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Escuela Hopitalaria Domiciliaria

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  • 1. ESCUELAS HOSPITALARIAS-DOMICILIARIAS _ Pedagogía Hospitalaria_ San Salvador de Jujuy- Jujuy- Rep. Argentina
  • 2. Instituto Superior Populorum Progressio IN. TE. LA I.F.D Nº7
    • Carrera : Prof. de Educación Especial
    • Espacio Curricular : Tecnología y las N. E. E
    • Profesor : Lafourcade, Jorge
    • Alumna : Benitez, Claudia
    • Curso : 4°
    • División : “A”
    • Turno : Noche
    • Año : 2008
  • 3. … A la Escuela Especial Nº 4, gracias por haberme abierto las puertas hacia “ la pedagogía de la vida”…
  • 4.  
  • 5. Introducción
    • El presente trabajo ha sido desarrollado a partir de la practica pedagógica, llevada a cabo el presente año en la Escuela Especial Nº 4, por la alumna Claudia Benitez y teniendo en cuenta la Ley de Educación Nacional26.026, la definición de la Organización Mundial de la Salud respecto al termino enfermedad, lo que nos permitirá analizar al sujeto de aprendizaje que atiende esta Institución, y aspectos importantes acerca de la forma en que incide este estado de vulnerabilidad del niño en el ámbito social y pedagógico, y por ultimo , como el docente debe desdoblar su rol, con el objetivo de desempeñar una tarea pedagógica que le sirva al niño para sentirse mejor…
  • 6. CAPITULO I
    • EDUCACION HOSPITALARIA
  • 7. Educación Hospitalaria
    • La Educación Hospitalaria es una modalidad del Sistema Educativo, en los niveles de Educación Inicial, Primario y Secundario destinada a garantizar el derecho a la educación de los alumnos/as que, por razones de salud, se ven imposibilitados de asistir con regularidad a una institución educativa en los niveles de educación obligatoria por periodos de treinta (30) días de corridos o más.
  • 8.
    • El objetivo de esta modalidad es garantizar la igualdad de oportunidades de los alumnos /as, permitiendo continuidad en sus estudios y su reinserción en el sistema común, cuando ello sea posible y responder a las necesidades educativas de los alumnos, orientadas a que el niño recupere hábitos y habilidades que se han debilitado, producto de su enfermedad y de las reiteradas ausencias a su escuela (Ley Federal de Educación Nº 26. 026)
  • 9. OBJETIVOS DE LAS ESCUELAS HOSPITALARIAS:
    • Garantizar la continuidad de los estudios.
    • Responder a las necesidades educativas de los alumnos.
    • Atender la importancia de la enfermedad.
    • Reincorporación a su escuela de origen.
    • “ La escuela hospitalaria no reemplaza a la escuela de origen. Por lo tanto, el niño, es primero paciente y en segundo lugar alumno del sistema educativo”.
  • 10.  
  • 11. CAPITULO II
    • CONCEPTO DE ENFERMEDAD
  • 12.
    • Según la Organización Mundial de la Salud (O.M.S.), define a la enfermedad como “un estado de alteración o deterioro más o menos de la salud del organismo humano”, estas se clasifican en: agudas y crónicas.
    • “ El sujeto de aprendizaje, se reconoce desde una concepción somato-fisiológica ya que se tiene en cuenta a la enfermedad como proceso que altera el bienestar del niño e introduce en el, no solo variaciones biológicas, sino también anímicas”.
  • 13.  
  • 14. CAPITULO III
    • PEDAGOGIA HOSPITALARIA
    • ROL DEL DOCENTE HOSPITALARIO
  • 15. OBJETIVO DE LA PEDAGOGÍA HOSPITALARIA
    • Mantener y potenciar los hábitos propios de la educación formal y el aprendizaje cultural que necesitan los niños en edad escolar a través de actividades variadas.
  • 16.
    • El objetivo primordial de la intervención médica es el reestablecimiento de la salud física y psíquica, y el de la intervención pedagógica, la adquisición de ciertos aprendizajes directamente o indirectamente relacionados con el mantenimiento, cuidado de la salud psíquica y su prevención.
  • 17.  
  • 18. PEDAGOGÍA HOSPITALARIA
    • La Pedagogía Hospitalaria trata de que el niño o adolescente, sigan su escolarización de que no pierda el curso, tenga que repetir o interrumpa el ritmo de su aprendizaje, dificultándose más tarde la recuperación, con todo lo que significa su retraso tanto en su ámbito de estudio, trabajo y disciplina.
  • 19.  
  • 20. CAPITULO IV
    • EFECTO SOCIALY PEDAGOGICO DE LA ENFERMEDAD INFANTIL
  • 21.
    • EFECTO SOCIAL DE LA ENFERMEDAD INFANTIL
    • La enfermedad origina en el niño la inestabilidad en las
    • relaciones con los compañeros y aumenta, el riesgo de sufrir
    • problemas sociales.
    • Las alteraciones físicas son un factor importante que afectan
    • la percepción y adaptación social, emocional y su salud.
    • La separación de la madre es un factor de alto riesgo para el
    • niño hospitalizado.
    • En lo que respecta a los hermanos de los niños enfermos se
    • observa en ellos un mayor nivel de estrés, pues deben asumir
    • más tareas en el hogar y reciben menos atención de sus padres.
    EFECTO PEDAGOGICO DE LA ENFERMEDAD INFANTIL Los efectos pedagógicos de la enfermedad infantil, se desprenden de la nueva forma de interactuar con sus compañeros de la escuela, ya que las posibles alteraciones físicas provocadas, dificulten la interacción entre los niños enfermos y los niños sanos. Toda ausencia prolongada, así como múltiples y breves ausencias, pueden impedir un rendimiento escolar e inferir en las relaciones con los compañeros, produciendo un auto concepto negativo.
  • 22. Docente Hospitalario
    • Los pedagogos que trabajan en los hospitales deben ser
    • personas imaginativas que cultiven la creatividad, en ocasiones deben saber sacrificar la eficacia de los rendimientos académicos para trabajar sobre la adaptación de los niños a un ámbito nuevo.
    • Debe ser conciente, siguiendo a García Morente (1975) de que:
    • “ La misión que la sociedad le ha conferido y él ha aceptado no es la de procurar el cambio del mundo sino de elevar las generaciones ascendentes a la posesión de ese mundo mismo.”
    • Esa exigencia se concreta con una renuncia más, la de colaborar al médico, a la vez de saber ocupar un segundo plano ya que la importancia de la función que realiza es subsidiaria y está subordinada a la del clínico.
  • 23. Conclusión
    • El desarrollo de este trabajo me ha permitido reflexionar acerca de la multifuncionalidad que debe tener el pedagogo especial ya que, en este contexto de hospitalización, además de llevar a cabo una acción académica intencionada, el docente debe poseer las herramientas necesarias para ofrecerle al alumno situaciones que le sirvan para acceder a una calidad de vida, para que este proceso de internacion transitorio o permanente , que es de vital importancia ya que el sujeto se encuentra en un estado de vulnerabilidad física y anímica, en donde el docente debe comprometerse día , ya que lo que haga o deje de hacer determina en gran medida que el niño pueda aminorar con ello el retraso escolar, ya que si recibe apoyo pedagógico adecuado puede lograr su reinserción al ámbito escolar ordinario o especial. 
  • 24. Prospectiva
    • Este trabajo puede servirme como referencia del trabajo pedagógico llevado a cabo en la Escuela Especial Nº 4 “Hospitalaria-Domiciliaria”, para ser presentado en esta Institución, a través de la presentación del trabajo de investigación haciendo notar la idoneidad adquirida acerca de la labor llevada a cabo en este establecimiento escolar.  
  • 25. Referencias Bibliograficas
    • CAMILLIONI, A “Evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo”. Piados 1998.
    • GVIRTZ, S. PALAMIDESI, M .” El ABC de la  tarea docente. Curriculum y enseñanza”. Aique 2002.
    • Manual de la resiliencia en la niñez y la adolescencia . Munist, Santos, Kotiliarenco, Suarez-Ojeda. Washington D.C., Organización Panamericana de la salud, 1998.
    • Realidad y Juego . D. W. Winnicott. Editorial Gedisa, Cáp. III” El juego. Exposición teórica” Cáp. IV: “El juego, actividad creadora y búsqueda de la persona”.
    • Documento . “La fundación Educacional Carolina Labra Riquelme”. Chile. Unidad Educacional Especial. MINEDUC

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