SISTEMA PEDAGÒGIC I    COMPETÈNCIES      BÀSIQUES      Martí Teixidó i Planas           Inspecció d’Educació
SISTEMA PEDAGÒGIC DE LA     INSTITUCIÓ ESCOLAREscola: sistema ->intervenen:   Variables de context: els alumnes, les famí...
LA PEDAGOGIA, L’EDUCACIÓ TRADICIONAL IALGUNS DIVERTIMENTS   Es manté una escola tradicional, basada en    la paraula del ...
EL CURRÍCULUM COM A ITINERARID’APRENENTATGES FUNCIONALSQUE S’APLIQUEN A LA VIDA  El currículum s’ha de centrar en  aprenen...
LA PEDAGOGIA COM A CIÈNCIA I PRÀCTICAFONAMENTADA DE L’EDUCACIÓ   La didàctica segueix una metodologia    empírica: assaja...
EDUCACIÓ, PEDAGOGIA,DIDÀCTICA   Educació: avui impera la moral individualista,    cadascú va al seu propi interès, al màx...
COMPETÈNCIES BÀSIQUES ISISTEMA PEDAGÒGIC   En fer l’avaluació ens hem d’assegurar    d’assolir les competències per a la ...
PEDAGOGIA APLICADA A CADA ALUMNESEGONS LES SEVES NECESSITATS   Podem desglossar l’aprenentatge en quatre    passos:    La...
PEDAGOGIA APLICADA A CADA ALUMNE       SEGONS LES SEVES NECESSITATS    El nivell d’aprenentatge és el nivell que    s’espe...
Ferrière va crear els 30 punts de l’escola novaque resumien una educació basada en:   L’ aprenentatge a través de l’exper...
Decroly va posar èmfasi als centresdinterès i a la globalització.   Els centres dinterès          Els alumnes tenen una ...
Montessori va impulsar les cases d’infantsper potenciar el desenvolupamentbiopsicològic.    La maduració de les capacitat...
Kilpatrick: La importància dels mètodesde projecte.   Les quatre fases que      Fent diversos    ha de seguir           ...
Parkhurst va elaborar el Pla Daltond’individualització i contractes.    Consisteix en que els alumnes aprenguin de     ma...
Washburne: Sistema Winnetka ambprograma mínim i programa dedesenvolupament.1.Programa mínim: continguts necessaris per a l...
Petersen: Plà Jena per a grupsd’alumnes de diferents edats.   L’escola s’organitza amb grups de diferents edats,    segon...
Cousinet   Mètode de treball lliure i en grups         Els    alumnes s’agrupen lliurament, han de fer un    pla de feina...
Steiner   Reafirma els principis de llibertat,    igualtat i fraternitat per a la    construcció social.   Creu que en l...
Freinet   Organització de l’aula en diferents taules de    treball.   Treball individual i sessions col·lectives.   Pro...
El Movimento di CooperazioneEducativa (MCE)    Les relacions i la comunicació per a     la integració social són importan...
Comissió UNESCO   Va establir principis i va formular    recomanacions per canviar l’escola    tradicional.   Ciutat edu...
INCOHERÈNCIES I INICIATIVESPEDAGÒGIQUES   Per aprendre la lectura en català , el mètode més    utilitzat era el de lletra...
   Alumnes de tretze i catorze anys amb gran    retard escolar aquests nens necessiten més hores    i reforç de totes les...
PODEM CONCLOURE COM SIPARLESSIM AMB ELSALUMNES Les competències bàsiques de la cultura es troben fora del’escola i de l’ns...
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Artículo 4

145

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
145
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
3
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Artículo 4

  1. 1. SISTEMA PEDAGÒGIC I COMPETÈNCIES BÀSIQUES Martí Teixidó i Planas Inspecció d’Educació
  2. 2. SISTEMA PEDAGÒGIC DE LA INSTITUCIÓ ESCOLAREscola: sistema ->intervenen: Variables de context: els alumnes, les famílies, l’entorn social, la societat... Variables d’entrada: els alumnes en conjunt no són iguals en totes les escoles. selecció social en determinats centres, el professorat, els recursos materials i la inversió econòmica Variables de procés: l’organització de les situacions d’aprenentatge, l’equip docent i personal de serveis Les variables de producte són resultats escolars, desenvolupant una cultura personalitzada
  3. 3. LA PEDAGOGIA, L’EDUCACIÓ TRADICIONAL IALGUNS DIVERTIMENTS Es manté una escola tradicional, basada en la paraula del professor, el llibre de text i exercicis d’aplicació amb pràctiques. La cultura de masses i consum és l’entorn actual. Institució escolar ha de fer la mediació educadora  garantir capacitats com a competències i decidir una cultura personalitzada.
  4. 4. EL CURRÍCULUM COM A ITINERARID’APRENENTATGES FUNCIONALSQUE S’APLIQUEN A LA VIDA El currículum s’ha de centrar en aprenentatges funcionals, els que s’apliquen a la vida diària que trenquen amb la vella idea de preparar per a la universitat o per a la vida adulta.
  5. 5. LA PEDAGOGIA COM A CIÈNCIA I PRÀCTICAFONAMENTADA DE L’EDUCACIÓ La didàctica segueix una metodologia empírica: assaja procediments d’ensenyament, de mostrar sobre la base del coneixement dels infants, de les seves capacitats sensorials, intuïtives, intel·lectives i expressives. Al nostre país ens hem perdut: incorporant la teoria de l’educació i el disseny curricular «l’única educació veritable s’aconsegueix estimulant les capacitats de l’infant segons les exigències de les situacions socials en què es troba» (Dewey, 1897).
  6. 6. EDUCACIÓ, PEDAGOGIA,DIDÀCTICA Educació: avui impera la moral individualista, cadascú va al seu propi interès, al màxim guany amb el mínim cost. D’aquesta manera l’educació no assoleix les seves finalitats. La pedagogia: proporcionar criteris clars que guiïn l’acció pràctica i normes d’acció resultants de les experiències que s’han mostrat més funcionals, més eficaces i prou eficients. La didàctica: l’acció de mostrar el coneixement als alumnes, és la directament productora d’aprenentatges.
  7. 7. COMPETÈNCIES BÀSIQUES ISISTEMA PEDAGÒGIC En fer l’avaluació ens hem d’assegurar d’assolir les competències per a la suficiència i mirar amb tota l’extensió els objectius i continguts per a l’excel·lència que s’ha d’exigir als que la poden assolir.
  8. 8. PEDAGOGIA APLICADA A CADA ALUMNESEGONS LES SEVES NECESSITATS Podem desglossar l’aprenentatge en quatre passos: La funcionalitat comença per l’ interès que s’identifica amb les necessitats dels humans. El rendiment personal és la raó que s’estableix entre les seves realitzacions o assoliments i la capacitat que te per dur-les a terme.
  9. 9. PEDAGOGIA APLICADA A CADA ALUMNE SEGONS LES SEVES NECESSITATS El nivell d’aprenentatge és el nivell que s’espera que un alumnes assoleixi o tingui a una determinada edat.. La creativitat d’aprenentatge hi ha alumnes que no s’esforcen com altres companys i acaben perdent l’ interès. Llavors cal pensar activitats d’aprenentatge més complexes i creatives perquè augmenti el seu interès i entusiasme.
  10. 10. Ferrière va crear els 30 punts de l’escola novaque resumien una educació basada en: L’ aprenentatge a través de l’experiència directa de l’alumne tant dintre com fora de l’aula. Treball individual i cooperatiu. La creació d’una moral amb sentit crític i d’un esperit per una cultura de judici.
  11. 11. Decroly va posar èmfasi als centresdinterès i a la globalització. Els centres dinterès  Els alumnes tenen una activen la intel·ligència comprensió global i desperten la d’allò que aprenen. curiositat. Tres passos en l’aprenentatge:  Amb l’ajuda del1.Observació amb tots el professor i amb el seu sentits del centre. propi aprenentatge es2.Associació amb altres van veient les parts fets. del que s’està3.Expressió o producció estudiant. de l’infant.
  12. 12. Montessori va impulsar les cases d’infantsper potenciar el desenvolupamentbiopsicològic. La maduració de les capacitats cognitives estan associades al desenvolupament psicomotriu. El professor ha de saber quan és el moment de màxima maduració per proposar un aprenentatge. Defensa el desenvolupament de l’infant lliure, però, estimulat. Detestava l’avaluació. S’ha d’aprofitar els recursos que tenim a l’abast i proporcionar una educació sensorial.
  13. 13. Kilpatrick: La importància dels mètodesde projecte. Les quatre fases que  Fent diversos ha de seguir projectes adquiriran l’alumne: una major capacitat1. Proposta per fer planificacions i elaboracions de treballs.2. Planificació3. Elaboració  Com a conseqüència seran alumnes molt4. Avaluació. més autónoms.
  14. 14. Parkhurst va elaborar el Pla Daltond’individualització i contractes. Consisteix en que els alumnes aprenguin de manera individual a través de:3. Guions didàctics4. Indicacions bibliogràfiques per consultar-hi. Sempre amb la supervisió d’un mestre per guiar- li. Objectiu: responsabilitzar als alumnes del seu aprenentatge.
  15. 15. Washburne: Sistema Winnetka ambprograma mínim i programa dedesenvolupament.1.Programa mínim: continguts necessaris per a la vida pràctica.2.Programa de desenvolupament: per contribuir a la maduració i desenvolupament del talent individual. Els alumnes escollien segons les seves capacitats. Objectiu: que no deixessin els estudis abans d’hora.
  16. 16. Petersen: Plà Jena per a grupsd’alumnes de diferents edats. L’escola s’organitza amb grups de diferents edats, segons les necessitats dels alumnes, que aprenen junts amb la guia del mestre. No existeix la competivitat, ja que aprenen que hi ha diferències naturals. Objectiu: trencar amb el model homogeni, ja que tots no van al mateix ritme i, per tant es crea una competivitat.
  17. 17. Cousinet Mètode de treball lliure i en grups Els alumnes s’agrupen lliurament, han de fer un pla de feina, tenir responsabilitats individuals i fer una posada en comú. Pedagogia de l’aprenentatge, no de l’ensenyament. Aprendre a aprendre. Critica als exercicis típicament escolars, veu el joc com activitat de desenvolupament i aprenentatge.
  18. 18. Steiner Reafirma els principis de llibertat, igualtat i fraternitat per a la construcció social. Creu que en l’educació s’han de reconciliar ciència, religió i art. Defensa els principis pedagògics de l’Escola Activa.
  19. 19. Freinet Organització de l’aula en diferents taules de treball. Treball individual i sessions col·lectives. Proposa la pedagogia pràctica. L’escola s’organitza a partir de la societat i s’espera que els alumnes siguin capaços de canviar-la.
  20. 20. El Movimento di CooperazioneEducativa (MCE)  Les relacions i la comunicació per a la integració social són importants a l’escola.  Aprendre és descobrir, investigar i resoldre, inventar.  El mestre com a organitzador de situacions d’aprenentatge.
  21. 21. Comissió UNESCO Va establir principis i va formular recomanacions per canviar l’escola tradicional. Ciutat educativa Tots els recursos de la ciutat i totes les persones per educar els infants.
  22. 22. INCOHERÈNCIES I INICIATIVESPEDAGÒGIQUES Per aprendre la lectura en català , el mètode més utilitzat era el de lletra per lletra, aquest parteix de la identificació oral dels sons. Ensenyament de les taules de multiplicar fa cinquanta anys s’ensenyaven cantant, però més endavant s’aprenien una per una en ordre i després saltejades. D’altra banda, es considera que s’haurien d’ensenyar com una suma ràpida.
  23. 23.  Alumnes de tretze i catorze anys amb gran retard escolar aquests nens necessiten més hores i reforç de totes les assignatures, però sobretot necessiten recuperar la seva personalitat social. Ensenyament funcional el mestre a de conèixer quines son les necessitats dels seus alumnes i a partir d’aquests proporcionar-los activitats que els motivin. Baixa competència en comunicació els alumnes que han de millorar la seva competència oral d’una manera que els motivi.
  24. 24. PODEM CONCLOURE COM SIPARLESSIM AMB ELSALUMNES Les competències bàsiques de la cultura es troben fora del’escola i de l’nstitut. Aquestes competències les podemtrobar en la nostra vida diària ja que ens ajuden a amplificarles nostres capacitats, però es important saber que elsmillors anys per activar les nostres capacitats és durantl’educació escolar perquè és quan ens estem formant com aéssers humans per arribar a ser un membre actiu de lasocietat. Les competències bàsiques són les capacitatsactives però la força i la direcció la dóna cada persona.
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×