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Abordaje en la integracion del niño down
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Abordaje en la integracion del niño down

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Abordaje en la integracion del niño down en la asociacion Todos Juntos. Realizado por Walter Ariel Castrillo.

Abordaje en la integracion del niño down en la asociacion Todos Juntos. Realizado por Walter Ariel Castrillo.

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  • 1. ““Abordaje en la IntegraciónAbordaje en la Integración del Niño Down en Asociacióndel Niño Down en Asociación Todos Juntos”Todos Juntos” Hacia la Inclusión de Alexis en la EscuelaHacia la Inclusión de Alexis en la Escuela Común: ¿Realidad o Utopia?Común: ¿Realidad o Utopia?
  • 2. Materia:Materia: Tecnología y las NecesidadesTecnología y las Necesidades Educativas Especiales.Educativas Especiales. Prof.Prof. Jorge Enrique Lafourcade.Jorge Enrique Lafourcade. Alumno:Alumno: Walter Ariel Castrillo.Walter Ariel Castrillo. Instituto de Formación Docente Nº 7Instituto de Formación Docente Nº 7 “Populorum Progressio” IN.TE.LA.“Populorum Progressio” IN.TE.LA. San Salvador de Jujuy-Pcia. de JujuySan Salvador de Jujuy-Pcia. de Jujuy República ArgentinaRepública Argentina -Profesorado en Educación Especial--Profesorado en Educación Especial- Curso: 4to. Año “A”Curso: 4to. Año “A” Turno: NocheTurno: Noche -2010--2010-
  • 3. AgradecimientosAgradecimientos • A las pedagogas Lorena y Patricia de la AsociaciónA las pedagogas Lorena y Patricia de la Asociación Todos Juntos.Todos Juntos. • A la psicopedagoga. Noemí Pancic.A la psicopedagoga. Noemí Pancic. • A compañeros que me proporcionaron bibliografía.A compañeros que me proporcionaron bibliografía. • A Alexis.A Alexis.
  • 4. IntroducciónIntroducción  El presente trabajo refiere a la integración de un niñoEl presente trabajo refiere a la integración de un niño Down, trabajado desde la Asociación Todos Juntos.Down, trabajado desde la Asociación Todos Juntos.  Fue abordado partiendo de lo sostenido por los autoresFue abordado partiendo de lo sostenido por los autores Narvarte, Mariana-Jerusalinky, Alfredo y algunas paginasNarvarte, Mariana-Jerusalinky, Alfredo y algunas paginas Web que me ayudaron a formar conceptos claves.Web que me ayudaron a formar conceptos claves.  ““Cuando la sociedad aprenda a respetar las diferenciasCuando la sociedad aprenda a respetar las diferencias el problema social de las personas down comenzara ael problema social de las personas down comenzara a desaparecer” (Narvarte, Mariana 2008:12)desaparecer” (Narvarte, Mariana 2008:12)
  • 5. ObjetivosObjetivos  Generales: Demostrar e Informar a instituciones escolares que noGenerales: Demostrar e Informar a instituciones escolares que no hayan adoptado la integración de las personas con síndrome dehayan adoptado la integración de las personas con síndrome de Down sobre la importancia de la misma.Down sobre la importancia de la misma.  Específicos:Específicos:  Desarrollar actividades a partir de eventos sociales que permitanDesarrollar actividades a partir de eventos sociales que permitan la integración de niños down.la integración de niños down.  Plantear estrategias que permitan favorecer la inclusión, tantoPlantear estrategias que permitan favorecer la inclusión, tanto escolar como social.escolar como social.
  • 6. AsociaciónAsociación “Todos Juntos”“Todos Juntos”  Fundada en 1987.Fundada en 1987.  Asociación sin fines deAsociación sin fines de lucro.lucro.  Atiende a personas conAtiende a personas con síndrome de Down.síndrome de Down.  Desde su integraciónDesde su integración hasta su inserción laboral.hasta su inserción laboral.  A la misma concurrenA la misma concurren niños y adolescentes deniños y adolescentes de distintos puntos de ladistintos puntos de la provincia.provincia.
  • 7. Servicios que brindanServicios que brindan • Servicio de atención temprana.Servicio de atención temprana. • Servicio de apoyo a la integración.Servicio de apoyo a la integración. • Servicio de escolaridad general básica.Servicio de escolaridad general básica. • Servicio de formación profesional.Servicio de formación profesional. • Servicio de rehabilitación ambulatoria.Servicio de rehabilitación ambulatoria.
  • 8. Apoyo a la integraciónApoyo a la integración
  • 9. El eje principal de trabajo de esteEl eje principal de trabajo de este servicio es la integración escolar.servicio es la integración escolar. Los niños/as concurren a la escuelaLos niños/as concurren a la escuela común recibiendo en otro turnocomún recibiendo en otro turno atención individual.atención individual. Según las necesidades individualesSegún las necesidades individuales de cada uno.de cada uno.
  • 10. Caso de un niño con Síndrome deCaso de un niño con Síndrome de Down.Down.  Escuela especial: Asociación TodosEscuela especial: Asociación Todos Juntos.Juntos.  Escuela integradora: Jean Piaget.Escuela integradora: Jean Piaget.  Nombre del alumno: AlexisNombre del alumno: Alexis  Edad: 8 años.Edad: 8 años.
  • 11. AlexisAlexis  Es un niño DownEs un niño Down  Esta integrado en laEsta integrado en la escuela Jean Piaget.escuela Jean Piaget.  A la cual concurre por laA la cual concurre por la mañana.mañana.  Recibe buena aceptaciónRecibe buena aceptación de sus compañeros.de sus compañeros.  El no logra la interacciónEl no logra la interacción completa con ellos.completa con ellos.
  • 12.  Se encuentra repitiendo por segunda vez el primerSe encuentra repitiendo por segunda vez el primer grado.grado.  Su maestra debe acercarse a el para explicarle laSu maestra debe acercarse a el para explicarle la tarea, con ayuda de la docente integradora.tarea, con ayuda de la docente integradora.  Por la tarde asiste, al servicio de apoyo pedagógico.Por la tarde asiste, al servicio de apoyo pedagógico.  En donde se refuerza los contenidos que se le da enEn donde se refuerza los contenidos que se le da en la escuela común.la escuela común.  Trabajan conjuntamente con la familia para que laTrabajan conjuntamente con la familia para que la inclusión del niño sea optima.inclusión del niño sea optima.
  • 13. CARACTERISTICAS GENERALESCARACTERISTICAS GENERALES DEL SINDROMEDEL SINDROME  Es una malformación causadaEs una malformación causada por una alteración delpor una alteración del cromosoma 21.cromosoma 21.  Se acompaña de retraso mental.Se acompaña de retraso mental.  Su proceso mental es mas lentoSu proceso mental es mas lento que el de los niños regulares.que el de los niños regulares.  Debe tener un apoyo masDebe tener un apoyo mas especifico y personal.especifico y personal.
  • 14. Dificultades y BarrerasDificultades y Barreras  Obstáculos en su acceso a la educación.Obstáculos en su acceso a la educación.  Énfasis que la sociedad le otorga al plano intelectual.Énfasis que la sociedad le otorga al plano intelectual.  El sistema regular aún no esta preparado para atenderEl sistema regular aún no esta preparado para atender sus necesidades especiales de educación.sus necesidades especiales de educación.  En cuanto a la integración laboral.En cuanto a la integración laboral.
  • 15. Desarrollo de CapacidadesDesarrollo de Capacidades
  • 16.  La educación de todos los niños debe ir enfocada a laLa educación de todos los niños debe ir enfocada a la adquisición y desarrollo de sus capacidades.adquisición y desarrollo de sus capacidades.  Los alumnos con síndrome de Down no tienen por qué ser unaLos alumnos con síndrome de Down no tienen por qué ser una excepción a esta regla general.excepción a esta regla general.  En la práctica diaria, a veces se confunde el desarrollo deEn la práctica diaria, a veces se confunde el desarrollo de capacidades con la adquisición de habilidades específicas.capacidades con la adquisición de habilidades específicas.
  • 17. Habilidades SocialesHabilidades Sociales 1. La conducta social adecuada es1. La conducta social adecuada es parcialmente dependiente delparcialmente dependiente del contexto cambiante.contexto cambiante. 2. La habilidad social debe2. La habilidad social debe considerarse dentro de un marcoconsiderarse dentro de un marco cultural determinado.cultural determinado. 3. Las habilidades sociales varían a lo3. Las habilidades sociales varían a lo largo del tiempo.largo del tiempo. 4. El grado de efectividad de una4. El grado de efectividad de una persona dependerá de lo que deseapersona dependerá de lo que desea lograr.lograr.
  • 18. AdquisiciónAdquisición de las habilidades socialesde las habilidades sociales  Enseñanza directaEnseñanza directa  Modelado o aprendizaje por medio de modelosModelado o aprendizaje por medio de modelos  Practica de conductasPractica de conductas  Reforzamiento de las conductas adecuadas yReforzamiento de las conductas adecuadas y “castigo” o retirada de atención de las inadecuadas“castigo” o retirada de atención de las inadecuadas  Retroalimentación de la actuaciónRetroalimentación de la actuación
  • 19. Normalización e IntegraciónNormalización e Integración  Se le debe reconocer los mismos derechos fundamentales queSe le debe reconocer los mismos derechos fundamentales que los demás ciudadanos.los demás ciudadanos.  Toda persona debe tener la oportunidad de aprender.Toda persona debe tener la oportunidad de aprender.  Se debe tener en cuenta la integración, tomando este terminoSe debe tener en cuenta la integración, tomando este termino como significado de participación y de cooperación con loscomo significado de participación y de cooperación con los demás.demás.
  • 20. Integración EscolarIntegración Escolar
  • 21.  Construir la escuela desde la diversidad y paraConstruir la escuela desde la diversidad y para la igualdad.la igualdad.  Cuando llegan niños con discapacidad a la escuela,Cuando llegan niños con discapacidad a la escuela, sabemos que tienen un punto de partida distinto.sabemos que tienen un punto de partida distinto.  Con quienes hay que emplear métodos y estrategiasCon quienes hay que emplear métodos y estrategias diversas.diversas.  La Escuela Especial debe actuar como centro deLa Escuela Especial debe actuar como centro de recursos.recursos.
  • 22.  El principio de normalización se aplica a través de la integraciónEl principio de normalización se aplica a través de la integración escolar.escolar.  La aceptación y el reconocimiento de las diferencias exige unLa aceptación y el reconocimiento de las diferencias exige un cambio en los planteamientos del sistema educativo.cambio en los planteamientos del sistema educativo.  Para ofrecer igualdad de oportunidades a la hora de acceder aPara ofrecer igualdad de oportunidades a la hora de acceder a los bienes y recursos de la comunidad.los bienes y recursos de la comunidad.
  • 23. Niveles y Grados de IntegraciónNiveles y Grados de Integración  Integración física.Integración física.  Integración funcional.Integración funcional.  Integración social.Integración social.
  • 24. Integración SocialIntegración Social  Se alcanza cuando la persona down puede acceder aSe alcanza cuando la persona down puede acceder a los mismos recursos que los demás.los mismos recursos que los demás.  En las distintas etapas de desarrollo el niño debeEn las distintas etapas de desarrollo el niño debe realizar la practica de alguna actividad deportiva.realizar la practica de alguna actividad deportiva.  Se busca que la persona con síndrome de Down logreSe busca que la persona con síndrome de Down logre acceder al mundo laboral.acceder al mundo laboral.  Algo necesario para favorecer la inclusión social.Algo necesario para favorecer la inclusión social.
  • 25. Ocio y Tiempo LibreOcio y Tiempo Libre
  • 26.  La capacidad de interacción social resulta crucial para la correctaLa capacidad de interacción social resulta crucial para la correcta integración.integración.  Un tiempo de ocio es una posibilidad excepcional para laUn tiempo de ocio es una posibilidad excepcional para la convivencia, para la interacción social.convivencia, para la interacción social.  Los programas de ocio enriquecen de manera significativa elLos programas de ocio enriquecen de manera significativa el tiempo libre.tiempo libre.  Van a requerir apoyo especifico para desarrollar plenamente suVan a requerir apoyo especifico para desarrollar plenamente su tiempo libre.tiempo libre.
  • 27.  Les Ayuda Principalmente a:Les Ayuda Principalmente a:  Disfrutar desarrollandoDisfrutar desarrollando actividades.actividades.  Conocer a otros chicos conConocer a otros chicos con inquietudes y gustos.inquietudes y gustos.  Descubrir actividades que leDescubrir actividades que le gustan.gustan.  Aprender a desarrollar unaAprender a desarrollar una cita con compañeros ycita con compañeros y amigos.amigos.
  • 28. La FamiliaLa Familia
  • 29.  Sistemas cuyos miembros están relacionados entre si.Sistemas cuyos miembros están relacionados entre si.  Y lo que pudiera afectar a un miembro incidirá en los demásY lo que pudiera afectar a un miembro incidirá en los demás positiva o negativamente.positiva o negativamente.  Cuando se detecta un miembro con s. de down, suelen pasarCuando se detecta un miembro con s. de down, suelen pasar por una serie de estados:por una serie de estados:  ShockShock  NegaciónNegación  Angustia.Angustia.  Aceptación.Aceptación.
  • 30. ConclusiónConclusión  La integración de las personas con síndrome de down es fundamental,La integración de las personas con síndrome de down es fundamental, ya que a través del contacto con el otro podrán potenciar más susya que a través del contacto con el otro podrán potenciar más sus capacidades.capacidades.  A partir del trabajo realizado, puedo establecer que todavía faltaA partir del trabajo realizado, puedo establecer que todavía falta mucho por trabajar para que la inclusión de estos niños sea unamucho por trabajar para que la inclusión de estos niños sea una realidad y no una utopia.realidad y no una utopia.  La experiencia y las sensaciones que tuve al realizar este trabajo,La experiencia y las sensaciones que tuve al realizar este trabajo, fueron diversas y fructíferas; ya que me ayudaron a comprender y afueron diversas y fructíferas; ya que me ayudaron a comprender y a valorar aún más la integración del niño Down.valorar aún más la integración del niño Down.
  • 31. ProspectivasProspectivas  Como futuro docente espero y pretendo poner en practica losComo futuro docente espero y pretendo poner en practica los conocimientos internalizados, que me puedan servir para abordarconocimientos internalizados, que me puedan servir para abordar las distintas problemáticas que se me puedan presentar.las distintas problemáticas que se me puedan presentar.  Poder promover un mayor dialogo entre escuela común-escuelaPoder promover un mayor dialogo entre escuela común-escuela especial, teniendo como punto la plena integración de lasespecial, teniendo como punto la plena integración de las personas con discapacidad intelectual.personas con discapacidad intelectual.  Buscar, elaborar y pensar estrategias necesarias para favorecer suBuscar, elaborar y pensar estrategias necesarias para favorecer su aprendizaje y su inclusión.aprendizaje y su inclusión.

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