Presentación de la Segunda Clase del Modulo I del Posgrado de Inteligencias Multiples

1. Módulo 1

2. 

3. 
La contemporaneidad
«HOY MAS QUE NUNCA EL SABER SE CONVIERTE EN UN
ELEMENTO ESTRATEGICO DE LAS NACIONES. LOS
ESCENARIOS FUTUROS ESTARAN IMPREGNADOS POR
UNA ACELERADA CREACION Y APLICACION DE LOS
CONOCIMIENTOS» . CONFERENCIA REGIONAL. UNESCO.
1998.

4. 
EDUCACION PARA
TODOS EN TODA LA
VIDA
CRECIMIENTO
EXPONENCIAL DEL
CONOCIMIENTO
LA IRRUPCION DE
LAS TIC.
DESCONOCIMIENTO
DE OFICIOS,
CARRERAS, TAREAS
DENTRO DE 10=20
AÑOS
LA EDUCACION
DEBERA OFRECER
CAPACIDAD PARA
CAMBIAR.
DESAFIOS PARA EL
SISTEMA EDUCATIVO

5. 
4- ¿Cómo formar para la educación del futuro?
EDGAR MORIN, dice que… dado que nuestros saberes continuan
cada vez mas desunidos, divididos, compartimentados y por ello,
separados de una realidad con sus problemas cada vez mas
polidisciplinarios, transversales, multidimensionales, globales y
planetarios, es necesario que la educación enseñe: lo contextual,
lo global, lo multidisciplinar y lo complejo, pero también nos
presente la incertidumbre y el caos que impregnan todos los
fenómenos.

6. Desde el punto de vista pedagógico trabajando la:
Enseñanza para la comprensión (EpC)
Grupo de docentes e investigadores
¿Que es comprender?
Elementos para programar en el aula
¿Qué son las estrategias?
¿Qué son las estrategias inteligentes?
EpC

7. Presupuestos
de partida:
Las aulas son
entornos
heterogéneos por lo
que su principal
desafío es cómo
enseñar teniendo
presente las
diferencias entre
estudiantes.
En las aulas se ponen en
práctica distintos
modelos didácticos, el
más frecuente pone
énfasis en la memoria,
en la repetición rutinaria
de información,
privilegiando la
cantidad de información
sobre la calidad.
Uno de los desafíos
fundamentales actuales
en las aulas estriba en
saber: cómo se produce
el aprendizaje
comprensivo en los
alumnos?, ¿ qué es la
comprensión?

8. Estas y otras cuestiones respondieron los miembros
del Proyecto Zero, para lo cual se propusieron:
1).- Explicitar que se entiende por comprensión.-
2).- Desentrañar la naturaleza de la comprensión.-
3).- Formular un marco de trabajo para el aula
basado en la Enseñanza para la Comprensión: (EpC).

9. 
PROCESO POR
EL QUE EL
DOCENTE
FAVORECE LA
CONSTRUCCIO
N DE
CONOCIMIENT
OS
IMPLEMENTA
RECURSOS
INNOVADORE
S
ESTRATEGIAS
DE
ENSEÑANZA
QUE
FAVORECEN
HABILIDADES
COGNITIVAS Y
META=COGNI
TIVAS
QUE SIGNIFICA
ENSEÑAR

10. QUE SE ENTIENDE POR COMPRENSIÓN.
*.- “RECONOCEMOS A LA COMPRENSIÓN POR MEDIO DE UN CRITERIO
DE DESEMPEÑO FLEXIBLE. LA COMPRENSIÓN SE PRESENTA CUANDO LA
GENTE PUEDE PENSAR Y ACTUAR CON FLEXIBILIDAD A PARTIR DE LO
QUE SABE”. ( D. PERKINS. 1999).
*.- COMPRENDER IMPLICA PODER REALIZAR UNA GAMA DE
ACTIVIDADES QUE REQUIEREN PODER EXPLICAR UN TEMA,
ENCONTRAR EVIDENCIAS, EJEMPLOS, GENERALIZACIONES,
APLICACIONES, Y LUEGO PRESENTARLO DE UNA MANERA NOVEDOSA, A
TRAVÉS DE UNA GAMA DE ACTIVIDADES QUE DEMUESTREN LA
COMPRENSIÓN PERO TAMBIÉN LA AUMENTEN. (PERSONAL).

11. TOPICOS
GENERATIVOS
METAS DE
COMPRENSION
DESEMPEÑOS
DE
COMPRENSION
EVALUACION
DIAGNOSTICA
CONTINUA
CENTRALES
para la
disciplina.
ESPECIFICAS:
ENUNCIADOS,
PREGUNTAS
DE FINAL
ABIERTA
Nucleo del
desarrollo de la
comprension.
Criterios
publicos
Realimentacion
regular
ATRACTIVOS
para los Al.
ABARCADORA
S: HILOS
CONDUCTORE
S
Vinculados a las
Metas de
Comprension.
Reflexion
durante el
proceso de
aprendizaje
CONEXIONES
entre topicos y
experiencias de
Al.
DESCRIBEN las
Comprensiones
Mas importantes
Demuestran y
desarrollan la
Comprension.
Realimentacion:
Doc=Al;
Entre pares.
EPC: IDEAS CLAVES

12. 
QUE ES LO QUE REALMENTE
QUIERO QUE COMPRENDAN…
HILOS
CONDUCTORES
TOPICOS
GENERATIVOS
METAS DE
COMPRENSION
TRES PREGUNTAS
CLAVES

13. 
EVAVUACIO
N
DIAGNOSTIC
A CONTINUA
DESEMPEÑOS
DE
COMPRENSIO
N
COMO
SABEN
ELLOS QUE
COMPREND
EN
COMO SE
QUE LOS
AL.
COMPREN
DEN
DOS PREGUNTAS
MAS…

14. 
TOPICOS
GENERATIVOS:
centrales,
interesantes,accesibles.
METAS
COMPRENSION:
Enunciados preguntas
lo mas importante a
comprender
DESEMPEÑOS
COMPRENSION:
Actividades que
desarrollan los est.
EVALUACION
DIAGNOSTICA
CONTINUA: Proceso
de retroalim continua.
MARCO CONCEPTUAL DE LA
ENSEÑANZA PARA LA
COMPRENSION.

15. LAS CAMPANAS DE ALARMAS.
SÍNDROME DEL
CONOCIMIENTO
FRÁGIL
CONOCIMIENTO
INERTE (conc.
Que no se aplica)
CONOCIMIENTO
INGENUO (el conc
Toma forma de teo
Ingenuas)
CONOCIMIENTO
RITUAL (conoc.
Usado sólo en el
Aula)

17. SIETE PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
PLENO
1. Jugar el juego completo.
2. lograr que valga la pena jugar el juego
3. Trabajar sobre las partes dificiles
4. Jugar de visitante
5. Descubrir el juego oculto
6. Aprender del equipo…y de los otros
equipos.
7. Aprender el juego del aprendizaje.
Perkins, D. 2010.