Juegos Corporales Como Recurso Didactico
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Juegos Corporales Como Recurso Didactico Juegos Corporales Como Recurso Didactico Presentation Transcript

    • CARRERA : EDUCACÓN ESPECIAL
    • PROFESOR : JORGE LAFOURCADE
    • ALUMNA : ANALIA MARISEL GOMEZ
    • CURSO : 4 AÑO
    • AÑO : 2008
    • “ Experiencia de campo realizada en A.P.PA.CE.”
    • Reconocer las características morfológicas a través del esquema e imagen corporal y vivencia en el juego.
    • Acompañar al niño en el dominio y el control de conductas motrices básicas a partir de la actividad corporal con los otros.
    • Propiciar el trabajo corporal con los niños que permita conocer y valorar su propio cuerpo.
    • Posibilitar la expresión del propio cuerpo y del movimiento como vía de comunicación de sensaciones, ideas y sentimientos.
    • Poco a poco construimos
    • El hogar de nuestro sueños
    • Representando un ladrillo
    • Un sin números de empeños.
    • Ubicado cada uno
    • Casi estratégicamente
    • Entre los dos iniciamos
    • Un futuro en el presente
    • Sonrisas , sudor y llantos
    • De nuestro esfuerzo inalcanzable
    • Se refleja todo el tiempo
    • Cada instante.
    • Autor: Schunk, Analía Mariana
    • Este trabajo esta dedicado a todas las personas que tuvieron confianza en mi para la realización del mismo. Como así también para todos los actores del ámbito educativo que crean que este trabajo, les será útil ala hora de planificar sus prácticas docentes con calidad.
    • En primer lugar agradezco a la comunidad de A.P.PA.CE. Por haberme permitido ingresar a la institución .
    • Como así también a mis alumnos, que de no ser por ellos, no podría haber concretado dicha experiencia.
    • Para culminar a todas las personas que me asesoraron para la realización de este trabajo.
    • En este trabajo abordare algunas consideraciones acerca del uso del juego, como recurso didáctico .
    • Los mismos fueron abordados durante mi experiencia de practica y residencia en el instituto de rehabilitación A.P.PA.CE., destinado a niños con discapacidad motora predominantemente con secuelas neurológicas, ortopédicas y multidiscapacitados.
    • Desde el inicio de este trabajo en relación con mi practica se detallaran la concepción de juego, recurso didáctico y esquema corporal.
    • A modo de desarrollo se propondrá distinto bloque en los que se planteara objetivos y actividades al incorporar en el niño los diferentes juegos.
    • Para culminar se establecerá la relación docente-alumno permitiendo abrir canales de comunicación. De esta manera como el docente encamina una clase para este tipo de recurso. Desde esta postura describiré lo vivido en esta experiencia.
  •  
    • “ el juego es una actividad natural del niño que le proporciona placer y satisfacción provocando una sensación de exploración y de descubrimiento”
    • Los recursos didácticos constituyen un factor clave dentro del proceso didáctico. Ellos favorecen la comunicación vi direccional que existe entre los protagonistas para que pueda establecerse de manera más efectiva”
    • “ El esquema corporal es la representación mental del propio cuerpo, se va construyendo y evolucionando a partir de las experiencias y vivencias compartidas con otros, en el tiempo y el espacio”
  •  
    • Cada uno de los bloques aquí descriptos encierran los objetivos que la educación especial intenta incorporar en los niños, a través de diferentes juegos como: “A cantar”, “los espejos expresión del rostro”, “Acá estoy”, “juegos con refugio y persecución”, “La orquesta”, que se desarrollaran en cada actividad a continuación .
    • El propio cuerpo : Esquema e imagen corporal
    • Registro y percepción de las partes del cuerpo
  •  
    • Cuidado, comunicación y expresión del cuerpo:
    • Desarrollo de la capacidad para expresar ideas, emociones sensaciones.
    • Movimiento y gesto espontáneo.
    • Juegos de imitación y representación .
  •  
    • Los juegos y el jugar
    • Juegos grupales por bandas.
    • Juegos con refugio.
    • Juegos con persecución .
  •  
  •  
  •  
  •  
    • Lo esencial en el trabajo con niños que padecen una discapacidad es entablar un vínculo de confianza y seguridad entre docente- alumno que permita abrir los canales de comunicación, expresión y funcionamiento del cuerpo.
    • Para trabajar estos recursos y en estos tipos de
    • clase se necesita el encuadre de las constantes
    • espaciales y temporales en tres momentos
    • distintos:
    • Inicio – Desarrollo – Cierre
    • Da cierto ordenamiento a los alumnos y poder
    • brindar más organización al docente.
  •  
  •  
  • Experiencia de campo
  • Experiencia de campo
  • Experiencia de campo
  • Experiencia de campo
  • Experiencia de campo
    • Llego a la conclusión de mi experiencia que al trabajar estas actividades, no solo se pusieron en escena el aspecto lúdico si no también logre que los niños aumenten sus habilidades sociales, que aprendan a auto-organizarse, escucharse a sí mismos, ayudando al crecimiento personal y elevando su nivel de autoestima, comprensión y aceptación a sí mismos.
    • En el transcurso de esta experiencia he aprendido a contemplar mis
    • objetivos, contentándome en observar que dada su realidad, todo lo
    • que adquieren por insignificante que sea es mas importante.
    • Teniendo como deseo regresar a la institución “ A.P.PA.CE.” como
    • una verdadera profesional para trabajar a través de estrategias
    • innovadoras que surgen día a día partiendo de mi imaginación para
    • lograr la participación y su rehabilitación física a través de los juegos.
    • Que este humilde trabajo sea instrumento para ser utilizado para
    • ayudar a jugar a mas niños, considerando el tiempo utilizado
    • plenamente justificado.
  • Aguilera, J. “ Psicomotricidad” (1983:6) Castellá, José C. “ Psicomotricidad, Cap. V “ Los concepto de la psicomotricidad ” ( 1 969: 19) Punto III: “ Del movimiento al gesto: proyecto motor ”. Moreno, María Laura ,Educación Física en el Discapacitado “Un recorrido hacia la posibilidad” Winnicott, D Realidad y Juego, Cap,III . El “Juego” Exposición Teórica ED,GEO, Gedisa, (1982:34) Alba, J. “Deficientes Motóricos” II (1981:31-33) Bautista, Rafael Jiménez. “Educación Especial y la Reforma Educativa” (1990:10) Haced, Guitar, Rosa “101 Juegos no Competitivos” (1990:6) Gimeno, Sacristán “Aprendizaje- Enseñanza” (1981:22) Corominas , Julia Dra. Aportes (2008:3) Fran cina, Carenas “Juegos Vivenciados”Niños con PC, Ediciones Ceac, (2008:10-15) Costallat, Dalila” Psicomotricidad” (1969:49) Widerberg, Lloyd C. (1995:4) Berruelo, P. (1990:49) C