Credav jordi perelló

2,040
-1

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
2,040
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
6
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Credav jordi perelló

  1. 1. CREDAV- Jordi Perelló
  2. 2. Localització C/ Francesc Izard nº 15. Sabadell
  3. 3. Breu Història <ul><li>1982 LISMI </li></ul><ul><li>1989 Creació dels primers CREDA </li></ul><ul><li>1994 Decret de regulació dels CREDA </li></ul><ul><li>1998 Es crea el “ Marc d’actuació dels CREDA: criteris i objetius d’intervenció.  Criteris per l’atenció dels alumnes. </li></ul><ul><li>2002 Hi ha 10 CREDA a Catalunya. </li></ul>
  4. 4. Què és un CREDA? <ul><li>És un servei educatiu específic on hi intervenen diferents professionals. </li></ul><ul><li>Atén a alumnes amb sordesa i amb greu trastorn de llenguatge i /o parla de 0 a 18 anys. </li></ul>
  5. 5. Objectius <ul><li>Oferir atenció individualitzada als alumnes . </li></ul><ul><li>Col·laborar amb els centres docents . </li></ul><ul><li>Atendre a les famílies en allò que té relació amb l’atenció logopèdica. </li></ul>
  6. 6. Professionals que hi intervenen Equip Directiu L O G O P E D E S (64) Membres U.S.E Adjunts de direcció (2 ) Unitat de Valoració i psicopedagògica i audioprotesista: Psicopedagogues(2) Audioprotesista (1) Documentació i material (1)
  7. 7. Caracetrísitiques dels alumnes amb trastorn o retard <ul><li>Que el llenguatge del nen/a li suposi un impediment per al seguiment del curs. </li></ul><ul><li>S’ha de disposar de la possibilitat de treballar individualment. </li></ul><ul><li>S’han d’avaluar i considerar les possibles dificultats que tinguin afegides. </li></ul>
  8. 8. Funcions del CREDA <ul><li>Atenció logopèdica a les diferents escoles. </li></ul><ul><li>Identificació i avaluació de les necessitats educatives dels alumnes. </li></ul><ul><li>Valoració psicolingüístca dels nens. </li></ul><ul><li>Valoració i seguiment audioprotètic. </li></ul><ul><li>Catalogació de recursos educatius específics. </li></ul>
  9. 9. Àmbit d'actuació en sords <ul><li>(0-3) Atenció primerenca al CREDAV. </li></ul><ul><li>(3-16) Atenció als centres escolars. </li></ul><ul><li>(16-18) Atenció als centres d’estudi . </li></ul>En el cas d’haver-hi un trastorn/retard l’àmbit d’actuació és al centre escolar i dels 3 als 16 anys.
  10. 10. Valoració de les sordeses <ul><li>Provenir d’un hospital de referència, atès per un Otorrinolaringòleg. </li></ul><ul><li>Valoració audiològica i audioprotètica del CREDA </li></ul><ul><li>Valoració psicolingüística en funció de l’edat cronològica. </li></ul><ul><li>Atenció logopèdica. ( segons tipus de traston  nº d’hores concedides). </li></ul><ul><li>Procés d’acollida a la família. </li></ul>
  11. 11. Valoració dels trastorns/retards <ul><li>Ho ha de detectar el centre docent. </li></ul><ul><li>L’EAP fa una valoració global i del llenguatge. </li></ul><ul><li>El CREDA fa una valoració conjunta amb l’EAP- </li></ul><ul><li>El CREDA realitza una valoració psicolingüísitca creant una llista de prioritats </li></ul><ul><li>Se li ofereix l’atenció logopèdica. </li></ul>
  12. 12. Passos a seguir 1. Valoració del lenguatge a l’inici de la intervenció. 2. Planificació de les actuacions. 2.1 Pla de treball de l’alumne. 3. Actuacions. 3.1 Elaboració del programa logopèdic: amb objectius, atenció directa específica, avaluació de l’alumne idel procés. 4. Amb el centre hi ha d’haver coordinacions i assessoraments lingüísitics.
  13. 13. Comportaments lingüístics <ul><li>Pel que manté relació amb el LLENGUATGE: </li></ul><ul><li>S’expressa amb gestos i amb 1 o 2 paraules. </li></ul><ul><li>Inicia la frase simple amb 3/ 4 paraules amb errors. </li></ul><ul><li>Té la frase simple curta sense errors. </li></ul><ul><li>Inicia la frase subordinada amb errors </li></ul><ul><li>A partir d’aquí, ja no s’atén des del CREDA pel que fa als comportaments lingüístics. </li></ul>
  14. 14. Comportaments lingüístics <ul><li>Pel que manté relació amb la PARLA: </li></ul><ul><li>Si hi ha una greu trastorn de parla que provoca un sistema fonològic molt desestructurats en cap moment evolutiu. </li></ul><ul><li>Si hi ha un retard de parla, els errors han de correspondre a etapes evolutives inferiors a l’edat cronològica. </li></ul>
  15. 15. Els alumnes amb sordesa <ul><li>S’ ha de triar la modalitat d’intervenció: </li></ul><ul><li>1. Oral </li></ul><ul><li>2. Bilingüe. </li></ul><ul><li>També la modalitat d’escolarització: </li></ul><ul><li>1. Sectorització </li></ul><ul><li>2. Agrupament </li></ul><ul><li>3. Unitat específica </li></ul><ul><li>En la modalitat oral es prioritza l’adquisicó d¡aquest a partir d’estimulació auditva i de la comprensió i expressió oral. </li></ul><ul><li>Llenguatge de signes. I llengua escrita amb estructura oral. </li></ul>

×