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Presentación final

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  • 1. “DESINTERÉS EN LOS ESTUDIANTES DE INGENIERÍA EN SISTEMAS Y TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES DE LA UNIVERSIDADPOLITÉCNICA DE SAN LUIS POTOSÍ POR LEER UN LIBRO” ACEVEDO GALLEGOS LIDIA SAGAHÓN LÓPEZ EDUARDO 2 ISTI A 29 DE MAYO DE 2012
  • 2. La investigación trata sobre los hábitos de lectura, suimportancia en que los estudiantes universitarios deIngeniería en Sistemas y Tecnologías Industrialesadquieran la capacidad de comprender, aprender ydisfrutar de todo tipo de creación intelectual como unconjunto de diversos comportamientos que sontransmitidos en su ejercitación diaria, para queamplíen su entorno de comunicación desarrollandohabilidades intrapersonales e interpersonales.
  • 3. TERRITORIOOBJETO DE DELIMITACIÓN TIEMPOESTUDIO SUJETO DE ESTUDIO
  • 4. JUSTIFICACIÓNInfluenciar de manera positiva en los estudiantes de ISTI de la UPSLP para que se interesen en los buenos hábitos de la lectura. Dirigirlos a que sus perspectivas vayan más allá de un conocimiento, hacia la ejercitación y pasión lectora, la cual impactará en su vida cotidiana y en el futuro.
  • 5. RELEVANCIA VIABILIDAD SOCIAL APORTACIÓN CIENTÍFICA Desinterés en los estudiantes deISTI de la UPSLP por leer un libro
  • 6. Analizar losbeneficios quela lecturaaporta a losISTI. Identificar factores causales del desinterés por leer un libro. Reconocer en qué aspectos de la vida laboral los ISTI utilizan las habilidades lectoras. Usar estrategias que despierten aceptación y comprensión a la lectura.
  • 7. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN¿Cuánto tiempo los ISTI de la UPSLP dedican a leer un libro diariamente?¿Los ISTI de la UPSLP leen por iniciativa propia o por obligación?¿Con qué frecuencia los ISTI de la UPSLP leen libros acerca de su carrera?¿Los hábitos lectores influyen en el nivel académico de los ISTI?¿Qué métodos o estrategias se pueden implementar para fomentar el hábito a la lectura en los ISTI?
  • 8. MARCO TEÓRICO • Problemas reales en la enseñanza, factores que influyen Antaki (2001) Conferencia en la comprensión y el liderazgo. En ocasiones es difícil detectar y reconocer la ineficiencia que hay en nuestra comprensión y aprendizaje, los típicos estudiantes que consideran al maestro como inexperto y con falta de ética porque les prevé de lo que puede ocurrir en su ámbito laboral. Fernández Morales (2004) (2002) • El verdadero potencial humano surge en • Desarrollo de las competencias en los los ingenieros debido a las nuevas estudiantes universitarios comoConferencia situaciones en que nos enfrentamos escritores, buscando el nivel de como estudiantes. Contribución responsabilidad y colaboración que le corresponde a cada persona para lograrlo.
  • 9. UNIDAD DE ANÁLISIS VARIABLE INDEPENDIENTEHIPÓTESIS VARIABLE DEPENDIENTELos estudiantes de Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales de la Universidad Politécnica de San Luis Potosí, difícilmente leen libros relacionados con su carrera y esto perjudica en su nivel académico.
  • 10. METODOLOGÍA NO EXPERIMENTAL TRANSECCIONAL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL- ENFOQUE CAUSAL CUANTITATIVOENFOQUECUALITATIVO
  • 11. •ENTREVISTATÉCNICAS •ENCUESTA (CUESTIONARIO) •GRUPO DE DISCUSIÓN • CONSULTA APROCEDIMIENTOS COLECTIVOS Y A PERSONAS EXPERTAS
  • 12. UNIVERSO ESTRATIFICACIÓN687 alumnos de Ingeniería en Sistemas • n = 253 = 0.37 Tecnologías Industriales de la UPSLP238 alumnos de 2º semestre N 687216 alumnos de 4º semestre • Ksh * n167 alumnos de 6º semestre N66 alumnos de 8º semestre • 2º semestre 238 * 253 = 88 casosMUESTRA 687 • 4º semestre• n1= n1 216 * 253 = 80 casos 1+n1/N 687 • 6º semestre• n1 = 400 = 253 casos 167 * 253 = 62 casos 1+400/687 687 • 8º semestre 66 * 253 = 24 casos 687
  • 13. RESULTADOS ENTREVISTAS Diana Carolina Delgadillo Edgar Soto Martínez Erika Dinhora Maestro y Magda Ruíz Bibliotecóloga Conde Garza Gerente de Rodarte L.B. Ventas Profesora MaestraEvelyn Rodrígurez I.I. I.I. Bazarte M.C. Profesora Erika Dinhora I.C. Conde Garza Profesora I.I. * Administrar mejor el tiempo. * El estudiante comienza a leer libros con contenido Factores ligero y aumenta de nivel personales, fa hasta llegar a la complejidad. miliares y * Temas que llamen su atención, gusto e interés. sociales. ESTRATEGIAS
  • 14. Magda Ruíz Rodarte Carmen Castro Evelyn Erika DinhoraRodrígurez Maestra Conde Garza Auxiliar Bazarte Administrativo M.C. Profesora Profesora L.A. I.I. Diana Carolina I.C. Erika Dinhora Delgadillo Conde Garza Martínez Profesora Bibliotecóloga I.I. L.B. * Escudriñar de manera objetiva * Rastreo * Por columnas Asistir con más * Tres tiempos frecuencia a ferias de libros, círculos y foros de lectura enfocados a la carrera. MÉTODOS
  • 15. GRUPO DE DISCUSIÓNPARTICIPANTES / PREGUNTAS 1 2 3 4 5 6¿Ustedes leen?, ¿qué Libros Páginas de Revistas Librosleen? Internet¿Cómo fue que En la primaria; mi profesor Mi familia En la primaria; miiniciaron a leer y ayudó profesorquién les enseñó?¿Han tenidoproblemas en clasepor su manera de No Un poco Noleer?¿Es importante lalectura en la carrerade un ISTI? Sí¿Cuáles son las Los Medios de Comunicación Malos Los Medios decausas del desinterés hábitos Comunicaciónen un ISTI por lalectura?¿Cómo les puede Mejor Facilidad Capacidad Mayor comunicaciónayudar en su trabajo comuni de palabra paratener hábitos cación redactarlectores? textos¿Conocen lugares oactividades quefomenten la lectura? No Sí
  • 16. Sexo Semestre ENCUESTA 11% 24% 8º33% 6ºFemenino 31% Masculino Edad 4º 34% 67% 25 22 24 17 21 2º 7% 2% 6% 20 21% 30% 18 30% 19
  • 17. 2.- ¿Cuánto tiempo dedicas a leer un libro diariamente? 1.-¿Qué acostumbras leer? Entre Entre 2-3 1-2 hrs. 16% hrs. 2% Periódicos 32% 6% Libros Páginas Menos de 33% de Entre 30 30 min.25% Internet Revistas min.- 1 hra. Revistas de Académicas 59% Entretenimiento 9% 18%
  • 18. 3.- ¿Por qué lees? 4.- Desde que ingresaste a la Universidad,¿ cuántos libros has leído? Mayor a 4 libros18% 3-4 11% librosObligación 12% Iniciativa propia 48% 2-3 1-2 libros libros 82% 29%
  • 19. 5.- ¿En qué 6.- ¿De qué tipo de libros lees?materias se te pide leer?Núcleo 11%Todas EducaciónFísica 34% Investigación 35% Literatura Consulta y Referencia 20%
  • 20. 7.- ¿Indagas opiniones de 8.- ¿Con qué frecuencia sacas dediferentes autores en temas la biblioteca libros referentes a referentes a tu carrera? tu carrera para leer en casa? 3% Siempre 3% 32% Sí Rara 40% vez 68% Regularmente No 57%
  • 21. 10.- ¿Consideras que la falta de9.- ¿Crees que el hábito de hábitos de lectura disminuya tu lectura aumenta tu nivel capacidad para encontrar trabajo? académico? 8% No 35% No Sí 65% 92%
  • 22. 11.- ¿Qué porcentaje consideras 12.- ¿Te dejas influir por laque tienes al redactar un texto? portada de un libro? 10-25 % 5% 24% 25-50 % No Sí 75-100% 20% 48% 52% 50-75 % 51%
  • 23. 13.- ¿Te gustaría que en la 14.- ¿Has participado en lasUniversidad se promoviera actividades que se realizan de más la lectura? lectura en la Universidad? No 13% 17% Sí Sí No 87% 83%
  • 24. 15.- ¿Asistes a ferias de libros? 32% Sí No 68%
  • 25. CONCLUSIÓNLos estudiantes de ISTI en la UPSLP entre la edad de 18-19 años, están conscientes de la importancia hacia la lectura en su vida cotidiana y profesional (92%), además de repercutir en su futuro laboral (65%); pero a pesar de ello, no tienen el hábito y ejercitación necesarios.El 82% de los estudiantes lee libros por iniciativa propia.El 59% de los estudiantes dijo que dedica menos de 30 minutos al día para leer, en las materias de Núcleo, Física y otras.Es rara la vez en que sacan libros del CID para leer en su casa referentes a su carrera, ya que no tiene la costumbre de indagar sobre temas de diferentes autores.El 87% de los estudiantes consideran que la UPSLP debe promover más el hábito a la lectura, aunque ni participan en actividades que se organizan y ni siquiera asisten a ferias de libros, porque no se dan a la tarea de mantenerse informados sobre los eventos que suceden en la Universidad.
  • 26. Actividades internas y externas promovidas CONTRIBUIR por la UPSLP • Círculos de lectura • Conferencias de• CID lectura • Foros de lectura • Ferias de libros ASISTIR ISTI CONTENIDO LIBRO
  • 27. BIBLIOGRAFÍA• Alterio Ariola, G.H. y Pérez Loyo, H.A. (2001). Hábitos de lectura en estudiantes universitarios. Revista Cubana de Educación Médica Superior. Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado. Venezuela, Estado de Lara., págs. 1- 9. bvs.sld.cu/revistas/ems/vol18_1_04/ems06104.htm gianfrancoalterio@cantv.net• Antaki, I. (2001). Los problemas reales de la enseñanza. ¿Formación humanística a los ingenieros? Redalyc. Tiempo de Educar Disponible en: <http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=31103508>• Ariza, Alejandro. (2012).Conferencias de S.C. Copyright © 2012 Impulsada por Mindsweep.ca www.nuevaconciencia.com.mx/personaQueLee.cfm• Ávila, M. A. (2007). Hábitos de lectura. El Mundo. Salazara 72. España. gaviota72.blogcindario.com/.../00167- habitos-de-lectura-el-mundo.h...• Ávila Camacho, L. (2008). El amor a la lectura, única inspiración de las asociaciones mexicanas que la fomentan: tres conversaciones sobre un solo ideal. Redalyc. Biblioteca. Disponible en: <http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=28512656004>• Barker J. (2002), “The Best Stuff On The Web”, The Teaching Library, University de California, Berkeley, EUA.• Braidot, N. B., Moyano, E. I, Natale L. y Roitter S. (2008). Enseñanza de la lectura y la escritura como política institucional a lo largo de las carreras de Ingeniería del IDEI-UNGS. EBSCO. Universidad Nacional de General Sarmiento, págs. 1-15.• Elosua, M. (2009). Se festaja el Día Mundial del Libro. Informe Omniprom. El Universal. México, D. F. noticias.universia.net.mx/en.../2010/.../festeja-dia-mundial-libro.html• Escudero, José (2004). Técnicas y procedimientos generales de investigación. En Análisis de la realidad local. Madrid: 2004.Pp. 50 - 77.
  • 28. • Estrada Castillo, O., y Hernández Sánchez, G. (2009). Sistema Bibliotecario de la Facultad de Ingeniería. Redalyc. Biblioteca Universitaria, págs. 166-174.• Fernández Blanco, V. y Prieto Rodríguez J. (2009). Análisis de los hábitos de lectura como una decisión económica. Redalyc. Estudios de Economía Aplicada. Madrid, España, págs. 111-135.• Fernández Durán, E. (2004). Inteligencias Múltiples: Una visión diferente del potencial humano. Reflexiones sobre Conferencia del 23/11/04. Buenos Aires, Ciudad Autónoma. Recuperado el 22 de agosto de 2011 en http://www.consejo.org.ar/coltec/fduran_3105.htm• Gutiérrez Chiñas, A., Zárate Tristán, F. y Mirabal Santillán O. (2010). Universidad Politécnica de San Luis Potosí: un proyecto logrado. Redalyc, Biblioteca Universitaria. Vol. 13, No. 2. México, S.L.P., págs. 202-215.BL.• Isarra, Martha. (2007). Importancia de la lectura. ¿Por qué es importante leer? mart6haisarra.obolog.com/importancia-lectura-26904• McLachlan, K. (2002). East Knox High School Howard, Ohio, EUA.• Morales, O. (2002). ¿Cómo contribuir con el desarrollo de las competencias de los estudiantes universitarios como productores de textos? Redalyc, Educere, Venezuela, Mérida. Enero-Marzo, Año/Vol. 5. Número 016, págs. 385-389.• Nava Gómez, N. y García Ávila, C. (2009). Análisis de la cultura lectora en alumnos universitarios. EBSCO. Revista Educación 33(1). México, D.F. Recibido 4-III-2009 • Aceptado 12-V-2009 • Corregido 25-V-2009, págs. 41-59.• Pérez Rojas, A. (2011). El pensamiento holístico-sistémico y la formación permanente. Sabersinfin. México, D.F. Recuperado el 15 de agosto de 2011 en http://www.sabersinfin.com/index.php?option=com_content&task=view&id=5&Itemid=89• Sampieri, Roberto. (2006). La Metodología de la Investigación. 4ª Edición, México, Mc Graw Hill, pp.21-30 y pp. 157-235.• Silva Romero, R. (2007). Que nadie obligue a nadie a nada. Soho. Colombia, Santafé de Bogotá, D.C. www.ricardosilvaromero.com