Down Vejez
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  • 1. LA VEJEZ EN LAS PERSONAS CON SÍNDROME DE DOWN ¿Qué pasa con ellas en San Salvador de Jujuy?
  • 2. LA TECNOLOGÍA Y LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
    • Docente: Arq. Prof. Jorge Enrique Lafourcade.
    • Alumna: María Isabel Rementería .
    • Profesorado de Educación Especial.
    • 4º “A”. Turno Tarde.
    • INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE Nº 7:
    • “ Populorum Progressio – IN.TE.LA”
    • San Salvador de Jujuy – JUJUY-
    • REP. ARGENTINA
    • 2.007
  • 3. AGRADECIMIENTOS:
    • Arq. Prof. Jorge Enrique Lafourcade.
    • Profs: Fany Díaz. Elba de Quiróz,Daniela Abendaño y Alejandra Chapur.
    • Psp. Noemí Pancic.
    • A Elva y a José María.
    • A Dios.
    • A las personas especiales
    • A mi familia.
    • A todos los docentes.
    • A mis compañeras Ana Laura y Carolina.
  • 4. INTRODUCCIÓN “ ¿Quién se ocupará de mi hijo cuando yo muera?” Madre de Julián.
  • 5. Introducción
    • Gran desafío: exigencia en la presentación y abundante información.
    • Elegir un tema: “La vejez en las personas con síndrome de Down ¿Qué pasa con ellas en San Salvador de Jujuy?”
    • Cómo encararlo.
    • Capítulo 1: La vejez.
    • Capítulo 2: El Síndrome de Down.
    • Capítulo 3: Vejez y síndrome de Down: aquí y ahora.
    • Conclusión: punto de partida y necesidad de crear un lugar adecuado para estas personas.
    • Prospectiva: en el futuro no muy lejano será un tema para considerarlo seriamente.
  • 6. CAPÍTULO 1: LA VEJEZ
      • “ Las grandes cosas no se realizan con las fuerzas físicas
      • ni con la velocidad o agilidad corporal,
      • sino con autoridad, consejo y prudencia,
      • virtudes que no faltan sino más bien enriquecen la vejez”.
      • Cicerón.
  • 7. Vejez:
    • calidad de viejo. Senectud, edad senil.
    • senectud: edad senil que comúnmente se inicia después de los sesenta años”.
  • 8. Diferentes tipos de edades que pueden existir en las personas
    • Edad biológica : es la que comúnmente llamamos “edad”. Cuántos años quedan en términos de vida biológica.
    • Edad psicológica : capacidad de adaptabilidad que un sujeto manifiesta ante los distintos eventos que la vida puede depararle.
    • Edad social : roles y hábitos sociales que el sujeto es capaz de asumir en relación con el término medio de su contexto con los que desempeñan otros miembros del grupo social y los que pudiera asumir de estos en un momento dado.
  • 9. Diferentes tipos de edades que pueden existir en las personas
  • 10. Evolución de los valores sociales sobre la vejez a través de la historia
    • Prehistoria: los albores y el comienzo.
    • - Paleolítico y Mesolítico (600.000 hasta 10.000 a.C).
    • - Vivían en tribus. Objetivo: supervivencia.
    • - La población anciana escaseó debido a las condiciones de vida
    • - La longevidad tenía un valor especial, “sobrenatural”, con “protección divina”.
    • - Los ancianos eran los chamanes y brujos.
    • - Depositarios del saber y trasmisores de la memoria del clan.
    • - La mujer se ocupaba de cuidar a los ancianos.
    • - Perspectiva positiva: símbolo con un valor divino de la tribu.
  • 11.
    • Egipto: el esplendor y la sabiduría
    • - alrededor del año 2450 a.C
    • - Se le otorgaba un papel dirigente por la experiencia y sabiduría que le confiere larga vida.
    • - La palabra anciano significaba sabiduría.
    • - Ejercían como consejeros y cumplían una función destacada en la sociedad, como educador y guía de los pasos de los jóvenes.
    • - La mujer se ocupaba del cuidado del anciano dentro de la familia o la servidumbre doméstica.
    Evolución de los valores sociales sobre la vejez a través de la historia:
  • 12. Evolución de los valores sociales sobre la vejez a través de la historia:
    • La vejez entendida por los griegos
    • - Grecia antigua fue cuna de la civilización occidental y nos dejó como herencia nuestra concepción del mundo.
    • - Por su sentido de perfección, relegaron a los ancianos a una situación deteriorada.
    • - Adoraban la belleza, la vejez era una ofensa al espíritu.
    • - Motivo de mofa en sus comedias, considerada incluso como una tara.
    • - Vejez y Muerte configuraban “Keres” (el grupo de males de la vida).
    • - Atenas permaneció fiel a la juventud, Esparta tenía un senado, la Gerusía, considerados transmisores de sabiduría.
    • - Figura de la mujer como cuidadora.
  • 13. Evolución de los valores sociales sobre la vejez a través de la historia
    • Los ancianos en el mundo hebreo
    • - fuente cultural de nuestra civilización occidental es la tradición hebreo-cristiana.
    • - Antiguo Testamento proporciona información de acontecimientos históricos y distintas formas de vida de la época.
    • - jugaron un papel importante en la conducción del pueblo hebreo.
    • - luego el poder comienza a deteriorarse.
    • - el concepto de longevidad sufrió grandes polarizaciones.
    • - la mujer continúa ocupando el papel principal en los cuidados del anciano.
  • 14. Evolución de los valores sociales sobre la vejez a través de la historia:
    • Roma y el concepto de vejez
    • - tolerancia, capacidad de adaptación, sentido práctico de la vida y cosmopolitarismo.
    • - el anciano era considerado en los aspectos políticos, sociales, psicológicos, demográficos y médicos.
    • - mayor número con respecto a los griegos y a las mujeres.
    • - derecho romano le concedía autoridad como Pater Familia.
    • - época de oro fue la República, le confiaba poder político.
    • - Siglo I a.C periodo de inestabilidad y cambio de valores.
    • - Siglo V pierde poder, se convierte en símbolo negativo.
  • 15. Evolución de los valores sociales sobre la vejez a través de la historia:
    • La vejez en la Edad Media
    • - “Edad oscura” época de la brutalidad y predominio de la fuerza.
    • - a los viejos les corresponde el destino de los débiles y desvalidos . Acogidos en hospitales y monasterios.
    • - estaban sujetos a la solidaridad familiar para la subsistencia.
    • - en el siglo V es símbolo negativo y su llegada es temida.
    • - en el ámbito de la Iglesia y la moral es imagen de fealdad y decrepitud para representar el pecado y sus consecuencias.
    • - en la vejez la mujer era amada y respetada como matriarca.
    • - entre 1350-1450 la peste negra favorece su posición económica, social y política
  • 16. Evolución de los valores sociales sobre la vejez a través de la historia:
    • La longevidad en el Renacimiento
    • - siglo XV descubren bellezas escondidas del mundo greco-romano.
    • - a la Europa Occidental le atraían los griegos antiguos, cultivadores de belleza, juventud y perfección.
    • - nace un espíritu individualista que rechaza la vejez, fealdad, decrepitud inevitable, el carácter melancólico y la decadencia.
    • - se manifiesta en las artes y en las letras.
    • - a partir de 1480 , pierde la función de ser memoria del grupo.
    • - siglo XVI los varones y mujeres llegan a más edad.
  • 17. Evolución de los valores sociales sobre la vejez a través de la historia:
      • El mundo moderno
      • - Estado impersonal, reglamentado y el poder representativo.
      • - se inventa la “jubilación” supone una visión economicista y especializada del cuidado del anciano.
      • - con la Revolución Industrial se valora al ser humano por el trabajo realizado, el Estado se siente obligado a compensarlo ante la sociedad.
      • - se crean sistemas de seguros sociales y todo un modo de estudio de probabilidades de sobrevida.
      • - al aumentar las expectativas de vida se posterga la edad de jubilación para mantener un cierto nivel de consumidor.
      • - la mujer es incorporada al mundo laboral.
      • - surge a fines del siglo XIX la Gerontología y Geriatría.
  • 18. Evolución de los valores sociales sobre la vejez a través de la historia:
    • El mundo contemporáneo
    • - se destaca la cultura tecnocientífica.
    • - el anciano es el más alejado del conocimiento porque ya no aprende.
    • - decadencia del concepto “experiencia” representa al pasado.
    • - física y estéticamente ocupa un papel no deseable para la sociedad.
    • - las nuevas condiciones de vida creadas por la tecnociencia produjo que el grupo etario de mayor velocidad de crecimiento sea la población sobre los 85 años.
  • 19. Evolución de los valores sociales sobre la vejez a través de la historia: - esto provoca prolongación del lapso post-jubilación, empobrecimiento progresivo, mayor necesidad de asistencia médica. - el diseño de las ciudades actuales tienen espacios reducidos. - los ancianos que viven solos superan el 30% en los países de la Comunidad Europea. - familias de tipo profesional y de clase media empiezan a abandonar sus responsabilidades de cuidar directamente a sus ancianos. - en países como Noruega, existe una especializada red de cuidados al anciano en residencias u hogares públicos.
  • 20. Evolución de los valores sociales sobre la vejez a través de la historia:
  • 21. CAPÍTULO 2: EL SÍNDROME DE DOWN
    • “… los libros hablaban de que era una enfermedad
    • y de la cultura del déficit, de todos los problemas que tienen.
    • Muy negativo. Y cuando empecé a leerlo me dije: yo no soy así.”
      • Pablo Pineda
  • 22. Primeros datos sobre el síndrome de Down
    • Dato arqueológico cráneo sajón del siglo VII.
    • Esculturas de la cultura olmeca.
    • Pintura al temple sobre madera “La virgen y el niño” de Andrea Mantegna
    • (1430-1506)
  • 23.
    • Pintura de Lady Cockburn y sus hijos, de Sir Joshua Reynolds.
    • Informe documentado de Etienne Esquirol en 1838 “cretinismo” o “idiocia furfurácea”.
    • Martin Duncan (1886) describe una niña con síndrome de Down .
    Primeros datos sobre el síndrome de Down
  • 24. La denominación
    • En 1886 el médico inglés John Langdom Down publica “Observaciones de un grupo étnico de idiotas”.
    • En 1961 piden cambiar “mongolismo” por “síndrome de Down.
    • En 1965 la OMS acepta la petición. Se propuso también “trisomía 21”.
  • 25. La etiología
    • En el año 1932 se hace referencia por primera vez a un reparto anormal de material cromosómico, como posible causa.
    • En 1959 Lejeune, Gautrier y Turpin demuestran que las personas con síndrome de Down portan 47 cromosomas.
  • 26. Historia de la atención a los deficientes mentales
    • Hasta el siglo XIX:
    • - La literatura no distingue clínicamente de la demencia.
    • - Morían en su primera infancia, malvivían en prisiones, hospitales o asilos. Total ignorancia y nula preocupación.
  • 27. Historia de la atención a los deficientes mentales
    • Primera mitad del siglo XIX:
    • Surge un movimiento encabezado por jóvenes médicos. Pioneros de la educación especial. Sus acciones son aisladas y mal entendidas.
      • - J. M. ITARD: se encargó de la educación de un “niño salvaje” encontrado en las selvas del Aveyron.
      • - J. J. GUGGENBUHL: la visión de un “cretino” que rezaba frente a una capilla, lo motivó a fundar en 1840 un centro de enseñanza y tratamiento médico de niños deficientes.
      • - E. O. SÉGUIN: en 1844 la Academia de Ciencias de París declaró que había solucionado este problema.
      • - S. HOWE: fundó la “Institución Perkins” (ciegos) y abogó por la educación pública de los deficientes.
  • 28.
    • Último tercio del siglo XIX hasta el final de la Segunda Guerra
    • Mundial:
    • - En los asilos o grandes centros se ofrecía un cuidado residencial de carácter proteccionista que acentúa el perfil asistencial y aislante de la sociedad.
    • - Surgen descubrimientos e informaciones negativas sobre el deficiente.
          • Aparición de la Genética y el conocimiento de la teoría de la evolución de Charles Darwin.
          • Se relacionan pobreza, crimen y deficiencia. Trae aparejado: segregación, reclusión y castración de los “degenerados”
    Historia de la atención a los deficientes mentales
  • 29. Historia de la atención a los deficientes mentales
          • Aparición del Test de Inteligencia de Binet: presenta posibilidades de detección de los deficientes mentales. Se descubrió que un 2 ó 3 % de la población se encontraba dentro de la categoría de “deficientes”
  • 30. Historia de la atención a los deficientes mentales
    • Después de la Segunda Guerra Mundial
    • - Esta época marca un cambio en las actitudes de la sociedad.
    • Hay nuevos avances en la investigación y a ciertos sucesos políticos: los héroes de post-guerra eran minusválidos-héroes que no podían ser marginados.
    • - Se crean servicios de apoyo y programas de beneficiencia y de la Seguridad Social, que incluye también a los deficientes mentales.
    • - Aportes de investigaciones aumentan los conocimientos sobre los discapacitados en el campo médico, psicológico y pedagógico.
  • 31.
    • - La atención y educación del discapacitado puede subdividirse en dos etapas:
          • Primera etapa: aparición de clases y centros específicos de atención al minusválido, donde se atiende sus necesidades educativas especiales. Se desarrolla un sistema educativo paralelo y separado del ordinario para conducir a una misma meta socializadora, al logro de una vida de adulto lo más independiente posible y con reconocimiento social.
          • A su vez en 1971 las Naciones Unidas aprueban la Declaración sobre los derechos de los Deficientes Mentales.
    Historia de la atención a los deficientes mentales
  • 32. Historia de la atención a los deficientes mentales
          • Segunda etapa: surge a finales de la década de los ’50 en los países del Norte de Europa, cuando N.E. Bank-Mikkelsen define el concepto de “normalización”. Representa una verdadera revolución cultural.
          • Surge un replanteamiento de las actitudes y formas de atención al discapacitado y de la educación especial, centrándose en las capacidades y en sus aspectos positivos.
  • 33. Características físicas
    • El cromosoma extra, haría que las personas con Síndrome de Down posean características físicas similares:
    • - ojos oblicuos, con pliegues de la piel en los ángulos internos;
    • - poca tonicidad muscular;
    • - nariz pequeña y de puente algo bajo;
    • - orejas pequeñas y de baja implantación;
    • - manos pequeñas, dedos cortos, un solo surco en la parte superior de la palma;
    • - baja talla, etc.
    • Estas características no siempre se dan todas juntas, ni en todos los casos.
  • 34. Características físicas
    • Por esta razón, lo más probable es que un niño con síndrome de Down se parezca más a sus padres y hermanos que a otros niños con síndrome de Down.
  • 35. Características físicas
  • 36. Atención Temprana:
    • Todos los niños precisan de estímulos para el correcto desarrollo de sus capacidades motrices, cognitivas, emocionales y adaptativas.
    • Estos niños no son una excepción. Aunque hay que tener en cuenta que las capacidades visuales son superiores a las auditivas y su capacidad comprensiva es superior a la de expresión. Aspectos como éstos y otros más son contemplados para estimularlos al máximo, con el objetivo de adquirir habilidades cuanto antes para continuar con programas educativos que se integren al máximo en entornos normalizados.
  • 37. Atención Temprana:
  • 38. Pronóstico y expectativas de futuro
    • En 1981 se diseñó el primer Programa de Salud específico para personas con Síndrome de Down.
    • Luego surgieron otros.
    • Contemplan las actuaciones preventivas mínimas para un adecuado diagnóstico precoz y seguimiento de las enfermedades o complicaciones que se pueden presentar, mejorando significativamente el pronóstico de estas personas.
    • Los programas de estimulación precoz (cada vez más extendidos) junto a un cambio progresivo de mentalidad que la sociedad experimenta, son factores fundamentales para esta gran transformación que se está viviendo.
  • 39. Los chicos con síndrome de Down tienen más y mejor vida:
    • La historia de muchos jóvenes son un ejemplo esperanzador de cómo está cambiando la expectativa y la calidad de vida de los chicos nacidos con trisomía del cromosoma 21.
    • Las estadísticas internacionales muestran que en las últimas dos décadas su expectativa de vida se duplicó.
    • Este cambio tiene que ver con las estrategias de atención y también con el entorno social.
    • Las intervenciones tempranas, tanto como la estimulación precoz, les están ofreciendo mejores y mayores posibilidades.
  • 40. Los chicos con síndrome de Down tienen más y mejor vida:
  • 41. Patologías asociadas
    • Sin pretender llegar a profundizar en las patologías que comúnmente acompañan al síndrome se puede mencionar lo siguiente:
    • Padecen una mayor incidencia de ciertas patologías:
    • - Mayor riesgo de infecciones, de problemas respiratorios, digestivos y otros
    • - Problemas de tiroides, visuales, auditivos y del desarrollo motor.
    • - La postura médica ahora se centra en las posibilidades, en las habilidades, en el potencial.
  • 42. CAPÍTULO 3: VEJEZ Y SÍNDROME DE DOWN: AQUÍ Y AHORA.
      • “ Estos jóvenes ahora tienen un promedio de 55 años
      • y hasta hay algunos que llegan a los 65”
      • Dra. Patricia Goddard.
  • 43. Calidad de vida
    • Al aumentar las expectativas de vida
    • de las personas con síndrome de Down,
    • debe tenerse presente que al llegar a la adultez
    • estas personas necesitan
    • que se tengan en cuenta aspectos primordiales
    • como lo son:
  • 44. La vivienda:
    • concebida como el lugar donde las personas expresan sus vivencias y sus conflictos, en relación consigo mismos, con los demás y con lo que les rodea.
  • 45. La vivienda:
    • 1- PRINCIPIO DE NORMALIZACIÓN:
    • Que en esta vivienda se utilicen los medios tan culturalmente normativos como sea posible en su entorno más próximo.
  • 46. La vivienda:
    • 2- PRINCIPIO DE INTEGRACIÓN:
    • Es la aceptación de los vecinos,
    • con sus deberes y derechos,
    • como cualquier otro miembro de la comunidad.
  • 47. La vivienda:
    • 3- PRINCIPIO DE DIFERENCIACIÓN:
    • La vivienda debe adaptarse a sus características y proporcionar un equilibrio con su medio, que le posibilite un desarrollo óptimo de sus capacidades y fomente su propia identidad.
  • 48. Calidad de vida Magalí Barrientos, campeona olímpica de patinaje Ricky" Ambrosini,en su trabajo del supermercado Disco
  • 49. El aprovechamiento del tiempo libre y de ocio:
    • tiempo del que se dispone libremente,
    • sin ninguna forma de obligación laboral o personal.
    • Muchas veces se las condena a la inactividad
    • o a consumir el tiempo pasivamente
    • sin ningún estímulo o satisfacción.
  • 50. El aprovechamiento del tiempo libre y de ocio:
      • 1- PARTICIPACIÓN:
      • aceptar la opinión del propio sujeto, conocer sus deseos, sus aficiones y sus gustos para decidir el tipo de actividad, permitir mayor nivel de libertad y responsabilidad.
  • 51. El aprovechamiento del tiempo libre y de ocio:
      • 2- CONFIANZA:
      • fijarnos en las aptitudes y capacidades y elegir actividades libres de ocio que atiendan a sus motivaciones y preferencias.
  • 52. El aprovechamiento del tiempo libre y de ocio:
      • 3- DIVERSIDAD:
      • Deberían ser organizadas
      • para que estén abiertas a la comunidad,
      • a la cultura de nuestra época
      • y concretas para un momento determinado.
  • 53. El aprovechamiento del tiempo libre y de ocio:
      • 4- INTEGRACIÓN:
      • El tiempo libre es una buena oportunidad para conseguir la integración.
      • Es necesario un esfuerzo significativo de la propia sociedad para romper esquemas segregacionistas.
  • 54. El desarrollo de su propia sexualidad:
    • es un tema muy delicado
    • porque se refiere a
    • sentimientos, emociones y experiencias vividas
    • con una gran intensidad
    • y propias de la intimidad.
    • Es un tema tabú aún para los sujetos normales, existen prejuicios, recelos y reticencias.
    • La sexualidad de los deficientes mentales puede ser analizada desde dos perspectivas diferentes:
  • 55. El desarrollo de su propia sexualidad:
    • 1- PERSPECTIVA DE LOS FACTORES SOCIALES:
    • el problema de la sexualidad es uno más
    • de las cuestiones vitales de su relación social.
    • Es analizado como un tema de deseo,
    • de necesidad emocional y
    • no sólo asociada a la reproducción.
  • 56. El desarrollo de su propia sexualidad:
    • 2- PERSPECTIVA BIOPSICOLÓGICA:
    • las características biológicas y psicológicas
    • que sustentan la sexualidad de estas personas
    • se desarrollan de la misma manera
    • que el resto de la población.
  • 57. Realidad:
    • En la actualidad se puede constatar
    • que en el campo de la integración
    • de las personas especiales
    • hubo muchos y grandes progresos.
    • Sin embargo, aún hay muchos mitos
    • y barreras por derribar.
  • 58. Realidad:
    • En general las personas con síndrome de Down son cuidadas y protegidas por sus madres.
    • Cuando ellas mueren es difícil que alguno de sus familiares se haga cargo de ellas.
    • Como no hay un lugar adecuado para estas personas especiales, algunos son depositados en asilos para ancianos o en el Hospital Neuropsiquiátrico.
  • 59. Realidad:
  • 60. CONCLUSIONES “ Si supiera que el mundo se acaba mañana, yo, hoy todavía, plantaría un árbol” . Martin Luther King.
  • 61. Conclusiones
    • Proceso de elaboración del presente trabajo de gran envergadura dada la significatividad del objetivo propuesto por el docente.
    • Hay muchos temas aún por tratar e indagar dentro de la Educación Especial.
    • Nueva concepción social de la vejez.
    • Necesidad de un lugar para las personas con síndrome de Down al llegar a la vejez.
  • 62. Conclusiones
  • 63. PROSPECTIVAS Cuando uno está soñando solo, es sólo un sueño; cuando muchos sueñan juntos, es el principio de una nueva realidad” Fiedensreich Hundertwasser
  • 64. PROSPECTIVAS
    • Utilización como modelo para futuras producciones.
    • Punto de partida para futuras investigaciones.
    • Elaboración de un proyecto.
  • 65. ANEXOS “ Es detestable esa avaricia espiritual que tienen los que,sabiendo algo, no procuran la transmisión de esos conocimientos” - Miguel de Unamuno -
  • 66. ANEXO I: “Sus padres dependen de usted”
    • Artículo que se refiere a casos reales de personas que llegan a la vejez.
    • Brinda información para los familiares que tienen que hacerse cargo de un anciano.
    • Aconseja favorecer la independencia.
  • 67. ANEXO II: Comentario “Elsa y Fred”
    • Historia de un amor tardío.
    • Al final del camino descubren que nunca es tarde para amar ni para soñar.
  • 68. ANEXO III: Reportaje a Pablo Pineda
    • Pablo Pineda, 29 años, malagueño, primer síndrome de Down diplomado en Magisterio, ahora amplia estudios de psicopedagogía.
    • Con 28 años consiguió su primer trabajo en el área de Bienestar Social del Ayuntamiento de Málaga.
    • Lector empedernido
    • La música forma parte de su vida. Oye "los 40 principales", "a pesar de las protestas de mis padres".
  • 69. ANEXO IV: Comentario “El octavo día”
    • Film francés que une a Harry, un ejecutivo de ventas, y a Georges, joven con síndrome de Down.
    • Muestra el choque de estos dos mundos.
    • Se muestran aspectos como el humor, el desorden, la imaginación y desamparo que sufren estas personas.
  • 70. ANEXO V: “Los presos de la salud mental”
    • Artículo reciente que denuncia la existencia de al menos 15.000 personas detenidas sin razón que lo justifique en instituciones psiquiátricas.
    • Allí sufren situaciones de abuso físico y sexual, incluyendo las palizas y otros tipos de violencia, tanto hombres como mujeres.
    • Esta reclusión puede exacerbar síntomas psiquiátricos o inducir a daños psiquiátricos severos.
    • Las personas institucionalizadas viven en condiciones antihigiénicas, falta la atención médica y no reciben rehabilitación.
    • Podrían estar en libertad entre el 60 y el 90%.
  • 71.
    • Hoy, en medio de la noche del mundo y en la esperanza de la Buena Nueva, afirmo con audacia mi fe en el porvenir de la humanidad.
    • Me niego a creer que las circunstancias actuales incapaciten el hombre para hacer una tierra mejor.
    • Me niego a compartir la opinión de quienes pretenden que el hombre esté cautivo de las noches sin estrellas, del racismo, de la opresión, de la guerra.
    A modo de cierre final:
  • 72.
    • Me niego a creer que la aurora radiante de la paz y de la fraternidad, no podrá nunca llegar a ser realidad.
    • Me atrevo a creer que un día, todos los habitantes de la tierra, podrán hacer tres comidas al día, para mantener la vida de su cuerpo, y podrán recibir la educación y la cultura necesarias para la salud de su espíritu, y la igualdad y la libertad para la vida de su corazón.
  • 73.
    • Creo igualmente que un día toda la humanidad reconocerá en Dios a la fuente de su Amor.
    • Creo que este Amor salvador y pacífico, será un día la ley.
    • El lobo y el cordero podrán descansar juntos y todos los hombres podrán sentarse bajo su higuera, en su viña y, nadie tendrá motivos para tener miedo.
    • Martin Luther King