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Inteligencias MúLtipes
 

Inteligencias MúLtipes

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    Inteligencias MúLtipes Inteligencias MúLtipes Presentation Transcript

    • “ LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES” : UNA TEORÍA FACILITADORA PARA EL DOCENTE DE EDUCACIÓN ESPECIAL Tecnología y las N.E.E. Profesor: Arq. Jorge Lafourcade Alumnas: Ortega, Soledad Ruiz María Mercedes Vall Anabela IFD N° 7 Populorum Progressio – In.Te.La Carrera: Prof. para la Educación Especial San Salvador de Jujuy – JUJUY. REPUBLICA ARGENTINA 2004
    • AGRADECIMIENTOS.
      • Fernado Ramirez
      • Lic. en Psicología Kety Mollerach.
      • Prof. de Educación Especial Mabel Peralta
      • Ivana Marianela Vall
    • “ LAS INTELIGENCIAS MÚLTIP L ES” : UNA TEORÍA FACILITARDORA PARA EL DOCENTE DE EDUCACIÓN ESPECIAL
    • INTRODUCCIÓN En el presente trabajo desarrollamos la Teoría de las Inteligencias Múltiples, teoría que amplia el concepto de inteligencia desde una visión pluralista de la mente. En Educación esta teoría propone un nuevo modelo de escuela que centra su atención en cada individuo respetando y atendiendo su inteligencia particular.
    • CAPITULO I
    • “ LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES (IM)”
      • Gardner se opone a la concepción tradicional de la Inteligencia unidimencional y sostiene una visión pluralista de la mente
    • FUNDAMENTOS DE LA TEORÍA
      • Estudios biológicos
      • Investigación de las inteligencias consideradas normales, la superdotación y perfiles cognitivos irregulares
    • CONCEPTO DE INTELIGENCIA
      • Capacidad para resolver problemas y crear productos culturalmente reconocidos
      • Gardner H .
    • CONDICIONES PARA CONSIDERAR CADA UNA DE LAS INTELIGENCIAS
      • Operación nuclear identificable o conjunto de operaciones.
      • Susceptible de codificarse en un sistema simbólico.
    • CAPITULO II
    • Las siete Inteligencias según Gardner
      • INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
      • LA INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
      • LA INTELIGENCIA ESPACIAL
      • LA INTELIGENCIA CORPORAL-KINÉTICA
      • LA INTELIGENCIA MUSICAL
      • LA INTELIGENCIA INTERPERSONAL
      • LA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
    • INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
      • Capacidad para usar palabras de manea efectiva, sea de manera oral o escrita.
      • Habilidad de manipular la sintaxis la fonética la semántica y las dimensiones pragmáticas.
    • LA INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
      • Capacidad para usar los números de manera efectiva y razonar adecuadamente.
      • Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones´lógicas, afirmaciones y proposiciones y otras abstracciones.
    • LA INTELIGENCIA ESPACIAL.
      • Habilidad para percibir de manera exacta en mundo visual- espacial y ejecutar transformaciones sobre esas percepciones.
      • Incluye sensibilidad al color, la línea, la forma, el espacio y las relaciones que existen entre estos elementos.
    • LA INTELIGENCIA CORPORAL-KINÉTICA
      • Capacidad para usar el cuerpo para expresar ideas y sentimientos.
      • Facilidad en el uso de las propias manos para producir y transformar cosas.
      • Incluye flexibilidad, coordinación, equilibrio, destreza, fuerza y velocidad.
    • LA INTELIGENCIA MUSICAL
      • Capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales.
      • Incluye sensibilidad al ritmo, tono, melodía o color tonal de una pieza musical.
    • LA INTELIGENCIA INTERPERSONAL
      • Capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de ánimos, intenciones, motivaciones y sentimientos de otras personas.
      • Puede incluir sensibilidad a expresiones faciales, la voz y los gestos y la habilidad para responder de manera efectiva a estas señales.
    • LA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
      • Conocimiento de sí mismo y habilidad para adaptar la propia manera de actuar a partir de ese conocimiento.
      • Incluye tener una imagen precisa de uno mismo como tener conciencia de los estados de ánimo interiores, intenciones, auto comprensión, autoestima y temperamentos.
      • CAPITULO III
    • LA IMPLICANCIA DE LA TEORÍA DE LA I.M. EN LA EDUCACIÓN
      • La visión pluralista de la mente produce un cambio en el enfoque de la educación tradicional a la ESCUELA CENTRADA EN CADA INDIVIDUO
    • LA NUEVA ESCUELA
      • EXIGE UN CAMBIO FUNDAMENTAL EN COMO SE ESTRUCTURA LA ESCUELA.
      • LOS EDUCADORES DEBEN CONOCER LOS DIFERENTES TIPOS DE INTELIGENCIAS Y DAR RESPUESTAS A SUS NECESIDADES.
    • EL CURRICULUM
      • SUGIERE QUE LOS EDUCADORES PUEDAN CREAR O RECREAR PLANES DE ESTUDIO.
      • LA TEORÍA DE LAS I. M. PROPORCIONA HERRAMIENTAS AL DOCENTE Y ESTRATEGIAS INNOVADORAS
      • TRASLADAR EL MATERIAL DE ENSEÑANZA DE UNA INTELIGENCIA A OTRA
    • EL ÁULA
      • SE AMPLIAN LAS VARIEDADES DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA.
      • SE DEBE TENER EN CUENTA LAS DIFERENTES INTELIGENCIAS DE LOS ALUMNOS.
      • LO QUE PERMITIRÁ QUE EL ALUMNO SE IDENTIFIQUE Y COMPROMETA CON EL APRENDIZAJE.
    • LA EVALUACIÓN
      • EVITAR LA EVALUACIÓN TRADICIONAL (VERBAL O LÓGICA)
      • LA EVALUACIÓN DEBE REALIZARSE EN UN CONTEXTO SEMEJANTE AL MEDIO REAL.
      • APUNTAR A UNA EVALUACIÓN AUTÉNTICA.
    • EVALUACIÓN AUTÉNTICA
      • BASADA EN LA OBSERVACIÓN DE LA MANIPULACIÓN SIMBÓLICA DE CADA INTELIGENCIA.
      • DOCUMENTACIÓN DE LOS PRODUCTOS DE LOS ALUMNOS Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
      • CAPITULO IV
    • “ LA TEORÍA DE LAS I. M. EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL”.
      • Propone un cambio de paradigma.
      • Se pasa del paradigma del déficit al paradigma del crecimiento.
    • PARADIGMA DE DEFICIT
      • Etiqueta a los individuos en términos de carencia.
      • Diagnostica la carencia usando test estandarizados.
      • Separa al individuo de los demás para un tratamiento especializado.
      • Uso de curriculum paralelos a los de educación general
    • PARADIGMA DE CRECIMIENTO
      • Evita las etiquetas.
      • Evalúa la necesidad del individuo usando una evaluación auténtica en un contexto natural.
      • Mantiene la relación del individuo con sus pares.
      • Establece modelos de colaboración que permiten trabajar de manera mancomunada.
    • ROL DOCENTE
      • Detectar la fortaleza de la I.M. De los alumnos con N.E.E.
      • Ofrecer soluciones positivas a las necesidades.
      • Puentear su inteligencia utilizando caminos alternativos para llevarla a las áreas que presentan limitaciones
    • CAPITULO V
    • Los talleres laborales en Jujuy y la teoría de las I.M.
      • La formación laboral es la culminación de un largo proceso de escolarización. Apunta a la adquisición de competencias en el campo laboral y social.
      • Se evalúan las competencias y habilidades de los alumnos para seleccionar los talleres acordes a sus capacidades.
      • Para realizar esta selección se debe tener en cuenta la teoría de la I.M. puesto que facilitará la tarea del equipo de educación especial, ya que proporcionará las herramientas necesarias para:
      • Impartir conocimientos
      • Desarrollar habilidades sociales
      • Capacitar laboralmente a los sujetos respondiendo a sus características y necesidades individuales.
    • CONCLUSIÓN Este trabajo en un comienzo me lleno de intriga, quería saber de que se trataba la teoría de las Inteligencias Múltiples, pero mis expectativas fueron superadas en el transcurso del desarrollo del mismo. Esta teoría tiene una amplia influencia en la educación, en diferentes aspectos de la misma, va más allá de una simple educación sistematizada sino que va a la educación en sí, al ser humano como ser capaz e inteligente, el cual en cada cultura se desarrolla de manera diferente. La teoría de la Inteligencias Múltiples abre nuestras a una comprensión amplia de los distintos tipos de aprendizajes como de personas, nos da razones para entender la diversidad no sólo de caracteres desde lo personal sino también desde lo intelectual, lo cual nos ayuda a saber de la diversidad de la especie humana.  
    • Como futura docente recomendaría a todos los que ejercen de distintas maneras la docencia que se interioricen a cerca de esta teoría para ampliar sus conocimientos, estrategias y sobre todo para poder reflexionar acerca de cada miembro componente de la clase. Son tantas las cosas para decir las cosas para compartir pero resumiendo está teoría diría con dos simples palabras que es una teoría del ser humano. Finalmente quiero decir que la teoría de las inteligencias múltiples son el medio para llegar a construir de otra forma el proceso de enseñanza y aprendizaje tradicional llegando a buscar y desarrollar en cada niño el potencial que ellos poseen. María Mercedes Ruiz
    • CONCLUSIÓN La teoría de las inteligencias Múltiples produce un quiebre en la concepción tradicional de la mente y su medición (CI). A partir de ella se ha descubierto que no todo desarrollo intelectual pasa solamente por las áreas lingüísticas y lógico- matemáticas, sino que el contexto, las vivencias y una predisposición natural van desarrollando en el individuo inteligencias diferentes pero no aisladas, por el contrario se conjugan unas con otras. De esta manera la visión respecto a los sujetos con NEE cambia, ya no los vemos desde el déficit sino desde sus potencialidades, esto facilita la tarea del docente de educación especial porque abordará a cada alumno desde su inteligencia mas desarrollada y no
    • desde las que tradicionalmente se valoran. Desde aquí se trabajará para potenciar sus capacidades y desarrollar lo más posible las áreas cognitivas con dificultades. Específicamente en el área de formación laboral la tarea también será más fácil ya que se evaluará a los sujetos de acuerdo a lo que les gusta, desean y en los que se sienten más capaces, por ellos su capacitación será más eficaz. Anabela Vall
    • CONCLUSIÓN El trabajo realizado sobre la Teoría de las Inteligencias Múltiples me pareció muy interesante sobre todo porque nos va a permitir tener otro punto de vista a la hora de trabajar con los alumnos con N.E.E. valorando sus capacidades lingüísticas, lógico matemáticas, como así también artísticas musicales, etc. Además nos va a ayudar a valorar las diferentes capacidades conociendo la diversidad de ellas y la forma en que podemos trabajar con ellas. Valorando al alumno y tratando que se desarrolle al máximo.   Soledad Ortega
    • BIBLIOGRAFÍA
      • ARMSTRONG, Thomas “Las Inteligencias Múltiples en el áula” Edit. Manantial. Bs. As. 1999
      • GARDNER, Howar, “Inteligencias Múltiples”. Edit. Paidós. Bs. As. 2003
      • “ La Nueva Escuela”. Apuntes del 1| Congreso Internacional de Educación. San Miguel de Tucumán. Argentina.
      • Páginas de Internet.
      • http://galeon.hispavista.com/aprenderaaprender/intmultiples.htm
      • www.turemanso.com.ar
      • www.efydep.com.ar/de_interes/teoria_intelig_multiples.doc