermería yo no estaba preparadapara un dentista ni una consulta de ginecología, a ti te preparan para una auxiliar deplanta o de consulta o poco más. Pero yo eso lo he tenido que aprender todo de nuevo.¿Con la práctica te refieres? Con la práctica llegas a tener conocimiento. Tengoconocimiento de un dentista, en una residencia de ancianos, en una clínica, de unaconsulta de ginecología.¿No te han pedido nada previo a contratarte no? No, lo que me han pedido es, yo creoque no me ha faltado por la experiencia profesional que tengo. Muchas veces cuentamás la experiencia que los estudios, porque está claro que yo los estudios que tengo esESO y yo conozco mucha gente con estudios y que le ha faltado el trabajo, y a mí sinembargo no me falta. Verás que yo pienso que cuando las cosas cambien a lo mejor yono voy a tener trabajo y la gente que está más preparada pues lo tendrá. Pero bueno,espero que no sea así tampoco.¿Tú sigues pensándote en formarte no? Sí, a mi me gustaría. A mi me gusta el gradosuperior de dietética pero creo que dietética tiene muy poca salida y el laboratorio tienemuchísimas salidas. Puedes acceder a la parte de laboratorios privados, de medicina,laboratorio de hospitales, farmacias, laboratorio tiene muchas ramas para trabajar.Dietética es más complicado para encontrar trabajo.¿Crees que tendrías mayores posibilidades de trabajo con mayores estudios? Sí claro.Si tuviera más estudios, tendría más facilidad de encontrar trabajo. Si yo hubiera estadomás capacitada, hubiera hecho el grado medio y después el grado superior, y más tardeuna carrera, ahora mismo podría estar trabajando del grado superior o auxiliar. Si yo
  • 37. hubiera tenido más estudios yo creo que hubiera sido más fácil conseguirlo, el trabajo.Pero vamos que no descarto seguir estudiando.¿Qué aspectos relacionados con la búsqueda de trabajo te gustaría conocer o mejoraren relación a su cualificación? Por ejemplo conocer más acerca de la entrevista,perfeccionar mi currículum....No verás, yo pienso que no tengo problemas, a la hora de las entrevistas siempre hecontado mi experiencia, nunca he mentido en las entrevistas porque después eso se veen el trabajo. El currículum, yo pienso que tengo un buen currículum. La timidez, yotímida no soy para la edad que tengo, yo lo que puede ser es que tenga que estar mássegura de mí misma. Voy con dudas siempre, voy siempre con qué no lo voy a hacerbien, y con el tiempo me doy cuenta que soy capaz de hacerlo. Y algunas personas medicen que lo hago bien. Pero vamos que yo creo lo que me hace falta es creer más en mímisma y quererme más en mi trabajo, pero vamos con los meses me doy cuenta de lascosas. Cuando yo, estoy dos o tres veces en la empresa, yo veo que me siguen llamandoentonces es que gusta en la empresa y que lo he hecho bien. Entonces a lo mejor, voycreyendo más en mí misma. Si no me hubieran llamado más creo que me creería que lohe hecho mal, no porque no haya trabajo, sino porque creo que yo lo he hecho mal.Pero, ¿a nivel de estudios te ves capacitada para estudiar una carrera o estudiossuperiores? Hombre lo veo muy lejos, me cuesta mucho trabajo estudiar y soy muynegativa para esas cosas. Pero vamos no lo descarto, pero yo creo que me va a costarmucho trabajo acceder y no es que sea tonta ni que no... pero me cuesta mucho trabajoestudiar, aunque soy constante, pero no me quedo con las cosas, soy una persona queestudia para un diez y saco un cinco. Por eso a lo mejor lo veo más difícil. Pero vamosque creo que la cabeza no me da para más.
  • 38. ANEXO 4. COMPETA Y PGGINTERPRETACIÓN PPG-IPG“Perfil e inventario de personalidad”- En referencia a las variables que se obtienen en el PPG (Perfil de personalidad)podemos deducir los siguientes rasgos:Ascendencia:“Se refiere a la dominancia e iniciativa en situaciones de grupo”.La puntuación obtenida en esta variable es baja, lo que nos indica que Sara es unapersona que en grupo adopta un papel pasivo, es decir, prefiere escuchar a hablar y dejarque otros tomen las decisiones. También indica que tiene poca autoconfianza en símisma.Responsabilidad:“Alude a la constancia y perseverancia en las tareas propuestas”.Con respecto a la variable responsabilidad las puntuaciones han sido bajas cercanas amedias, lo que nos indica que Sara es una chica responsable que es constante a la horade realizar sus tareas aunque a veces pueda cesar en la perseverancia de realizar éstascuando no sean de su interés.Estabilidad emocional:“Reúne en sí misma la ausencia de hipersensibilidad, ansiedad, preocupaciones ytensión nerviosa”.La puntuación baja en estabilidad emocional refleja que Sara es una persona sensible alos acontecimientos que suceden en su vida, los cuales pueden causarle preocupación yansiedad aunque no sean demasiado estresantes. También puede ser poco tolerante a lasfrustraciones, llegándole a influir éstas en su estado de ánimo.Sociabilidad:“Es el rasgo que facilita el trato con los demás”.Las puntuaciones son medias en torno a 50, lo que nos indica que a Sara no le importarelacionarse y trabajar con otras personas.Autoestima:“Es el conjunto de las cuatro variables anteriores del PPG”
  • 39. Las respuestas nos indican que el nivel de autoestima de Sara es bajo, más próximo aniveles de autoestima muy baja. Esto podría explicarse aludiendo a la falta deestabilidad emocional a la que nos referimos anteriormente, que provoca que se sientainsegura de sí misma en algunas situaciones. Debido a que su puntuación es inferior a20, quizás deberíamos de que actuar en consecuencia y trabajar con Sara sobre suautoestima para que ésta mejore.- Por otro lado, las variables que hacen referencia al IPG (Inventario de personalidad)presentan las siguientes características:Cautela:Las puntuaciones con respecto al grado de cautela de Sara se encuentran en la media.Esto indica que Sara es una persona que para tomar decisiones sopesa los detalles, esprecavida y no le gusta decidir a la ligera.Originalidad:En cuanto al grado de originalidad es bajo, lo que muestra que a Sara no le gustatrabajar en ideas demasiado difíciles, ni resolver problemas, además es una personapoco curiosa intelectualmente.Comprensión:Es la variable con menor puntuación de la escala. Las puntuaciones muy bajas sonobtenidas por los sujetos críticos, poco tolerantes y que le puede molestar lo que hagano hablen los demás.Vitalidad:Es la variable que más puntuación ha obtenido en toda la escala, estando en un nivelmedio de ésta. Esto nos indica que Sara es una persona que muestra vigor y energía a lahora de realizar sus tareas, que le gusta trabajar con rapidez (aunque no excesiva) y enconsecuencia, hace más cosas que los demás.Sería interesante contrastar los datos obtenidos en la prueba con una entrevista a laevaluada, con el fin de cerciorarnos de los datos obtenidos, de que Sara reflexione sobreéstos y de sacarle un mayor partido a la información obtenida.
  • 40. INTERPRETACIÓN COMPE-TEAAnálisis normativoEl análisis viene dado a través de las distintas áreas que aparecen en el instrumento:Área intrapersonal:Evalúa el modo en el que el examinando se relaciona consigo mismo.La puntuación de Sara en el área intrapersonal ha sido muy baja (2) lo que indica que lesupone bastante dificultad asimilar las situaciones estresantes y los conflictos, y que sedeja llevar por sus estados de ánimo a la hora de realizar su trabajo. Además, damuestras de no confiar demasiado en sí misma y en las competencias que tiene.Área interpersonal:Se refiere al modo en el que el examinando se relaciona con las personas que le rodeanen el trabajo.Es el área en el que mayor puntuación ha obtenido (30), la cuál es una puntuación medialindando con baja. Se puede observar bastante diferencia entre varias de lascompetencias evaluadas eneste área. El punto más débil que se observa en la
  • 41. competencia de trabajar en equipo, lo que nos indica que Sara prefiere trabajar de formaindividual. Por el contrario, el punto más fuerte es el de establecimiento de relacionescon puntuaciones cercanas a altas, seguido de la competencia en comunicación, lo quenos indica que Sarasuele ser una persona a la que le cuesta poco trabajo comunicarse yestablecer relaciones positivas con los demás.Desarrollo de las tareas:Se tiene en cuenta el modo en el que el examinando afronta las tareas que lleva a cabodentro de su dinámica habitual de trabajo.En general, la puntuación del área es baja cercana a la media. Con respecto a lascompetencias de Sara, su nivel de iniciativaes mayor que el de la media, siendo ésta lamejor puntuación obtenida en el área.Esto nos indica que no se ciñe estrictamente a loestablecido y propone cosas nuevas. Por el contrario, según las puntuaciones obtenidasSara a veces puede mostrarse poco orientada a los resultados y menos capaz de analizarun problema para llegar a una solución, aunque si es capaz de tomar decisionesacertadas en diversas situaciones.Entorno:Es el modo en el que el examinando se relaciona con las entidades y los agentesrelacionados con su profesión.La puntuación en esta área ha sido baja (20), sobre todo en la competencia orientaciónal cliente, lo que puede reflejar que Sara prefiere realizar otras actividades que trabajarde cara a los clientes. También tiene baja puntuación en la competencia deconocimiento de la empresa lo que puede reflejar que desconoce la perspectiva global ycarece de la información necesaria para ubicar sus tareas segúnel objetivo de laempresa. Hay una gran diferencia con otras competencias en las que las puntuacioneshan salido por encima de la media, éstas se corresponden a la competencia de visión y
  • 42. anticipación y de identificación con la empresa, lo que indica que Sara es capaz deanticiparse a distintas situaciones y se siente identificada con su empresa.Área gerencial:Sirve para conocer el modo en el que el examinando gestiona, dirige o lidera a otros.La puntuación general obtenida en esta área ha sido baja (10). Las puntuaciones en lasdistintas competencias muestran que Sara no encuentra la gestión como un áreainteresante, además de que prefiere improvisar a hacer planes de futuro. Por otro lado, lapuntuación referente al liderazgo se encuentra en la media lo que nos indica que Saratiene influencia sobre otros trabajadores de la empresa.Sinceridad:Con respecto a la sinceridadcon la que Sara ha contestado la prueba, podemoscomprobar que ha tenido una puntuación media (50), lo que significa que ha contestadocon bastante sinceridad y los resultados obtenidos son fiables.Análisis criterialSegún el nivel competencial obtenido en las diferentes competencias que componen laprueba, podemos conocer los puntos fuertes y débiles de Sara.
  • 43. Como se puede ver reflejado gracias a las puntuaciones, Sara no tiene un nivelcompetencial de 4 en ninguna de éstas, lo que significa que aún no ha llegado adesarrollar ningún punto fuerte en las competencias profesionales evaluadas.Sin embargo, podemos observar que Sara tiene algunos puntos débiles en lascompetencias de: iniciativa, orientación a resultados, toma de decisiones, dirección,liderazgo y planificación y organización (competencias enmarcadas en el área dedesarrollo de tareas y en el área gerencial). También encontramos una competencia querefleja un nivel 0, que es la de resistencia a la adversidad, lo que indica que es un puntomuy débil de la sujeto.Por lo que podemos deducir, Sara es una persona que no tiene mucha iniciativa y a laque le resulta difícil orientar su tarea hacia los resultados previstos. También tiene másdificultad a la hora de tomar decisiones importantes, de gestionar y orientar elrendimiento de los demás miembros de la empresa,y de liderar y ser un referente paralos otros, además de para planificar y organizar el trabajo.Por otro lado observamos quele cuesta trabajo anticiparse a las situaciones y que no le gusta ser la que dirige laempresa. Finalmente vemos que Sara no asimila las situaciones estresantes eimprevistos que pueden aparecer, causándole éstas malestar.Sería interesante entrevistarse con Sara para poder contrastar con ella los resultadosobtenido y así esclarecer éstos, ya que mediante la entrevista sacaremos mucha másinformación de la evaluada y podremos cerciorarnos del acierto o error de la valoraciónrealizada con la prueba.