QUE Y COMO EVALUAMOS LA GESTIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
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Matriz y Guía de autoevaluación de la gestión educativa de

Matriz y Guía de autoevaluación de la gestión educativa de
instituciones de Educación Básica Regular

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QUE Y COMO EVALUAMOS LA GESTIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA QUE Y COMO EVALUAMOS LA GESTIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Presentation Transcript

  • SERIEDOCUMENTOS TÉCNICOS11
  • ¿QUÉ Y CÓMO EVALUAMOS LA GESTIÓN DE LAINSTITUCIÓN EDUCATIVA?Matriz y Guía de autoevaluación de la gestión educativa deinstituciones de Educación Básica Regular
  • DirectorioPeregrina Morgan Lora, PresidentaJorge Castro LeónLiliana Miranda MolinaAngélica Montané LoresCarlos Rainusso YáñezCoordinación TécnicaVerónica Alvarado BonhoteDirección de Evaluación y AcreditaciónJosé Nacimento Beltrán, DirectorAída Candiotti SarmientoRossemery Saavedra CancánNancy Tacilla RamírezGermán Terán SánchezLuis Velásquez CárdenasConsultoraTeresa Nakano OsoresÁrea de ComunicacionesCarla Adickson Ruiz López, ResponsableEduardo Becerra GasparCentro de Información y ReferenciaCésar Arriaga HerreraDiseño de Carátula y DiagramaciónRenzo EspinelLuis de la LamaPrimera EdiciónLima, Marzo 2013ImpresiónJB Grafic E.I.R.L. / Jr. Las Anemonas 772 - S.J.L.Hecho el Depósito Legal en la BibliotecaNacional del Perú N° 2013-05113ISBN: 978-612-46406-0-5© Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación Certificaciónde la Calidad de la Educación (SINEACE) / Instituto Peruanode Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de laEducación Básica (IPEBA).Calle Ricardo Angulo 266, San Isidro, Lima 27, Perú.Teléfonos: / (51-1) 223-2895, Fax: (51-1) 224-7123 anexo 112E-mail: cir@ipeba.gob.pe/ www.ipeba.gob.peSe autoriza la reproducción total o parcial siempre ycuando se mencione la fuente.
  • Presentación 5Acrónimos y siglas 7Parte 1:¿Qué se evalúa en la gestión de la Institución Educativa?Matriz de evaluación para la acreditación de la calidad de la gestión educativade instituciones de Educación Básica Regular1.1. ¿Qué se evalúa en la Institución Educativa? 121.2. ¿Cómo se concibe la calidad educativa? 13Equidad 13Interculturalidad 14Diversidad 15Relevancia 15Pertinencia 16Eficacia 16Eficiencia 171.3. ¿Cuáles son los propósitos de la acreditación y evaluación de la gestión 18educativa y cómo es el proceso?1.4. ¿Qué es la Matriz de evaluación de la gestión de instituciones de EducaciónBásica Regular? 22¿Por qué es importante la Matriz? 22¿Cómo está organizada la Matriz? 23Matriz de evaluación para la acreditación de la calidad de la gestión educativa deInstituciones de Educación Básica Regular 24Parte 2:¿Cómo se evalúa la calidad de la gestión de la Institución Educativa?Guía de autoevaluación de la gestión educativa de instituciones de EducaciónBásica RegularConsideraciones Previas 442.1. ¿Qué es la autoevaluación? 46Autoevaluación una herramienta para la mejora
  • 2.2. ¿Qué se necesita para iniciar el proceso de autoevaluación?Etapa previa 492.3. ¿Cómo se autoevalúa la Institución Educativa? 58Fase I: Preparación del proceso de autoevaluación 59Fase II: Identificación de fortalezas y aspectos por mejorar 63Fase III: Planificación de la mejora 72Fase IV: Socialización 902.4. ¿Qué se hace después? 912.5. Anexos 93Referencias Bibliográficas 153Relación de instituciones y personas que ofrecieron aportes 159
  • En el Perú existe consenso político y social en que mejorar la educación es laestrategia prioritaria para el desarrollo sostenible y para acceder a los beneficiosdel crecimiento económico y una mejor calidad de vida para todos.Hacia ello apunta el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación dela Calidad Educativa-SINEACE, correspondiendo al IPEBA actuar en los cimientos delsistema educativo: la Educación Básica. Es en esta etapa que se hace posible quelos estudiantes adquieran una sólida formación integral que les permita ejercer laciudadanía, acceder a la Educación Técnico Productiva y a la Educación Superior.Construir el camino para llegar a tal meta, implica tener claro que el Perú es un paísdonde la diversidad se expresa en cultura, población, territorio y recursos; dondeaúnnoexisteigualdaddeoportunidadesparaquetodoslosperuanosaccedanaunaeducacióndecalidad.Reconocidaesasituación,elIPEBAsuscribeellema:diversidadcomo punto de partida, diversidad y calidad educativa con equidad como llegada.Mejorar la educación en esa perspectiva, necesita del compromiso de todos;es decir, de acciones convergentes de la población, de las entidades del Estadoactuando con visión intersectorial, de la sociedad civil organizada, de las empresasy de las agencias de cooperación internacional. En el marco del proceso dedescentralización del país, se requieren destinar esfuerzos y recursos para apoyaraquelasinstitucioneseducativasimplementenlasmejorasnecesariasparaalcanzarsu acreditación.Una tarea de esta envergadura solo puede recorrerse en tramos. El primero esapuntar a la mejora continua de las instituciones educativas mediante la evaluaciónde su gestión, con el propósito de asegurar las condiciones necesarias para que laacción se centre en los aprendizajes de los estudiantes y en su desarrollo integral.En ese trecho se ubica la autoevaluación, como etapa inicial. Orientada por laMatriz, indica QUÉ se evalúa en la gestión de la institución educativa y la Guíade Autoevaluación, cuyo contenido explica CÓMO se evalúa dicha gestión. Elproceso continúa con la evaluación externa que, de ser favorable, culmina con laacreditación.
  • Considerando que el proceso de mejora es dinámico, el segundo tramo seráincorporar herramientas, que ayuden al desarrollo de las competencias de losestudiantes, en progresiva y articulada formación, a través del sucesivo paso delos estudiantes por la Educación Inicial, Primaria y Secundaria. Se trata de Mapasde Progreso del Aprendizaje que ayudarán a tener claridad sobre las metas deaprendizaje que se espera logren TODOS los estudiantes del país.La elaboración de los documentos contenidos en la presente publicación hacuidado reunir rigor técnico con legitimidad social, por ello es obra de muchos.Es el resultado de una amplia participación, que se reseña. A tales instituciones ypersonas del ámbito nacional e internacional, se les agradece los múltiples aportes,que expresan compromiso con la educación, al mismo tiempo se les anima a seguircontribuyendo al proceso de evaluación y mejora continua, que asumirán lasinstituciones educativas públicas y privadas del país.DirectorioIPEBA
  • ACDI Agencia Canadiense para el Desarrollo InternacionalAPAFA Asociación de Padres de FamiliaCAFED Consejo de Administración del Fondo Educativo del Gobierno Regional delCallaoCARE Christian Action Research and EducationCESIP Centro de Estudios Sociales y PublicacionesCETPRO Centro de Educación Técnico ProductivaCNE Consejo Nacional de EducaciónCONEI Consejo Educativo InstitucionalCOPAE Consejo de Participación EstudiantilDESNAS Defensorías Escolares del Niño y del AdolescentesDCN Diseño Curricular NacionalDCR Diseño Curricular RegionalEBR Educación Básica RegularECE Evaluación Censal de EstudiantesEFA Education For All. Educación para TodosFONDEP Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación PeruanaIE Institución educativaIGA Informe de Gestión AnualIIEE Instituciones educativasINDECI Instituto Nacional de Defensa CivilIPAE Instituto Peruano de Acción EmpresarialIPEBA Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidadde la Educación BásicaLGE Ley General de EducaciónAcrónimos y siglas
  • LLECE Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la EducaciónMED-OINFE (Ministerio de Educación) Oficina de Infraestructura EducativaMED-DIECA (Ministerio de Educación) Dirección de Educación Comunitaria y AmbientalMOF Manual de Organización y FuncionesMT Mesa TécnicaOEI Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y laCulturaONG Organización No GubernamentalOREALC/UNESCO Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el CaribePAT Plan Anual de TrabajoPCIE Proyecto Curricular de la Institución Educativa PCR Propuesta Curricular RegionalPEI Proyecto Educativo InstitucionalPEL Proyecto Educativo LocalPEN Proyecto Educativo NacionalPER Proyecto Educativo RegionalPISA Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA por sus siglasen inglés: Programme for International Student Assessment)POI Plan Operativo InstitucionalPREAL Programa Promoción de la Reforma Educativa de América Latina y el CaribePROMEB Proyecto de Mejoramiento de la Educación BásicaRI Reglamento InternoSIEP Sociedad de Investigación Educativa PeruanaSINEACE Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la CalidadEducativaTIC Tecnología de la Información y la ComunicaciónUMC Unidad de Medición de la CalidadUNESCO United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la CulturaUNICEF UnitedNationsChildrensFund. FondodelasNacionesUnidasparalaInfancia
  • 9¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?
  • 11¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?RESOLUCIÓN Nº 003-2011-SINEACE/PVISTO:EI Oficio Nº 047-2011-IPEBA/P de fecha 30 de junio de 2010, remitido por el Instituto Peruano deEvaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica;CONSIDERANDO:Que, mediante Ley Nº 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificaciónde la Calidad Educativa, se norman los procesos de evaluación, acreditación y certificación de lacalidad educativa, se define la participación del Estado en ellos y regula el ámbito, la organización y elfuncionamiento del Sistema Nacional de Evaluación,Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa- SINEACE, a que se refieren los artículos 14° y 16° de la Ley N° 28044, Ley General de Educación;Que, según el artículo 27º del Reglamento de la Ley N° 28740 aprobado por Decreto Supremo N° 018-2007-ED, establece como función del IPEBA entre otras: “Son funciones del Directorio del IPEBA:(…) b) Determinar los estándares que deben cumplir las Instituciones de Educación Básica y Técnicoproductiva, remitiéndolos a las instancias públicas encargadas de autorizar sus funcionamiento;Que, mediante Oficio de visto, la Presidenta del Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación yCertificación de la Calidad de la Educación Básica - IPEBA, remite los actuados de lo acordado en laSesión N° 086 de Directorio del IPEBA de fecha 11 de mayo de 2011, anexando el documento titulado“Matriz de evaluación para la acreditación de la calidad de la gestión educativa de Instituciones deEducación Básica Regular”, el mismo establece la concepción de la calidad que se requiere lograr, asícomo los propósitos y evaluación de la gestión educativa, la metodologíay los Factores, Estándares e Indicadores;Que, en Sesión Nº 25 del Consejo Superior del SINEACE, se acordó ratificar el Acuerdo del IPEBApor el cual se aprueba el documento titulado: “Matriz de evaluación para la acreditación de la calidadde la gestión educativa de Instituciones de Educación Básica Regular”, de conformidad con el AcuerdoNº 0246-2011-IPEBA;Que, en la Sesión Nº 25 del Consejo Superior del SINEACE, se incorporó a los nuevos integrantes delConsejo Superior, Jaime Zárate Aguilar en su condición de Presidente del Directorio del CONEAU,cuya elección fue formalizada mediante Resolución Ministerial Nº 0384-2011-ED y de Guillermo SalasDonohue, en su condición de Presidente del Directorio del CONEACES, cuya elección fue formalizadamediante Resolución Ministerial Nº 0262-2011-ED, y como consecuencia de lo anterior, con AcuerdoNº 007-2011, se eligió a Peregrina Morgan Lora, como Presidenta del Consejo Superior del SINEACE;De conformidad con señalado en la Ley N° 28740, Decreto Supremo N° 018-2007-ED, DecretoLegislativo N° 998, Decreto Supremo N° 014-2008-ED y delAcuerdo Nº 007-2011-SINEACE, y estandoa lo acordado por el Consejo Superior del SINEACE en su Sesión N° 025 de fecha 11 de julio de 2011y continuada el 20 de julio, contenido en el Acuerdo N° 009-2011-SINEACE;SE RESUELVE.-Artículo 1°.- Ratificar el Acuerdo Nº 0246-2011-IPEBA del Directorio del Instituto Peruano deEvaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica- IPEBA, mediante elcual se aprueba el documento titulado “Matriz de Evaluación para la Acreditación de la Calidad de laGestión Educativa de Instituciones de Educación Básica Regular”.Artículo 2°.- Encargar al Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidadde la Educación Básica la publicación del documento aprobado mediante la presente Resolución en suportal institucional: http://www.ipeba.gob.pe/, en la misma fecha en que sea publicada esta Resolución.Artículo 3°.- Encargar al Instituto Peruano de Evaluación,Acreditación y Certificación de la Calidad de laEducación Básica – IPEBA, realizar la más amplia difusión a nivel nacional de la “Matriz de Evaluaciónpara laAcreditación de la Calidad de la Gestión Educativa de Instituciones de Educación Básica Regular”.Regístrese, comuníquese y publíquese.PEREGRINA MORGAN LORAPresidenta del SINEACE
  • 12 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Para alcanzar la calidad educativa, las IIEE necesitan reflexionar sobre las metas quese proponen alcanzar, identificar y priorizar los desafíos que requieren superar paralograrlas e implementar mecanismos institucionales que les permita dirigir sus accionesa la mejora permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje para asegurar que todossus estudiantes alcancen una formación integral1. Se entiende entonces gestión educativacomo la capacidad que tiene la institución para dirigir sus procesos, recursos y toma dedecisiones, en función a la mejora permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje yel logro de la formación integral de todos los estudiantes que atiende.Enconsecuencia,seevalúalagestióneducativaparacomprenderquéprocesosyestrategiasinternas ponen en práctica las IIEE públicas y privadas cuando se enfrentan a la tarea demejorar los resultados educativos progresivamente, con el fin de comprender la relaciónentre las acciones que realizan las IIEE y los resultados que van obteniendo. Se buscaentender el proceso de mejora de manera dinámica, en lugar de tener una mirada estáticaque coteje el cumplimiento de requisitos, pues ello no permite generar información paratomar decisiones de mejora.Es importante dejar en claro, que en este proceso no se evaluará el cumplimiento derequisitosdeautorizacióndefuncionamiento,niadocentesydirectivos,sinoquereconocerápúblicamentelasmejorasprogresivasquelogrenlasIIEE.Seesperaidentificarcómoavanzanensusnivelesdecumplimientodelosestándaresdegestióneducativaplanteadosenlamatrizde evaluación.FocalizarlaevaluaciónenlagestióneducativaimplicaráparalasIIEEreflexionarsobrecómosus acciones y decisiones facilitan o dificultan la mejora permanentemente del procesode enseñanza-aprendizaje para todos los estudiantes. Supondrá para el Estado (a nivelnacional, regional y local) y la sociedad civil, enfocarse en generar conocimiento sobrecómo mejoran las IIEE, identificar buenas prácticas de gestión a nivel de aula y escuela,así como responder a las necesidades y dificultades que enfrentan.1 La normativa vigente propone una visión de la educación que considera la consolidación de aprendizajes entodas las áreas del currículo para lograr la formación integral de los estudiantes como resultado del procesoeducativo.AsíloseñalaelProyectoEducativoNacionalenelobjetivoestratégico2,política5.1.Deigualmodo,los artículos 2° y 66° de la LGE y el artículo 13° de la Constitución Política del Perú, definen y establecen comofin de la educación a la formación integral de la persona. El artículo 8° de la LGE establece a la persona comocentro y agente fundamental del proceso educativo. Adicionalmente, el artículo 56° de la LGE encarga aldocente la misión de contribuir eficazmente a la formación de los estudiantes en todas las dimensiones deldesarrollo humano.¿Qué se evalúa en la Institución Educativa?1.1.
  • 13¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?2 Perú. Congreso de la República. Ley General de Educación 28044. (2003) [artículo 31].La Ley General de Educación (LGE) en su artículo 13, establece que la calidad educativa esel "nivel óptimo de formación que debieran alcanzar las personas para hacer frente a losretos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y aprender a lo largo de toda la vida".Preparar a las personas para que hagan frente a los retos planteados supone formarlasintegralmente en todos los campos del saber: las ciencias, las humanidades, la técnica, lacultura, el arte y la educación física2.Partiendo del consenso que "la educación es un derecho humano fundamental y un bienpúblico irrenunciable", la OREALC/UNESCO concibe la calidad de la educación como unmedioparaqueelserhumanosedesarrolleplenamentecomotal,yaquegraciasaellacrecey se fortalece como persona que contribuye al desarrollo de la sociedad transmitiendo ycompartiendo sus valores y su cultura.El SINEACE tiene la función de garantizar a la sociedad que las instituciones educativaspúblicas y privadas ofrezcan un servicio de calidad, a través de la recomendación deacciones para superar las debilidades y carencias identificadas en los resultados de lasautoevaluaciones y evaluaciones externas.El IPEBA, órgano operador del SINEACE, ha diseñado la matriz de evaluación para laacreditacióndelacalidaddelagestióndeIIEEconlafinalidaddecontribuiralmejoramientode la calidad educativa en el país.La calidad educativa que sustenta la matriz proyecta los enfoques de equidad,interculturalidad y diversidad, propias de la realidad nacional. Asimismo incorpora losenfoquesderelevancia,pertinencia,eficaciayeficiencia,impulsadosporOREALC/UNESCO.E Q U I D A DEn un país tan diverso como el Perú, con un sistema educativo fuertemente segregado,es necesario plantear una propuesta de acreditación que contribuya a cerrar las brechasde inequidad existentes a nivel de las IIEE. Hacer uso adecuado de la información que se¿Cómo se concibe la calidad educativa?1.2.
  • 14 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?genere como producto de los procesos de autoevaluación y acreditación, permitirá darrecomendacionesparacerrarprogresivamenteestasbrechasaniveldesistemaeducativo.Es por ello, que la matriz de evaluación que se presenta está basada en el principio deequidad.Cuandosehabladeequidad,sealudeaigualdaddeoportunidadesylogrosdeigualcalidadpara todos los estudiantes, al margen del nivel socioeconómico, el lugar de procedencia,lengua de los estudiantes, género, discapacidad o el tipo de IE a la que asisten. Al respectoel Proyecto Educativo (PEN), oficializado como política de Estado en Enero 2007, enfatizala "necesidad de lograr que todos los niños, niñas y adolescentes peruanos tengan lasmismas oportunidades educativas y alcancen resultados de igual calidad al final de laEducación Básica"3.Se hace referencia a una "igualdad fundamental", que parte del reconocimiento de ladiversidad, para identificar aquello irrenunciable a lo que todo estudiante tiene derecho.Desde el punto de vista del derecho internacional, la Constitución, las leyes peruanas ylos compromisos asumidos por el Estado, el sistema escolar está obligado a garantizara todos, resultados educativos de igual calidad. Esta es la "igualdad fundamental" quedebe orientar la Educación Básica y que se expresa en diversos documentos y leyes quereafirman la opción por la equidad educativa y social4: Informe Final de la Comisión dela Verdad y la Reconciliación, Pacto Social de Compromisos Recíprocos por la Educacióndel Foro del Acuerdo Nacional, Carta Social de la Mesa de Concertación para la LuchaContra la Pobreza, Plan Nacional de Acción por la Infancia, Ley de Educación de las NiñasRurales, Ley de Integración de Personas con Discapacidad, Plan Nacional de Educaciónpara Todos - Perú y Metas Educativas 2021.¿Cómo entender la calidad educativa con equidad en la IE? "Una escuela comprometidacon la equidad tendría que aprender a valorar la participación y el esfuerzo y reconocerel error o la dificultad como expresión del saber previo o de la parte pendiente de sutarea educativa. Pero, sobre todo, la escuela debería asumir la responsabilidad de instalarprocesosdeseguimientocotidianodelogrosydificultadesenelaprendizaje,acompañadosde estrategias pedagógicas e institucionales orientadas a lograr que todos los y lasestudiantes aprendan, respetando y valorando la diversidad de su origen étnico, cultural,social, de género o discapacidad. Este es el sentido esencial de su misión educadora"5.I N T E R C U L T U R A L I D A DDesde un enfoque de interculturalidad se aspira a formar ciudadanos con competenciasy capacidades para crear nuevos estilos de vida y de consumos responsables, capacesde compatibilizar el interés particular con el bien común. A partir de esta idea convieneprecisar que una escuela que forma muy bien a los niños en lectoescritura tanto en3 Perú. Consejo Nacional de Educación. Proyecto Educativo Nacional al 2021. (2007).4 Perú. IPEBA, Bello M. Estudio: Propuesta del uso de la acreditación como herramienta que cierre brechasde inequidad en el acceso a la educación de calidad. (2010).5 Ídem.
  • 15¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?6 Conferencia Nacional sobre Marco Curricular y Aprendizajes Fundamentales (7-10 agosto 2012 : Lima).Interculturalidad. Lima, p. 5. (2012)7 Perú. Ministerio de Educación. Dirección General de Educación Intercultural Bilingüe y Rural. Educando enla diversidad construimos un país para todos. (2007).8 Walsh, Catherine. Propuesta para el tratamiento de la interculturalidad en la educación. (2000).9 Perú. IPEBA, Mujica, Rosa. Estudio: Educación rural y recomendaciones para la acreditación de IIEE en áreasrurales. (2010).castellano como en lengua vernácula, pero que no trabaja temas de interculturalidad,derechos y discriminación dista mucho de acercarse a una propuesta de EducaciónIntercultural Bilingüe.ElMinisteriodeEducaciónseñalaque"Laeducacióninterculturalparatodosaspiraaformara los y las estudiantes de todo el país en el ejercicio de la ciudadanía y el respeto mutuoque debe haber entre todas las personas de diversas culturas. Esta es la única manerade poder asegurar en el futuro la convivencia democrática en una sociedad asimétricay plural como el Perú. La primera se limita a diversificar la educación; la segunda buscainterculturalizarla"6.D I V E R S I D A DEn el caso específico de la diversidad cultural, la educación tiene el reto de ofrecer unaeducación que responda a esa diversidad, con propuestas y experiencias pedagógicaspertinentes a las diferentes necesidades y demandas; de ofrecer “... una educación enla que la diversidad cultural sea asumida como recurso capaz de generar propuestas yexperiencias educativas, que respondan a las necesidades y demandas de una sociedadpluricultural y multilingüe en todos los niveles y modalidades del sistema educativo"7.Incorporar la interculturalidad como elemento básico del sistema educativo implica quese asuma la diversidad cultural desde una perspectiva de respeto y equidad social quetodos los sectores de la sociedad debieran hacia los otros. Esta posición debe partir de lapremisa de que todas las culturas tienen el derecho a desarrollarse y a contribuir, desdesus particularidades y diferencias, a la construcción del país8.En cuanto a la educación en áreas rurales la diversidad cultural tiende a ser percibida como unproblema, cuando en realidad lo que sucede es que el sistema educativo está estructuradocomo si todos los niños y niñas fueran iguales, de espaldas a sus comunidades y ambientesculturales. Es así que "…en la práctica la escuela está lejos de adaptarse eficazmente a larealidad social y cultural del espacio rural. La escuela debe lograr aprendizajes útiles para eldesempeño en la comunidad y en otros ambientes culturales. Sin embargo, el sistema estáestructuradocomositodoslosniñosfuesenhomogéneos,cosaquenoocurreenlarealidad"9.R E L E V A N C I AEn educación hay relevancia cuando se promueve aprendizajes significativos queresponden a las aspiraciones de la sociedad y al desarrollo personal de los estudiantes.
  • 16 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?10 Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE). Reflexiones en torno ala evaluación de la calidad educativa en América Latina y el Caribe. Santiago: UNESCO. OREALC; LLECE, p. 8(2008)11 Ídem p. 9.12 Ídem p. 9- 10La educación es relevante si a la vez es pertinente; es decir, si considera las diferenciaspara aprender y estas diferencias están en directa relación con el contexto social y culturalen el que se desarrollan los estudiantes.“La relevancia se refiere al ‘qué’ y al ‘para qué’ de la educación; es decir, a las intencioneseducativas que condicionan otras decisiones, como las formas de enseñar y de evaluar......El juicio respecto de la relevancia de la educación debe ser capaz de dar cuenta del tipode aprendizajes establecidos como indispensables, y también de la posibilidad de conocer,vivenciar y respetar los derechos y libertades humanas fundamentales”10P E R T I N E N C I ALa educación es pertinente solo si se toma en cuenta la centralidad del estudiante, sise responde a su diversidad cultural, social, de intereses, características y ritmos deaprendizaje, entre otros.“El concepto refiere a la necesidad de que la educación sea significativa para personas dedistintos estratos sociales y culturas, y con diferentes capacidades e intereses, de formaque puedan apropiarse de los contenidos de la cultura mundial y local, y construirse comosujetos en la sociedad, desarrollando su autonomía, autogobierno, libertad y su propiaidentidad.”11La pertinencia constituye uno de los componentes centrales del derecho que tienen todoslos estudiantes a contar con una educación de calidad.E F I C A C I AHayeficaciaeneducaciónnosólocuandoselogranresultadosdeaprendizaje,sinocuandoademás estos responden a las necesidades de los estudiantes; cuando todos tienen laoportunidad de concluir la educación básica y desarrollar competencias en todas las áreas,en un marco de derechos y valores.“La eficacia se pregunta por la medida y proporción en que son logrados los objetivos dela educación establecidos y garantizados en un enfoque de derechos; es decir, respectode la equidad en la distribución de los aprendizajes, su relevancia y pertinencia.”12
  • 17¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?E F I C I E N C I ALa eficiencia en educación está relacionada con la adecuada asignación y uso de recursos,tantofinancieroscomopedagógicos,debiendorendircuentasdelosresultadoseducativosa la sociedad.“Así, eficiencia y eficacia como dimensiones que atañen a la instrumentación de la acciónpública, se engarzan de modo indisoluble con las dimensiones sustantivas de relevancia,pertinenciayequidadlasque,enconjunto,definenunaeducacióndecalidadparatodos.”1313 Ídem p. 10.
  • 18 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Como se ha presentado en la parte anterior, el Estado peruano ha asumido el compromisode asegurar el derecho a una educación básica que sea inclusiva, que brinde igualdad deoportunidades y resultados educativos de calidad para todos los peruanos y cierre lasbrechas de inequidad educativa14.Para que la acreditación sea una herramienta que contribuya al logro de este compromiso,se han planteado los siguientes propósitos que enmarcarán el proceso de acreditaciónde la calidad de la gestión educativa de las IIEE en el país:1° Orientar a las IIEE para que gestionen sus procesos y recursos y tomen decisiones,en función a la mejora permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje y el logrode la formación integral de todos los estudiantes que atienden.2° Proveer a las instancias del Estado y de la sociedad civil, información para tomardecisionesorientadasaresponderalasnecesidadesdelasIIEEparadarleselsoporteque les permita alcanzar la calidad educativa esperada.La acreditación es tradicionalmente equiparada al reconocimiento público y temporal auna IE que cumple con determinadas expectativas de calidad educativa. Sin embargo,la acreditación debe entenderse como un proceso de mejora continua que comprendecuatro etapas15:Gráfico 1. Etapas de la acreditación14 Perú. Congreso de la República. Ley General de Educación 28044. (2003) [artículo 3]; Perú. ConsejoNacional de Educación. Proyecto Educativo Nacional al 2021. (2007) [Objetivo Estratégico 1]; OEI-SecretaríaIberoamericana.Metas2021:laeducaciónquequeremosparalageneracióndelosbicentenarios(Documentopara el Debate. Primera Versión). (2008)15 Art. N° 10 del Reglamento de la Ley Nº 28740, Ley del SINEACE. D.S. Nº 018-2007-ED¿Cuáles son los propósitos de laacreditación y evaluación de la gestióneducativa y cómo es el proceso?1.3.
  • 19¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?La primera, es la etapa previa, en la cual nos informamos sobre cómo se implementaeste proceso de mejora continua, conformamos nuestra Comisión de autoevaluación,nos organizamos para capacitarnos para el proceso y comunicamos nuestra decisión deinicio a IPEBA.La segunda etapa corresponde a la autoevaluación. No tiene una duración fija, puededurar entre 6 meses y un año aproximadamente16. Todo dependerá de las característicasde nuestra propia IE, del tiempo que le dediquemos al proceso, de la colaboración quelogremos de los miembros de nuestra comunidad educativa, y de lo compleja que puedaser la recolección de la información y su respectivo análisis.La autoevaluación, para ser objetiva, requiere de referentes o estándares con los cualespodremos comparar nuestra gestión y orientarnos con respecto a lo que es consideradouna gestión de calidad. Como ya hemos visto anteriormente, los estándares losencontramos en la Matriz de evaluación.Iniciar un proceso de autoevaluación no nos compromete a continuar con las siguientesetapas de la acreditación. Sin embargo, si nuestra IE decide acreditarse voluntariamente,con la autoevaluación ya tendríamos avanzado un tramo importante del proceso deacreditación.Laterceraetapaeslaevaluaciónexterna,seiniciaasolicituddelasinstitucioneseducativascuando consideran que están preparadas, después de haberse autoevaluado y haberalcanzado los estándares establecidos en la Matriz de evaluación. Es realizada por unaentidad evaluadora autorizada por el IPEBA y se desarrolla en base a:a) La Matriz de evaluación para la Acreditación de la Calidad de la Gestión Educativa deInstituciones de Educación Básica Regular.b) Informe de autoevaluación de la IE.c) Información recogida durante la visita de los evaluadores.La evaluación externa...Verifica que hayamos realizado adecuadamente el proceso de autoevaluación.Que estemos desarrollando las acciones necesarias para mejorar las deficienciasidentificadas.Identifica las necesidades que tiene nuestra IE, señalando el nivel de progreso quehemos alcanzado respecto a los estándares establecidos.Presenta recomendaciones a la IE de manera que podamos continuar con el procesode mejora continua.Finalmente, la entidad evaluadora elabora un informe que presenta al IPEBA.16 Hasta tener definido el Plan de mejora.
  • 20 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?La última etapa es la acreditación propiamente dicha, que es el reconocimiento públicode la calidad de la gestión de nuestra IE, que se otorga a partir del informe de la entidadevaluadora.La vigencia de la acreditación es temporal, el tiempo máximo de acreditación es de cuatroaños. Luego de este periodo, para renovar la acreditación, implementaremos un nuevoprocesodeautoevaluaciónysolicitaremosunanuevaevaluaciónexternaenlaperspectivade mejora continua, como proceso dinámico.IDEAS CLAVELa autoevaluación y la evaluación externa están enfocadas en la gestión de las institucioneseducativas.• No evalúan al docente• No evalúan a los directores• No evalúan los aprendizajes de los estudiantes• No buscan cerrar instituciones educativas
  • 21¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?A continuación presentamos el Gráfico 2 que ilustra todo el proceso de acreditación:Gráfico 2. Proceso de Acreditación
  • 22 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Es el documento que presenta factores, estándares e indicadores de calidadde la gestión educativa construidos participativamente, que orientan a todaslas instituciones educativas del país: públicas y privadas, rurales y urbanas; paraque puedan identificar cuan cerca o lejos se encuentran de realizar una gestiónque favorece la formación integral de todos los estudiantes y a partir de ello,implementar las mejoras que sean necesarias.La Matriz de evaluación17permite identificar las fortalezas en la gestión de la IE;es decir, aquellos aspectos que se están trabajando de manera adecuada. Estose aprecia cuando se alcanza el nivel "Logrado" de los estándares.Asimismo, ayudará a reconocer los aspectos por mejorar en la gestión de la IE,así determinar aquellos aspectos que están dejándose de lado, que no se están pudiendocontrolar o que no están siendo trabajados suficientemente y que por lo tanto ponenen riesgo el aprendizaje de los estudiantes. Esto se evidencia cuando los estándares seencuentranenelnivel"EnInicio","Pocoavance"o"Avancesignificativo",segúnseaelcaso.17 Podemos encontrar la versión completa de la Matriz en la página web del IPEBA: www.ipeba.gob.pe Tambiénencontraremos disponible una VersiónamigabledelaMatriz deevaluación, que contiene los mismos factores,estándares e indicadores, con un lenguaje más sencillo, ejemplos para su mayor comprensión, así comoinformación complementaria.¿PoR QUé ES IMPoRTANTE LA MATRIz?Porque permite a toda la comunidad educativa; es decir, al órgano de dirección,docentes, padres de familia y estudiantes:Compartir una visión de lo que queremos lograr y mejorar como IE conrespecto a los aprendizajes y a la formación integral de los estudiantes.Lograr coherencia entre lo que decimos y hacemos. Es decir, que loseñalado en la misión y visión, el Proyecto Educativo Institucional y lasexpectativas de aprendizaje planteadas para los estudiantes debe versereflejado en el Plan Curricular de IE, en las¿Qué es la Matriz de evaluaciónde la gestión de instituciones deEducación Básica Regular?1.4.
  • 23¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?La Matriz también considera los actores clave que cumplen un rol importante en el logrode cada estándar y algunos ejemplos de los aspectos que debemos considerar al momentode evaluar los estándares.Gráfico 3. Relación entre factores, estándares e indicadores de la Matriz de evaluación¿CóMo ESTÁ oRGANIzADA LA MATRIz?La Matriz está estructurada en: factores, estándares e indicadores. Los treselementos se encuentran relacionados entre sí. Los indicadores se construyenenbasealosestándaresylosestándaresseencuentranorganizadosenfactores.programaciones curriculares, las sesiones de aprendizaje, la evaluación y en lascapacitaciones a los docentes.Concentrarnuestrosesfuerzosparagenerarlascondicionesadecuadasparaelprocesode enseñanza aprendizaje y la formación integral de todos los estudiantes.Tener altas expectativas respecto a lo que todos los estudiantes pueden lograr, queseevidencianentareasquerepresentanretosyactividadesdeaprendizajequelesdanoportunidad de resolver problemas, evaluar, producir y reflexionar sobre su propioaprendizaje, en todas las áreas del currículo.Evaluar de manera permanente para comprender el funcionamiento de nuestra IE ymejorar de manera continua.INFORMACIÓN ADICIONAL:La Matriz ha sido elaborada de manera participativa, es decir, para su elaboración hanintervenido: estudiantes, padres de familia, docentes y directores a nivel nacional aportandodesde el inicio, qué entendían por calidad educativa y posteriormente, cuando se tuvo unprimer borrador de la matriz, haciendo observaciones y dando recomendaciones para hacerla más pertinente.También se contó con aportes de especialistas en el mejoramiento de la calidad educativa, tanto de sociedadcivil como de instancias del Estado.LainformaciónrecogidasehaincorporadoalaMatrizhaciendodeellaundocumentoqueconjugaelrigortécnicocon la legitimidad social.
  • 24 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Factor 1: Dirección InstitucionalEstáreferidoaladireccionalidadqueasumelaIE,alavisióncompartidasobrelaorientaciónde su gestión hacia la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje, de manera que logrelas metas que se ha propuesto y asegure la formación integral de los estudiantes.MATRIz DE EVALUACIóN PARA LA ACREDITACIóN DE LA CALIDADDE LA GESTIóN EDUCATIVA DE INSTITUCIoNES DE EDUCACIóNBÁSICA REGULAREstándar Indicador Actor clave1. Construimosparticipativamenteun proyectoeducativopertinente,inclusivo yenfocado en lamejora permanentedel procesode enseñanza-aprendizaje yel logro de laformación integralde todos losestudiantes.1.1 Definimosparticipativamentenuestra misión,visión, objetivosestratégicos yvalores, tomandocomo eje lainclusión, la mejoradel procesode enseñanza-aprendizaje y eldesarrollo de lascompetencias delos estudiantesen todas las áreascurriculares.• Participación organizada y representativa dediversos actores de la comunidad educativaen la construcción del Proyecto EducativoInstitucional (PEI). Participación de CONEI,municipios escolares, APAFA, etc.• PEI promueve la incorporación de estudiantesde diversos grupos culturales y lingüísticos,distintos niveles socioeconómicos yestudiantes con necesidades especiales. PEIinclusivo se evidencia en una composiciónestudiantil diversa y en la eliminación demecanismos de segregación que reducenoportunidades o excluyen de la IE aestudiantes por razones socioeconómicas, degénero, de cultura y lengua, y de capacidad.• Visión compartida sobre la ruta a tomarpara fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando la mejora que seespera respecto al estado actual de desarrollode las competencias de los estudiantes entodas las áreas curriculares.Órgano dedirección/comité de redeseducativas.Ejemplos de aspectos a consideraren la evaluación del indicador
  • 25¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Estándar Indicador Actor clave2. Aseguramos quenuestro proyectocurricular respondaa altas expectativasrespecto aldesempeño delos estudiantes,sea pertinente einclusivo y orienteel adecuadodesarrollo delproceso deenseñanza-aprendizaje.1.2 Traducimos lavisión sobrela mejora quequeremos lograr,en un proyectoeducativoinstitucional quetoma en cuentalas característicasy necesidadesde todos losestudiantes y de lacomunidad.1.3 Utilizamos nuestroproyecto educativopara desarrollaruna propuestapedagógica y degestión coherentecon la mejora quequeremos lograren el procesode enseñanza-aprendizaje.2.1 Desarrollamos unproyecto curricularcoherentecon la misión,visión, objetivosestratégicos yvalores de lainstitución, elDiseño CurricularNacional (DCN) ylas necesidadesregionales ylocales.• PEI basado en un diagnóstico de lasexpectativas de los estudiantes respecto a loque esperan de su formación, sus necesidadesde aprendizaje y sus características.• PEI basado en un diagnóstico de lasexpectativas de desarrollo político, social,económico, cultural, etc., de la comunidad ylineamientos educativos regionales y/o localescomo PER y PEL.• Proyecto Curricular de la Institución Educativa(PCIE), Reglamento Interno (RI) y Plan Anualde Trabajo (PAT) son coherentes con el PEI y seconstruyen en función de mejorar el proceso deenseñanza-aprendizaje.• Diversificación del Diseño Curricular Nacional(DCN), Diseño Curricular Regional (DCR)y Diseño Curricular Local (DCL), segúncorresponda. Claridad respecto a cómo el PCIEresponde a altas expectativas de desempeño:énfasis en la resolución de problemas,evaluación y producción en todas los grados/ciclos y áreas curriculares, así como en la meta-evaluación (evaluación del propio aprendizajey las estrategias que permiten un desempeñoadecuado en diferentes contextos), paraapoyar el desarrollo de las competencias de losestudiantes.• Proyecto Curricular de la InstituciónEducativa (PCIE) incorpora saberes, historia yproblemática de la comunidad local, regional,nacional e internacional para asegurar igualdadde oportunidades en el acceso y comprensiónde referentes culturales diversos.Órgano dedirección/comité de redeseducativas.Órgano dedirección/comité de redeseducativas,consejoacadémico,coordinadorespedagógicos.Órgano dedirección/comité de redeseducativas,consejoacadémico,coordinadorespedagógicos.Ejemplos de aspectos a consideraren la evaluación del indicador
  • 26 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Estándar Indicador Actor clave3. Contamos con unestilo de liderazgoparticipativoque asegura elmantenimiento deuna visión común,y la adecuadaorganizacióny articulaciónde nuestrasfunciones paradar soporte a lamejora del procesode enseñanza-aprendizaje.2.2 Desarrollamosun proyectocurricular con altasexpectativas sobreel desempeñode todos losestudiantesque orientan eldesarrollo decompetencias encada grado/ciclo yárea curricular.2.3 Desarrollamos unproyecto curricularque brindaorientacionespara el desarrollode estrategiaspedagógicasefectivas acordesa las competenciasy a la diversidadde nuestrosestudiantes.3.1 Aseguramos laparticipación delos miembrosde la comunidadeducativa en ladefinición de laorganización,roles y funcionesque nos permitaavanzar en laruta que hemostrazado paramejorar el procesode enseñanza-aprendizaje.• PCIE acorde con altas expectativas dedesempeño hacia todos y cada uno delos estudiantes. Incluye a estudiantes condiscapacidad y necesidades especiales,tomando en cuenta sus necesidadesespecíficas.• Competencias articulan claramente quées lo que los estudiantes aprenderán(conocimientos), qué podrán hacer(habilidades coherentes con altas expectativasde desempeño) y para qué aplicarán suaprendizaje (actitudes).• PCIE elaborado bajo un enfoque de progresoque se sustenta en el desarrollo del aprendizajeen cada área curricular.• PCIE muestra cómo se complejizan lascompetencias en contextos más demandantesen cada ciclo/grado.• Orienta la selección de estrategias didácticasbasándose en una evaluación de su efectividad.• Selección de estrategias didácticas coherentescon altas expectativas de desempeño para eldesarrollo de competencias en cada grado/cicloy área.• Orienta la selección de estrategias diversas deevaluación y coherentes con altas expectativasde desempeño, para monitorear el progresode los estudiantes en el desarrollo de lascompetencias en cada grado/ciclo y área.• Orienta el desarrollo de adaptaciones ysoportes diferenciados para que los estudiantescon discapacidad y necesidades especialesdesarrollen las competencias establecidassegún su plan individual de progreso.• Mecanismos claros de comunicación yde participación de los distintos actoreseducativos. Participación del Consejo EducativoInstitucional (CONEI), Municipios Escolares,APAFA, etc.• Organización, roles y funciones acordes conla implementación y mejora del proceso deenseñanza-aprendizaje.Órgano dedirección/comité de redeseducativas,consejoacadémico,coordinadorespedagógicos.Órgano dedirección/comité de redeseducativas,consejoacadémico,coordinadorespedagógicos.Órgano dedirección/comité de redeseducativas.Ejemplos de aspectos a consideraren la evaluación del indicador
  • 27¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Estándar Indicador Actor clave3.2 Implementamosmecanismos paraasegurar que todoslos miembrosde la comunidadeducativatengamosclaridad sobrecómo nuestrosroles, funciones yresponsabilidadesse articulan paradar soporte a lamejora del procesode enseñanza-aprendizaje.3.3 Implementamosestrategias paradesarrollar unclima institucionalde confianza yrespeto que nospermita identificarfactores quefacilitan y dificultannuestro trabajo ymejorar nuestrodesempeño.• Reglamento Interno (RI) explicita las funcionesde los actores educativos, la articulaciónentre las funciones y las expectativas dedesempeño que se espera que cada actor de lacomunidad educativa alcance para dar soportea la implementación y mejora del proceso deenseñanza-aprendizaje.• Mecanismos para asegurar que los actoreseducativos tengan claridad sobre el propósitoa la base de sus funciones: dar soporte a laimplementación y mejora del proceso deenseñanza-aprendizaje.• Inducción a nuevos miembros de la comunidadeducativa.• Estrategias para identificar factoresinstitucionales que dan soporte o entorpecen eltrabajo en equipo y el adecuado desempeño delpersonal, para plantear acciones de mejora.• Estrategias para la resolución de conflictos quedificultan la implementación de procesos demejora permanente.• Estrategias para generar un clima y culturainstitucional inclusivos, eliminar el abuso y ladiscriminación económica, social, cultural, degénero, etc., para facilitar el trabajo articulado.Órgano dedirección/comité de redeseducativas.Órgano dedirección/comité de redeseducativas.Ejemplos de aspectos a consideraren la evaluación del indicador
  • 28 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Factor 2: Soporte al desempeño docenteMecanismos que establece la IE para orientar la labor docente allogro de las competencias en todas las áreas curriculares. Implementaestrategias para identificar potencialidades y necesidades de losdocentes, fortalece capacidades y brinda soporte al proceso deenseñanza-aprendizaje.Estándar Indicador Actor clave4. Gestionamos laasignación de unequipo docenteidóneo y contamoscon mecanismos desoporte continuopara su desarrolloprofesional y lamejora permanentede la prácticapedagógica.4.1 Gestionamosla asignaciónde un equipodirectivo que tieneconocimientosy habilidadesadecuados paradar soportepedagógico anuestros docentesy desarrollarprocesosde mejorainstitucional.4.2 Gestionamosla asignaciónde docentes encantidad suficientey que tienendominio del áreay competenciaspedagógicasadecuadas paralos cursos y ciclo asu cargo, así comopara atender a ladiversidad de losestudiantes.• Procesos de selección/asignación de directivoscon conocimiento y habilidades de diseño,implementación y evaluación curricular porcompetencias; estrategias pedagógicas;trabajo con adultos; gestión administrativa,de personal, de alianzas y de recursos; gestiónde la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje a nivel del aula y toda la IE.• Procesos de selección/asignación de docentescon conocimiento disciplinar, conocimientoy habilidades de diseño, implementacióny evaluación curricular por competencias;estrategias pedagógicas (enseñanza yevaluación) acordes con altas expectativasde desempeño y adecuadas para el desarrollode las competencias en el área y grado/ciclo acargo.• Procesos de selección/asignación de docentesde acuerdo al contexto: Manejo de estrategiaspara inclusión de estudiantes con discapacidady necesidades especiales, estrategias deenseñanza en contextos bilingües, enseñanzade segundas lenguas, etc.IE Pública: UGEL,CONEIIE Privada:PromotoresIE Pública: UGEL,CONEIIE Privada:PromotoresIE Públicas:UGEL, Órganode dirección/comité de redeseducativas,coordinadorespedagógicos.IE Privada:Promotores,Órgano dedirección.Ejemplos de aspectos a consideraren la evaluación del indicador
  • 29¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Estándar Indicador Actor clave4.3 Monitoreamosy acompañamospermanentementela labor docente enel aula para analizarcómo impacta enel desempeño delos estudiantes yorientar la mejoradel proceso deenseñanza-aprendi-zaje.4.4 Desarrollamosestrategias paraque los docentestrabajen conjunta-mente el diseño desus programacio-nes, el análisis de lapráctica pedagógicay sus efectos enel aprendizaje delos estudiantes,para mejorar eldesempeño delequipo docente.• Desarrollo de competencias en cada áreaacorde con altas expectativas de desempeño deestudiantes, orientan la definición de criterioscompartidos de buen desempeño docente,que sirven como referente del monitoreo,acompañamiento y análisis de la prácticapedagógica.• Monitoreo a la implementación del ProyectoCurricular de la Institución Educativa (PCIE) yanálisis de las decisiones que toman los docentesen el aula (estrategias pedagógicas, actividadesde aprendizaje, asignación del tiempo, ajustes ala programación curricular y unidades y sesionesde aprendizaje, etc.) para identificar cómoinciden en el aprendizaje de los estudiantes ybrindar retroinformación oportuna y útil parala mejora de la práctica pedagógica del equipodocente.• Monitoreo de la práctica pedagógica promuevela autoevaluación y la evaluación entre docentes,así como la evaluación del desempeño docenterealizada por los estudiantes.• Monitoreo del tiempo efectivo de aprendizaje:a) Cumplimiento de horarios de clase yasistencia de los docentes, análisis de causasasociadas a la ausencia e implementación deestrategias de mejora.b) Tiempo asignado a actividades pedagógicascoherentes con altas expectativas dedesempeño en todos los grados/ciclos y áreascurriculares.• Acompañamiento pedagógico a cargo decoordinadores y/o docentes con experienciay conocimiento en el área y grado requerido.Favorece la práctica reflexiva, el reforzamientode contenidos del área y el fortalecimiento delas capacidades didácticas, de acuerdo a losresultados del monitoreo.• Inducción a nuevos docentes.• Colaboración docente enfocada en mejorarla práctica pedagógica y el aprendizaje de losestudiantes.• Análisis de buenas prácticas de los docentes ysus resultados, para generar un conocimientoinstitucional accesible al equipo docente paramejorar su desempeño.Órgano dedirección/comité de redeseducativas,consejoacadémico,coordinadorespedagógicos.Órgano dedirección/comité de redeseducativas,consejoacadémico,coordinadorespedagógicos.Ejemplos de aspectos a consideraren la evaluación del indicador
  • 30 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Estándar Indicador Actor clave4.5 Identificamos lasnecesidades decapacitación, enfunción al análisisde los problemasque encontramosen el procesode enseñanza-aprendizaje y delas fortalezas ydebilidades denuestro equipodocente.4.6 Gestionamosoportunamenteante las instanciascorrespondientes,la implementaciónde acciones decapacitaciónpertinentes a lasnecesidades queidentificamos ennuestro equipodocente.4.7 Intercambiamosexperiencias conotras institucioneseducativas, pararesolver losproblemas queencontramosen el procesode enseñanza-aprendizaje yfortalecer lascapacidades denuestro equipodocente.• Identificación de los conocimientos y habilidadesque los docentes necesitan desarrollar paramejorar su desempeño, a partir del análisis de laspotencialidades y problemas que se observan enel proceso de enseñanza-aprendizaje (resultadosdel monitoreo y acompañamiento).• Capacitaciones específicas en función a lasnecesidades de capacitación identificadas.• Análisis de las características de la experienciay de los factores que contribuyen a suéxito, análisis del contexto en el que fueronimplementadas, identificación/adaptación deestrategias a implementar para mejorar lapráctica pedagógica en aspectos identificadoscomo problemáticos.Órgano dedirección/comité de redeseducativas,consejoacadémico,coordinadorespedagógicos.IE Pública:UGEL, Órganode dirección/comité de redeseducativas,consejoacadémico,coordinadorespedagógicosIE Privada: Órganode dirección,promotores.Órgano dedirección/comité de redeseducativas,consejoacadémico,coordinadorespedagógicos.Ejemplos de aspectos a consideraren la evaluación del indicador
  • 31¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Estándar Indicador Actor clave5. Implementamosestrategias queaseguran que elProyecto Curricularde la InstituciónEducativa (PCIE)se traduzca enprogramacionescurricularespertinentesy coherentespara lograr lascompetencias,atendiendo a ladiversidad de losestudiantes.6.Desarrollamosaccionespedagógicas queaseguran que todoslos estudiantesdesarrollen lascompetenciasesperadas.5.1 Aseguramos quelas programacionescurriculares seanconducentes adesarrollar lascompetencias entodas las áreascurriculares.5.2 Aseguramos quela programacióncurricular de cadagrado/ciclo y áreaesté alineada conlas programacionescurriculares de losotros grados/ciclosy áreas.5.3 Aseguramos quecada programacióncurricular orientela definición deunidades y sesionesde aprendizaje,estrategias deenseñanza-aprendizaje,materiales a utilizar,y estrategias deevaluación delos aprendizajes,coherentes entresí y adecuadas alas competencias adesarrollar.6.1 Aseguramos quelos estudiantestengan claridadsobre lasexpectativasde desempeño,los propósitosy aplicación desu aprendizaje, ycómo progresanen el desarrollo delas competenciasen todas las áreascurriculares.• Programaciones curriculares se elaboran enfunción a las competencias a desarrollar entodos los grados/ciclos y áreas curriculares.• Coherencia vertical: progresión en el desarrollode competencias de cada área entre grados/ciclos y competencias alineadas con altasexpectativas de desempeño.• Coherencia horizontal: alineación de niveles deprogresión del desarrollo de competencias entrelas áreas de un mismo grado/ciclo.• Coherencia interna y programación acordecon altas expectativas de desempeño en eldesarrollo de las competencias de todos losestudiantes en todas las áreas curriculares.• Comunicación oportuna y permanente alos estudiantes sobre lo que se espera queaprendan, comprensión del por qué, para qué desu aprendizaje y cómo van progresando enel desarrollo de las competencias definidas.Consejoacadémico,coordinadorespedagógicos,docentes.Consejoacadémico,coordinadorespedagógicos,docentes.Consejoacadémico,coordinadorespedagógicos,docentes.DocentesEjemplos de aspectos a consideraren la evaluación del indicador
  • 32 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Estándar Indicador Actor clave6.2 Implementamosestrategiaspedagógicasy actividadesde aprendizajeadecuadas al tipode competenciasdefinidas en cadaárea curricular.6.3 Implementamosestrategiaspedagógicas queaseguran que losestudiantes selucren activamentecon su propioaprendizaje ytrabajen en equipopara identificar yresolver problemasen todas las áreascurriculares.6.4 Implementamosestrategias demonitoreo yevaluación deestudiantes paraidentificar en quénivel se encuentranrespecto aldesempeñoesperado ymodificarnuestra prácticapedagógica enfunción al logro delas competenciasesperadas.• Actividadesdeaprendizajeytrabajosdeestudiantesfacilitan el desarrollo de las competencias en todaslasáreascurricularesdecadagrado/ciclo,atravésdeactividades acordes a altas expectativas de desem-peño para todos los estudiantes.• Adaptaciones para que los estudiantes condiscapacidad y necesidades especiales desarrollenlas competencias de acuerdo a altas expectativasde desempeño y a su plan individual de progreso.• Adecuado uso de recursos pedagógicos (Textos,TIC, ayudas visuales, etc.) y del tiempo paraasegurar el desarrollo de las competencias.• Oportunidades para que los estudiantes utilicensus saberes previos para el desarrollo de nuevossaberes.• Oportunidades para que los estudiantesanalicen cómo aprenden, identifiquen vacíos ensu aprendizaje y seleccionen estrategias parapotenciar su aprendizaje y desempeño.• Interacciones docente-estudiante que favorecenla reflexión y argumentación.• Trabajo cooperativo entre estudiantes quefacilita la reflexión conjunta para la definicióny resolución de problemas y la integración deperspectivas, conocimientos y habilidadesdiversas para lograr metas comunes.• Sistema de monitoreo y evaluación acorde con altasexpectativas de desempeño para todos los estudian-tes,quepermiteidentificarelprogresoeneldesarrollode las competencias e identificar las posibles causasdel logro/no logro de las mismas, para implementaracciones pedagógicas pertinentes.• Uso de métodos de evaluación diversos paratener una mejor comprensión del desempeño delos estudiantes.• Utilización de los resultados del monitoreo yevaluación para dar a cada estudiante retroali-mentación pertinente y oportuna y para ajustar lapráctica docente.• Tutoría académica, programas para la atención aestudiantes que requieren de apoyos específicosparadesarrollarlascompetenciasesperadasyevitarla deserción y la repitencia, así como para aquellosestudiantes que las lograron y están en condicionesde enriquecerlas.DocentesDocentesCoordinadorespedagógicos,docentesEjemplos de aspectos a consideraren la evaluación del indicador
  • 33¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Estándar Indicador Actor clave6.5 Desarrollamosestrategias paraasegurar unclima de aulade confianzay respeto quefacilite el procesode enseñanza-aprendizaje.• Altas expectativas de desempeño hacia todoslos estudiantes sin distinción de género, lugar deorigen, nivel socioeconómico, religión, lengua yhabilidades.• Respeto a los ritmos de aprendizaje y estable-cimiento de un clima de confianza para que losestudiantes expresen abiertamente las dificulta-des en el proceso de enseñanza-aprendizaje.• Establecimiento de pautas consensuadas con losestudiantes para la convivencia democrática yrespetuosa.• Estrategias para valorar la diversidad cultural, de gé-nero, capacidad física y mental de todos los actoreseducativos, y eliminar abusos y discriminaciones.• Resolución de situaciones de conflicto oproblemas de conducta haciendo participar a losestudiantes en la búsqueda de soluciones.• Tutoría/orientación a estudiantes para respondera sus necesidades.DocentesEjemplos de aspectos a consideraren la evaluación del indicador
  • 34 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Factor 3: Trabajo conjunto con las familias y la comunidadAcciones de cooperación con la familia y la comunidad, para dar soporte alproceso de enseñanza-aprendizaje, y fortalecer la identidad y compromiso delos estudiantes con el desarrollo de su comunidad.Estándar Indicador Actor clave7. Trabajamos demanera conjuntacon las familias endesarrollarestrategiasque potencianel proceso deenseñanza-aprendizaje.7.1 Aseguramos quelas familias tenganclaridad sobre lospropósitos delaprendizaje delos estudiantes,los avances ylas dificultadesen el procesode enseñanza-aprendizaje y eldesarrollo de lascompetencias entodas las áreascurriculares.7.2 Analizamos conlas familias lascaracterísticas delos estudiantespara implementarestrategiasque potencienel proceso deenseñanza-aprendizaje.• Mecanismos formales e informales para lacomunicación periódica de las expectativas, delprogreso y dificultades en el desarrollo de lascompetencias y de las estrategias pedagógicasutilizadas, para asegurar que las familiastengan una mejor comprensión del proceso deenseñanza-aprendizaje.• Identificación de las necesidades: de aprendizajea la luz del progreso y dificultades encontradas,socio-emocionales, ritmos de aprendizaje eintereses de cada estudiante, para la selecciónde estrategias pedagógicas diferenciadas queapoyen y enriquezcan el aprendizaje.Coordinadorespedagógicos,docentesDocentesEjemplos de aspectos a consideraren la evaluación del indicador
  • 35¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Estándar Indicador Actor clave8.Trabajamos demanera conjuntacon las familias ydiversos actoresde la comunidad,en el diseño eimplementaciónde estrategias queden soporte a laformación de losestudiantes.8.1 Desarrollamosactividades enlas que familiasy miembros dela comunidadaportan suconocimiento yexperiencia parael desarrollo delas competenciasesperadas en losestudiantes.8.2 Aseguramos quelos estudiantesdesarrollen yapliquen suscompetencias,a través deproyectos querespondan a laidentificacióny resolución deproblemáticas dela comunidad.8.3 Implementamosestrategiasconjuntas coninstituciones dela comunidad,para utilizarrecursos quefaciliten el procesode enseñanza-aprendizaje.• Identificación de los saberes y experienciade la comunidad y diseño de actividadesconjuntas que permitan aplicarlos al desarrollode las competencias esperadas en las áreascurriculares.• Participación de las familias y miembros de lacomunidad en las actividades diseñadas, dentroo fuera del aula.• Estrategias para que la problemática local/regional se tome como eje en la elaboraciónde proyectos, para desarrollar el compromisoy responsabilidad de los estudiantes con sucomunidad.• Proyectos promueven la identificación yresolución de problemas al alcance de losestudiantes, identificación de posibles causas,generación de estrategias para atacar las causasidentificadas, y evaluación de la viabilidad yefectividad de las mismas, para desarrollary aplicar las competencias definidas para lasdiferentes áreas del currículo.• Identificación de instituciones de la comunidad(ONG, agencias de cooperación, programas deintervención educativa, etc.) que respondan alas necesidades específicas identificadas en elproceso de enseñanza - aprendizaje.• Uso de servicios y espacios físicos de lacomunidad que se requieran para implementarlos procesos de enseñanza-aprendizaje: porejemplo, vinculación con Centros de EducaciónTécnico Productiva (CETPRO) para desarrollarlas competencias del área de Educación para elTrabajo, uso de espacios naturales, recreativos,culturales, comunales, deportivos, etc.DocentesDocentesÓrgano dedirección/comité de redeseducativas,coordinadorespedagógicos.Ejemplos de aspectos a consideraren la evaluación del indicador
  • 36 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Factor 4: Uso de la informaciónUso de la información obtenida a partir de procesosde evaluación y monitoreo, para identificar losaspectos que facilitan y dificultan el logro de lascompetenciasesperadas,yparadesarrollaraccionesde mejora permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje.Estándar Indicador Actor clave9.Generamosy analizamosinformación sobreel progreso enel desempeñode estudiantesy docentes,para identificaroportunidades demejora del procesode enseñanza-aprendizaje.9.1 Evaluamoslas accionesde soportea la prácticapedagógica, eldesempeño delos docentes y eldesarrollo de lascompetencias delos estudiantes,para identificarel progreso ydificultades queestamos teniendoy sus posiblescausas.• Definición de indicadores y niveles de logro paramedir las acciones de soporte, el desempeñodocente y el progreso en el desarrollo decompetencias en todas las áreas del currículo.• Integración de diversas fuentes de información:a. internas: resultados del progreso y logro delas competencias esperadas, registros dematrícula y asistencias de los estudiantes,evaluación de niveles de deserción yrepitencia, evaluación que hacen losestudiantes a los docentes, monitoreo dela práctica pedagógica, evaluación de laefectividad de capacitaciones recibidas,observaciones de aula, encuestas a miembrosde la comunidad educativa, evaluación delas acciones y el desempeño de los actoreseducativos en su función de brindar soportea la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje, etc.b. Externas:-A nivel nacional: informes de medición delogros de aprendizaje distribuidos por laUnidad de Medición de la Calidad Educativa-UMC del MED.-A nivel internacional: SERCE, PISA, PIRLS,TIMMS, CIVIC, etc.c. Informes de supervisión y acompañamientode las UGEL, evaluación de la efectividad decapacitaciones recibidas realizadas por lasinstituciones que han brindado el servicio decapacitación), a la luz de los indicadores yniveles de logro definidos.Órgano dedirección/comité de redeseducativas,consejoacadémico,coordinadorespedagógicos.Ejemplos de aspectos a consideraren la evaluación del indicador
  • 37¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Estándar Indicador Actor clave10.Implementamoslas accionesde mejorapriorizadasy evaluamoscuán efectivasson para lograrlos resultadosesperados.9.2 Promovemos quelos diversos actoresde la comunidadeducativa participenen la evaluaciónpara tener unamirada más integraldel proceso.9.3 Desarrollamos unplan de mejora queprioriza las accionesa implementar enfunción al análisis delos resultados y lasposibles causas.10.1 Aseguramos laimplementacióndel plan de mejoraa través de unaadecuada gestiónde las personas,del tiempo y losrecursos nece-sarios para lograrlos resultadosesperados.10.2 Involucramos adiversos miembrosde la comunidadeducativa en eldesarrollo e imple-mentación de lasacciones de mejora,de acuerdo a susroles específicos.10.3 Hacemosseguimiento a laimplementaciónde las acciones demejora y evaluamoslos resultadosobtenidos, paraidentificar suefectividad y definirprioridades para lassiguientes accionesde mejora.• Recojo de información de los actores de lacomunidad educativas: estudiantes, docentes,órgano de dirección, familias, etc., a través dediversos medios.• Participación de representantes de los actoresde la comunidad en el análisis y evaluación de losresultados obtenidos. Participación del CONEI,Municipios Escolares, APAFA, etc.• Criterios para priorizar acciones de mejora enbase al análisis de resultados obtenidos.• Plan de mejora guarda coherencia con losresultados obtenidos y el PEI (visión compartidasobre la mejora esperada) y es conducente a losresultados que se esperan alcanzar.• Gestión de recursos humanos, tiempo ymateriales existentes para implementar y hacerseguimiento a las acciones de mejora.• Implementación de acciones programadas.Ejemplo: rediseño/actualización de instrumentospedagógicos y/o de gestión, rediseño y/oelaboración de nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje, modificaciones al mecanismo desoporte y evaluación de docentes y estudiantes,diseño de innovaciones pedagógicas, etc.• Participación organizada de los miembrosde la comunidad educativa, que se refleja enresponsabilidades específicas en el plan demejora. Participación del CONEI, municipiosescolares, APAFA, etc.• Evaluación de la implementación: informesde gestión anual, resultados del seguimiento,análisis de posibles causas que expliquen losresultados obtenidos, análisis de la efectividadde los cambios introducidos (mejora dedesempeño docente, logros de competencias,retención y promoción de estudiantes a lossiguientes grados), priorización de accionesque la Institución Educativa requiera atenderpara continuar con la mejora del proceso deenseñanza-aprendizaje, y retroinformación/actualización del PEI, PCIE, RI, etc.Órgano dedirección/comité de redeseducativas,consejoacadémico,coordinadorespedagógicos.Órgano dedirección/comité de redeseducativas,consejoacadémico,coordinadorespedagógicos.Órgano dedirección/comité de redeseducativas,consejoacadémico,coordinadorespedagógicos.Órgano dedirección/comité de redeseducativas,consejoacadémico,coordinadorespedagógicos.Órgano dedirección/comité de redeseducativas,consejoacadémico,coordinadorespedagógicos.Ejemplos de aspectos a consideraren la evaluación del indicador
  • 38 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Factor 5: Infraestructura y recursos parael aprendizajeConjunto de recursos que dan soporte al procesode enseñanza-aprendizaje y al desarrollo de lascompetencias esperadas, que responde a lasnecesidades de los estudiantes y docentes, anormas de seguridad y a la zona geográfica endonde opera la Institución Educativa.Estándar Indicador Actor clave11. Gestionamos yhacemos un usoadecuado de lainfraestructuray recursos quedan soporteal desarrollodel procesode enseñanza-aprendizaje.11.1 Gestionamos elcontar con unainfraestructura queresponda a normasde seguridad, alas característicasgeográficas yclimáticas de la zonay a las necesidadesde todos losestudiantes, parallevar a cabo unadecuado procesode enseñanza-aprendizaje.11.2 Gestionamosel contar con elequipamiento ymaterial pedagógico,pertinente a lasnecesidades delos estudiantes yal desarrollo delas competenciasen todas las áreascurriculares.11.3 Aseguramos quelos estudiantes ydocentes tenganacceso a lainfraestructura,equipamiento ymaterial pedagógicopertinente a susnecesidades ynecesario para eldesarrollo de lascompetencias entodas las áreascurriculares.• Procesos de gestión y atención oportuna parala cobertura de necesidades de infraestructuray servicios básicos (agua, servicios higiénicos,luz, etc.).• Ambientes físicos (aulas, laboratorios, talleres/salas de trabajo, biblioteca, espacios recreativosy deportivos) adecuados al desarrollo delproceso de enseñanza-aprendizaje y a lasnecesidades de estudiantes con discapacidad ynecesidades especiales.• Procesos de gestión y atención oportuna paracubrir necesidades de equipamiento e insumospara laboratorios, TIC, instrumentos musicales,equipamiento y materiales para artes plásticas,elementos para deportes, entre otros.• Provisión de libros de texto (distribuidosgratuitamente a IIEE públicas) y materialpedagógico acordes a altas expectativas dedesempeño, competencias en todas las áreascurriculares y necesidades de los estudiantes.• Provisión de equipamiento y materialpedagógico de manera oportuna y suficiente.• Infraestructura, equipos y materialesdisponibles y accesibles a toda la comunidadeducativa, y destinados a dar soporte alproceso de enseñanza-aprendizaje.IE Públicas:UGEL, Órganode dirección/comité de redeseducativas.IE Privadas:Órgano dedirección,promotores.IE Públicas:UGEL, Órganode dirección/comité de redeseducativas.IE Privadas:Equipodirectivo/promotores.Órgano dedirección/comité de redeseducativas,consejoacadémico,coordinadorespedagógicosEjemplos de aspectos a consideraren la evaluación del indicador
  • 39¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Estándar Indicador Actor clave11.4 Aseguramos quelos docentestengan acceso ala infraestructura,equipamientoy materialpedagógico quefacilite el trabajoen equipo y elperfeccionamientodel proceso deenseñanza entodas las áreascurriculares.11.5 Implementamosun plan paramantener lainfraestructura,equipamientoy materialpedagógico encondicionesadecuadas parael desarrollodel procesode enseñanza-aprendizaje.12.1 Gestionamosoportunamenteante las instanciascorrespondientes,los recursostécnicos,financieros, deinfraestructura,de equipamientoy de materialpedagógiconecesarios paraimplementarnuestro plan demejora.• Espacios para reuniones, materiales (físicosy/o virtuales) actualizados sobre contenidos ydidáctica en todas las áreas del currículo.• Implementación de normas de uso, cuidado ymantenimiento de la infraestructura, materialesy equipos que apoyan el proceso de enseñanza-aprendizaje.• Gestión intersectorial con instancias del Estado,Sociedad Civil y cooperación, para la obtenciónde recursos necesarios para la implementaciónde las acciones de mejora definidas.Órgano dedirección/comité de redeseducativas,consejoacadémico,coordinadorespedagógicos.Órgano dedirección/comité de redeseducativas,consejoacadémico,coordinadorespedagógicos.IE Públicas:UGEL, Órganode dirección/comité de redeseducativas.IE Privadas:Órgano dedirección,promotores.Ejemplos de aspectos a consideraren la evaluación del indicador12. Gestionamosde maneratransparentelos recursos quedan soporte a laimplementación ymejora del procesode enseñanza-aprendizaje.
  • 40 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Es importante destacar que la matriz de evaluación permite a las IIEE saber qué se espera de unagestión educativa que facilite la mejora permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje, perono determina cómo las IIEE deben organizarse o funcionar. Ello permite a las IIEE responder a susnecesidades, identificar múltiples estrategias de mejora y promover la innovación en la forma enque las IIEE y sus actores trabajan para lograr la formación integral de los estudiantes. Asimismo,cabe destacar que el IPEBA ha realizado estudios que aportan evidencias, que han hecho posible laadaptacióndelamatrizalasIIEE,queofreceneducacióninterculturalbilingüe(EIB)encomunidadesandinas (quechuas y aymaras) y amazónicas.La matriz se complementa con la Guía de Autoevaluación, que contiene orientaciones einstrumentos para facilitar el proceso de recojo y análisis de información. Esta guía facilitará laevaluación de los procesos que ponen en marcha las IIEE para lograr los estándares e indicadores,identificando las fortalezas y dificultades que tienen las IIEE para la mejora permanente delproceso enseñanza-aprendizaje y permitirá identificar el nivel de progreso alcanzado respecto alos referentes contenidos en la matriz.Estándar Indicador Actor clave12.2 Gestionamosoportunamenteante las instanciascorrespondientes,la implementaciónde servicioscomplementariosdirigidos a laatención de lasnecesidadesde nuestrosestudiantespara potenciarsu aprendizajey formaciónintegral.12.3 Informamosde maneratransparentey periódica ala comunidadeducativasobre el uso yadministraciónque hacemosde los recursospara el desarrollodel procesode enseñanza-aprendizaje y laimplementaciónde los planes demejora.• Análisis de las necesidades de los estudiantes:aprendizaje, nutrición, salud, orientación,apoyo psicológico, etc. y gestión de la atenciónoportuna a las necesidades identificadas.• Gestión intersectorial con instancias delEstado, Sociedad Civil y cooperación, para laobtención de apoyos específicos para atenderlas necesidades detectadas y para estudiantescon discapacidad y en situaciones de desventajapor razones de género, cultura, etnia o situaciónsocial.• Mecanismos para la información sustentaday oportuna del uso y administración de losrecursos.• Socialización de los informes de gestión anual ala comunidad educativa.IE Públicas:UGEL, Órganode dirección/comité de redeseducativas.IE Privadas:Órgano dedirección,promotores.Órgano dedirección/comité de redeseducativasEjemplos de aspectos a consideraren la evaluación del indicador
  • 41¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?
  • 43¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?RESOLUCIÓN Nº 041-2012-SINEACE/PLima, 22 de agosto de 2012VISTO:EI Oficio N° 072-2011-MINEDU/COSUSINEACE-IPEBAde 25 de julio del 2011, que remiteel Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básicay Técnico Productiva;CONSIDERANDO:Que, la Ley N° 28740, a través de su artículo 5° establece como finalidad del Sistema Nacionalde Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE), el garantizar a lasociedad que las instituciones educativas y privadas ofrezcan un servicio de calidad, con el propósito deoptimizar los factores que incidan en los aprendizajes y en el desarrollo de las destrezas y competenciasnecesarias para alcanzar mejores niveles de calificación profesional y desarrollo laboral;Que, el artículo 44° de la Ley N° 29158 “Ley Orgánica del Poder Ejecutivo”, concordante conlo dispuesto en los artículos 8° y 9° de la Ley N° 28740, establece que el Consejo Superior del SINEACE,es el Ente Rector con autoridad técnico-normativa para dictar las normas y establecer los procedimientosen el ámbito del sistema; siendo, además, responsable del correcto funcionamiento del SINEACE, conarreglo a la función de articulador del funcionamiento de sus órganos operadores, asignada de maneraexpresa por el artículo 6°, inciso c, de la Ley del SINEACE;Que, el artículo 27° del Reglamento de la Ley N° 28740, aprobado mediante Decreto SupremoN° 018-2007-ED, establece que el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación dela Calidad de la Educación Básica y Técnico Productiva - IPEBA tiene como función determinar losestándares e indicadores que deben cumplir las instituciones de Educación Básica y Educación TécnicoProductiva, así como promover su evaluación con el fin de mejorar la gestión pedagógica e institucional.Que, mediante Acuerdo N° 038-2010-SINEACE, de la Sesión N° 022-2010 de 13 de octubredel 2010, el Consejo Superior del SINEACE dispuso la ratificación de losAcuerdos de Directorio de losórganos operadores, a fin de formalizarlos mediante resolución del SINEACE; a tal efecto, se establecióque se requiere contar con el acuerdo aprobatorio del Directorio del órgano operador; el informe de laSecretaria Técnica y el acuerdo expreso del Consejo Superior;Que, mediante Acuerdo Nº 350-2012, Sesión N° 116 de 12 de julio del 2011, el Directoriodel IPEBA aprueba la “Guía de autoevaluación de la gestión educativa de instituciones de EducaciónBásica Regular”, elaborada y propuesta por la Dirección de Evaluación yAcreditación (DEA) del IPEBAmediante Informe Técnico de 12 de julio del 2012;Que, con arreglo a las consideraciones establecidas en suAcuerdo N° 038-2010-SINEACE, elConsejo Superior del SINEACE, a través delAcuerdo N° 105-2012, sancionado en su Sesión Nº 39 de 20de agosto del 2012, acordó oficializar la “Guía de autoevaluación de la gestión educativa de institucionesde Educación Básica Regular”, aprobada mediante Acuerdo Nº 350-2012 del Directorio del IPEBA;Que, en Sesión Nº 25, Acuerdo Nº 007-2011, el Consejo Superior del SINEACE eligió comosu Presidenta a la señora Peregrina Morgan Lora, Presidenta de Directorio del IPEBA;De conformidad a lo dispuesto en la Ley N° 28740, del SINEACE y su Reglamento, aprobadocon el Decreto Supremo N° 018-2007-ED, la Ley N° 29158, del Poder Ejecutivo y el Acuerdo N°038-2010-SINEACE. Estando a lo opinado en el Informe N° 043-2012-COSUSINEACE/ST.SE RESUELVE:Artículo 1°.- Oficializar la “Guía de autoevaluación de la gestión educativa de instituciones de EducaciónBásica Regular” aprobada por el Directorio del Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación yCertificación de la Calidad de la Educación Básica y Técnico Productiva - IPEBA mediante Acuerdo Nº350-2012, documento que como Anexo forma parte integrante de la presente resolución.Artículo 2°.- Publicar la “Guía de autoevaluación de la gestión educativa de instituciones de EducaciónBásica Regular” aprobada, en el portal del Consejo Superior del SINEACE: www.sineace.gob.pe, en lamisma fecha en que sea publicada esta resolución en el Diario Oficial El Peruano.Artículo 3°.- Encargar al Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidadde la Educación Básica y Técnico Productiva - IPEBA realizar la más amplia difusión a nivel nacionalde la “Guía de autoevaluación de la gestión educativa de instituciones de Educación Básica Regular”.Regístrese y comuníquese y publíquesePEREGRINA MORGAN LORAPresidentaSINEACE
  • 44 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Consideraciones PreviasEn la Guía de autoevaluación de la gestión educativa de instituciones de Educación BásicaRegular encontraremosorientacionesparaevaluaryreflexionarsobrelagestióneducativade la institución. Acompañará todos los pasos del proceso y brindará informaciónpertinente sobre las actividades a desarrollar.Cada institución educativa es única y como tal tiene sus propias características, es por elloqueseremosnosotros,losmiembrosdecadacomunidadeducativa,losquedeterminaremosla mejor manera de organizarnos, de recoger información y conducir el proceso.La Guía, sin embargo, ofrece sugerencias y recomendaciones en los espacios que seexplican y grafican a continuación:Se sugiere... y Se recomienda..., que podemos tomar en cuenta o que puedeservir de pauta para diseñar las propias formas de hacerlo.Del mismo modo se presentan ejemplos que pueden ser tomados como base paradesarrollar actividades y elaborar documentos.SehaincluidotambiénInformaciónadicionalquepermitiráampliarnuestrosconocimientoscon temas relacionados.Presentamos así mismo Ideas Clave que son aquellas ideas que es necesario reforzar porsu importancia en el proceso.Para tener en cuenta, son recordatorios o alertas sobre algunas situaciones que sepueden presentar en la autoevaluación y que se debe considerar.Revisemos..., Va dando pautas de lo que tenemos que haber desarrollado antes de pasara la siguiente fase. En ese mismo sentido, encontraremos en el Anexo 4 un cuestionarioque permitirá revisar si ya contamos con todos los conocimientos e información necesariapara iniciar la autoevaluación.
  • 45¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?El tiempo de duración del proceso de autoevaluación de cada Institución Educativaserá variable y dependerá del contexto, de las características de cada institución y dela dedicación que se le asigne; sin embargo, al final de cada fase se indica un Tiempoaproximado que podríamos considerar.Amaneradeencartesehaincluidounasecciónquedesarrolladosaspectosfundamentalesdel proceso que requieren especial atención: 1) La conformación de la Comisión deautoevaluación, que tendrá el encargo de conducir el proceso y 2) la Sensibilización,actividad permanente que debemos desarrollar y que será de mucha importancia paracontar con el apoyo de la comunidad educativa.Se ha incluido en la sección de Anexos, los materiales e instrumentos que utilizaremosdurante el proceso de autoevaluación. Las encuestas y fichas se encuentran en un formatoadecuado para multicopiarlos si se requiere.Además de esta publicación, se encuentra disponible en la siguiente página web: www.ipeba.gob.pe, las orientaciones para procesar la información obtenida a través de lasencuestas y fichas aplicadas en el paso correspondiente al recojo de información, así comouna herramienta informática que se puede emplear para obtener resultados de maneraautomática. También, encontraremos materiales adicionales que pueden ser de utilidadpara realizar la autoevaluación.
  • 46 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?AUToEVALUACIóN: UNA hERRAMIENTA PARA LA MEjoRALa autoevaluación es la reflexión que hacemos sobre cómo nuestra gestión educativa, esdecir, cómo nuestras acciones y procesos institucionales,pedagógicos y administrativos, se concentranen lograr que todos nuestros estudiantesalcancen la formación integralesperada.E n e l p r o c e s o d eautoevaluación no nosdedicaremos a evaluar alos docentes, estudianteso directivos, sino queevaluaremos la evidencia,lo que se puede very probar, acerca de lacapacidad que tienenuestra Institución, y, por lo tanto, nosotros como colectivo, para dirigir nuestrosprocesos, recursos y toma de decisiones hacia la mejora continua del proceso deenseñanza-aprendizaje para lograr que los estudiantes alcancen las competenciasen todas las áreas del currículo.INFORMACIÓN ADICIONAL:¿Cómo es una IE que se autorregula?Por ejemplo, una IE que se autorregula es aquella que:• Identifica problemas en el desempeño de los estudiantes.• Define estrategias y acciones de mejora.• Busca ayuda si no tiene los conocimientos o habilidades necesarias. Puede buscar apoyo de UGEL/redes/instituciones de la comunidad, etc.• Implementa las estrategias de mejora.• Hace seguimiento a las acciones implementadas y vuelve a identificar nuevos retos……Y repite el ciclo…
  • 47¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Con la autoevaluación iniciamos un proceso de mejora continua en el que identificamos elnivel de logro de la gestión educativa de nuestra Institución e implementamos, de maneraprogresiva, las acciones necesarias para alcanzar los estándares de calidad esperados. Esun proceso permanente y dinámico.En este proceso de autoevaluación participamos todos los miembros de nuestra IEy empezamos a desarrollar una mirada común, más constructiva y reflexiva sobre loque hacemos. Ello nos permite identificar colectivamente lo que necesitamos atenderde manera prioritaria y construir estrategias de mejora con las cuales nos sintamoscomprometidos.El aspecto más importante de la autoevaluación es que favorece nuestra propiaautorregulación, esto quiere decir, que a partir de la reflexión sobre nuestras prácticas esposiblequeempecemosatomarelcontrolsobreloquenecesitamosmejorarcomoequipo.Autorregularnos va de la mano con fortalecer nuestra capacidad de identificar nuestrasfortalezas y aspectos por mejorar, implementar estrategias efectivas para lograrnuestras metas de mejora y buscar ayuda pertinente a nuestras necesidades cuando lonecesitemos.La autoevaluación nos permitirá saber…¿En qué medida la gestión educativa de nuestra IE se acerca a los estándares decalidad establecidos en la Matriz de evaluación?¿Qué debemos hacer como Institución para superar las deficiencias identificadas ymantener los logros alcanzados?INFORMACIÓN ADICIONAL:Aprendizaje InstitucionalEl desarrollo de un proceso de autoevaluación en las instituciones educativas, además de losbeneficios propios del proceso, genera también la adquisición de nuevas capacidades al interiorde la institución. Para que esto suceda, la institución debe ser capaz de explicitar este aprendizaje institucionala fin de que pueda capitalizarse y valorarse.Entre los principales aprendizajes tenemos:• La adquisición de nuevas capacidades en los miembros de la comunidad educativa.• LaidentificacióndelosprocedimientosmásefectivosdeacuerdoalaculturadenuestraInstituciónEducativa.• El desarrollo e incorporación de procedimientos que contribuyan al logro de la calidad.• La incorporación progresiva de la evaluación como mecanismo de autorregulación y mejora de nuestrodesempeño.• El respeto a la opinión y/o percepción de los diferentes actores con respecto a la problemática de nuestraInstitución Educativa.• El desarrollo de capacidades transversales como el trabajo en equipo, la comunicación, el análisis y síntesisde la información obtenida.
  • 48 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?¿Para qué realizamos la autoevaluación?La realizamos para lograr cuatro objetivos funda-mentales:Identificar el nivel de la calidad de gestióneducativa de nuestra IE, de acuerdo a losestándares establecidos.Adquirir experiencia y aprendizajeinstitucional que permita la mejora continuade nuestra gestión educativa.Elaborar el Plan de mejora que nos oriente asuperar las debilidades encontradas.Implementar las mejoras y realizar suseguimiento y monitoreo.¿Qué beneficios nos brinda la autoevaluación?Entre los principales tenemos:Nos permite identificar las fortalezas en la gestión de nuestra IE para sacar provechode ellas al momento de implementar nuestras estrategias de mejora.Nos permite identificar aquellos aspectos que necesitamos mejorar, y a partir de ello,modificar estrategias, reorientar nuestros esfuerzos y solicitar apoyos específicos adiversas instancias e instituciones, si fuese necesario.Promueveunaculturademejora,esdecir,apartirdelaautoevaluaciónquerealizamosy de la información obtenida, tomamos decisiones e implementamos mejorasque será necesario volver a autoevaluar para ver si realmente hemos alcanzadoel nivel «Logrado». De este modo estaríamos repitiendo el ciclo, haciendo de laautoevaluación-mejora una práctica continua en nuestra IE.Favorece a que trabajemos en equipo y que se establezcan nuevas formas derelacionarnos dentro de nuestra Institución Educativa en torno a metas comunes.Contribuye a que nos empoderemos como Institución y a que nos hagamosresponsables de nuestro propio proceso de mejora.
  • 49¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?ETAPA PREVIAAntes de iniciar este proceso de reflexión conjunta como Institución Educativa, debemoscontar con ciertas condiciones y aspectos previos necesarios que nos aseguren lacontinuidad y éxito del proceso. Entre estas condiciones y aspectos tenemos:a) Director de nuestra IE lidera el procesoLa motivación para iniciar un proceso de mejora puede partir decualquiera de los actores de la comunidad educativa: directivos,docentes,padresdefamilia einclusolospropiosestudiantes.Sinembargo,es necesario contar con la decisión, compromiso y liderazgo de la Direcciónde nuestra IE para llevar a cabo el proceso. Esto garantizará no sólo que nuestraautoevaluación progrese y culmine con éxito, sino la implementación de lasacciones establecidas en el Plan de mejora.PARA TENER EN CUENTA...Para iniciar nuestro proceso de autoevaluación es indispensable interesar y comprometer adocentes y padres de familia principalmente. Para ello, el Director deberá reunir a la comunidadeducativa con la finalidad de informar y sensibilizar sobre la importancia y beneficios que seconsiguen a través de la autoevaluación, y poder decidir de manera informada si nuestra IE iniciará este proceso.¿Qué se necesita para iniciarel proceso de autoevaluación?2.2.
  • 50 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?b) Comisión de autoevaluación conformada,comprometida y familiarizadacon el procesoLa Comisión de autoevaluación es el equipode personas encargadas de organizar yconducir el proceso de autoevaluación.Este equipo debe ser elegido y conformadocon la participación de toda la comunidadeducativa y debe tener el respaldo de laDirección, así como de los demás miembrosde nuestra comunidad educativa.Luego de conformada la Comisión es necesarioque nos familiaricemos con el proceso,metodología,herramientasparalaautoevaluación,de tal manera que contemos con los conocimientos suficientes para dirigir la planificacióny la ejecución de la autoevaluación con el mayor acierto.Para ello debemos revisar cuidadosamente toda la Guía de autoevaluación, poniendoespecial énfasis en las herramientas de recojo de información.Como parte del proceso de auto-capacitación, los miembros de la Comisión debemosrevisar a profundidad la Matriz de evaluación que utilizaremos a lo largo de nuestraautoevaluación. Debemos familiarizarnos con los factores y estándares e indicadores quela conforman, con los actores a quienes hay que consultar y a partir de los ejemplos delos aspectos a evaluar, ir anticipando las evidencias que debemos recoger.Esta auto-capacitación o capacitación grupal puede durar entre 15 días a un mes. Esimportante que los miembros de la Comisión acordemos previamente cuánto tiempotomaremos para completar la revisión de los documentos mencionados, antes de iniciarel proceso mismo de la autoevaluación.Más adelante encontraremos información sobre cómo conformar la Comisión deautoevaluación, cómo se organiza, cuáles son sus funciones, entre otras.SE RECOMIENDA...También puedes revisar la Versión amigable de la Matriz de evaluación en:www.ipeba.gob.pe
  • 51¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?c) Comunicación de nuestra decisión al IPEBACuando nuestra IE haya decidido iniciar su autoevaluación serámomento de comunicar nuestra decisión al IPEBA18, podemoshacerlo de dos maneras:18Esta comunicación servirá para tener un registro de la fecha en que iniciamos el proceso de acreditación,en el caso de que después de nuestra autoevaluación decidamos solicitar voluntariamente una evaluaciónexterna.Antesdecontinuar,revisemoscondetalledosaspectosquesonmuyimportantespararealizarnuestro proceso de autoevaluación y que ameritan mayor explicación:El Director puede ingresar a la siguiente página web: www.ipeba.gob.pe y llenarel formulario respectivo, que incluye la conformación de la Comisión de autoeva-luación. Deberá adjuntar un archivo digital de la Resolución Directoral que apruebala conformación nuestra Comisión (imagen escaneada) y asegurarse de obtenerconstancia de su registro. Deberá imprimir su constancia a manera de cargo; oEl Director puede enviar una comunicación oficial escrita a las oficinas del IPEBAexpresando nuestra voluntad de iniciar el proceso e incluyendo los datos completosde nuestra IE así como la composición de la Comisión de autoevaluación. Tambiéndeberá adjuntar la copia de la Resolución Directoral que aprueba la conformaciónde nuestra Comisión. Al igual que en el caso anterior, deberá asegurarse de obtenerun cargo de la recepción del documento, de lo contrario la comunicación no seríaconsiderada válida.
  • 52 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?SE SUGIERE…La Comisión puede estar conformada de la siguiente manera:• El Director• Otro representante del Órgano de dirección, si hubieran (Sub-director, coordinadores u otro)• Dos o tres docentes (que tengan una dedicación a tiempo completo en la Institución Educativa, podrían serde niveles distintos, si la IE tiene dos o más niveles: Inicial- Primaria-Secundaria)• Un representante del personal auxiliar• Dos estudiantes (de preferencia de los últimos grados)• Dos padres de familia (un padre y una madre)• Un representante del personal administrativo (si hubiera)• Un miembro de la comunidad¿CÓMO ELEGIREMOS A LOS MIEMbROS?A excepción del Director, cuya presencia es ineludible,cada uno de los grupos integrantes de la comunidadeducativaelegiremosdemaneraindependienteanuestrosrepresentantes. Es decir, los docentes elegirán a susrepresentantes, lo mismo harán los estudiantes, el propioÓrgano de dirección y los padres de familia.Para ello, el Director puede convocar a una reunión a toda lacomunidadescolar(docentes,padresdefamilia,personaldirectivo,estudiantes y demás miembros de la IIEE) donde se le informe y sensibilicesobre el proceso que se quiere iniciar. La reunión será dirigida por el Director denuestra institución. Esta es una primera reunión de información y sensibilización previa.La forma en que se conduzca el proceso de elección puede variar de una IE a otra, pues cada IE conoce elprocedimiento que funciona mejor para ellos. Sin embargo, se propone algunas sugerencias y recomendaciones:¿Quiénes conforman esta Comisión?Está conformada por el Director y representantes elegidos delos diferentes actores de la comunidad educativa: docentes,estudiantes,padresdefamilia,asícomomiembrosdelÓrganode Dirección y de la comunidad en general.LaspersonasqueacompañanalDirectorenestaComisiónsonelegidas democráticamente por la comunidad educativa denuestraIEydebenreunirciertascaracterísticasquelesayudencon la tarea que deben realizar. Presentamos a continuaciónalgunas características que son importantes:• Capacidad para comunicarse de manera efectiva.• Capacidad para el trabajo en equipo.• Compromiso con la Institución Educativa.• Ser reconocidos por sus cualidades profesionales ypersonales.NUESTRA COMISIÓN DE AUTOEVALUACIÓN52 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?
  • 53¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?SE SUGIERE…1. Convocar a reunión a toda la comunidad escolar: docentes, padres de familia, personaldirectivo, estudiantes y demás miembros de la IE. Esta será una primera reunión deinformación y sensibilización previa sobre el proceso que se ha decidido iniciar. La reunión podrá ser dirigidapor el Director de nuestra institución.En esta reunión se informará sobre las características e importancia de la autoevaluación, la necesidad deconformar un equipo de trabajo o Comisión de autoevaluación que lo conduzca, así como se presentará elperfil de las personas que deben ser elegidas para integrarlo.2. Trabajamos en grupos: Para elegir a los representantes se sugiere trabajar en grupos, es decir separarsepor actores educativos para que cada grupo pueda elegir a sus representantes: 1) directivos, 2) docentes, 3)estudiantes, y 4) padres de familia.3. Proponemos candidatos. Podemos utilizar una ficha que ayude a recoger las ideas y opiniones de losparticipantes, así como para que propongan a sus candidatos a representantes. La Ficha se presenta en elAnexo 3.4. Definiendoalosrepresentantes:Enbasealoscandidatospropuestos,secontabilizaeidentificaalaspersonascon mayor cantidad de votos. Ellos serán los representantes elegidos.5. Presentamos a los representantes y elaboramos el acta de reunión. En el acta de acuerdos de la reunión debequedar conformada la Comisión de autoevaluación de la IE.PARA TENER EN CUENTA...Por razones de continuidad del proceso, es deseable que los docentes que participen en laComisión sean nombrados/estables. Sin embargo, esto no excluye la participación de losdocentes contratados.Si alguno de los docentes integrantes de la Comisión dejara de ser parte de la IE, éste deberá ser sustituido porotro, elegido como en la ocasión anterior, entre los docentes de la IE.Tengamos en cuenta que uno de los beneficios de este proceso es el desarrollo de capacidades en los docentesy ser protagonista de cambios importantes en la IE.Si un docente contratado integrante de la Comisión de autoevaluación empieza a laborar en otra InstituciónEducativa probablemente será uno de los promotores de la autoevaluación y estará en condiciones de orientara quienes recién se inicien en esta tarea.53¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?
  • 54 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?54 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?PARA TENER EN CUENTA...Es muy importante la transparencia tanto en el desarrollo del proceso como en la socializaciónde resultados.La información a toda la comunidad educativa sobre cómo se va desarrollando nuestraautoevaluacióndebeserpermanente,estogeneraráconfianzayasegurarásuparticipaciónycolaboraciónefectiva.Es indispensable que toda nuestra comunidad educativa conozca los resultados de nuestra autoevaluación yaque éstos son el reflejo de cómo todos nosotros, en conjunto, estamos avanzando en el logro de la formaciónintegral de nuestros estudiantes.¿CUáNDO EMPIEzA Y TERMINA EL TRAbAjO DE LA COMISIÓN?La Comisión trabajará en equipo todo el tiempo que dure nuestra autoevaluación, es decir,desde la preparación del proceso (Fase I) hasta la Socialización de los resultados (FaseIV). Cuando lleguemos a este paso, la función de la Comisión será de seguimiento a laimplementación del Plan de mejora.Gráfico 4. Duración del trabajo de la Comisión de AutoevaluaciónFase IPreparaciónFase IIIdentificaciónde fortalezasy aspectos pormejorarFase IIIPlanificaciónde mejoraFase IVSocializaciónSeguimiento aPlan de MejoraTrabajo principal de la Comisión de autoevaluación¿QUÉ FUNCIONES TIENE ESTA COMISIÓN?La Comisión de autoevaluación tiene como funciones principales:• Organizar y planificar el proceso de autoevaluación en su IE.• Sensibilizar a la comunidad educativa sobre el proceso de autoevaluación,motivándolos a participar. La sensibilización es permanente. Más adelanteencontraremos información sobre este tema.•InvolucraralosdemásmiembrosdelaIEenlasactividadespropiasdelaautoevaluación,si es necesario, invitándolos a integrar equipos de apoyo para tareas específicas.• Conducir la aplicación de instrumentos y recojo de información, así como el análisis delos resultados, la elaboración del Plan de mejora y la redacción del informe final.• Comunicar y difundir en la comunidad educativa los avances y resultados de laautoevaluación de manera transparente.• Realizar el seguimiento a la implementación del Plan de mejora.
  • 55¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?55¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?HemosmencionadoanteriormentequelaSensibilizaciónes una actividad que se desarrollará permanen-temente, es decir, mientras dure todo el proceso deautoevaluación, pero...¿Qué buscamos con la sensibilización?La sensibilización se orienta a generar y manteneren la comunidad educativa INTERÉS, MOTIVACIÓN,VOLUNTAD Y COMPROMISO, en otras palabras,buscamos involucrar y generar buena disposiciónmediante la información de los beneficios queobtendremos con la autoevaluación y la comunicaciónpermanente de los avances realizados por la Comisiónde autoevaluación. Esto significa que la dirección, docentes,estudiantes, padres de familia, y otros miembros de la comunidad educativa deben estarinformados sobre el inicio del proceso y sobre la necesidad de su participación en diferentesmomentos de la autoevaluación.¿Cómo sensibilizaremos a nuestra comunidad educativa?Cuando conformamos nuestra Comisión de autoevaluación la IE realizó su primera acciónde sensibilización pues se explicó de manera general qué es la autoevaluación y cuáles sonlos beneficios que traerá a nuestra IE. En esa sesión se recogieron las primeras impresionesde nuestra comunidad educativa sobre el proceso de autoevaluación mediante una ficha deopinión (Anexo 2).Antes de organizar las actividades de sensibilización e información propias del proceso deautoevaluación, debemos revisar la opinión de los miembros de la comunidad recolectadasen la ficha de recojo de opinión para orientar mejor nuestras acciones de sensibilización. Estainformación nos permitirá conocer cuáles son sus miedos, motivaciones, expectativas, ideaserróneas, dudas, entre otras. Con estos elementos podremos saber cuáles son los temas quedebemos tratar y los mensajes clave que hay que reforzar en las reuniones para que nuestracomunidad comprenda mejor el proceso y tenga una actitud positiva hacia el mismo.LA SENSIbILIzACIÓN
  • 56 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?56 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?SE RECOMIENDA…La Comisión de autoevaluación puede realizar las siguientes acciones:• Reuniónconlosdiferentesactores.Podemosrealizarreunionesparacadaunodelosactoresa ser involucrados (docentes, estudiantes, administrativos), ya sea de manera separadao todos en conjunto. Para estas reuniones se sugiere contar con materiales que permitan que todos nosfamiliaricemos y entendamos el proceso de autoevaluación. Los materiales que podemos emplear sonpapelotes, presentaciones con diapositivas, carteles, entre otros.Algunos temas o aspectos que podemos tratar son:- ¿Por qué es importante tener una gestión de calidad en nuestra IE?- Evaluar ¿Cómo nos ayuda a mejorar?- ¿Qué es la autoevaluación?- ¿Por qué es importante que nos autoevaluemos?- Beneficios de la autoevaluación para IE, docentes, estudiantes, padres de familia, directivos• Preparacióndematerialdesensibilizaciónquenosayudeatrasmitirconclaridadelprocesodeautoevaluación.Recordemos que siempre podemos emplear el material producido por el IPEBA y que se encuentra en supágina web: www.ipeba.gob.pe• Comunicación permanente: LacomunicaciónentrelaComisióndeautoevaluaciónylosmiembrosdenuestracomunidadeducativaesdemuchaimportanciaparalograrlaparticipaciónenelproceso.Paraello,sesugierenlas siguientes consideraciones:- Emplear diferentes medios de difusión: folletos, esquelas, carteles, periódicos murales, páginas web,correos electrónicos, aprovechar momentos de reunión (actuaciones, formación, etc.) para realizarpequeños socio dramas, entre otros.- Contar con un buzón de sugerencias o establecer momentos específicos y que sean conocidos por nuestracomunidad educativa para comunicarse y expresar sus puntos de vista a la Comisión de autoevaluacióne informarse sobre cómo se está llevando a cabo el proceso.- Contarconunadirecciónelectrónicaalaquelosdocentes,estudiantesypadresdefamiliapuedanescribir.- Contar con un espacio virtual y/o físico para colocar la información relevante y que sea accesible a todoslos miembros de nuestra IE.
  • 57¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?REVISEMOS...Antes de continuar con la siguiente fase, debemos haber logrado lo siguiente:• Director comprometido• Comunidad educativa sensibilizada• Contar con un cuaderno de actas o registro de nuestro proceso de autoevaluación• Acta de compromiso y/o elección de la Comisión de autoevaluación• Comisión de autoevaluación conformada y familiarizada con el proceso de autoevaluación• Comunicación sobre el inicio de nuestra autoevaluación enviada al IPEBAEs recomendable que respondamos el cuestionario sobre los aspectos básicos de laautoevaluación que se encuentra en el Anexo 4, para verificar nuestros conocimientos sobre elproceso. Si respondemos correctamente a todas las preguntas podemos decir que estamos encondicionesdeiniciarlaautoevaluación,delocontrariosesugierevolverarevisarloscontenidosde la presente Guía que no han sido comprendidos de manera suficiente.¡Ahora estamos listos paraempezar el procesode autoevaluación!
  • 58 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Nuestra autoevaluación se desarrollará siguiendo un conjunto de pasos y accionesorganizadas en cuatro fases interrelacionadas e interdependientes entre sí. Es decir,para pasar a la siguiente fase debemos haber logrado los resultados esperados de la faseanterior. Veamos el esquema que presentamos a continuación:Gráfico 5. Pasos para realizar nuestra autoevaluación¿Cómo se autoevalúa laInstitución Educativa?2.3.
  • 59¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?FASE I: PREPARACIóN DEL PRoCESo DE AUToEVALUACIóNEsta primera fase tiene como objetivo preparar nuestra autoevaluación, no solo mediantela planificación, sino también mediante acciones que generen un clima favorable aldesarrollo del proceso.Esta fase comprende dos pasos importantes quesemuestranacontinuaciónenestaimagenparcialdel Gráfico 5 que revisamos anteriormente:Paso 1: Planificamos y organizamos la autoevaluación¿Qué objetivo tiene la planificación y organización del proceso?Contar con un Plan de trabajo que precise las acciones, los productos y las fechas en cadafase a fin de hacer el seguimiento y asegurar que se realicen en los tiempos estimados.a) Elaboramos nuestro Plan de trabajoLa Comisión de autoevaluación deberá planificar la implementación del proceso medianteun Plan de trabajo que contemple las fases y pasos de la autoevaluación.El Plan de trabajo nos permitirá visualizar los resultados a ser alcanzados, en qué plazo yquién sería la persona o instancia responsable de ejecutarlo.Como se ha mencionado anteriormente, el proceso de autoevaluación no tiene unaduraciónfija,puededurarentre6mesesyunañoaproximadamente,hastatenerelaboradoun Plan de mejora. Sin embargo, para orientarnos en la duración de cada paso de laautoevaluación, iremos presentando a lo largo de la Guía los tiempos sugeridos para cadauno de ellos, de manera que nuestro Plan de trabajo nos de pautas de tiempo realistaspara realizar nuestra autoevaluación de manera adecuada.
  • 60 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?IDEA CLAVEEl tiempo de duración del proceso de autoevaluación de cada Institución Educativa serávariableydependerádelcontexto,delascaracterísticasdecadainstituciónyaladedicaciónque le asigne.PARA TENER PRESENTE...Es importante que contemos con Actas o algún tipo de registro sobre los acuerdos y decisionestomadasenlasreunionesdelaComisióndemaneraquehagaseguimientoalcumplimientodelosacuerdos y nos facilite la labor de sistematización del proceso. Asimismo, este registro apoyarála continuidad de nuestra autoevaluación a pesar de los cambios que se puedan presentar en la Institución.b) Nos organizamosSe sugiere distribuir y delegar las tareasa los miembros de la Comisión. También,se pueden integrar otros miembros dela comunidad educativa en Equipos detrabajo o Subcomisiones para apoyar enla implementación del proceso a travésde tareas específicas. Por ejemplo,podríamos formar un Equipo de trabajopara el momento de aplicación deencuestas.Revisemos el Cuadro 1 a continuación, que muestra un ejemplo de Plan de trabajo parael proceso de autoevaluación:
  • 61¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?* Esta columna no se incluye en el plan de trabajo. Es un referente del tiempo aproximado que se requierepara la actividadCuadro 1. Ejemplo de Plan de trabajo para el proceso de autoevaluaciónFase1. Planificación y organizacióndel trabajo1.1 Elaboración del Plan detrabajo y Cronograma1.2 Organización de equipos/subcomisiones de trabajo1.2.1 Formación de equipos/subcomisiones de trabajo1.2.2 Convocatoria a integrantesde apoyo1.2.3 Charla a integrantes deapoyo2. Informamos y motivamos2.1 Revisión de las fichasrecogidas en la reuniónde conformación de laComisión2.2 Diseño de estrategia desensibilización/motivación2.3 Preparación de materialesde sensibilización/motivación.2.4 Reunión con docentes2.5 Reunión con padres defamilia2.6 Reunión con estudiantes3. Recojo de información3.1 Definición del grupo a serencuestado de acuerdoal tipo de actor educativo(órgano de dirección,docentes, estudiantes ypadres de familia)3.2 Aplicación de instrumentos3.3 Consolidación del recojo deinformación y evidencia4. Procesamiento y reflexión4.1 Conteo de respuestasrecogidas en losinstrumentos.Pasos / TareasCronograma1 2 3 4 5 6ResponsablesRecursos/PresupuestoI. PreparaciónII. Identificaciónde fortalezasy aspectos pormejorarComisión deautoevaluación(CA)Héctor Paredes,Coordinador CAHéctor Paredes,Coordinador CAHéctor Paredes,Coordinador CAFelipe Sánchez(CA)Equipo decomunicaciones-(EC)Luisa Pérez (EC)Luisa Pérez (EC)y Carlos Rubio(CA)Juan Acosta (CA)Luisa Arroyo(CA)Héctor Paredes(CA)Juan Alva (CA)Comisiónde apoyo aencuestas (AE)Héctor Paredes(CA)Elsa Benítez (AE)y Celesta López(CA)Héctor Paredes(CA), Luz Patiño(AE)Héctor Paredes(CA)Duraciónsugerida*15 a 20días2 a 3meses
  • 62 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?PARA TOMAR EN CUENTA...En la página web del IPEBA podemos encontrar materiales que nos ayuden a explicar a losdiferentes actores educativos el proceso de autoevaluación y lograr motivarlos.Es importante que contemos con materiales que ayuden a difundir el proceso deautoevaluación al interior de nuestra comunidad educativa. Debemos lograr un climamotivador e identificado con la autoevaluación.REVISEMOS...Antes de continuar con la siguiente fase debemos haber logrado lo siguiente:• Comisión de autoevaluación presentada• Plan de trabajo elaborado• Reuniones de información y motivación a la comunidad• Materiales informativos ubicados en espacios visibles de la IE• Espacio web con los materiales del procesoPaso 2: Informamos y motivamos a la comunidadEste paso está orientado a brindar mayor información a lacomunidadeducativasobrelamaneracómovamosallevaracaboelprocesodeautoevaluación,asimismo,buscamotivarla participación y compromiso de los diferentes actores.Este sería un segundo momento de sensibilización, en estaocasión, conducido por los integrantes de la Comisión deautoevaluaciónqueyaestamosfamiliarizadosconelprocesode autoevaluación y las herramientas para llevarlo a cabo.Explicaremos a nuestra comunidad educativa los beneficiosque nos traerá participar en este proceso de reflexión orientado a la mejora continua.Paraelloreuniremosalosdiferentesactoreseducativosybrindaremosinformaciónsobre:Quiénes conformamos la ComisiónLa autoevaluación: ¿Qué es?, beneficios, fasesTiempo estimado para el desarrollo del procesoPlan de trabajo: actividades y responsablesCómo comunicarse con la Comisión durante el procesoEsta fase tiene una duración aproximada de 15 a 20 días
  • 63¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?FASE II: IDENTIFICACIóN DE FoRTALEzAS Y ASPECToSPoR MEjoRAREstasegundafasetienecomofinalidadqueidentifiquemoslasfortalezasy aspectos por mejorar de nuestra IE con respecto a cada uno de los 5factorescontenidosenlaMatrizdeevaluación.Esdecir,identificamosel nivel de logro alcanzado por nuestra Institución Educativa conrespecto a un conjunto de estándares de calidad establecidos parala gestión educativa.Para ello, podemos seguir los siguientes pasos:En este paso lo que haremos será recogerinformación de los actores educativos paraver cómo nos encontramos en relacióna los diferentes estándares y analizar losdocumentos que evidencian cómo hemosvenido desarrollando la gestión institucional ypedagógica de nuestra Institución Educativa.Paso 3: Recogemos la información necesaria
  • 64 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?La pregunta que guía este paso es: ¿Cómo obtenemos la información que necesitamos?Es decir, con qué instrumentos y cómo recolectamos evidencia suficiente para saber enqué medida se cumple con los estándares e indicadores de cada factor, o que tan cercao lejos estamos de cumplir lo establecido en cada factor. En el Anexo 5 encontrará losinstrumentos desarrollados para el fácil recojo de información.Existen dos tipos de fuentes de información: a) La opinión de los actores de la comunidadeducativa y b) Documentos de gestión educativa. Los primeros nos brindan informaciónsobre la opinión de los actores con respecto a la calidad de los procesos; mientras quelos segundos nos informan sobre la calidad de los procedimientos a partir de evidenciadocumental. En total, existen cinco instrumentos (ver Anexo 5):Cuadro 2. Tipos de instrumentos de recojo de informaciónTipo de instrumentos InstrumentosEncuestas de opinión Encuesta a miembros del Órgano de direcciónEncuesta a docentesEncuesta a estudiantesEncuesta a padres y madresDocumental Ficha de análisis documentalAntes de aplicar los instrumentos debemos revisar algunas consideraciones de caráctertécnico que debemos seguir para asegurar la validez de la información recolectada. Eneste sentido, a continuación encontraremos recomendaciones generales y tambiénespecíficas a cada instrumento.SE RECOMIENDA…A continuación encontraremos algunas recomendaciones generales antes de la aplicación delos instrumentos:• Estarfamiliarizadosconcadaunodelosinstrumentos.Laspersonasresponsablesdelaaplicacióndebemosrevisar cada instrumento antes de ser aplicado. Podemos adecuar las preguntas en cuanto a lenguaje,sin cambiar el sentido de las mismas.• Contar con los materiales necesarios para la aplicación. Número suficiente de copias y lapiceros/lápices.• Considerar anticipadamente las actividades extracurriculares o calendarios académicos para evitar crucede actividades.• La aplicación de las encuestas puede ser realizada de manera grupal.• Estar atentos para resolver dudas.• Asegurar que las encuestas se respondan de manera individual.• Asegurémonos que hayan sido respondidas todas las preguntas de las encuestas cuando son entregadas.• Después de aplicar las encuestas, debemos agradecer e informar próximos pasos. Iniciar el proceso dedigitación o conteo.
  • 65¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Cuadro 3. Características de los instrumentos y recomendaciones específicas para su aplicaciónInstrumentoEncuesta aestudiantesEncuesta adocentesCaracterísticasRecomendacionespara la selecciónde los encuestadosRecomendacionesantesde la aplicaciónRecomendacionesdurantela aplicación• Preguntas conrespuesta de opciónmúltiple.• Duraciónaproximada deaplicación: 15 a 20minutos.• Los estudiantesseleccionadosdeberán ser losque respondan laencuesta. En casoque alguno no asistao no logre responderla encuesta, sedeberá reemplazaral azar por otroestudiante de sumismo grado.• Preguntas conrespuesta de opciónmúltiple.• Duraciónaproximada de 10 a15 minutos.• Se recomiendaque respondan losestudiantes de losgrados: 5º y 6º gradode primaria y 4º y 5ºde secundaria.• Si nuestra IE espequeña, menor de30 estudiantes, esconveniente aplicarlas encuestas a todoslos estudiantes delos últimos grados deprimaria y secundaria.• Si nuestra IE cuentacon más de 30estudiantes,debemos emplear latabla del Anexo 4para identificar elnúmero deestudiantes a los quevamos a encuestar.• Los estudiantesdeberán ser elegidosal azar. Para ello,haremos un sorteocon el número totalde estudiantes de losgrados indicados.• Se recomiendaque respondan latotalidad de losprofesores condedicación a tiempocompleto o por lomenos el 60% detodos los docentesde la IE.• Aseguremos laconfidencialidad yanonimato de losque responden lasencuestas.• Leamos atentamentela hoja deinstruccionespara el llenadode las encuestas,de manera talque podamosorientar a nuestrosencuestados, situvieran algunaduda o dificultadal momento de laaplicación.• Expliquemos quese trata de unaencuesta que esparte de nuestraautoevaluación, quebusca mejorar lagestión educativa;expliquemos queno se trata de unexamen, que no hayrespuestas correctaso incorrectas;debemos dar laseguridad de quelas respuestasson anónimas;expliquemos lascaracterísticas delinstrumento y laforma de llenado;resolvamos todas lasdudas.• Antes de empezar,podemos decirlesque si no entiendenalgo puedenpreguntarnos.• Podemos usar ejemplosque ayuden a clarificarlas escalas de respuesta.Por ejemplo: Parala escala "siempre","casi siempre", "pocasveces" y "nunca". Paracomprender la diferenciaentre las dos primeras sepuede decir, "siempre"es todos los días, pero"casi siempre" es porejemplo un día sí y un díano.• Se recomienda que lapersona que apliquela encuesta no seadocente de esosestudiantes.• Podemos explicaralgunos términoso palabras queno entiendan losestudiantes.• Asegurémonos de quelos encuestados hayanrespondido todas laspreguntas, la falta dedatos podría afectarnuestros resultados.• Recojamos lasencuestas ycoloquemosinmediatamente elnúmero de orden deentrega en el recuadroque dice "Código".• Podemos aplicar laencuesta en grupo,de preferencia comoparte de una reunión deprofesores.• En el caso de las IIEEdonde el director uotros miembros delÓrgano de direccióncumplan labor docente,deberá respondertambién la encuesta dedocentes.
  • 66 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?InstrumentoEncuesta apadres y/omadresEncuesta amiembros delÓrgano dedirecciónFicha de análisisdocumentalCaracterísticasRecomendacionespara la selecciónde los encuestadosRecomendacionesantesde la aplicaciónRecomendacionesdurantela aplicación• Preguntas conrespuestas de opciónmúltiple.• Duración aproximadade 15 – 25 minutos• Preguntas conrespuesta de opciónmúltiple.• Duración aproximadade 15-25 minutos.• Preguntas que debenresponderse en basea documentos de laInstitución Educativa.• La Ficha puede sercompletada en variassesiones• Si nuestra IE cuentacon menos de30 estudiantes,se sugiere querespondan laencuesta todos lospadres.• Si la IE cuentacon más de 30estudiantes, sedeberá contar conun mínimo de 30encuestas a padresde familia.• Los padresencuestados, en lamedida de lo posible,deberían serdistintos a los padresde los estudiantesseleccionados.• Todos los miembrosdel Órgano dedirección deberánresponder de maneraindividual la encuesta.• La Ficha debeser llenada porla Comisión deautoevaluación.La presenciadel Director esindispensable.• Reúna todala relación dedocumentos ymateriales deacuerdo a la listade fuentes deverificación.• La Ficha de análisisdocumental deberealizarse con losdocumentos a lavista.• Debemos preverque se requerirá deun encuestador quecomplete la encuesta enel caso de que el padreo madre de familia seaanalfabeto.• Para aplicar la encuestapodemos utilizar variasalternativas:- Enviarla medianteagenda del estudiante ocorreo electrónico- Hacer una reunión depadres, entre otras.• Precisemos la fuentede verificación. Unafuente de verificaciónes cualquier documentoque ha sido utilizadopara responder unadeterminada pregunta.• En algunos casos,es posible que hayamás de una fuentede verificación. En laFicha se precisan estasfuentes, sin embargo, laIE puede sustentar susrespuestas presentandootros documentos, sólodebe indicarlo al final dela Ficha.• Asegurémonos que eldocumento analizado esla versión oficial o última.• Tratemos de ser lo másobjetivos que nos seaposible.
  • 67¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Paso 4: Procesamos la información y reflexionamos sobre lo encontradoUna vez terminado el paso de recolección de información, lapregunta que debemos responder a continuación es ¿Quéhacemos con la información obtenida?Lo que debemos hacer es:a) Realizar el conteoDespués de haber llenado la Ficha de análisis documental y dehaber recolectado las Encuestas que han sido debidamentellenadas por cada uno de los actores educativos, debemoscontar las respuestas para cada pregunta y registrarlas.LaComisióndeberáevaluarytomarunadecisiónsobrelasEncuestasquenoesténllenadasde acuerdo a las instrucciones, por ejemplo, encuestas en las que en lugar de habermarcado sobre las alternativas indicadas (SI, NO, etc.), tengan respuestas redactadas ocomentarios. En este caso debemos decidir si descartamos la encuesta o si interpretamoslo que han escrito, marcando las alternativas de la encuesta.Del mismo modo la Comisión deberá evaluar qué hacer con las Encuestas que tengan lamayorpartedepreguntassincontestar,esdecir,debemosevaluarlapertinenciadeeliminardichas Encuestas o considerarlas asumiendo que las opciones sin responder se cuentancomo "NO" (a excepción de aquellas que mencionan la posibilidad de dejarlas en blanco).Para registrar nuestra información podemos:Utilizar el formato de conteo que se encuentra en la página web del IPEBA, oElaborar nuestro propio cuadro que contenga las respuestas obtenidas para cadapregunta.Debemos ingresar los resultados al formato o cuadro19, para que finalmente seanconsolidados y procesados por la Comisión de Autoevaluación.En cualquier caso, se deberá conservar en la IE un ejemplar en original en el que se registreel conteo de las respuestas y se pueda comprobar que las cantidades son correctas. Esteformato debe ser firmado por todos los miembros de la Comisión de Autoevaluación,dejando así constancia de su conformidad.19 Podemos solicitar ayuda a las Comisiones de apoyo, si las hubiera o formar una para tal fin.IDEA CLAVEEs indispensable realizar un buen conteo de las respuestas pues de ello dependerá que losresultados de nuestra autoevaluación sean reales.
  • 68 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?b) Calificación de preguntas, indicadores y estándaresPara realizar la calificación de preguntas, indicadores y estándares, debemos decidirsi utilizaremos la herramienta informática que nos proporciona el IPEBA o si nosotrosmismos procesaremos la información manualmente. En ambos casos debemos ingresara la siguiente página web: www.ipeba.gob.pe, ya sea:para obtener el documento que contiene las instrucciones para la calificación delas preguntas, indicadores y estándares, así como para obtener el resultado final denuestra autoevaluación; si decidimos procesar la información manualmente, opara ingresar nuestra información en la herramienta informática que facilita elprocesamiento de los datos: calificación de preguntas, indicadores y estándares, asícomo para obtener el resultado final de nuestra autoevaluación.PARA TENER EN CUENTA...Elijamos cuidadosamente a la persona responsable del vaciado de datos al sistema informáticou hoja de cálculo, teniendo en cuenta para ello sus habilidades informáticas, el cuidado con elque realiza sus tareas y su confiabilidad.SE RECOMIENDA...• Cuanto más grande es el número de personas encuestadas, mayor necesidad habrá de usarprogramas informáticos que nos ayuden con el cálculo.• Al momento de colocar los datos en el sistema u hoja de cálculo es recomendable que esténpresentes dos o más miembros de la Comisión para garantizar que no se cometan errores.Para calificar los indicadores, debemos obtener previamente los resultados de cadapregunta. Los estándares se califican de acuerdo a los resultados obtenidos en losindicadores.Gráfico 6. Procesamiento de la información de la autoevaluación
  • 69¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Gráfico 7. Escala de calificaciónEsta escala de calificación permite ubicar el nivel de logro que hemos alcanzado en losestándares e indicadores y nos dará mayores elementos para el análisis de la situacióngeneral de nuestra IE y en la elaboración del Plan de mejora.c) Síntesis de cada factorCon el reporte de resultados de nuestra autoevaluación, podremos realizar la síntesis decada factor. Esta nos es útil para tener una idea general de cómo se encuentra nuestra IEy para la elaboración de nuestro Informe de autoevaluación.Para la síntesis de cada factor debemos preguntarnos ¿Nuestra Institución Educativaestá cumpliendo con los estándares de este factor? ¿De qué manera lo está haciendo?Para responder a estas preguntas, tomaremos en cuenta tanto el calificativo asignado alestándar, como los resultados obtenidos en los indicadores.La calificación asignada a los indicadores y estándares responde a una escala de cuatrocategorías:
  • 70 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Cuadro 4. Preguntas clave para la síntesis de factoresSe sugieren las siguientes preguntas clave para orientarnos en la redacción de las síntesisdecadafactor,queposteriormenteseránincorporadasanuestroinforme.Estaspreguntasclaves son:Factor Preguntas clave1. DirecciónInstitucional2. Soporte aldesempeñodocente3. Trabajo conjuntocon las familias yla comunidad4. Uso de lainformación5. Infraestructura yrecursos para elaprendizaje• ¿El proceso de elaboración del PEI ha sido participativo?• ¿Los actores educativos conocen los objetivos propuestos en el PEIpara la mejora de los aprendizajes?• ¿Contamos con un Proyecto Curricular de IE (PCIE) que busca eldesarrollo integral y óptimo de los estudiantes?• ¿El PEI favorece la incorporación de diferentes tipos de estudiantes(bilingües, discapacitados, con necesidades educativas especiales)?• ¿Nuestra IE cuenta con un clima de confianza y respeto?• ¿Contamos con los docentes idóneos para los grados y áreascurriculares?• ¿Nuestros docentes son capacitados de manera que mejoren supráctica pedagógica y los conocimientos en su área curricular?• ¿Las capacitaciones realizadas han permitido mejorar la labor de losdocentes?• ¿Se cuenta con programaciones curriculares acordes a lascompetencias definidas en el PCIE?• ¿Las sesiones de aprendizaje son coherentes con las programacionesy buscan el desarrollo de las competencias establecidas?• ¿Nuestra IE favorece el desarrollo de las habilidades y capacidades delos estudiantes más que la repetición de contenidos?• ¿Nuestra IE realiza actividades educativas con el apoyo yparticipación de los padres de familia?• ¿Nuestra IE realiza actividades educativas y de apoyo al bienestar delos estudiantes con instituciones de la comunidad?• ¿Nuestra IE realiza proyectos o actividades poniendo en prácticalo que los estudiantes están aprendiendo para el beneficio de lacomunidad?• ¿Se realiza de manera periódica el monitoreo del aprendizaje de losestudiantes?• ¿Se cuenta con informes sobre los resultados del progreso de losaprendizajes de los estudiantes?• ¿Se realizan acciones de evaluación de la labor de los docentes y de ladirección?• ¿Se planifican y realizan acciones de mejora de acuerdo a losresultados obtenidos en las evaluaciones?• ¿La IE cuenta con infraestructura y equipamiento que responde a lasnecesidades de aprendizaje de los estudiantes?• ¿La infraestructura de la IE toma en cuenta las necesidades de losestudiantes con discapacidades?• ¿Se cuenta con alianzas o convenios con otras instituciones delEstado o de la Sociedad Civil para favorecer / mejorar / disponer deespacios y equipamiento para la enseñanza?• ¿Se realizan las gestiones necesarias para contar con lainfraestructura y los equipos pertinentes para el proceso deaprendizaje?
  • 71¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Apartirdelasrespuestasaestaspreguntassedeberedactarunadescripcióndelasituaciónhallada en cada factor, como en el ejemplo que sigue:Factor 1: Dirección institucionalLa Dirección Institucional de nuestra IE cuenta con tres estándares cuya calificación deavance se encuentra en Poco avance.Conrespectoalestándar1referidoalaconstrucciónparticipativadelProyectoEducativodelaIE(PEI)encontramosqueelindicador1.1referidoespecíficamentealaParticipaciónde los diversos actores en su elaboración es el que se encuentra en un nivel más bajo,habiendo alcanzado la calificación En inicio. Revisando las encuestas de recojo deinformación, son los padres de familia quienes refieren no haber tenido participaciónen el proceso.El estándar 2 que busca asegurar un Proyecto Curricular de la IE (PCIE) que oriente eldesarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje se ubica en un nivel de Poco avance.En este sentido, encontramos que el indicador 2.2 que se refiere a las altas expectativashacia los aprendizajes de los estudiantes es el que se encuentra En inicio.Cuadro 5. Ejemplo de Síntesis de FactorREVISEMOS...Antes de continuar con la siguiente fase debemos haber logrado lo siguiente:• Instrumentos aplicados• Resultados registrados en un formato• Indicadores y estándares calificados• Síntesis de los factores redactadas• Resultados preliminares han sido socializados a la comunidadEsta fase tiene una duración aproximada de 2 a 3 meses
  • 72 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Paso 5: Elaboramos el Plan de mejoraEste es el momento en que haremos uso de lainformaciónobtenidadenuestraautoevaluaciónparatomar decisiones sobre las mejoras que haremos ennuestra institución.Debemos decidir cuáles son las mejoras queimplementaremos con mayor urgencia (priorizar),que nos ayudarán al logro de nuestro objetivo comoInstitución Educativa: la mejora permanente delproceso de enseñanza-aprendizaje y el logro de laformación integral de todos los estudiantes.IDEA CLAVEEl Plan de mejora debe ser el resultado de la reflexión y análisis de la información y de laevidencia recolectada.FASE III: PLANIFICACIóN DE LA MEjoRAAhora que ya sabemos cómo estamos… ¡Planificamos nuestra mejora!Mejorar todos aquellos aspectos que aún nose encuentran en un nivel óptimo siemprees posible. Para ello, se requiere del firmepropósitoyelcompromisodehacertodoloqueestá a nuestro alcance para lograrlo.Hemosrecorridoelcaminodelaautoevaluaciónanalizando y reflexionando sobre todos losprocesos y mecanismos que implementamosen nuestra IE y ya tenemos una idea más clara de en qué nivel de avance nos encontramoscon respecto a los estándares de la Matriz de evaluación.EstafasetienecomoobjetivoprincipalelaborarunPlandemejora queorientelasaccionesde nuestra IE para superar sus dificultades así como para mantener nuestras buenasprácticas o fortalezas.
  • 73¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Es probable que para este momento nos sintamos motivados con la mejora denuestra IE y que queramos superar todas las debilidades encontradas en el proceso deautoevaluación… ¡Eso es muy bueno! Pero debemos trazarnos metas alcanzables en lascuales podamos concentrar nuestros esfuerzos como colectivo.¿Cómo elaboramos el Plan de mejora?Para la elaboración del Plan de mejora debemos priorizar los aspectos más urgentes a sermejorados, para luego identificar sus causas y posibles soluciones.Gráfico 8. Pasos para la elaboración del Plan de mejoraa) Priorizamos estándares y analizamos susindicadoresEs frecuente que en el primer proceso deautoevaluación los resultados nos muestrenque tenemos un listado largo de estándarese indicadores que deben ser atendidos puesnoseencuentranennivelesóptimosdelogro.Antes de iniciar la priorización de estándares es conveniente que se revise:¿Qué estándares son los que están menos desarrollados? Es decir, ¿Qué estándarescalifican como "En inicio" y "Poco avance"?¿Qué indicadores son los que han obtenido calificativos de "En inicio" y "Pocoavance"?Esta reflexión nos permitirá tener mayor claridad sobre la situación general de nuestraInstitución Educativa y a través de ella podremos saber:¿Qué es lo que hemos hecho bien y debemos mantener?¿En qué estamos medianamente bien pero que aún muestra algunas debilidades onos falta concluir?¿Qué es lo que hemos hecho mal o no hemos hecho?
  • 74 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Teniendo más claridad sobre estos aspectos podremos ir delineando una ruta para iniciarlas mejoras.Para la priorización de los estándares realizamos las siguientes acciones:1. Revisamos los estándares:Nos reunimos para reflexionar sobre los resultados obtenidos en cada estándar.Haremos un listado de los estándares calificados: "En inicio" o "Poco avance".Del listado de estos estándares, identificamos aquellos que son centrales para lamejora permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje y el logro de la formaciónintegral de todos los estudiantes. Nos podemos guiar por la siguiente pregunta:¿Este estándar influye de manera directa y es indispensable para mejorar el procesode enseñanza-aprendizaje y la formación integral de todos nuestros estudiantes?Asimismo, tendremos en cuenta aquellos que son más sencillos de mejorar.Analizamos la relación entre ellos para determinar si algunos estándares son previosa otros, es decir, si para el logro de uno de ellos debe haberse desarrollado otropreviamente.2. Ahora analizamos los indicadores de los estándares priorizados:Revisamos los indicadores correspondientes a cada estándar calificados "En inicio"y "Poco avance" puesto que es debido a ellos que el estándar tiene bajos niveles decalificación. También podemos revisar los indicadores que se encuentran en nivelesde "Avance significativo" para realizar las acciones que permitan lograrlos.Debemos revisar la relación existente entre los indicadores seleccionados antes decontinuar con los siguientes pasos.Con esta información organizada, la Comisión de autoevaluación puede convocar aun Taller con la comunidad educativa para analizar de manera participativa las causasy las posibles soluciones.Revisemos este caso a manera de ejemplo:La Comisión de autoevaluación de esta IE ha priorizado 4 estándares calificados como "Eninicio" o "Poco avance", pues consideran que tienen una relación directa con el procesode enseñanza – aprendizaje y formación integral de los estudiantes:
  • 75¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Cuadro 6. Ejemplo de priorización de estándaresUna lectura de los estándares priorizados nos muestran que éstos tienen una estrecharelación entre sí. Por un lado, el PCIE en su calidad de documento orientador de tipotécnico pedagógico debe guardar estrecha relación con la gestión del equipo docente,las acciones pedagógicas que se desarrollan y el trabajo con las familias y la comunidad.a) Ahoraveamoslosindicadoresasociadosaestosestándaresquepresentancalificación"En inicio" y "Poco avance" en el Cuadro 7.Como vemos en el ejemplo, tenemos 4 estándares y 14 indicadores que se encuentranen niveles de "En inicio" y "Poco avance", y uno en nivel de "Avance significativo",este indicador no lo consideraremos al momento del análisis.Factor Estándar CalificativoDirecciónInstitucionalSoporte aldesempeñodocenteTrabajo conjuntocon las familias y lacomunidad2. Aseguramos que nuestro proyecto curricularresponda a altas expectativas respecto aldesempeño de los estudiantes, sea pertinentee inclusivo y oriente el adecuado desarrollo delproceso de enseñanza – aprendizaje.4. Gestionamos la asignación de un equipo docenteidóneo y contamos con mecanismos de soportecontinuo para su desarrollo profesional y la mejorapermanente de la práctica pedagógica.6. Desarrollamos acciones pedagógicas queaseguren que todos los estudiantes desarrollen lascompetencias esperadas.8. Trabajamos de manera conjunta con las familias ydiversos actores de la comunidad, en el diseño eimplementación de estrategias que den soporte a laformación de los estudiantes.Poco avanceEn inicioEn inicioPoco avance
  • 76 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Cuadro 7. Continuando con el ejemplo... Seleccionamos indicadores asociados a estándares pocologradosNo considerar este indicadorporque presenta "AvanceSignificativo"Factor Estándar Indicador Calificación2. Aseguramos que nuestroproyecto curricular responda aaltas expectativas respecto aldesempeño de los estudiantes,sea pertinente e inclusivo yoriente el adecuado desarrollodel proceso de enseñanza -aprendizaje.4. Gestionamos la asignaciónde un equipo docente idóneoy contamos con mecanismosde soporte continuo parasu desarrollo profesional yla mejora permanente de lapráctica pedagógica.DireccióninstitucionalSoporte aldesempeñodocente2.2 Desarrollamos un proyecto curricularcon altas expectativas sobre el desempeñode todos los estudiantes que orientan eldesarrollo de competencias en cada grado/ciclo y área curricular.2.3 Desarrollamos un proyecto curricular quebrinda orientaciones para el desarrollo deestrategias pedagógicas efectivas acordesa las competencias y a la diversidad denuestros estudiantes.4.1 Gestionamos la asignación de unequipo directivo que tiene conocimientosy habilidades adecuados para dar soportepedagógico a nuestros docentes y desarrollarprocesos de mejora institucional.4.2 Gestionamos la asignación de docentesen cantidad suficiente y que tienen dominiodel área y competencias pedagógicasadecuadas para los cursos y ciclos a su cargo,así como para atender a la diversidad de susestudiantes.4.3 Monitoreamos y acompañamospermanentemente la labor docente en elaula para analizar cómo (ésta) impacta en eldesempeño de los estudiantes y orientar enel proceso de enseñanza - aprendizaje.4.4 Desarrollamos estrategias para quelos docentes trabajen conjuntamente eldiseño de sus programaciones, el análisis dela práctica pedagógica y sus efectos en elaprendizaje de los estudiantes, para mejorarel desempeño del equipo docente.4.5 Identificamos las necesidades decapacitación, en función al análisis de losproblemas que encontramos en el procesode enseñanza aprendizaje y de las fortalezasy aspectos por mejorar de nuestro equipodocente.Poco avancePoco avanceEn inicioEn inicioEn inicioAvancesignificativoPoco avance
  • 77¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Factor Estándar Indicador Calificación6. Desarrollamos accionespedagógicas que asegurenque todos los estudiantesdesarrollen las competenciasesperadas.8. Trabajamos de maneraconjunta con las familiasy diversos actores de lacomunidad, en el diseño eimplementación de estrategiasque den soporte a la formaciónde los estudiantes.Trabajo conjuntocon las familias yla comunidad4.6 Gestionamos oportunamente antelas instancias correspondientes, laimplementación de acciones de capacitaciónpertinentes a las necesidades queidentificamos en nuestro equipo docente.4.7 Intercambiamos experiencias con otrasinstituciones educativas, para resolver losproblemas que encontramos en el procesode enseñanza - aprendizaje y fortalecer lascapacidades de nuestro equipo docente.6.1 Aseguramos que los estudiantestengan claridad sobre las expectativas dedesempeño, los propósitos y aplicaciónde su aprendizaje, y cómo progresan en eldesarrollo de las competencias en todas lasáreas curriculares.6.2 Implementamos estrategias pedagógicasy actividades de aprendizaje adecuadas altipo de competencias definidas en cada áreacurricular.6.3 Implementamos estrategias pedagógicasque aseguran que los estudiantes seinvolucren activamente con su propioaprendizaje y trabajen en equipo paraidentificar y resolver problemas en todas lasáreas curriculares.6.4 Implementamos estrategias demonitoreo y evaluación de estudiantespara identificar en qué nivel se encuentranrespecto al desempeño esperado y modificarnuestra práctica pedagógica en función allogro de las competencias esperadas.6.5 Desarrollamos estrategias para asegurarun clima de aula de confianza y respetoque facilite el proceso de enseñanza -aprendizaje.8.3 Implementamos estrategias conjuntascon instituciones de la comunidad parautilizar recursos que faciliten el proceso deenseñanza - aprendizaje.En inicioPoco avanceEn inicioEn inicioEn inicioEn inicioPoco avanceEn inicio
  • 78 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?b) Revisamos si hay indicadores que guardan relación entre sí y los agrupamos paraencontrar soluciones comunes a ellos.A manera de ejercicio, agruparemos en el ejemplo los indicadores de los estándares 4 y6 (Ver cuadro 8)Grupo 1: está relacionado a la asignación de directivos y docentes idóneos a las áreasy grados (4.1; 4.2);Grupo 2: está referido al Monitoreo de la labor docente y las acciones a ser tomadasa partir de sus resultados (4.3; 4.5; 4.6; 4.7);Grupo 3: está asociado a las estrategias pedagógicas que los docentes implementanen aula acordes a las competencias y a la apropiación por parte del estudiante de suproceso de aprendizaje (6.1; 6.2; 6.3);Grupo 4: está referido a la implementación de estrategias de monitoreo al aprendizajede los estudiantes a nivel institucional que permita establecer acciones para la mejorade la labor docente y hacer seguimiento al desarrollo educativo de los estudiantes(6.4);Grupo 5: busca atender el clima en el aula (6.5).
  • 79¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Cuadro 8. Continuando con el ejemplo... Agrupamos indicadores que guardan relaciónentre síGrupo 1Grupo 2Grupo 3Grupo 4Grupo 5Factor Estándar Indicador Calificación4. Gestionamosla asignaciónde un equipodocente idóneoy contamos conmecanismosde soportecontinuo parasu desarrolloprofesionaly la mejorapermanentede la prácticapedagógica.6.Desarrollamosaccionespedagógicasque asegurenque todos losestudiantesdesarrollen lascompetenciasesperadas.Soporte aldesempeñodocenteEn inicioEn inicioEn inicioPocoavanceEn inicioPocoavanceEn inicioEn inicioEn inicioEn inicioPocoavance4.1 Gestionamos la asignación de un equipo directivoque tiene conocimientos y habilidades adecuadospara dar soporte pedagógico a nuestros docentes ydesarrollar procesos de mejora institucional.4.2 Gestionamos la asignación de docentes en cantidadsuficiente y que tienen dominio del área y competenciaspedagógicas adecuadas para los cursos y ciclos a sucargo, así como para atender a la diversidad de susestudiantes.4.3 Monitoreamos y acompañamos permanentementela labor docente en el aula para analizar cómo (ésta)impacta en el desempeño de los estudiantes y orientaren el proceso de enseñanza - aprendizaje.4.5 Identificamos las necesidades de capacitación, enfunción al análisis de los problemas que encontramos enel proceso de enseñanza aprendizaje y de las fortalezasy aspectos por mejorar de nuestro equipo docente.4.6 Gestionamos oportunamente ante las instanciascorrespondientes, la implementación de accionesde capacitación pertinentes a las necesidades queidentificamos en nuestro equipo docente.4.7 Intercambiamos experiencias con otras institucioneseducativas, para resolver los problemas queencontramos en el proceso de enseñanza - aprendizaje yfortalecer las capacidades de nuestro equipo docente.6.1 Aseguramos que los estudiantes tengan claridadsobre las expectativas de desempeño, los propósitosy aplicación de su aprendizaje, y cómo progresan enel desarrollo de las competencias en todas las áreascurriculares.6.2 Implementamos estrategias pedagógicas yactividades de aprendizaje adecuadas al tipo decompetencias definidas en cada área curricular.6.3 Implementamos estrategias pedagógicas queaseguran que los estudiantes se involucren activamentecon su propio aprendizaje y trabajen en equipo paraidentificar y resolver problemas en todas las áreascurriculares.6.4 Implementamos estrategias de monitoreo yevaluación de estudiantes para identificar en qué nivelse encuentran respecto al desempeño esperado ymodificar nuestra práctica pedagógica en función allogro de las competencias esperadas.6.5 Desarrollamos estrategias para asegurar un clima deaula de confianza y respeto que facilite el proceso deenseñanza - aprendizaje.
  • 80 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?SE RECOMIENDA...Una vez que contamos con la lista de causas, las organizamos: juntamos aquellas que sonsimilares o eliminamos aquellas que no guarden relación con el indicador. Esta tarea la puedehacer la Comisión o por los grupos de trabajo.b) Analizamos las causasUna vez que hemos priorizado los estándares, debemos hacernos lapregunta ¿A qué se debe que el estándar se ubique en este nivel?Para responder a esta pregunta, la Comisión de autoevaluación convocaa uno o varios Talleres con miembros de la comunidad para analizar lascausas y proponer las posibles soluciones.En el Taller podemos formar grupos cuyos miembros cuenten conrepresentantes de los diferentes actores educativos. Los grupos puedenformarse de acuerdo a los estándares priorizados para el análisis de lascausas.Para responder a la pregunta de este paso, nos apoyamos en losindicadores identificados en cada estándar. Nos preguntamos ¿Porqué estos indicadores no se cumplen en nuestra institución? ¿Quécircunstancias o situaciones impiden que se cumplan? Es importanteregresaralosresultadosobtenidosenlasfuentesdeverificaciónparacadapregunta a fin de analizar en base a la evidencia las dificultades existentes.IDEA CLAVELa participación de los actores educativos es importante en el proceso de análisis de causasy en la propuesta de soluciones. Es una manera de motivar su compromiso con nuestrainstitución así como con las acciones orientadas a la mejora.
  • 81¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Siguiendo el ejemplo anterior, veamos el Grupo 2 de indicadores:Cuadro 9. Continuando con el ejemplo... Veamos el fragmento del cuadro 8, Grupo 2 deindicadoresAsí para este grupo, los miembros encargados del análisis al preguntarnos: ¿Por qué estosindicadores no se cumplen en nuestra institución? ¿Qué situaciones ocasionan que nose cumplan? (Causas)Obtenemos las siguientes respuestas:Cuadro 10. Continuando con el ejemplo... Buscamos causas de que losindicadores no se logren4.3 Monitoreamos y acompañamos permanentemente la labor docente en el aula para analizar cómo (ésta)impacta en el desempeño de los estudiantes y orientar en el proceso de enseñanza - aprendizaje.4.5 Identificamos las necesidades de capacitación, en función al análisis de los problemas que encontramosenelprocesodeenseñanzaaprendizajeydelasfortalezasyaspectospormejorardenuestroequipodocente.4.6 Gestionamos oportunamente ante las instancias correspondientes, la implementación de acciones decapacitación pertinentes a las necesidades que identificamos en nuestro equipo docente.4.7 Intercambiamos experiencias con otras instituciones educativas, para resolver los problemas queencontramosenelprocesodeenseñanza-aprendizajeyfortalecerlascapacidadesdenuestroequipodocente.20Para determinar las causas de las calificaciones obtenidas, podemos utilizar diversas herramientas como:Diagrama de Espina (o Ishikawa), Diagnóstico situacional, análisis FODA o también volver a revisar elconsolidado de nuestras encuestas, para tener mayores elementos que nos permitan saber el por qué denuestros resultados.Estándar Indicadores Resultados Causas204. Gestionamos laasignación de unequipo docenteidóneo y contamoscon mecanismos desoporte continuo para sudesarrollo profesional y lamejora permanente de lapráctica pedagógica.4.3 Monitoreamosy acompañamospermanentemente lalabor docente en el aulapara analizar cómo (ésta)impacta en el desempeñode los estudiantes yorientar en el proceso deenseñanza - aprendizaje.Con respecto al monitoreoy acompañamiento:- Falta de tiempo de loscoordinadores de área.- No se cuenta con unametodología para ello.- Resistencia de loscolegas para aceptarel acompañamiento deotro colega.- No se cuenta conpersonal idóneo.- No se cuenta con elapoyo de la UGEL.En inicio
  • 82 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Estándar Indicadores Resultados Causas4.5 Identificamoslas necesidades decapacitación, enfunción al análisis delos problemas queencontramos en elproceso de enseñanzaaprendizaje y de lasfortalezas y aspectospor mejorar de nuestroequipo docente.4.6 Gestionamosoportunamenteante las instanciascorrespondientes,la implementaciónde acciones decapacitación pertinentesa las necesidades queidentificamos en nuestroequipo docente.4.7 Intercambiamosexperiencias conotras institucioneseducativas, para resolverlos problemas queencontramos en elproceso de enseñanza -aprendizaje y fortalecerlas capacidades denuestro equipo docente.- Temor de los docentesa que los resultadossean usados paradespedirlos.- El plan anual de trabajono contempla estatarea.Con respecto a lacapacitación- No se cuenta coninformación sobrelas necesidades decapacitación.- Falta de recursospara capacitar a losdocentes.- La UGEL se muestraindiferente ante lospedidos.- No sabemos a quiénrecurrir para pedircapacitaciones.- Los profesores solo vana capacitaciones queorganiza el MED.- Indiferencia de ladirección para lacapacitación de losdocentes.- Los profesores notienen habilidades paraseguir cursos online.Con respecto alintercambio deexperiencias:- A los docentes no lesgusta compartir sustrabajos.- No se cuenta con unared de colegios.- Falta recursos parafinanciar innovacionespedagógicas.- Los docentes no tienentiempo para hacercosas nuevas en suscursos.En inicioPoco avancePoco avance
  • 83¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?c) Encontramos solucionesAnalizadas las causas continuamos con la identificación de lasposibles soluciones. Esta parte del proceso es guiada por lapregunta ¿Qué podemos hacer para superar estas dificultades?Asimismo, las soluciones que se propongan deben ser realistas,es decir, soluciones que nuestra Institución pueda lograr.Podemospreguntarnosantecadasolución:¿NuestraInstituciónpuede lograr esta acción? ¿Está alternativa de solución estábajo su control?Sigamos con nuestro ejemplo:Cuadro 11. Siguiendo con el ejemplo... Buscamos solucionesIndicadores Causas Soluciones4.3 Monitoreamosy acompañamospermanentemente lalabor docente en el aulapara analizar cómo (ésta)impacta en el desempeñode los estudiantes yorientar en el proceso deenseñanza - aprendizaje.Con respecto al monitoreo y acompañamiento:- Falta de tiempo de los coordinadores de área.- No se cuenta con una metodología para ello.- Resistencia de los colegas para aceptar elacompañamiento de otro colega.- No se cuenta con personal idóneo.- No se cuenta con el apoyo de la UGEL.- Temor de los docentes a que los resultados seanusados para despedirlos.- El plan anual de trabajo no contempla esta tarea.Monitoreo yacompañamiento:- Elaborar e implementarun Programa Monitoreoy Acompañamiento(metodología,fechas, responsable,contenidos, etc.)- Capacitar a loscoordinadores deárea para realizar elacompañamiento ymonitoreo.- Difundir los beneficiosdel monitoreo yacompañamiento parala Institución y losdocentes.SE SUGIERE…Identificamos las soluciones de manera participativa y deben ser los mismos grupos queanalizaron las causas los que propongan las soluciones.Podemos realizarlo en el mismo taller o convocar a uno siguiente, en caso así lo considere la Comisión.
  • 84 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Indicadores Causas Soluciones4.5 Identificamoslas necesidades decapacitación, en función alanálisis de los problemasque encontramos en elproceso de enseñanzaaprendizaje y de lasfortalezas y aspectos pormejorar de nuestro equipodocente.4.6 Gestionamosoportunamenteante las instanciascorrespondientes,la implementaciónde acciones decapacitación pertinentesa las necesidades queidentificamos en nuestroequipo docente.4.7 Intercambiamosexperiencias con otrasinstituciones educativas,para resolver los problemasque encontramos en elproceso de enseñanza -aprendizaje y fortalecerlas capacidades de nuestroequipo docente.Con respecto a la capacitación- No se cuenta con información sobre lasnecesidades de capacitación.- Falta de recursos para capacitar a los docentes.- La UGEL se muestra indiferente ante los pedidos.- No sabemos a quién recurrir para pedircapacitaciones.- Los profesores solo van a capacitaciones queorganiza el MED.- Indiferencia de la dirección para la capacitación delos docentes.- Los profesores no tienen habilidades para seguircursos online.Con respecto al intercambio de experiencias:- A los docentes no les gusta compartir sus trabajos.- No se cuenta con una red de colegios.- Falta recursos para financiar innovacionespedagógicas.- Los docentes no tienen tiempo para hacer cosasnuevas en sus cursos.- Armar una base dedatos de las estadísticasprincipales de lainstitución.Con respecto a lacapacitación- Identificar lasnecesidades decapacitación de losdocentes- Gestionar con otraInstitución reconocida(universidad, centro,instituto) la capacitaciónde docentes.Con respecto al intercam-bio con otras instituciones- Identificar en el colegioslas buenas prácticas (apartir del monitoreo).- Invitar a institucioneseducativas cercanasa formar una redpara intercambio deexperiencias.- Establecer dosreuniones anualespara el intercambio deexperiencias.- Ofrecer beneficiospara los docentes quemejoran su prácticadocente.- Buscar auspicios parapremiar las buenasprácticas de losdocentes.
  • 85¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?21 Adaptación de la Guía de autoevaluación de la formación para programas de pregrado. Pontificia UniversidadCatólica del Perú. 2009. Lima. Perú. ISBN: 978-9972-659-86-7Cuadro 12. Formato de Plan de Mejorad) Elaboramos el Plan de mejoraUna vez que la Comisión de autoevaluación harecogido la información de los grupos de miembrosdenuestracomunidadeducativaquehanparticipadoen el Taller, se procede a la elaboración del Plan demejora.La Comisión es la encargada de elaborar el Plan yluego integrarlo al Informe de Autoevaluación.El Plan de mejora debe contener los resultados quealcanzaremos en uno o dos años, según lo considere la Comisión, y que nos ayudarána superar las deficiencias identificadas. Es necesario que el Plan señale los responsables delas acciones planteadas, el plazo en que deben lograrse y los recursos necesarios para ello.Podemos usar el siguiente formato para la formulación del Plan de mejora21:Indicador Resultados Acciones Fecha Responsables Recursos(Indicador de (Cantidad / (Lo que permitirá (Referida al inicio (Persona (Humanos yla Matriz que se cualidad que se lograr los y culminación de responsable de materiales que serequiere mejorar) debe alcanzar resultados la acción) la realización de requieren parapara superar las planteados) la acción) llevar a cabo lasdificultades acciones)encontradas)
  • 86 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Siguiendo con el ejemplo anterior, veamos cómo podría elaborarse el Plan de mejora:Cuadro 13. Ejemplo de Plan de MejoraPARA TENER EN CUENTA...Es altamente recomendable incluir el Plan de mejora en el PAT. Sin embargo, dependiendodel momento del año en que se elabore el Plan de mejora, será necesario que iniciemos suimplementación sin demora, aún cuando no esté incluido en el PAT.Cuando se elabore el PAT del año siguiente, se incluirá la parte del Plan de mejora que falte implementar.4.3 Monitoreamos 100% de los Capacitar a los 20 – 02 al 20-03 Director Director/y acompañamos docentes de las coordinadores de Sub-directorpermanentemente áreas curriculares área para realizarla labor docente principales son elen el aula para monitoreados. acompañamientoanalizar cómo 100% de los y monitoreo.(ésta) impacta docentes de lasen el desempeño áreas curriculares Elaborar un 20-03 al 20-04 Equipo de Asesoríade los estudiantes principales Programa coordinadoresy orientar en el reciben Monitoreo y de áreaproceso de acompañamiento Acompañamientoenseñanza - pedagógico. (metodología,aprendizaje. fechas,responsable,contenidos, etc.).Implementar un 20-04 al 20-11 Equipo dePrograma de coordinadoresMonitoreo y de áreaAcompañamiento.Difundir los 2-03 – 20-04 Director Costos materialbeneficios delmonitoreo yacompañamientopara la Institucióny los docentes.Elaborar una base 21-04 al 25-05 Secretaria Apoyode datos de las y director de informáticaestadísticasprincipales dela institución.Indicador Resultados Acciones Fecha Responsables Recursos(Indicador de (Cantidad / (Lo que permitirá (Referida al inicio (Persona (Humanos yla Matriz que se cualidad que se lograr los y culminación de responsable de materiales que serequiere mejorar) debe alcanzar resultados la acción) la realización de requieren parapara superar las planteados) la acción) llevar a cabo lasdificultades acciones)encontradas)
  • 87¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?El Plan de mejora que elaboremos debe formar parte del Plan Anual de Trabajo (PAT) ysus acciones deben estar presupuestadas para que su realización sea efectiva.Como parte del Plan de mejora se debe determinar cómo vamos a realizarel seguimiento y monitoreo del mismo.Debemos organizar los resultados y acciones previstas para el año en cursoy para los años siguientes. Esto nos permitirá contar con un Plan de mejoraanual que pueda ser incorporado al PAT de nuestra Institución Educativa.La implementación del PAT es de responsabilidad de la Dirección, conparticipación de toda la comunidad educativa, por lo que el Plan de mejoraincluido también es de su responsabilidad.La Comisión de Autoevaluación cumplirá el rol de seguimiento en estaimplementación.SE SUGIERE…Una vez terminado el Plan de mejora, la Comisión debe orientar su esfuerzo a la difusión ysocialización del Plan de mejora. Debemos ponerlo a disposición de la comunidad educativa yrealizar actividades donde se difunda. Es de suma importancia que los docentes, estudiantesy padres de familia sean informados y comprometidos con las acciones de mejora que se han definido.REVISEMOS...Antes de continuar con la siguiente fase, debemos haber logrado lo siguiente:• Estándares priorizados• Causas analizadas• Soluciones identificadas y priorizadas• Plan de mejora elaborado• Plan de mejora socializadoEsta fase tiene una duración aproximada de 2 a 3 meses
  • 88 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Paso 6: Elaboramos el Informe de Autoevaluación¿Qué hemos aprendido como Institución Educativa?Como Comisión de autoevaluación, ¿Cuáles han sido los aprendizajes más importantesque hemos adquirido?¿Qué hemos aprendido de los procedimientos o actividades que hemos realizado?¿Qué sugerencias podríamos alcanzar para un próximo proceso de autoevaluación?El informe de autoevaluación tiene como finalidad contar con un documento quesistematice no solo el proceso, sino que de cuenta de los resultados y de los compromisosde mejora que hemos acordado y planificado. Por eso es importante que lo socialicemoscon los demás miembros de la Institución Educativa.ElprimerinformequeelaboremosseconsideraráunInformepreliminardeautoevaluacióny será de carácter interno.Después de implementar el Plan de Mejora, y cuando consideremos que hemos alcanzadolos estándares, será el momento de elaborar el Informe de autoevaluación que ademásde dar cuenta del proceso seguido, deberá incluir los resultados del Plan de Mejora. Esteinforme será el que enviemos a IPEBA cuando solicitemos nuestra evaluación externa, sidecidimos continuar con el proceso de acreditación.Al igual que el informe anterior, éste también debe ser socializado con nuestra comunidadeducativa.El siguiente esquema nos facilitará la elaboración de nuestro Informe de autoevaluación.Es una propuesta y por lo tanto la Comisión de autoevaluación puede hacer los ajustes omodificaciones que considere convenientes.Este es un paso de suma importanciapara el proceso de autoevaluación, puessignifica integrar y consolidar el trabajorealizado a lo largo del proceso.Una vez terminada la autoevaluación, laComisión de autoevaluación se reúne parareflexionar sobre la marcha del procesoy obtener una serie de conclusiones o"leccionesaprendidas".Paraello,podemoshacernos las siguientes preguntas:
  • 89¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Cuadro 14. Formato para el Informe de AutoevaluaciónInforme de autoevaluaciónIntroducciónResumen ejecutivo (contiene los principales resultados de la autoevaluación y las mejoras a serrealizadas en los próximos dos años).1. Contexto general (fecha de fundación, ubicación, número de estudiantes y profesores,integrantes de la Comisión de autoevaluación, servicios con los que se cuenta, relacióncon otras instituciones o autoridades de la comunidad, experiencias previas de evaluacióny mejora, entre otros).2. Metodología para el recojo de información (número de personas consultadas según actoreducativo, procedimiento, instrumentos empleados, duración).3. Resultados de la autoevaluación (síntesis de factores, para cada uno de los factores sedescribe los resultados alcanzados, así como el análisis de los resultados).4. Plan de mejora (matriz de planificación o resultados del plan o planes de mejora)5. Presupuesto del Plan de mejora6. balance del proceso de autoevaluación (lecciones aprendidas)AnexosREVISEMOS...Antes de continuar con la siguiente fase debemos haber logrado lo siguiente:• Informe de autoevaluación elaboradoEsta fase tiene una duración aproximada de 1 a 2 meses
  • 90 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?IDEA CLAVELos resultados de nuestra autoevaluación son el reflejo de cómo todos nosotros, en conjunto,estamos avanzando en lograr una gestión de calidad, que haga posible que los estudiantesalcancen su formación integral.Para socializar el Informe deberemos desarrollar actividades dirigidas a los diferentesactores educativos a fin de que conozcan los aspectos positivos y negativos de lainstitución.Asimismo,comprometerlosatrabajarenequipoparaellogrodelosresultadosestablecidos en el Plan de mejora.Podemos realizar las siguientes acciones:Presentación del informe a los actores educativos, donde se expongan los principalesresultados y el Plan de mejora.Incorporar en la página web de la Institución Educativa el informe de autoevaluación,asícomounadireccióndecorreoelectrónicoalaquesepuedacomunicarlacomunidadeducativa en caso requiera mayor información.Colocar carteles que muestren los principales resultados planteados en el Plan demejora.FASE IV: SoCIALIzACIóNPaso 7: Difundimos el Informede AutoevaluaciónEsta es la cuarta fase del proceso yrequiere el esfuerzo de la Comisiónde autoevaluación para difundir losresultados y las acciones de mejora quese han acordado.
  • 91¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?¿Qué se hace después?Ahora que hemos concluido nuestra autoevaluación y ya hemosimplementadoyverificadoqueelPlandemejorahacumplidosuobjetivo:Hemos llegado a un nivel "Logrado" en los aspectos que priorizamos,podemos continuar de la siguiente manera, según sea el caso denuestra Institución Educativa:a) Si nuestra IE obtuvo en la autoevaluación un buennúmero de estándares que no alcanzaron el nivel"Logrado", volvamos a revisar nuestros resultados ysi quedaron algunos fuera de la priorización inicial,podemos retomarlos en un nuevo Plan de mejora.b) SinuestraIEobtuvoenlaautoevaluaciónpocosestándaresennivelesdistintos a "Logrado" y consideramos que ya estamos en condicionesóptimas,decidiremossivamosasolicitarunaevaluaciónexternaalIPEBAparaconseguirnuestra acreditación.2.4.PARA TENER EN CUENTA...Si nuestra IE decide no solicitar la evaluación externa, a pesar de estar en condiciones óptimaspara hacerlo, se recomienda que volvamos a autoevaluarnos como máximo 2 años después.
  • 92 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Si decidimos solicitar una evaluación externa, tengamos en cuenta lo siguiente:• Verifiquemos que todos los requisitos de funcionamiento de nuestra IE estén en orden.• Tengamos todos los documentos, que son evidencia de la Ficha de análisis documental,ordenados y a la mano.• Organicemos los instrumentos de recojo de información (Encuestas y Fichas).• Asegurémonos de tener:- Formato de conteo de respuestas de instrumentos debidamente firmados por la Comisión deautoevaluación.- Formatos de procesamiento de la información obtenida.- Informe de Autoevaluación elaborado.- Informe de gestión anual (IGA) que da cuenta de los resultados del Plan de Mejora o Informe deimplementación del Plan de mejora, si éste se culmina mucho antes de la finalización del año lectivo.- Actas de reunión de la Comisión de autoevaluación, anecdotario o cualquier otro registro de nuestroproceso.• Revisemos la página web del IPEBA para verificar que cumplimos con todos los requisitos para solicitar laevaluación externa.
  • 93¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?
  • 94 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS EN LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?ANEXo 1: FLUjoGRAMA DEL PRoCESo DE ACREDITACIóNSiPlan de Trabajode EvaluaciónExternaNoObservaciones ?Solicitud deevaluaciónexternaInstalación deComisiónevaluadoraComunicación dedesignaciónRevisión delinforme deautoevaluaciónDesignación deevaluadoresexternosNoPreparación delexpediente de E. ExternaSiComunicación dedesignaciónLevantamiento deobservacionesEvaluación deconflictos de interésConflictos deinteres?Elaboración delInforme preliminarObservaciones ?Elaboracióndel InformeFinalInforme FinalLevantamiento deobservacionesInforme oral desalidaDesignación de laentidad evaluadoraexternaNoSiVisita deverificación
  • ANEXo 2: FoRMATo PARA RECoGER oPINIóNSoBRE AUToEVALUACIóNNoS INTERESA TU oPINIóNResponde a las siguientes preguntas de manera personal. Las respuestas son anónimas.1. ¿Qué entiendes por Autoevaluación? ¿Qué es?....................................................................................................................................................................................................................................................................................2. ¿Consideras que la Autoevaluación será positiva o negativa para nuestra InstituciónEducativa? ¿Por qué?....................................................................................................................................................................................................................................................................................3. ¿Estarías interesada(o) en ser parte de la Comisión de autoevaluación?4. ¿A quiénespropondrías? Colocatu nombreentretuscandidatos si teinteresa serpartede la Comisión....................................................................................................................................................................................................................................................................................¿Por qué sí? ¿Por qué no?...................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... ...................................................................¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Formato para recoger opinión sobre autoevaluación
  • ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Revisamos lo aprendidoIANEXo 3: REVISAMoS Lo APRENDIDo1. Encierra con un círculo la (V) si la afirmación es verdadera o la (F) si la afirmación esfalsa.a) Los padres de familia y los estudiantes son los únicos que participanen este proceso. V Fb) El compromiso del órgano de dirección es indispensable para la marcha exitosadel proceso. V Fc) Dirección Institucional es uno de los factores de la Matriz de autoevaluaciónV Fd) La Comisión de autoevaluación debe conocer a cabalidad la Matriz deautoevaluación. V FMarca con una X en la casilla correspondiente a la alternativa correcta, de tal manera quese completen adecuadamente las siguientes afirmaciones2. La Matriz de autoevaluación está organizada en:a) Factores y aspectos a evaluarb) Aspectos a evaluar, factores, indicadoresc) Factores, estándares, indicadores y dimensionesd) Factores, estándares, e indicadores3. Los factores de la Matriz de autoevaluación son:a) Soporte al desempeño docente, Infraestructura y recursos para elaprendizaje y Dirección Institucionalb) Dirección Institucional, Uso de la información y Trabajo conjunto conlas familias y la comunidad educativa, Infraestructura y bienestar delestudiante
  • c) Dirección Institucional, Uso de la información, Trabajo conjuntocon las familias y la comunidad, Soporte al desempeño docente,Infraestructura y recursos para el aprendizajed) Dirección Institucional, Uso de Tecnologías, Trabajo conjunto con lasfamiliasylacomunidad,Infraestructurayrecursosparaelaprendizajey Desempeño docente4. La acreditación:a) Es recibir un certificado de funcionamientob) Es la opinión de unas personas sobre la Institución Educativac) Es el reconocimiento sobre la calidad de la gestión educativa de la IEd) Tiene una validez y duración indefinida5. El proceso de acreditación consta de cuatro etapas:a) Autoevaluación, Acompañamiento, Seguimiento, Auditoríab) Etapa previa, Autoevaluación, Evaluación externa y Acreditaciónc) Etapa previa, Acreditación, evaluación externa y auditoríad) Autoevaluación, Monitoreo, Evaluación externa y Acreditación6. El factor Soporte al desempeño docente está orientado a:a) Evaluar el trabajo realizado por el docenteb) Conocer si la Institución Educativa tiene docentes capacitadosc) Identificar qué mejoras se deben proponer por parte de la direcciónd) Conocer si los mecanismos con los que cuenta la IE facilitan la labordocente para el logro de las competencias del currículo.7. Los resultados de la autoevaluación son el reflejo:a) Del desempeño del órgano de dirección y de los docentesb) De cómo todos nosotros, en conjunto, estamos avanzando en lograrunagestióndecalidad,quehagaposiblequelosestudiantesalcancensu formación integral.c) De cómo están nuestros estudiantes en sus aprendizajes.d) Del apoyo de las autoridades a la Institución Educativa.¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Revisamos lo aprendidoII
  • ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Revisamos lo aprendidoIII8. Encierra con un círculo la (V) si la afirmación es verdadera o la (F) si la afirmación esfalsa.a) Los docentes contratados no pueden participar en el procesode autoevaluación. V Fb) El Plan de mejora debe incluirse en el Plan anual de trabajo(PAT) V Fc) El trabajo de la Comisión de autoevaluación concluye con la difusióndel Informe de Autoevaluación. Luego su función será de supervisióndel cumplimiento del Plan de mejora V Fd) Iniciar el proceso de autoevaluación nos compromete a solicitarobligatoriamente una evaluación externa V Fe) Los resultados de la autoevaluación deben mantenerse en estrictareserva, sólo los pueden conocer los miembros de la Comisiónde Autoevaluación V Ff) La encuestas utilizadas para el recojo de información debencontener necesariamente el nombre de las personasque están respondiendo. V Fg) Antes de iniciar nuestra autoevaluación debemos comunicarnuestra decisión a IPEBA V Fh) Los estándares se evalúan a partir de los resultados de losindicadores y los inidicadores se evalúan a partir de lasrespuestas de las encuestas y las respuestas de las encuestasy la Ficha de análisis documental V FVer respuestas al final de la Guía.
  • 101ANEXo 4: TABLA PARA IDENTIFICAR CUÁNToS ESTUDIANTESDEBEMoS ENCUESTAREn este caso entiende por Población a la cantidad de estudiantes que se encuentran enlos últimos años del nivel.Por ejemplo:a) Si nuestra IE es de nivel primario únicamente, la población será todos los estudiantesdel 5° y 6° grado.b) Si nuestra IE tiene los niveles primaria y secundaria, la población será la suma de losestudiantes del 5° y 6° grado más los estudiantes de 4° y 5° año de secundaria.c) SinuestraIEespequeñaysólocuentacon30estudiantesomenosentodoslosgrados,la muestra será la totalidad de los estudiantes, incluso si están en grados inferiores,siempreycuandoconsideremosqueestaránencapacidadderesponderlaspreguntas.Se entiende por Muestra* a la cantidad de estudiantes que se encuestarán.Población Muestra30 2831 2932 3033 3034 3135 3236 3337 3438 3539 3540 3641 37Población Muestra54 4755 4856 4957 5058 5159 5160 5261 5362 5463 5464 5565 56Población Muestra42 3843 3944 4045 4046 4147 4248 4349 4450 4451 4552 4653 47¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Tabla para identificar cuántos estudiantes debemos encuestar
  • 102126 95127 96128 96129 97130 97131 98132 98133 99134 100135 100136 101137 101138 102139 102140 103141 103142 104143 104144 105145 105146 106147 107148 107149 108150 108151 109152 109153 110154 110155 111Población Muestra96 7797 7898 7899 79100 80101 80102 81103 81104 82105 83106 83107 84108 84109 85110 86111 86112 87113 87114 88115 89116 89117 90118 90119 91120 92121 92122 93123 93124 94125 94Población Muestra156 111157 112158 112159 113160 113161 114162 114163 115164 115165 116166 116167 117168 117169 118170 118171 119172 119173 119174 120175 120176 121177 121178 122179 122180 123181 123182 124183 124184 125185 125Población Muestra¿QUé Y CóMo EVALUAMoS EN LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Tabla para identificar cuántos estudiantes debemos encuestar66 5667 5768 5869 5970 5971 6072 6173 6174 6275 6376 6477 6478 6579 6680 6681 6782 6883 6884 6985 7086 7087 7188 7289 7290 7391 7492 7493 7594 7695 76Población Muestra
  • 103216 138217 139218 139219 140220 140221 141222 141223 141224 142225 142226 143227 143228 143229 144230 144231 144232 145233 145234 146235 146236 146237 147238 147239 148240 148241 148242 149243 149244 149245 150Población Muestra186 126187 126188 126189 127190 127191 128192 128193 129194 129195 130196 130197 130198 131199 131200 132201 132202 133203 133204 133205 134206 134207 135208 135209 136210 136211 136212 137213 137214 138215 138Población Muestra276 161277 161278 162279 162280 162281 163282 163283 163284 164285 164286 164287 165288 165289 165290 165291 166292 166293 166294 167295 167296 167297 168298 168299 168300 169301 169302 169303 170304 170305 170Población Muestra246 150247 151248 151249 151250 152251 152252 152253 153254 153255 154256 154257 154258 155259 155260 155261 156262 156263 156264 157265 157266 157267 158268 158269 158270 159271 159272 159273 160274 160275 161Población Muestra¿QUé Y CóMo EVALUAMoS EN LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Tabla para identificar cuántos estudiantes debemos encuestar
  • 104366 188367 188368 188369 188370 189371 189372 189373 189374 190375 190376 190377 191378 191379 191380 191381 192382 192383 192384 192385 193386 193387 193388 193389 194390 194391 194392 194393 195394 195395 195Población Muestra336 179337 180338 180339 180340 181341 181342 181343 181344 182345 182346 182347 183348 183349 183350 183351 184352 184353 184354 184355 185356 185357 185358 186359 186360 186361 186362 187363 187364 187365 187Población Muestra396 195397 195398 196399 196400 196401 196402 197403 197404 197405 197406 198407 198408 198409 198410 199411 199412 199413 199414 200415 200416 200417 200418 200419 201420 201421 201422 201423 202424 202425 202Población Muestra¿QUé Y CóMo EVALUAMoS EN LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Tabla para identificar cuántos estudiantes debemos encuestar306 171307 171308 171309 172310 172311 172312 172313 173314 173315 173316 174317 174318 174319 175320 175321 175322 175323 176324 176325 176326 177327 177328 177329 177330 178331 178332 178333 179334 179335 179Población Muestra
  • 105456 209457 209458 209459 209460 210461 210462 210463 210464 210465 211466 211467 211468 211469 211470 212471 212472 212473 212474 212475 213476 213477 213478 213479 213480 214481 214482 214483 214484 214485 215Población Muestra426 202427 202428 203429 203430 203431 203432 204433 204434 204435 204436 204437 205438 205439 205440 205441 206442 206443 206444 206445 206446 207447 207448 207449 207450 207451 208452 208453 208454 208455 209Población Muestra516 220517 221518 221519 221520 221521 221522 222523 222524 222525 222526 222527 222528 223529 223530 223531 223532 223533 223534 224535 224536 224537 224538 224539 225540 225541 225542 225543 225544 225545 226Población Muestra486 215487 215488 215489 215490 216491 216492 216493 216494 216495 217496 217497 217498 217499 217500 217501 218502 218503 218504 218505 218506 219507 219508 219509 219510 219511 220512 220513 220514 220515 220Población Muestra¿QUé Y CóMo EVALUAMoS EN LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Tabla para identificar cuántos estudiantes debemos encuestar
  • 106566 229567 229568 229569 230570 230571 230572 230573 230574 230575 231576 231577 231578 231579 231580 231581 231582 232583 232584 232585 232Población Muestra586 232587 232588 233589 233590 233591 233592 233593 233594 234595 234596 234597 234598 234599 234600 234Población Muestra* Tamaños de muestra calculados con la fórmula de muestreo simple. Intervalode confianza (IC) de 95% y 5% de error. La fórmula es: PQZNeNPQZn 222)1( +−=Nota: También podemos ingresar a: www.ipeba.gob.pe y buscar el aplicativo que nos permitirá identificarcuántos estudiantes debemos entrevistar.¿QUé Y CóMo EVALUAMoS EN LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Tabla para identificar cuántos estudiantes debemos encuestar546 226547 226548 226549 226550 226551 227552 227553 227554 227555 227556 227557 228558 228559 228560 228561 228562 228563 229564 229565 229Población Muestrae2(N – 1)+Z2PQ
  • 107ANEXo 5: INSTRUMENToS DE RECojo DE INFoRMACIóN¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?
  • ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Encuesta para estudiantesENCUESTA PARA ESTUDIANTESA continuación encontrarás preguntas sobre tu Institución Educativa (Colegio). No hay respuestas correctas oincorrectas; no se trata de un examen para ponerte una nota sino de dar tu opinión sobre tu Institución Educativapara que pueda mejorar.Te pedimos que respondas con la mayor sinceridad y confianza. Nadie sabrá lo que contestaste porque no vas aescribir tu nombre en la Encuesta.Si no entiendes alguna pregunta o alguna palabra, pídele a la persona que está a cargo de la encuesta que teexplique.Muchas gracias por tu colaboraciónCódigo: _______Respondetodaslasalternativasdelaspreguntas,marcandoconunaequis(X)sobrelasopcionesquesepresentanpara cada pregunta: «SI – No» o «Nunca - Casi nunca- Casi siempre – Siempre», de acuerdo a lo que sucede entu Institución Educativa y en tus clases.Sobre tu Institución Educativa1. Nos gustaría saber cuánto conoces sobre tu Institución Educativaa) ¿Sabes si tu Institución Educativa tiene un Proyecto Educativo Institucional (PEI)? Sí Nob) ¿Conoces la Misión de tu Institución Educativa? Sí Noc) ¿Sabes cuál es la Visión de tu Institución Educativa? Sí Nod) ¿Te han hablado sobre los Valores de tu Institución Educativa? Sí NoDAToS:Marca con una X en el casillero que corresponda:Eres estudiante del nivel: Primaria: Secundaria:Completa:Grado: _________________ Edad: ____________ añosNombre de tu Institución Educativa: ___________________________________Fecha: ___ /___ /___1
  • ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Encuesta para estudiantesNuncaNuncaNuncasiempresiempresiemprePocasvecesPocasvecesPocasvecesCasisiempreCasisiempreCasisiempreNunca siemprePocasvecesCasisiempreNunca siemprePocasvecesCasisiempreNunca siemprePocasvecesCasisiempreSí NoSí NoSí NoSí NoNuncaNuncasiempresiemprePocasvecesPocasvecesCasisiempreCasisiemprea) organiza charlas o campañas para informar a todos sobre cómo apoyar a estosestudiantesb) les da facilidades para su matrícula, flexibilidad en los horarios, etc.c) realiza actividades u orienta a todos para que estos estudiantes se integrenen el aula y se sientan biend) brinda atención a necesidades específicas de estos estudiantes, por ejemplo:atención psicológica, nutrición, atención a su discapacidad, entre otros3. Nos interesa saber si tu Institución Educativa permite utilizar los recursos que tiene paradesarrollar las clases, tareas, investigaciones, ensayos, entrenamientos, proyectos, etc. Situ Institución Educativa no cuenta con ninguno de los recursos de alguna de las opciones,deja sin responder esa opción.a) ¿Tu Institución Educativa les permite utilizar los libros que tiene?b) ¿Tu Institución Educativa les facilita: mota, pizarra, tizas,plumones para pizarra, etc.?c) ¿Tu Institución Educativa les permite utilizar salones, patios,canchas deportivas, etc.?d) ¿Tu Institución Educativa les permite utilizar los equipos quetiene, como: computadoras, proyectores, televisores, equiposde sonido, microscopios, etc.?e) ¿Tu Institución Educativa les permite utilizar los materiales quetiene, como: instrumentos musicales, implementos para deporte,etc.)f) ¿Tu Institución Educativa les permite utilizar ambientes que tienecomo: laboratorios, biblioteca, talleres, sala de cómputo?Sobre el desarrollo de las clases y los aprendizajes4. Queremos saber un poco sobre cómo son tus clases…a) ¿Tus profesores te piden que hagas trabajos en grupo?b) ¿Tus profesores te plantean problemas para que pienses y resuelvas?2. Probablemente en tu Institución Educativa (no necesariamente en tu aula) estudian: madresy padres adolescentes, estudiantes que trabajan para ayudar a sus familias, estudiantes quetienen alguna discapacidad, es decir, que sean ciegos, mudos, que usen silla de ruedas, conretardo mental o Síndrome de Down, etc. Tal vez hayan estudiantes que no hablan bien elcastellano porque hablan otras lenguas o que tienen otras creencias religiosas diferentes alas de la mayoría. Lo que queremos saber con esta pregunta es cómo ayuda tu InstituciónEducativa a estos estudiantes. Si a tu Institución Educativa no asiste este tipo de estudiantes,no respondas esta pregunta y pasa a la siguiente, si asiste este tipo de estudiantes, responde:2
  • 3¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Encuesta para estudiantes5. Nos gustaría que nos cuentes cómo estás aprendiendo y cómo te ayudan tus profesorespara que aprendas…a) ¿Tus profesores te explican sobre lo que vas a aprenderen cada clase?b) ¿Tus profesores te dicen para qué te va a servir lo que vasa aprender?c) ¿Tus profesores te explican cómo se relaciona lo que vasa aprender con la vida diaria?d) ¿Tus profesores te dicen cómo vas avanzando en lo que aprendesen tus cursos?Nos gustaría saber si en tu Institución Educativa, además de ofrecer las clases normales sepreocupan por apoyar a los estudiantes que tienen dificultades para aprender o que, por elcontrario, aprenden demasiado rápido, para ello te pedimos que respondas:6. Cuando tú o tus compañeros tienen dificultades para aprender un curso o un temaespecífico, ¿Los profesores les apoyan con: clases adicionales, dándoles algunosmateriales adicionales o dándoles mayores explicaciones en los temas?7. Cuando algún estudiante aprende más rápido un curso ¿los profesores les apoyany les sugieren participar en actividades adicionales como por ejemplo: clasesde adelanto, que realicen otras tareas o que lean algunos libros adicionales, u otro?Sobre la convivencia en tu Institución Educativa y en tu aula8. Nos gustaría que nos digas cómo te tratan las personas en tu Institución Educativa...a) ¿Puedes decir las cosas buenas y malas sobre tu InstituciónEducativa sin miedo?b) ¿Sientes que te toman en cuenta?c) ¿Te tratan con respeto?d) ¿Te escuchan cuando das tu opinión?e) ¿Sientes que valoran tu esfuerzo?Sí NoSí NoNuncaNuncaNuncasiempresiempresiemprePocasvecesPocasvecesPocasvecesCasisiempreCasisiempreCasisiempreNunca siemprePocasvecesCasisiempreNuncaNuncasiempresiemprePocasvecesPocasvecesCasisiempreCasisiempreNunca siemprePocasvecesCasisiempreNunca siemprePocasvecesCasisiempreNunca siemprePocasvecesCasisiempreNunca siemprePocasvecesCasisiempreNunca siemprePocasvecesCasisiemprec) Antes de que tus profesores desarrollen las clases ¿Te preguntansi es que sabes algo sobre el tema que va a explicar?d) ¿Tus profesores te aconsejan y te ayudan a darte cuenta de cómotienes que estudiar para aprender mejor?
  • ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Encuesta para estudiantesSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí Noa) ¿Sabes a quién puedes avisar para que esto no siga sucediendo?b) ¿Tienes confianza para recurrir a alguna persona u organización dentro de tuInstitución Educativa?c) ¿Estás seguro de que en tu Institución Educativa te harán caso y harán algo paraque no siga sucediendo?d) ¿Sabes que debes avisarle a tus padres o familiares?10. Por último, cuéntanos como se relacionan las personas en tu aula…a) ¿Todos saben qué pueden y qué no pueden hacer en el aula?b) ¿Las normas de disciplina o de convivencia de tu aula han sido elaboradas por todosen conjunto?c) En tu aula ¿Se resuelven los problemas con la participación de todos?d) En tu aula ¿Puedes expresar lo que sientes y piensas sin miedo?e) ¿Tu profesor o profesora te anima para que sigas aprendiendo?9. Nos gustaría que nos digas si sabes qué hacer y cómo te sentirías, si en tu Institución Educativase diera el caso de que alguien sufriera algún tipo de maltrato o abuso como: insultos, golpes,burlas, tocamientos indebidos o si les dijeran que hagan cosas que no deben hacerse.4
  • 1ENCUESTA PARA DoCENTESA continuación encontrará algunas preguntas sobre su Institución Educativa (I.E.). Le pedimos que responda alas preguntas con la mayor sinceridad. No hay respuestas correctas o incorrectas; no se trata de una evaluaciónde sus conocimientos sino de dar opinión anónima sobre su I.E. para que pueda mejorar.Muchas gracias por su colaboraciónCódigo: _______INSTRUCCIoNES:Marque con una equis (X) sobre la opción que se parezca más a lo que sucede en su InstituciónEducativa. Debe marcar SI o No en todos las opciones de la pregunta.Sobre la Institución Educativa1. En cuanto al Proyecto Educativo Institucional (PEI), conozco:a) la Misión, Visiónb) sus Valoresc) los Objetivos estratégicosd) la Propuesta pedagógicae) el Proyecto Educativo Ambiental Integrado (PEAI)f) la Propuesta de gestióng) el Presupuesto¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Encuesta para docentesSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoComplete los siguientes datos:Indique el nivel en que labora:Inicial: Primaria: Secundaria:Nombre de la Institución Educativa: _______________________________________Fecha: ___ /___ /___
  • ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Encuesta para docentesSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí No22. Las instancias de participación existentes en la Institución Educativa (CoNEI, APAFA,Municipio Escolar, Consejo Académico entre otros) contribuyen, desde sus roles, a lamejora del proceso de enseñanza aprendizaje:a) Participando en la aprobación de documentos de gestiónb) participando en actividades del PAT, dentro y/o fuera del aulac) cumpliendo un rol de vigilanciad) facilitando la resolución de conflictose) aportando ideas para mejorar el proceso3. Tengo claridad sobre:a) las funciones que el docente debe cumplirb) la organización de la I.E. y los roles de todos sus actoresc) los objetivos y estrategias de mejora de la I.E.d) cómo los roles y funciones de cada uno de los actores se articulan para la mejorade la enseñanza-aprendizaje4. La Institución Educativa gestiona la asignación del Director de acuerdo al perfily procedimientos que se tienen establecidos por la comunidad educativa (Marcar"SI", solo si cumple con los dos requisitos)5. La designación del sub director y/o los coordinadores se realiza de acuerdo a los perfilesy procedimientos definidos para dichos cargos por la comunidad educativa (Marcar"SI", solo si cumple con los dos requisitos)6. La I.E. gestiona oportunamente mejoras o implementación de:a) Servicios básicos: agua, desagüe y/o energía eléctricab) infraestructura que sea segurac) infraestructura que sea pertinente a las condiciones climáticasd) ambientes físicos necesarios para el desarrollo de la enseñanza aprendizaje(laboratorios, biblioteca, espacios recreativos y deportivos, entre otros)e) infraestructura que permita el acceso de personas con necesidades educativasespeciales o discapacidadf) Servicio de internet
  • 3¿QUé Y CóMo EVALUAMoS EN LA GESTIóN LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Encuesta para docentes7. La Institución Educativa gestiona oportunamente para contar con:a) implementación básica para el aula (Pizarras, tizas, plumones, mota, papelógrafosy/u otros)b) textos básicos de consulta para la bibliotecac) textos escolares distribuidos por el MINEDU (si aplica)d) materiales pertinentes para todos los estudiantes (materiales concretos, fichas,material audiovisual, material para estudiantes con necesidades especiales, paracontextos bilingües y/u otros)e) equipamiento para las actividades de aprendizaje (laboratorios, computadoras,proyectores, televisores, instrumentos musicales, maquinarias, material de deportey/u otro)f) insumos para el uso de equipos (reactivos de laboratorio, laminillas, muestras,combustible, materia prima, etc.)8. La Institución Educativa cuenta con mecanismos para que los docentes puedan utilizarde manera oportuna y ordenada materiales, equipamiento e infraestructura parael desarrollo de las actividades pedagógicas9. La infraestructura de la Institución Educativa:a) cuenta con aulas suficientes para el número de estudiantesb) cuenta con áreas libres (patios) para esparcimientoc) cuenta con servicios higiénicos adecuados para todos los estudiantes y personal(por edad, género, discapacidad, etc.)d) reúne las condiciones para el desarrollo adecuado de las sesiones de aprendizajee) responde a requerimientos de estudiantes con necesidades especialesf) cuenta con espacios especializados para el desarrollo de competencias específicascomo: laboratorios, canchas deportivas, talleres, biblioteca, etc.10. Los materiales de la Institución Educativa:a) responden a normas de seguridad y salubridadb) son suficientes para todos los estudiantesc) permiten desarrollar competencias en las diversas áreas y nivelesd) se adecúan a las diferentes necesidades de aprendizaje de los estudiantes (ritmosde aprendizaje, discapacidad física y/o mental, contextos bilingües, entre otros)Sí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí No
  • ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Encuesta para docentesSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí No411. El equipamiento y mobiliario de la Institución Educativa:a) responde a normas de seguridad y salubridadb) es suficiente para todos los estudiantesc) permiten desarrollar competencias en las diversas áreas y nivelesd) se adecúan a las diferentes necesidades de aprendizaje de los estudiantes (ritmosde aprendizaje, discapacidad física y/o mental, contextos bilingües, entre otros)12. La Institución Educativa implementa un plan de mantenimiento para garantizar el buenestado y funcionamiento de:a) la infraestructurab) los equipos (incluye insumos para su funcionamiento)c) mobiliariod) material pedagógico13. En nuestra Institución Educativa, la información sobre la administración de los recursosfinancieros para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje y la implementaciónde los planes de mejora es:a) accesible a todosb) sustentada (cuenta con informes contables, balances, comprobantes)c) oportuna (se presenta en momentos del año previamente establecidos)d) socializada con todos los miembros de la comunidad educativaEn instituciones educativas públicas: recursos del presupuesto del Estado y las provenientesde padres de familia o instituciones que apoyan con recursos.En instituciones educativas privadas: Por lo menos de los recursos provenientes de cuotasextraordinarias recaudadas de padres de familia y/o actividades extracurriculares (Si loshubiera. De lo contrario dejar en blanco)14. Conozco el último Informe de Gestión Anual (IGA)Sobre el soporte al desempeño docente15. Los temas de capacitación que promueve la Institución Educativa responden a:a) Los resultados sobre el desempeño docenteb) El resultado de los aprendizajes de los estudiantesc) Los temas específicos demandados por los equipos de docentes a la dirección
  • 5¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Encuesta para docentesd) Las necesidades que surgen en el contexto en que se desarrolla el proceso deenseñanza aprendizaje (como: nuevos problemas de los estudiantes, realidadesregionales o locales, temáticas priorizadas por la I.E., etc.)e) Otros (especifique)___________________________________________________________16. Las capacitaciones que nos ha brindado la Institución Educativa en los dos últimos añosse han realizado:a) en el momento oportuno y me sirvieron para mejorar mi trabajob) respondiendo a las necesidades de los docentesc) tomando en cuenta los resultados de los aprendizaje de los estudiantesd) respondiendo a las necesidades que surgen en el contexto en que se desarrolla elproceso de enseñanza aprendizaje (como: nuevos problemas de los estudiantes,realidades regionales o locales, temáticas priorizadas por la I.E., etc.)e) Otros (especifique)___________________________________________________________17. En mi Institución Educativa el órgano de Dirección realiza monitoreo, acompañamientoy/o supervisión para fortalecer la práctica pedagógica de los docentes18. El monitoreo, acompañamiento y/o supervisión de mi desempeño docente que realizael órgano de dirección y/o los coordinadores de la Institución Educativa me permite:a) reflexionar sobre las posibles causas del logro o no de las competenciasb) realizar ajustes en mis estrategias de enseñanza aprendizajec) mejorar la retroalimentación a los estudiantesd) identificar las áreas en que necesito fortalecer mis capacidades19. La I.E. reconoce a los docentes que evidencian buenas prácticas y/o tienen una labordestacada dentro de la Institución Educativa en base a mecanismos, criteriosy/o procedimientos establecidos, consensuados por todos.20. Participo en actividades en equipos de docentes, programadas por la IE, para:a) elaborar la programación curricular en equipob) reflexionar sobre los niveles de logro de sus estudiantesc) intercambiar experiencias exitosas en cuanto a los procesos de enseñanza-aprendizajed) estudiar/investigar/autoformarse en aspectos que les permitan mejorar su prácticadocentee) desarrollar procesos de autoevaluación y/o co-evaluación sobre el ejercicio docenteSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí No
  • ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Encuesta para docentesSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí No621. Para la investigación, planificación, preparación de clases y materiales, la InstituciónEducativa me facilita:a) materiales básicos como: mota, pizarra, tizas, plumones para pizarra, papelógrafos, etc.b) textos especializados y actualesc) ambientes adecuados para reuniones y trabajo de planificaciónd) computadoras, impresoras, proyectores, televisores, equipos de sonido y video,microscopios, multicopiadores, etc.e) instrumentos musicales, implementos para deportef) laboratorios, biblioteca, talleres, sala de cómputoSobre el proceso enseñanza aprendizaje22. La programación curricular se realiza tomando en cuenta:a) los contenidos propuestos por el DCN para cada grado y ciclob) el cartel de competencias de la IEc) el avance curricular del año inmediatamente anteriord) las capacidades de análisis, síntesis, argumentación, etc.; según corresponda,de acuerdo al nivel de desarrollo de los estudiantes23. En mis sesiones de aprendizaje:a) organizo a los estudiantes para que trabajen de manera cooperativab) promuevo el aprendizaje basado en problemasc) tomo en cuenta lo que saben los estudiantes sobre el temad) promuevo que los estudiantes identifiquen las técnicas de estudio que se adecúana su estilo personal de aprender24. En mi práctica pedagógica analizo y utilizo la información recogida sobre la evaluaciónde los estudiantes para:a) Realizar la reprogramación curricularb) reforzar los aspectos identificados que favorecen el logro en las competencias ysuperar los aspectos que lo dificultanc) seleccionar estrategias pedagógicas para mejorar los aprendizajesd) Atender necesidades específicas de los estudiantese) orientar y estimular a mis estudiantes, para mejorar sus resultados
  • 7¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Encuesta para docentesConvivencia en la Institución Educativa y en el aula25. Se realizan actividades periódicas (Ej. Reuniones, asambleas) donde los diferentesmiembros de la comunidad escolar pueden:a) intercambiar libre y respetuosamente opiniones sobre la IEb) analizar los aspectos que interfieren o dificultan las buenas relaciones entre susmiembros y proponer estrategias para mejorarlasc) analizar los aspectos del clima institucional que favorecen o dificultan la implementaciónde procesos de mejorad) compartir espacios de integración que buscan generar vínculos para mejorar el climainstitucional26. Puedo expresar mis opiniones sobre la Institución Educativasin temor27. Cuando se presentan conflictos entre diversos miembros de lainstitución, se aplican mecanismos establecidos* y conocidos portodos, con la siguiente frecuencia:* Reglamento Interno, Reglamento de Disciplina/Normas de Conducta, Estatutos de APAFA,Reuniones del comité de disciplina/convivencia, Reuniones con el CONEI, entre otros28. Los demás miembros de la Institución Educativaa) me toman en cuenta en las actividades que realiza la Institución Educativab) me tratan con respetoc) me escuchan cuando doy mi opiniónd) valoran mi esfuerzo29. En mi aula de clases:a) existen normas de convivencia claras y conocidas por todosb) hemos elaborado las normas de convivencia con la participación de todosc) resolvemos los problemas con la participación de todos los estudiantesd) promuevo que todos mis estudiantes expresen libremente lo que sienteny piensanSí NoSí NoSí NoSí NoNunca siemprePocasvecesCasisiempreNunca siemprePocasvecesCasisiempreSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí No
  • ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Encuesta para docentesSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí No830. Desarrollo un Plan de Tutoría de aula que contiene las orientaciones establecidas porDirección de Tutoría y orientación Educativa (DIToE) y/o el Plan de tutoría de laInstitución EducativaPadres, Madres de Familia y Comunidad31. En el último año:a) He recogido conocimientos y experiencias de las familias y actores de la comunidadlocalb) He realizado sesiones de aprendizaje que incorporan los conocimientos y saberesde los actores de la comunidadc) Los padres de familia y/o miembros de la comunidad han venido al aula a compartircon los estudiantes sus conocimientos, experiencia y saberes de la comunidad,relacionándolos con los temas programadosd) Hemos desarrollado visitas a instituciones de la comunidad para conocer, experimentary/o reforzar aspectos relacionados a los temas que estamos desarrollando32. La I.E. realiza actividades de intercambio de experiencias con otras instituciones dela localidad para resolver los problemas que encontramos en el procesode enseñanza - aprendizaje33. La I.E. realiza actividades de intercambio de experiencias con otras institucionesde la localidad para fortalecer las capacidades de nuestro equipo docente
  • 1ENCUESTA PARA MIEMBRoS DEL óRGANo DE DIRECCIóNA continuación encontrará algunas preguntas sobre la Institución Educativa (I.E.). Le pedimos que responda alas preguntas con la mayor sinceridad. Recuerde que no hay respuestas correctas o incorrectas; lo importanteen este proceso de autoevaluación es dar su opinión sobre la I.E. para que pueda mejorar.Muchas gracias por su colaboraciónCódigo: _______INSTRUCCIoNES:Marque con una equis (X) sobre la opción que se parezca más a lo que sucede en su InstituciónEducativa. Debe marcar SI o No en todos las opciones de la pregunta.Sobre la gestión de la Institución Educativa1. La Institución Educativa asegura que todos sus miembros tengan claridad sobre sus roles yfunciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje, a través de:a) Reuniones, asambleasb) Distribución de medios escritos (Impresión del Reglamento Interno / Manualde Organización y Funciones, periódico mural, boletines, etc.)c) jornadas de trabajo, o talleresd) difusión de material audiovisuale) página webf) procesos de inducción de nuevos miembros (padres, estudiantes, docentes,directivos, otro personal)2. La I.E. cuenta con mecanismos para eliminar y/o prevenir casos de abuso, maltratoy/o discriminación como:a) Comités de Vigilanciab) tratamiento y orientación específica en los momentos de tutoríac) consideracionesespecíficasaestaproblemáticaenelReglamentoInterno¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Encuesta para miembros del órgano de direcciónComplete los siguientes datos:Nombre de la Institución Educativa (I.E.): __________________________________________________Fecha: ___ /___ /___Sí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí No
  • ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Encuesta para miembros del órgano de direcciónSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí No2d) Defensorías Escolares del Niño y del Adolescentes (DESNAS) o instancias de defensasimilarese) Intervención del CONEI /APAFA/ Comités de Aulaf) Otros, indique cuáles_________________________________________________________3. Los procesos de selección de docentes se gestionan de manera oportuna, para garantizarel desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje de todos los estudiantes. Se realizan,en base a criterios definidos:a) teniendo en cuenta el perfil del docente requeridob) a través de procedimientos establecidos o normadosc) respondiendo al número de estudiantes matriculadosd) de acuerdo a los requerimientos de atención a las necesidades particulares delos estudiantes (diferentes ritmos de aprendizaje, discapacidad, de colectivoslingüísticos distintos al castellano, otros)4. La I.E. gestiona oportunamente mejoras o implementación de:a) Servicios básicos: agua, desagüe y/o energía eléctricab) infraestructura que sea segurac) infraestructura que sea pertinente a las condiciones climáticasd) ambientes físicos necesarios para el desarrollo de la enseñanza aprendizaje(laboratorios, biblioteca, espacios recreativos y deportivos, entre otros)e) infraestructura que permita el acceso de personas con necesidades educativasespeciales o discapacidadf) Servicio de internet5. Considerando que el proceso de enseñanza aprendizaje debe evaluarse periódicamentecon la participación de los miembros de la comunidad educativa, ¿Quiénes han participadoen este proceso en los dos últimos años?a) Docentesb) Estudiantesc) Padres de familiad) Personal directivoe) Otros (especifique)_________________________________________________________
  • 3¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Encuesta para miembros del órgano de direcciónSobre el soporte al desempeño del docente6. La I.E. considera en su planificación, actividades con equipos de docentes, para:a) elaborar la programación curricular en equipob) evaluar y analizar los niveles de logro de sus estudiantesc) intercambiar experiencias exitosas en cuanto a los procesos de enseñanza-aprendizajed) estudiar/investigar/formarse en equipos (grupos de estudio) en aspectos que lespermitan mejorar su práctica docentee) desarrollar procesos de autoevaluación y/o co-evaluación sobre el ejercicio docente7. Identificamos las necesidades de capacitación docente tomando en cuenta:a) Los resultados sobre el desempeño docenteb) El logro de aprendizajes de sus estudiantesc) Los temas específicos demandados por los equipos de docentes a la direcciónd) Las necesidades que surgen en el contexto en que se desarrolla el proceso deenseñanza aprendizaje (como: nuevos problemas de los estudiantes, realidadesregionales o locales, temáticas priorizadas por la I.E., etc.)e) Otros (especifique)__________________________________________________________8. La I.E. ha gestionado capacitaciones para sus docentes en los dos últimos años:a) en el momento oportuno, en que le puede servir a los docentes para mejorarsu trabajob) respondiendo a las necesidades de los docentesc) tomando en cuenta los resultados de los aprendizajes de los estudiantesd) tomando en cuenta las necesidades que surgen en el contexto en el que sedesarrolla el proceso de enseñanza aprendizaje (como: nuevos problemas de losestudiantes, realidades regionales o locales, temáticas priorizadas por la I.E., etc.)e) Otros (especifique)__________________________________________________________9. En el monitoreo, acompañamiento y/o supervisión al docente en su I.E. se considera:a) la articulación entre las programaciones y las competencias a desarrollar expresadasen el PCIEb) la coherencia entre lo programado y el desarrollo de las sesiones de aprendizajeSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí No
  • ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Encuesta para miembros del órgano de direcciónSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí No4c) el desarrollo de competencias en todas las áreas (formación integral)d) cumplimiento de horas pedagógicas efectivas de clasee) el tiempo asignado a estrategias que promuevan en los estudiantes la resolución deproblemas, análisis, síntesis, evaluación y producción; según corresponda, de acuerdoal nivel de desarrollo de los estudiantesf) la evaluación pertinente del aprendizaje de los estudiantesg) la generación de un clima de aula de confianza y respetoh) estrategias para la inclusión de estudiantes con discapacidad y necesidadesespeciales10. La I.E. reconoce a los docentes que evidencian buenas prácticas y/o tienen una labordestacada dentro de la I.E. en base a mecanismos, criterios y/o procedimientosestablecidos, consensuados por todos.11. La I.E. cuenta con procedimientos definidos para la inducción de nuevos docentes,respecto a:a) Proyecto Educativo Institucional (PEI)b) prioridades metodológicas que establece el PCIEc) roles de cada uno de los actores educativos (Reglamento Interno)d) necesidades de aprendizaje de los estudiantes que atenderáe) mecanismos de monitoreo y acompañamiento al docentef) estrategias para la inclusión de estudiantes con discapacidad y necesidades especiales12. En la revisión de las unidades y sesiones de aprendizaje, se verifica que:a) sean coherentes con la programación curricularb) exista coherencia entre unidades y sesiones de aprendizajec) exista coherencia entre estrategias de aprendizaje, materialesy estrategias de evaluaciónd) que permitan desarrollar las competencias programadase) incluyan actividades para analizar, sintetizar, evaluar, producir, aplicar la metacognición;según corresponda, de acuerdo al nivel de desarrollo de los estudiantes13. La I.E. verifica, a través de la supervisión y/o monitoreo en las sesiones de clase, quelos docentes:a) implementan estrategias pedagógicas adecuadas a las competencias que se requierenlograr, en todas las áreas
  • ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Encuesta para miembros del órgano de direcciónb) utilizan materiales, medios audiovisuales y/o TIC para alcanzar las competenciasprevistasc) realizan adaptaciones para que estudiantes con diversos ritmos, estilos de aprendizajey/o discapacidad alcancen los aprendizajes esperadosd) implementen estrategias para analizar, sintetizar, evaluar, producir, aplicar lametacognición; según corresponda, de acuerdo al nivel de desarrollo de los estudiantes14. El plan de supervisión y/o monitoreo permite, verificar que los docentes utilicen lainformación recogida de diversas fuentes, sobre logros de competencias de los estudiantes,para:a) Realizar la reprogramación curricularb) reforzar los aspectos identificados que favorecen el logro en las competencias ysuperar los aspectos que lo dificultanc) seleccionar estrategias pedagógicas para mejorar los aprendizajesd) atender necesidades específicas de los estudiantese) orientar y estimular a sus estudiantes, para mejorar sus resultadosSobre la evaluación y seguimiento al progreso de los estudiantes(Marque con una X solo una opción, que sea la que se parezca más a lo que sucede en su InstituciónEducativa)15. La Institución Educativa:a) aplica metodologías tradicionales de evaluación de los estudiantesb) desarrolla actividades de seguimiento al progreso del desempeño de los estudiantesc) desarrolla actividades de seguimiento como parte de un plan de monitoreo y evaluaciónde aprendizajesd) implementa un sistema de monitoreo y evaluación de aprendizajes que incluyeinstrumentos específicosComunicación con Padres y Madres de Familia16. La I.E. cuenta con mecanismos de comunicación con padres y madres de familia, como:a) reuniones periódicasb) informes escritos (comunicados, esquelas, agenda, correos electrónicos, otros)c) libretas de notasd) citas individuales con padrese) buzón de sugerencias e iniciativasSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí No5
  • 1ENCUESTA PARA PADRES Y MADRES DE FAMILIAA continuación encontrará algunas preguntas sobre la Institución Educativa (Colegio) en la que estudia(n) su(s)hijo(s) o hija(s). Le pedimos que responda a las preguntas con la mayor sinceridad. No hay respuestas correctaso incorrectas. Se trata de recoger su opinión sobre la Institución Educativa, para que pueda mejorar.Muchas gracias por su colaboraciónCódigo: _______INSTRUCCIoNES:Marque con una equis (X) sobre la opción que se parezca más a lo que sucede en su InstituciónEducativa. Debe marcar SI o No en todas las opciones de la pregunta.Sobre la gestión de la Institución Educativa (I.E.)1. La Institución Educativa me ha dado a conocer:a) las funciones que los padres de familia debemos cumplirb) la organización de la Institución Educativa y los roles de todos sus miembros (director,maestros, estudiantes, administrativos, etc.)c) los planes que tiene para mejorar los servicios educativos que ofreced) cómo el cumplimiento de las funciones de cada uno de los miembros permitemejorar la enseñanza aprendizaje2. Periódicamente la Institución Educativa me informa sobre los gastos e inversionesrealizados para mejorar las condiciones que brinda la institución para el desarrollointegral de mi(s) hijo(s) o hija(s)* No aplica para instituciones educativas privadas. Si es una Institución Educativa privada marque "Sí"3. Cuando la Institución Educativa realiza acciones de mejora, ¿La Dirección presentao explica cómo esas acciones de mejora han influido en el proceso de aprendizajede los estudiantes?¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Encuesta para padres y madres de familiaSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoComplete los siguientes datos:Nivel y grado en el que estudia(n) su(s) hijo(s) o hija(s):Inicial: Primaria: Secundaria:Grados en los que están su(s) hijo(s) o hija(s): _______________________________________________Nombre de la Institución Educativa (I.E.): ___________________________________________________Fecha: ___ /___ /___
  • ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Encuesta para padres y madres de familiaSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoNunca siemprePocasvecesCasisiempreSí NoSí NoSí NoSí No2Sobre el aprendizaje de su(s) hijo(s) o hija(s)4. La Institución Educativa me informa con claridad:a) sobre lo que debe(n) aprender mi(s) hijo(s) o hija(s)b) sobre los logros de mi(s) hijo(s) o hija(s)c) sobre las dificultades de mi(s) hijo(s) o hija(s)d) sobre las actividades en las que destaca(n) mi(s) hijo(s) o hija(s)e) sobre actividades y/o servicios complementarios que mi(s) hijo(s) o hija(s) requiere(n)de acuerdo a sus necesidades particulares5. Los profesores, director(a) y/o psicólogo nos preguntan sobre:a) las actividades que le(s) gusta o interesa(n) a mi(s) hijo(s) o hija(s)b) La organización del tiempo de mi(s) hijo(s) o hija(s) en casac) el entorno familiar de mi(s) hijo(s) o hija(s) (número de miembros, trabajo o actividadde los padres, costumbres familiares)d) situaciones del hogar o entorno que ayudan o dificultan su aprendizaje6. ¿En los dos últimos años la Institución Educativa me ha pedido mi opinión sobrela educación que están brindando mi(s) hijo(s) o hija(s)?Convivencia en la Institución Educativa7. Puedo decir lo que pienso sobre la Institución Educativa sin temor8. Los demás miembros de la Institución Educativa:a) me toman en cuenta en las actividades que organiza la I.E.b) me tratan con respetoc) me escuchan cuando doy mi opiniónd) valoran mi esfuerzo
  • FIChA DE ANÁLISIS DoCUMENTALLa siguiente ficha tiene por finalidad REGISTRAR INFoRMACIóN sobre documentos o procesos que realizasu Institución Educativa (IE) que guardan relación con estos documentos.A la derecha de cada pregunta encontrará Fuentesdeverificación,es decir, los documentos con los que deberácontar y fundamentan su respuesta. Por ejemplo:En este caso la Fuentede verificaciónaplica a todas lasalternativasAlgunas preguntas indican fuentes de verificación diferentes para cada alternativa.Es INDISPENSABLE que al momento de responder cada una de las preguntas se exhiba la documentación,archivos y expedientes necesarios para sustentar cada una de las respuestas. Esto quiere decir que si ustedresponde "Sí" a alguno de los ítems, deberá contar con la fuente de verificación requerida.EnlamayoríadelaspreguntasseseñalavariasopcionesdeFuentedeverificación,esnecesariocontaralmenoscon una de ellas. Las opciones ofrecidas son las más frecuentes, sin embargo, es posible que la InstituciónEducativa cuente con otras fuentes distintas que cumplen con el objetivo de respaldar sus respuestas. En estecaso, sírvase anotar estos casos especiales, en el cuadro que aparece al final de la presente Ficha de revisióndocumental, indicando el número de la pregunta y la fuente de verificación considerada.Algunas preguntas requieren revisar más de un documento, por lo general, cuando ambos deberíanrelacionarse. En ese caso encontrará la indicación: "[Contrastar con (nombre del documento)]". En otroscasos, aparecen los documentos numerados, esto quiere decir que necesariamente se debe contar con esasfuentes de verificación.Al final de la Ficha encontrará el significado de las siglas y abreviaturas utilizadas.¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Ficha de análisis documentalEsta alternativarequiere de dosFuentes de verificaciónEn este caso cadaalternativa tiene unaFuente de verificacióndistintahojADEINSTRUCCIoNES
  • Datos de la AplicaciónNombre de la Institución Educativa (I.E.): ___________________________________________Fecha de aplicación 1: ____ / ____ / ____Fecha de aplicación 2: ____ / ____ / ____Fecha de aplicación 3: ____ / ____ / ____Fecha de aplicación 4: ____ / ____ / ____Miembros de la Comisión que participaron: ______________________________________________________________________________________________________________________Documentos de la I.E. revisados:* En el caso de No contar con alguno de los documentos de la tabla anterior, no contestar las preguntas que se refieren a ellosposteriormente.Proyecto Educativo Institucional (PEI)Marque con una X sobre la casilla "Sí" o "No" según corresponda. Responda en todas lasalternativas1. El PEI fue elaborado con participación de:a) Órgano de Direcciónb) representantes de Docentes elegidos democráticamentec) representantes de Estudiantes (CONEIa, Municipio escolar,Defensoría del Niño u otro) elegidos democráticamented) representantes de Padres de familia (APAFAb, CONEI,u otro) elegidos democráticamentee) representantes de Personal administrativo elegidosdemocráticamentef) otros actores de la comunidad¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Ficha de análisis documentalFIChA DE ANÁLISIS DoCUMENTALSí NoSí NoSí NoFuentes de verificación:• Actas de reuniones• Registro en audioy/o video de lasreunionesSí NoSí NoSí NoDocumentosProyecto Educativo Institucional (PEI)Plan Anual de Trabajo (PAT)Plan Curricular de la Institución Educativa (PCIE)Programaciones curricularesTieneSí No*Se revisóSí No1
  • 2. La I.E. ha desarrollado acciones de difusión del PEI, como:a) difusión de material impresob) reuniones de trabajoc) asambleas de padres de familiad) trabajo con municipio escolare) página web, periódico mural u otros3. El PEI incluye acciones que favorecen la incorporación deestudiantes de colectivos vulnerables o excluidos*, talescomo:a) Acciones de sensibilizaciónb) Facilidades de acceso (en matrícula, horarios,becas, etc.)c) Acciones de tratamiento de la problemáticade inserción en el aulad) Atención complementaria a sus necesidadesespecíficas (orientación psicológica, nutrición,atención a discapacidad, entre otros)* Madres adolescentes, niños trabajadores, discapacitados, excluidos porlengua, creencias religiosas u otrosFuentes de verificación:• PEI impreso y/ocargos de recepción• Actas de reuniones• Actas de reuniones• Actas de reuniones• Web, periódico muralu otroFuentes de verificación:• PEI (Propuestapedagógica:lineamientos detutoría)1• PEI (Propuesta degestión: procesos dematrícula)• PEI (Propuestapedagógica:lineamientos de tutoría)• PEI (Propuestapedagógica:lineamientos detutoría y Propuestade gestión: servicioscomplementarios)¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Ficha de análisis documentalSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí No1 Cuando encuentre anotaciones entre paréntesis ( ) al lado de un documento, quiere decir que hay que revisar en esa sección del documentoen mención. Así en el caso del ejemplo, hay que revisar la Propuesta pedagógica: lineamientos de tutoría, del PEI.2
  • Coloque una "X" en la casilla al lado de la alternativa que se ajuste más a su IE. Marquesolo una alternativa4. En la propuesta pedagógica del PEI se evidencia el desarrollo decompetencias en todas las áreas consideradas en el DCNc/DCRd, paraasegurar la formación integral de todos sus estudiantes, ...a) se ha considerado solo Comunicación y Matemáticasb) además de Comunicación y Matemática, se ha priorizadoalguna(s) otras áreas de interésc) se han considerado casi todas las áreas del DCN/DCRd) se han considerado todas las áreas del DCN/DCRMarque con una X sobre la casilla "Sí" o "No" según corresponda. Responda en todas lasalternativas5. El PEI incluye en su diagnóstico una descripción de las características,potencialidades y necesidades de la población estudiantil, considerando:a) etnia (grupos culturales) o procedencia Sí Nob) lengua Sí Noc) nivel socioeconómico Sí Nod) género Sí Noe) necesidades especiales Sí Nof) nivel de desempeño de los estudiantes Sí No6. El PEI incluye, en concordancia con el diagnóstico realizado y con la finalidadde mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje:a) objetivos Sí Nob) metas Sí Noc) proyectos Sí Nod) acciones Sí NoFuentes de verificación:P E IFuentes de verificación:PEI (diagnóstico)¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Ficha de análisis documentalFuentes de verificación:P E I3
  • 8. El PEI identifica las características y necesidades del contexto/comunidad*, a nivel:a) Socialb) Económicoc) Ambientald) Cultural* Contenidas en los Planes de Desarrollo Concertado u otro documento dediagnósticoFuentes de verificación:PEI (propuestapedagógica y de gestión)[Contrastar con PEN/PER/PEL*]*Dependiendo de laregión se cruzará lainformación con uno deestos documentosFuentes de verificación:PEI (diagnóstico)[Contrastar con Planes deDesarrollo Concertado2u otro documento dediagnóstico]¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Ficha de análisis documentalSí NoSí NoSí NoSí No47. El PEI en su propuesta pedagógica y de gestión toma encuenta los lineamientos establecidos en los proyectoseducativosanivelnacional,regionalolocal(PENe/PERf/PELg)a) De manera declarativa en alguna partedel documento sin evidenciar articulaciónen las propuestas pedagógica y de gestiónb) Sólo en la propuesta pedagógica o sóloen la propuesta de gestión (Sólo en una)c) En ambas, en la propuesta pedagógica y de gestiónd) No se han considerado los lineamientosColoque una X en la casilla al lado de la alternativa que se ajuste más a su IE. Marque sólo unaalternativaMarque con una X sobre la casilla "Sí" o "No" según corresponda. Responda en todas las alternativas2 El Plan de Desarrollo Concertado es un “ Documento orientador del desarrollo regional o local y del proceso del Presupuesto Participativo,que contiene los acuerdos sobre la visión de desarrollo y objetivos estratégicos de la comunidad en concordancia con los planes sectorialesy nacionales. Sobre su base se identifican, analizan y priorizan los problemas y soluciones a través de proyectos de inversión durante laFase de Concertación del proceso de Presupuesto Participativo” (Artículo 2d) del REGLAMENTO DE LA LEY Nº 28056 LEY MARCO DELPRESUPUESTO PARTICIPATIVO
  • 59. La propuesta pedagógica expresa los objetivos de mejora de los aprendizajesformulados en el PEI, a través de:a) temas transversales Sí Nob) lineamientos metodológicos Sí Noc) lineamientos de evaluación Sí Nod) lineamientos de tutoría Sí No10. Los objetivos del PEI que buscan la mejora de los aprendizajes son tomadosen cuenta para la elaboración de:a) Plan anual de trabajo (PAT) Sí Nob) Manual de Organización y Funciones (MOF) Sí Noc) Reglamento Interno (RI) Sí Nod) Presupuestos, plan de gastos y/u otros documentosde gestión11. El perfil del director, definido en el PEI de la IE, considera tanto aspectospara la gestión pedagógica como para la gestión institucional:a) Manejo de diversos enfoques de diseño y evaluacióncurricularb) Manejo de estrategias pedagógicas para el soportedocentec) Habilidades para acompañar el desarrollo de los diferentesmiembros de la comunidad educativa (comunicaciónasertiva, liderazgo, empatía entre otras)d) Habilidades para la gestión del desarrollo institucional:planificación, gestión de proyectos, implementaciónde mejoras entre otros.e) Probidad y valores acordes con los principios institucionalesFuentes de verificación:PEI(propuesta pedagógica)Fuentes de verificación:• PAT• MOF• RI• Presupuestos, plande gastos y/u otrosdocumentos degestiónFuentes de verificación:PEI (Propuestapedagógica) y/o Perfil deldirectorSí No¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Ficha de análisis documentalSí NoSí NoSí NoSí NoSí No
  • Plan Anual de Trabajo (PAT)Coloque una X en la casilla al lado de la alternativa que se ajuste más a su IE. Marquesolo una alternativa12. Porcentaje de docentes asignados de manera pertinente de acuerdo a suespecialidad y/o formación continua en su nivel correspondiente (inicial,primaria, secundaria)a) Hasta el 50% de docentesb) Más del 50% y hasta el 70% de docentesc) Más del 70% y hasta 90% de docentesd) Más de 90% de docentes13. Porcentaje de docentes asignados de manera pertinente de acuerdo a suespecialidad y/o formación continua en su área curricular correspondiente*a) Hasta el 50% de docentesb) Más del 50% y hasta el 70% de docentesc) Más del 70% y hasta 90% de docentesd) Más de 90% de docentes* Contestar sólo en caso que la institución educativa cuente con el nivel secundarioMarque con una X sobre la casilla "Sí" o "No" según corresponda. Responda en todaslas alternativas14. La IE gestiona convenios y/o establece vínculos con otras instituciones de lacomunidad* para:a) Obtener servicios complementarios (de salud,alimentarios, psicológicos, etc.)b) hacer uso de infraestructura, equipamiento y materialesc) realizar actividades culturales, deportivas y/o religiosasd) hacer uso de espacios naturalese) orientar vocacionalmente y/o desarrollar competenciasen el área de Educación para el TrabajoFuentes de verificación:PAT, Cuadro deasignación de personal,Cuadro de horas y/olegajos personales dedocentesFuentes de verificación:PAT, Cuadro deasignación de personaly/o legajos personales dedocentesFuentes de verificación:PAT, Conveniosy/o Resolucionesdirectorales¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Ficha de análisis documentalSí NoSí NoSí NoSí NoSí No6* Parques, biblioteca municipal, estadio municipal, centros culturales, albergues, ONGh, CETPROi, cabinas de internet
  • 7¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Ficha de análisis documental15. La IE cuenta con información actualizada sobre:a) la evaluación del desempeño pedagógico de los docentesb) la evaluación de avances en el trabajo de los equipos docentesc) la efectividad de las acciones de supervisión yacompañamiento de los docentes en relación al logrode competencias de los estudiantesd) efectividad de las capacitaciones recibidas por los docentesen relación al logro de las competencias de los estudiantes16. La IE analiza y usa la información generada de la evaluación del desempeñopedagógico y de las acciones de soporte a docentes para:a) retroalimentar tanto a docentes como al Órganode direcciónb) elaborar planes de mejora específicosc) otorgar reconocimientos e incentivos de acuerdoa los mecanismos establecidosd) mejorar el sistema de monitoreo17. La I.E. desarrolla planes de mejora sobre diversos aspectos de la gestiónque inciden sobre procesos de enseñanza-aprendizaje* teniendo en cuenta:a) el análisis de la información recogida en el procesode enseñanza aprendizajeb) la identificación de las causas de los logros de aprendizajeobtenidos y sus respectivas alternativas de mejorac) la priorización de las acciones que tienen mayor incidenciaen la mejora de la enseñanza aprendizajed) que contribuyan a los resultados previstos en el PCIEFuentes de verificación:• 1. PAT y/o Plande mejora2.Consolidados denotas• 1. PAT y/o Plan demejora2. Informesde análisis deresultadosSí NoSí NoSí NoSí NoFuentes de verificación:PAT, IGA, Evaluacionesde desempeñodocentes y/o informesde monitoreoFuentes de verificación:• 1. PAT, Evaluacionesde desempeñodocentes2. Actas dereuniones y/oentrevistas• PAT y/o Plan demejora• 1. PAT, IGA,mecanismosestablecidosy/o Informes deevaluación dedocentes2. Actas de entregade Reconocimientos• 1. PAT2. Sistema demonitoreo ajustadoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí No
  • e) que guarden coherencia con los objetivos del PEIf) los resultados de procesos de autoevaluaciónde la gestión* Como parte de un proceso de autoevaluación o fuera de él18. La I.E. gestiona la ejecución de los planes de mejora, para ello:a) aprovecha las fortalezas de los miembros de la I.E.b) aprovecha todos los recursos disponibles de la I.E.c) desarrolla sus acciones de acuerdo a un cronogramaestablecidod) distribuye responsabilidadese) brinda facilidades para la coordinacióne implementación de las accionesf) incluye las acciones en el plan de trabajo anualg) incluye el financiamiento necesario en el plan de gastosh) gestiona alianzas estratégicas19. Las actividades del Plan de mejora involucran a los diferentesactores educativos, según su funcióna) Órgano de direcciónb) Consejo académico, equipos docentes y/u otrasagrupaciones de docentesc) Municipios, Fiscalías y/u otras agrupacionesde estudiantesd) CONEI,ju otros similarese) APAFA, comités de aula y/u otras agrupacionesde padres de familiaf) Personal auxiliar, de apoyo y/u administrativo• 1. PAT y/o Plan demejora2. Informes de análisisde resultados• PAT y/o Plan de mejora[Contrastar con PCIE]• PAT y/o Plan de mejora[Contrastar con PEI]• PAT y/o Plan demejora [Contrastarcon Resultados deautoevaluación]Fuentes de verificación:• PAT (organización deacciones )• PAT (programa de usode recursos de la I.E.)• PAT (cronograma)• PAT (distribución deresponsabilidades)• PAT y/o Directivas• PAT• PAT y/o Plan de gastos• 1. PAT2. Convenios y/oResoluciones deDirecciónFuentes de verificación:• PAT y/o Plan demejora• PAT, Plan de mejora,RI y/o MOF• PAT, Plan de mejora,RI y/o MOF• PAT, Plan de mejora,RI y/o MOF• PAT, Plan de mejora,RI y/o MOF• PAT, Plan de mejora,RI y/o MOF¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Ficha de análisis documentalSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí No8
  • 20. La I.E. implementa un programa de seguimiento a las mejorasprevistas21. La IE evalúa los resultados del plan de mejoraa) a través de indicadores de logro de los objetivos previstosb) incluyendo informes de progresoc) para hacer ajustes al plan de acuerdo a los resultados obtenidosd) para determinar prioridades para las siguientes accionesde mejora22. La IE implementa un plan de mantenimiento para garantizar el buen estado yfuncionamiento de:a) la infraestructurab) los equipos (incluye insumos para su funcionamiento)c) mobiliariod) material pedagógico23. Se gestiona oportunamente ante las instancias correspondientes recursostécnicos y financieros para implementar las mejoras identificadas (comoresultado de un proceso de autoevaluación o fuera de él) en relación a:a) infraestructurab) mobiliarioc) equipamientod) materialese) fortalecimiento de capacidades de docentes, directoresy/u otro personal24. Se gestiona ante las instancias correspondientes* la realizaciónde acciones periódicas y/o implementación de servicios para laatención y prevención de enfermedades de salud física y mentalde los estudiantes.* Si la IE cuenta con servicios complementarios, considerar las solicitudes y coordinaciones que sehacen con éstos.9Fuentes de verificación:PAT, Plan de mejoray/o Programa deseguimiento yevaluación del plan demejoraFuentes de verificación:1. PAT (plan demantenimiento)2. IGA y/o Informesde las acciones demantenimientorealizadas¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Ficha de análisis documentalSí NoFuentes de verificación:• PAT, Plan de mejoray/o Programa deseguimiento yevaluación del plande mejora• Informes deprogreso de lasmejoras y/o IGA• PAT, Plan de mejoraajustado y/o IGA• PAT, Plan de mejoraajustado y/o IGASí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoFuentes de verificación:1.PAT2. Oficios y/o IGAFuentes de verificación:PAT, Plan de mejoray/o Programa deseguimiento yevaluación del plan demejoraSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí No
  • Fuentes de verificación:1. PAT2. Oficios y/o IGAFuentes de verificación:• PCIE (objetivos)[contrastar con PEI]• PCIE (priorizaciónde la problemática,temas transversales)[contrastar con PEI]• PCIE (objetivos)[contrastar con PEI]• PCIE (temastransversales, cartelesdiversificados:capacidades ycontenidos) [contrastarcon DCN o DCR]¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Ficha de análisis documentalSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoFuentes de verificación:PCIE (carteles decapacidades y contenidosde todas las áreas u ciclos)1025. Se gestiona ante las instancias correspondientes*la realización de acciones periódicas y/oimplementación de servicios para la atención aestudiantes en situaciones de desventaja porrazones de género, cultura, etnia, situación social,discapacidad, entre otras.* Si la IE cuenta con servicios complementarios, considerar las solicitudes ycoordinaciones que se hacen con éstos.Proyecto Curricular de la Institución Educativa (PCIE)Marque con una X sobre la casilla "Sí" o "No" según corresponda.Responda en todas las alternativas26. El PCIE está articulado con:a) la misión, visión y valores de la instituciónb) la propuesta pedagógica del PEIc) los objetivos estratégicos del PEId) el DCN/DCR, a través de la diversificacióncurricular27. El PCIE Incluye como contenido de las áreas curriculares:a) La problemática y alternativas de soluciónde la comunidadb) La problemática socio ambiental* yalternativas de solución a nivel regionalc) Las costumbres, saberes o formas de pensarde la comunidad o regiónd) Potencialidades de la región o comunidad* Por ejemplo: cambio climático, contaminación de cuencas, deforestación, pérdida de biodiversidad, conservación de los recursos naturalesy amenazas del territorio.
  • 1128. El PCIE considera altas expectativas de desempeño* de los estudiantes:a) sólo en las áreas de matemáticas y comunicaciónb) además de las áreas de matemáticas y comunicaciónen algunas áreas másc) en casi todas las áreasd) en todas las áreas* Se consideran "altas expectativas de desempeño" al desarrollo de capacidades como el análisis, síntesis,evaluación, producción, metacognición; según corresponda, de acuerdo al nivel de desarrollo de losestudiantes. Las altas expectativas implican el desarrollo de actividades que representen retos para losestudiantes.29. El PCIE considera altas expectativas de desempeño, deacuerdo al nivel de desarrollo de los estudiantes, en todoslos grados y ciclos30. El PCIE considera altas expectativas de desempeño, en lasadaptaciones curriculares realizadas para estudiantes connecesidades especiales** Discapacidad, ritmos de aprendizaje, estilos de aprendizaje, lengua, talento, entre otros.31. El PCIE brinda criterios para la formulación de estrategias pedagógicasque orientan:a) el desarrollo de las actividades o tareas que demandan alestudiante resolver problemas, analizar, sintetizar, evaluar,producir y reflexionar sobre su propio aprendizaje; segúncorresponda, de acuerdo a su nivel de desarrollob) el desarrollo de competencias en todas las áreas paracada grado/cicloc) la evaluación permanente del progreso de los aprendizajesd) las adaptaciones y soportes diferenciados de acuerdo a lascaracterísticas de los estudiantes con necesidades especiales** Discapacidad, ritmos de aprendizaje, estilos de aprendizaje, lengua, talento, entre otros.Fuentes de verificación:PCIE (carteles decapacidades ycontenidos de todas lasáreas)Fuentes de verificación:PCIE (carteles decapacidades ycontenidos de todos losgrados y ciclos)Sí No¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Ficha de análisis documentalSí NoSí NoSí NoSí NoFuentes de verificación:PCIE (carteles conadaptaciones)Sí NoFuentes de verificación:PCIE (Lineamientosmetodológicos y deevaluación)Sí NoSí NoSí NoSí No
  • Fuentes de verificación:PCIE, Plan de apoyoacadémico, Planestutoriales, y/o Reportes delas acciones de tutoría oprograma de apoyoFuentes de verificación:PCIE y/o Proyectos¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Ficha de análisis documentalSí NoFuentes de verificación:PCIE, Plan de apoyoacadémico y/o Reportesde las acciones de tutoríao programa de apoyoacadémicoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoFuentes de verificación:Programacionescurriculares[Contrastar con PCIE y/oDCN]1232. Se cuenta con un programa de apoyo o tutoríaacadémica para los estudiantes con dificultadesen su rendimiento.33. Se cuenta con actividades para estudiantesque superan los logros de aprendizaje esperadospara el grado.34. La I.E. desarrolla proyectos en beneficio de la comunidad:a) en los que los estudiantes aplican lo aprendidoy desarrollan nuevas competencias en diversasáreasb) que parten de la identificación de laproblemática (ambiental, socio-cultural,económica), y sus causasc) que sean viables en relación con las capacidadesde los estudiantes.d) que en la práctica aporten a la resoluciónde la problemática identificadaProgramaciones curricularesColoque una X en la casilla al lado de la alternativa que se ajustemás a su IE. Marque sólo una alternativa35. Las programaciones curriculares están basadas en loscarteles de competencias definidas para todas las áreascurriculares, según el DCN y el PCIEa) Hasta el 30% de programaciones revisadas cumplenb) Más del 30% y hasta 50% de programacionesrevisadas cumplenc) Más del 50% y hasta 70% de programacionesrevisadas cumplend) Más del 70% de programaciones revisadas cumplen
  • 1336. La programación curricular de las áreas muestra una progresiónde las competencias entre grados y ciclos*…a) Hasta en el 50% de las áreasb) En más del 50% y hasta el 70% de las áreasc) En más del 70% y hasta 90% de las áreasd) En más de 90% de las áreas* Progresión vertical37. La programación curricular muestra articulación entre los contenidosde las áreas de un mismo grado o ciclo*:a) en ningún gradob) en algunos gradosc) en la mayoría de los gradosd) en todos los grados* Articulación horizontal entre áreasMarque con una X sobre la casilla "Sí" o "No" según corresponda. Responda en todas lasalternativas38. La programación curricular orienta:a) la definición de unidades y sesiones de aprendizajeb) las estrategias de enseñanza-aprendizajec) la elaboración y selección de materiales a utilizard) las estrategias de evaluación de los aprendizajesFuentes de verificación:ProgramacionescurricularesFuentes de verificación:Programacionescurriculares¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Ficha de análisis documentalFuentes de verificación:ProgramacionescurricularesSí NoSí NoSí NoSí No
  • Fuentes de verificación:ProgramacionescurricularesFuentes de verificación:1. PEI (Propuesta degestión) y2. Actas de asambleasde elección y/oreuniones de trabajo¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Ficha de análisis documentalSí NoSí NoSí NoSí NoSí No14Coloque una X en la casilla al lado de la alternativa que se ajustemás a su IE. Marque sólo una alternativa39. Las programaciones incorporan adaptaciones específicaspara estudiantes con necesidades educativas especiales*a) Hasta el 30% de programaciones revisadas cumplenb) Más del 30% y hasta 50% de programacionesrevisadas cumplenc) Más del 50% y hasta 70% de programacionesrevisadas cumplend) Más del 70% de programaciones revisadas cumplen* Se responde sólo si existe este tipo de población en la instituciónotros documentosMarque con una X sobre la casilla "Sí" o "No" según corresponda.Responda en todas las alternativas40. La IE cuenta con mecanismos institucionalizados parafacilitar la participación de representantes de la comunidadeducativa elegidos democráticamente, tales como:a) Padres de familia (APAFA, Comités de aula, etc.)b) Estudiantes (Municipios Escolares, Fiscalías escolares,Brigadas ecológicas, Consejo estudiantil, etc.)c) Docentes (Consejo Académico, coordinadoresde grado y/o área, etc.)d) Agrupación que convoque a representantes de todala comunidad educativa (CONEI u otro similar)e) Otros, indique cuáles______________________________________
  • 15Fuentes de verificación:1. PEI (Propuesta degestión) y2. PAT, RI, Informes y/oActas de reuniones41. Las instancias de participación existentes en la IE* contribuyen a la mejora delproceso de enseñanza aprendizaje:a) Participando en la aprobación de documentos de gestiónb) participando en actividades del PAT dentro y/o fuera del aulac) cumpliendo un rol de vigilanciad) facilitando la resolución de conflictose) aportando ideas para mejorar el proceso* CONEI, APAFA, Municipio Escolar, Consejo Académico, entre otros42. La IE cuenta con procedimientos definidos para la asignacióndel director ante las instancias correspondientes, de acuerdoal perfil establecido.43. La IE cuenta con perfiles y procedimientos* definidos parala designación del sub director y/o coordinadores.* Para marcar "Sí", debe contar tanto con perfil como con procedimientos. Si es uno de los dos oninguno marcar "No"44. Los documentos de gestión (RI,MoF u otro) de la IE han sido elaborados con laparticipación de:a) estudiantesb) padresc) docentesd) directivose) administrativosf) personal auxiliar¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Ficha de análisis documentalFuentes de verificación:PEI, RI y/o Documentode procedimientosSí NoFuentes de verificación:PEI (Propuestapedagógica), Perfiles,RI y/o Documento deprocedimientosSí NoFuentes de verificación:1. RI, MOF u OTROS2. Actas de reunionesSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí No
  • ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Ficha de análisis documentalFuentes de verificación:Plan de Gestión delRiesgoFuentes de verificación:• Consolidados deevaluaciones:registros oficiales(archivos digitales oimpresos) y/o actasanuales• Documentos deresultados deECEly/o de otrasevaluacionesregionales, sihubiera.• Estadísticas• Informes dediagnóstico de aulay/o padrones dediscapacidad• Documentos variosSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoSí NoFuentes de verificación:• Lineamientosde INDECIn,MED-OINFEo,MED-DIECApy/oespecificacionesde necesidades deinfraestructura.• Padrón dediscapacitados y/oespecificacionesde necesidades deinfraestructura.• Especificacionesde necesidades deinfraestructura.Sí NoSí NoSí NoSí No1645. Se ha desarrollado el Plan de Gestión del Riesgo*de la Institución Educativa de acuerdo a las directivasestablecidas por la Dirección de Educación Comunitariay Ambiental (DIECA) del Ministerio de Educación* Ver: Matriz de indicadores de la aplicación del enfoque ambiental En: http://www2.minedu.gob.pe/educam/46. La I.E. cuenta con información actualizada sobre:a) el nivel de logro de competencias, en cada unade las áreas, alcanzados por los estudiantesb) logros de aprendizaje de los estudiantes obtenidos delas evaluaciones de la UMCky/u otras evaluacionesrealizadas a nivel regionalc) estadísticas sobre los estudiantes (tasas de deserción,repitencia, nivel de rendimiento)d) Requerimientos pedagógicos de los estudiantes(ritmos de aprendizaje, necesidades especiales)e) Informes internacionales (PISAm, por ejemplo)47. La I.E. cuenta con especificaciones de la infraestructuranecesaria para responder adecuadamente a:a) Desastres naturales o provocadosb) los requerimientos de personas con necesidadeseducativas especiales o discapacitadosc) las características geográficas y climáticas de la zonad) las exigencias del proceso enseñanza aprendizaje
  • 1748. Se cuenta con información actualizada sobre la situaciónde salud física y mental* de los estudiantes.* Responder "Sí", si se cuenta con ambos tipos de información¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Ficha de análisis documentalFuentes de verificación:Reportes sobre saludfísica y mentalSí No
  • CASoS ESPECIALESAnote en el cuadro, los casos en que la I.E. utilizó documentos diferentes a losespecificados en la ficha para sustentar sus respuestas (según hoja de instrucciones):¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Ficha de análisis documental18N°PreguntaAlternativa Fuente de verificación empleada observaciones
  • 19¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Ficha de análisis documentalN°PreguntaAlternativa Fuente de verificación empleada observaciones
  • ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Ficha de análisis documentalSIGLAS UTILIzADAS EN LA FIChA DE ANÁLISIS DoCUMENTAL YREFERENCIAS ÚTILES RELACIoNADAS A ELLAS:a CONEI: Consejo Educativo Institucionalb APAFA: Asociación de Padres de familiac DCN: Diseño Curricular Nacionalhttp://www.minedu.gob.pe/d PEN: Proyecto Educativo Nacionalhttp://www.cne.gob.pe/index.php/Proyecto-Educativo-Nacional/proyecto-educativo-nacional-al-2021.htmle PER: Proyecto Educativo Regionalhttp://ssii-per.cne.gob.pe/f PEL: Proyecto Educativo Localg ONG: Organización No Gubernamentalh CETPRO: Centro de Educación Técnico Productivai DESNAS: Defensorías Escolares del Niño y del Adolescentehttp://www.minedu.gob.pe/normatividad/directivas/dir002-2006-VMGP-DITOE.phpj DCR: Diseño Curricular Regionalk UMC: Unidad de Medición de la Calidadhttp://www2.minedu.gob.pe/umc/l ECE: Evaluación Censal de Estudianteshttp://www2.minedu.gob.pe/umc/m PISA: Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA por sus siglas en inglés:Programme for International Student Assessment)http://www.pisa.oecd.org/document/25/0,3746,en_32252351_32235731_39733465_1_1_1_1,00.htmln INDECI: Instituto Nacional de Defensa Civilhttp://www.indeci.gob.pe/o MED-OINFE: (Ministerio de Educación) Oficina de Infraestructura Educativa http://www.minedu.gob.pe/oinfe/p MED-DIECA: (Ministerio de Educación) Dirección de Educación Comunitaria y Ambientalhttp://www2.minedu.gob.pe/educam/20
  • 151¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?RESPUESTAS DEL CUESTIoNARIo REVISAMOS LO APRENDIDO1. Respuestas Verdaderas: b, c, d2. La Matriz de autoevaluación está organizada en: d) Factores, estándares e indicadores3. Los factores de la Matriz de evaluación son: c) Dirección institucional, Uso de lainformación, Trabajo conjunto con las familias y la comunidad, Soporte al desempeñodocente, Infraestructura y Recursos para el aprendizaje4. La acreditación: c) Es el reconocimiento sobre la calidad de la gestión educativa de laIE5. La acreditación consta de tres etapas: b) Etapa previa, Autoevaluación, Evaluaciónexterna y Acreditación6. ElfactorSoportealdesempeñodocenteestáorientadoa:d)Conocersilosmecanismoscon los que cuenta la IE facilitan la labor docente para el logro de las competenciasdel currículo7. Los resultados de la autoevaluación son el reflejo: b) De cómo todos nosotros, enconjunto, estamos avanzando en lograr una gestión de calidad, que haga posible quelos estudiantes alcancen su formación integral.8. Respuestas Verdaderas: b, c, g, h
  • 153¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Referencias bibliográficasPARTE 1:¿Qué se evalúa en la gestión de la Institución Educativa?Matriz de evaluaciónAdvancED. (2010). AdvancED Accreditation Standards for Quality Schools. Recuperadoel 10 de Setiembre de 2010, de AdvancED: http://www.advanc-ed.org/webfm_send/10AprenDes. (2009). Factores Claves que Transforman la Escuela Rural Multigrado. Lima:Ministerio de Educación; USAID Perú; AprenDes.Arcia,G.,&Belli,H.(2001).LaautonomíaEscolarenNicaragua.RestableciendoelContratoSocial.Documentos N° 21. Recuperado el 2010 de PREAL: http://www.preal.org/Archivos/Bajar.asp?Carpeta=Preal%20PublicacionesPREAL%20Documentos&Archivo=ArciayBelliespa%F1ol.pdf.Barber, M., & Mourshed, M. (Julio de 2008). Cómo hicieron los sistemas educativos conmejor desempeño del mundo para alcanzar sus objetivos. Documentos N° 41.Recuperado el 05 de Setiembre de 2010, de PREAL: http://www.preal.org/Archivos/Bajar.asp?Carpeta=Preal%20PublicacionesPREAL%20Documentos&Archivo=Como%20hicieron%20los%20sitemas%20educativos%20con%20mejor%20desempe%F1o%20del%20mundo%20para%20alcanzar%20sus%20ojetivos%2041(1).pdf.CESIP. (s.f.). Escuelas Amigas-UNICEF: Programa Internacional para la Erradicación delTrabajo Infantil. Recuperado el 09 de Setiembre de 2010, de OIT: http://white.oit.org.pe/ipec/boletin/documentos/propuesta_escuelas_amigas.pdfChile. Ministerio de Educación. (s.f.). Modelo de Calidad Gestión Escolar. Recuperadoel 3 de Setiembre de 2010, de Portal Gestión y Liderazgo Educativo: http://www.gestionyliderazgoeducativo.cl/gestionescolar/liderazgo.aspColegio Regional de Profesores de Lima Metropolitana. 100827 Presentación del CPPe¿Qué esperamos de las II. EE. en IPEBA? [diapositivas]. Exposición realizada en lareunión con el IPEBA (Lima: 27 de Agosto, 2010). En: http://www.ipeba.gob.peColombia. Ministerio de Educación Nacional. (2008). Guía para el MejoramientoInsitucional. De la Autoevaluación al Plan de Mejoramiento. Recuperado el 4 deSetiembre de 2010, de Colombia Aprende. La Red del conocimento: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-177745_archivo_pdf.pdf
  • 154 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Elmore, Richard. (2008). School reform from the inside out. Cambridge MA: HarvardEducation PressGTD-PREAL. (Noviembre-Diciembre de 2007). Las claves del éxito: reclutamiento,formación y apoyo en el aula. Obtenido de Boletín N° 31.IPAE. (s.f.). Escuelas exitosas. Recuperado el 9 de Setiembre de 2010, de ConstruyendoEscuelas Exitosas: http://sisedyge.ipae.edu.pe/sisactores/portal/OREALC/UNESCO Santiago - LLECE. (Setiembre de 2008). Reflexiones en torno a laevaluación de la calidad educativa. Recuperado el 2 de Setiembre de 2010, deUNESCO: http://unesdoc.unesco.org/images/0017/001776/177648s.pdfPerú. Congreso de la República. (1993). Constitución Política del Perú. Lima. http://www2.congreso.gob.pe/sicr/RelatAgenda/constitucion.nsf/constitucionPerú. Congreso de la República. (Julio, 2003). Ley General de Educación 28044. Lima.Perú. Congreso de la República. (Abril, 2005). Reglamento de la Gestión del SistemaEducativo D.S. 009-2005-ED. LimaPerú. Congreso de la República. (Noviembre, 2005). Ley N°28628 de Asociaciones dePadres de Familia (APAFA). LimaPerú. Congreso de la República. (Mayo, 2006). Ley N°28740 del Sistema Nacional deEvaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE). LimaPerú. Congreso de la República. (Julio, 2007) Reglamento de la Ley Nº 28740, Leydel Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la CalidadEducativa D.S. 018-2007-ED. LimaPerú. Consejo Nacional de Educación (2010). Diálogos regionales con docentes sobrebuen desempeño. Recuperado el 09 de Setiembre de 2010, de Mesa de BuenDesempeño Docente: http://buenadocencia.blogspot.com/p/dialogos-regionales.htmlPerú. Consejo Nacional de Educación (Agosto, 2010). Cuenca, R. Diálogos con maestros:primeros consensos [diapositivas]. Ponencia presentada en el I CongresoPedagógico Nacional (Trujillo: 5-7 agosto 2010).Perú. Consejo Nacional de Educación. (2007). Proyecto Educativo Nacional al 2021. Lima.Perú. IPEBA. (19 de Marzo, 2009). 090319 Memoria del Taller de Intercambio deexperiencias-Estándares e Indicadores. http://www.ipeba.gob.pePerú. IPEBA. (23 de Julio, 2009). 090723 Memoria de la II Reunión Mesa Técnica deEstándares e Indicadores. http://www.ipeba.gob.pePerú. IPEBA. (10 de Diciembre, 2009). 091210 Memoria de la III Reunión Mesa Técnica deEstándares e Indicadores. http://www.ipeba.gob.pe
  • 155¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Perú. IPEBA. (24 de Marzo, 2010). 100324 Memoria de la IV Reunión Mesa Técnica deEstándares e Indicadores. http://www.ipeba.gob.pePerú. IPEBA. (18 de Junio, 2010). 100618 Ayuda Memoria reuniones Colegio deProfesores y Catedráticos Arequipa. http://www.ipeba.gob.pePerú. IPEBA. (01 de Julio, 2010). 100701 Ayuda Memoria Reunión SIEP-IPEBA. http://www.ipeba.gob.pePerú. IPEBA. (26 de Agosto, 2010). Conversatorio sobre equidad. http://www.ipeba.gob.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=161:apoyo-a-las-escuelas-debe-ser-con-equidad-a-cada-una-de-acuerdo-con-sus-caracteristicas-y-necesidades-senala-educador-manuel-bello&catid=36:eventos&Itemid=59Perú. IPEBA. (2010). Sistematización del Conversatorio sobre equidadPerú. IPEBA. (27 de Agosto, 2010). 100827 Ayuda Memoria Reunión Colegio Regional deProfesores Lima. http://www.ipeba.gob.pePerú. IPEBA. (2010). 100930 Análisis de Percepciones Calidad Educativa en 6 regiones.http://www.ipeba.gob.pePerú. IPEBA. (2010). 101030 Análisis de Percepciones Calidad Educativa en IE privadas deLima. http://www.ipeba.gob.pePerú. IPEBA. Bello D., Manuel (2010). Estudio: Propuesta del uso de la acreditacióncomo herramienta que cierre brechas de inequidad en el acceso a la educaciónde calidad. LimaPerú. IPEBA. Mujica, Rosa (2010). Estudio: Educación Rural y recomendaciones para laacreditación de IIEE en áreas rurales. LimaPerú. Ministerio del Educación. (2009) Diseño Curricular Nacional. Recuperado el 3 deSetiembre de 2010, de Portal del Ministerio de EducaciónPerú. Ministerio de Educación. (2007) Educando en la Diversidad Construimos un Paíspara Todos. LimaPerú. Ministerio de Educación del Perú. Dirección General de Educación InterculturalBilingüe y Rural. (2007). Educando en la Diversidad Construimos un País paraTodos. LimaPerú. Ministerio de Educación del Perú. UMC. (2006). Comprendiendo la Escueladesde su realidad cotidiana. Estudio cualitativo en 5 escuelas estatales de Lima.Recuperado el 5 de Setiembre de 2010, de Unidad de Medición de la Calidad-UMC: http://www2.minedu.gob.pe/umc/index2.php?v_codigo=86&v_plantilla=2Plan Internacional Perú. (19 de Marzo de 2009). Mejoramiento de la calidad de laescuela: Indice de Calidad Escolar ICE. [diapositivas] Recuperado el 9 deSetiembre de 2010, de IPEBA: http://www.ipeba.gob.pe/images/stories/indice_de_calidad_escolar.pdf
  • 156 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?PROMEB. (s.f.). Gestión Educativa Participativa. Recuperado el 20 de Setiembre de2010, de PROMEB Piura-Proyecto de Mejoramiento de la Educación Básica dePiura: http://www.promeb.org.pe/pdf/m_gestion_educat_participativa.pdfRED PROPONE Perú. (Marzo de 2009). Indicadores de equidad para incidir en políticaseducativas y prácticas pedagógicas en la escuela. Recuperado el 14 de Setiembrede 2010, de TAREA: www.tarea.org.peSchool Works. (2009). Improvement Planning. Recuperado el 15 de Marzo de 2011, dehttp://www.schoolworks.org/pdf/SW_Improvement_Planning.pdfSchool Works. (2009). Leadership Coaching. Recuperado el 15 de Marzo de 2011, dehttp://www.schoolworks.org/pdf/SW_Leadership_Coaching.pdfSchool Works. (2009). Quality Review. Recuperado el 15 de Marzo de 2011, de http://www.schoolworks.org/pdf/SW_Quality_Review.pdfSlavin, R. (1996). Salas de clase efectivas, escuelas efectivas: plataforma deinvestigación para una Reforma Educativa en América Latina DocumentosN° 3. Recuperado el 10 de Setiembre de 2010, de PREAL: http://www.preal.org/Archivos/Bajar.asp?Carpeta=Preal%20PublicacionesPREAL%20Documentos&Archivo=slavin3.pdf.Tovar, Teresa (2010). Interrogando a la calidad desde la orilla de la equidad. En BoletínN° 2 IPEBA: http://www.ipeba.gob.pe/images/stories/boletin2_terminado.pdfUNESCO. (2000). Improving School effectiveness. Recuperado 20 de Setiembre de2010, de http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001224/122424e.pdfUNESCO. (2004). Paper Commissioned for the EFA Global Monitoring Report 2005, TheQuality Imperative. Recuperado el 3 de Setiembre de 2010, de http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001466/146695e.pdfUNESCO. (2008). 48 Conferencia Educativa Internacional, “La Educación Inclusiva:El Camino Hacia el Futuro”. Recuperado el 27 de Octubre de 2010, de http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Policy_Dialogue/48th_ICE/CONFINTED_48_Inf_2__Spanish.pdfUNICEF. (2004). ¿Quién dijo que no se puede? Escuelas efectivas en sectores depobreza. Recuperado el 10 de Setiembre de 2010, de UNICEF-Chile: http://www.unicef.cl/unicef/index.php/PublicacionesWalsh, Catherine. (2000). Propuesta para el tratamiento de la interculturalidad en laeducación: documento base. Lima. Recuperado el 8 de abril de 2011, de http://red.pucp.edu.pe/ridei/buscador/files/inter63.PDF
  • 157¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?PARTE 2:¿Cómo se evalúa la calidad de la gestión de la institución educativa?GuíadeautoevaluacióndelagestióneducativadeinstitucionesdeEducaciónBásicaRegularMinisterio de Educación Nacional. (s.f.). Guía de autoevaluación para el MejoramientoInstitucional. Colombia. Recuperado el 12 de Agosto de 2010, de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-168978_archivo.pdfMinisterio de Educación Nacional. (2008). Guía para el Mejoramiento Insitucional.De la Autoevaluación al Plan de Mejoramiento. Colombia. Recuperado el 4 deSetiembre de 2010, de Colombia Aprende. La Red del conocimento: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-177745_archivo_pdf.pdfMéxico. Secretaría de Educación Pública SEP- Dirección General de Evaluación depolíticas. (2006). Autoevaluación de Centros Escolares. Recuperado el 6 de Mayode 2011, de http://comipems.org.mx/autoevaluacion/index.phpMéxico. Secretaría de Educación Pública-SEP. (2006). Guía de Autoevaluación. Recuperadoel 04 de Mayo de 2011, de http://comipems.org.mx/autoevaluacion/Autoevaluacion/Descargas/Modelo_Nacional_Doctos/Guia_final24_04_06_color.pdfSecretaría de Educación Pública-SEP. (2006). Guía para la elaboración del Plan de Mejora.Grupos de Mejora. México.Recuperado el 6 de Mayo de 2011, de http://comipems.org.mx/autoevaluacion/Autoevaluacion/Descargas/Modelo_Nacional_Doctos/Guia_Plan.pdfSecretaría de Educación SEP . (2003). Dirección General de Evaluación Educativa deJalisco. México. Recuperado el 4 de Mayo de 2011, de ¿QUÉ TAN BUENA ESNUESTRA ESCUELA? Adaptación de los principales indicadores de desempeñopara la Autoevaluación en los Centros Escolares de Educación Básica http://comipems.org.mx/autoevaluacion/Autoevaluacion/Descargas/AutoevalMNCT/QUE_TAN_BUENA_ES_NUESTRA_ESCUELA.pdfSecretaría de Educación-Gobierno de Jalisco-Departamento de Evaluación deProgramas y Proyectos. (2009). Autoevaluación en Escuelas de EducaciónBásica. México. Recuperado el 9 de Mayo de 2011, de http://sig.jalisco.gob.mx/evaluacion/Library/Autoeva09/AE_basica_2009.pdfOrganización de Estados Americanos (OEA). Perú. Ministerio de Educación-OAEE.(2002). La Autoevaluación como mecanismo de mejoramiento de la gestiónescolar. Experiencia peruana en el proyecto de autoevaluación y mejoramientoinstitucional. Lima.IPEBA. (2011). Matriz de evaluación para la acreditación de la calidad de la gestión deinstituciones educativas de Educación Básica Regular: Diversidad como punto departida, diversidad y calidad educativa con equidad como llegada. Lima - Perú.
  • 158 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?IPEBA. Ruiz, G. (2009). Guía de Autoevaluación de Instituciones Educativas de EducaciónBásica. Lima- Perú.Pontificia Universidad Católica del Perú. Dirección Académica de Planeamiento yEvaluación. (2008). Guía de autoevaluación de la formación para programasde pregrado. Recuperado el 10 de Abril de 2011, de http://dape.pucp.edu.pe/node/795
  • 159¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?PARTE 1:¿Qué se evalúa en la gestión de la Institución Educativa?Matriz de evaluaciónA continuación se detalla el nombre de instituciones y personas que han participado en la elaboración de la propuesta deacreditación, brindando sugerencias sobre el enfoque y realizando aportes específicos para la formulación de estándares eindicadores:Mesa Técnica de Estándares e Indicadores de Calidad para la Educación Básica, conformada por:• ACDI – Estela González• AprenDes / SUMA – Cecilia Ramírez, Vanetty Molinero• banco Mundial – Inés Kudó• CARE – Ana María Robles, Juan Loayza• Colegio Regional de Profesores de Lima Metropolitana – Alcides Torres, Carlos Portal, Claudia Ortiz, Juan Carlos Rojas,Lucio Huerta• Consejo Nacional de Educación – Andrés Cardó, Yina Rivera• Consorcio de Centros Educativos Católicos del Perú – Juana Scarsi, Nicasio Maldonado• Empresarios por la Educación – Santiago Castillo• Fe y Alegría – Alina Anglas, Gloria Acosta, José Aguedo, Leonor Romero• FONDEP – Natalia Osorio, Rosario Bonilla• Foro Educativo – Luisa Pinto, Ricardo Cuenca• Gobierno Regional del Callao. CAFED: Carlos Baltazar, Luis Quintanilla, Víctor Patiño; Escuelas de Avanzada: RobertoBarrientos• IbIS – Elena Burga• IPAE – Escuela Exitosas – Diana Monroy, Manuel Cárdenas• Ministerio de Educación. Dirección General de Educación Básica Regular: Miriam Ponce / Dirección de Educación Inicial:Emma Aguirre, María Isabel Díaz, Verónica Caffo, Gladys Gamarra, Gloria Valdeiglesias / Dirección de Educación Primaria:Jorge Cobián, José A. Pezo, Miguel Palomares / Dirección de Educación Secundaria: Benito García, Fredy León, PedroCollanqui, Roger Saavedra, Víctor Arenas / Dirección de Educación Superior Pedagógica: Cleber Reyna, Milton Abanto /UnidaddeCapacitaciónDocente:IsmaelMañuico,ElizabethGuibert/Oficinadeapoyoalaadministracióndelaeducación:Unidad de Capacitación en Gestión: Walter Pinedo / Unidad de Descentralización de Centros Educativos: Víctor Sifuentes• OEI – Manuela Claudet• Plan Internacional – César Saldarriaga• PREAL – Patricia Arregui• PROMEb – Patricia Andrade, Ignacio Franco• Red Propone/ Ruta del Sol – Liliam Hidalgo (TAREA)• Save the Children – María Gabriela Villalobos, Brizza ZuazoRelación de instituciones y personasque ofrecieron aportes
  • 160 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?• Secretaría de Descentralización PCM – Milciades Ochoa• UNICEF – Carmen López, Gisele Cuglievan, Mervi Hakoniemi• Universidad Cayetano Heredia – Manuel Bello, Danilo De la Cruz, Zoila Del ValleInvestigadores, catedráticos, especialistas en educación, representantes de colegios profesionales de educación, con quienesse sostuvo reuniones para revisar los avances, y obtener sugerencias para la mejora de la propuesta:Arequipa: CECYCAP – Juan Carlos Callacondo / Colegio Profesores de Arequipa – Alberto Ojeda, Ana María Contreras, GeorgelinaVera, Miriam Conde Arauco, Rosaura Valencia, Violeta Oré / Instituto para la Investigación Pedagógica Yachaywasi – DavidZegarra / Universidad Católica San Pablo – Irene Paredes / Universidad Católica Santa María – Raúl Jáuregui, Susan Roberts /Universidad La Salle - Iván Montes / Consultor – Walter Gutiérrez.Lima: Consejo Nacional de Educación – Edmundo Murrugarra, Luis Guerrero / GICES – Nélida Chávez / Instituto de EstudiosPeruanos – Ricardo Cuenca / Municipalidad de Ventanilla – Enrique Delgado, Olga Lovera / Sociedad de InvestigaciónEducativa Peruana-SIEP – Juan Ansión, Martín Benavides, Santiago Cueto, Sigfredo Chiroque, Verónica Villarán / Unidad deDescentralización de Centros Educativos del Ministerio de Educación-UDECE – Luis Carlos Gorriti, Betty Llaza, Brígida Peraza,Félix Tito, Hernán Lauracio, Jackeline Condori/ USAID Perú – Fernando Bolaños / César Puertas, Soledad Hamann, Elena Saona /Consultoras – Graciela Ruiz, Analía Jaimovich, Consuelo Pérez, Elliana Ramírez, Juana Quevedo de Malaspina, Milagros Arakaki,Rosa María Mujica / Comité consultivo de IPEbA – Dina Kalinowski, Jorge Flores, José Rivero, María Amelia Palacios, NormaReátegui, Teresa Tovar, Elena Valdiviezo.Ucayali: Leonidas Saavedra, Thany Angulo, Adolfo Reyna, Antero Marina, Dina Pinedo, Gina Amosjuan, Gladys Gastelú, IrmaReátegui, Ivonne Barrera, José Ávila, Juliana Ayala, Julio César Pazo, Leoncio García, Lleny Ramírez, Lupita Navarro, MaríaTeresa Rodríguez, Mariela Hernández, Orlando Leyva, Ricardo Palma, Tesalia Silva.En los Talleres de Percepción de la Calidad de Instituciones Educativas se recogieron valiosos insumos para la elaboración dela matriz. Participaron Directores, Docentes, Estudiantes y Padres de Familia de:Arequipa: I.E. Alfred Binet / I.E. Nuestra Señora de La Asunción / I.E. 40202 Charlotte / I.E. Ángel Francisco Ali Guillen / I.E.Micaela Bastidas / I.E. 40201 Técnico Agropecuario La Colina / I.E. 41061 José Antonio Encinas / I.E. Benigno Ballón Farfán / I.E.Carlos W Sutton / I.E. Almirante Miguel Grau / El Taller – Especialistas: Griselda Ramos, Irami Vivanco, Jorge Luis Chávez, JuanDe la Cruz, Oscar Salas, Rafael Chambilla.Callao – Ventanilla: I.E. 4020 / I.E.I. 099 Corazón de María / I.E. 099 / I.E. 5098 Kumamoto/ I.E.I. 122 Caritas Felices / I.E.I.Fermín Ávila / PRONOEI / Aldeas Infantiles SOS Perú / I.E.I. 130 / I.E. 5098 / I.E. José Santos Chocano / I.E.I. 135 / ONG ProDiálogo.Cusco: I.E. Daniel Estrada Pérez / I.E. Educandas / I.E. Víctor Raúl Haya de la Torre / I.E. Inca Ripaq / I.E. Luis Vallejos Santoni /I.E. San Juan Bautista / I.E. San Francisco de Borja / I.E. César Vallejo / I.E. Coronel Francisco Bolognesi / Dirección Regional deEducación de Cusco – Especialistas: Nilo Achahui – / Plan Internacional – Cusco – Reynaldo Vargas, Odett Letona.La Libertad – Julcán: I.E. 2022 Los Olivos – Julcán / I.E. 80315 – San Antonio / I.E. 80249 – Carrapalday Bajo / I.E. 80251– Canduall Alto / I.E. 80258 – Choptaloma / I.E. 80290 – Cerro Zango / I.E. 80314 – Carrapalday Bajo / I.E. 80315 – SanAntonio / I.E. 80316 – Ayangay / I.E. 80319 – Parque Alto / I.E. 80320 – Chuan / I.E. 80323 – Yerba Buena / I.E. 80653 – CruzPampa / I.E. 80721 – La Victoria / I.E. 80723 – Pumpan / I.E. 80726 – San Agustín / I.E. 80793 – San Juan Alto / I.E. 80813 –Carrapalday Alto / I.E. 80851 – Santa Cruz / I.E. 80909 – El Rosal / I.E. 80930 – Alfonso Ugarte / I.E. 80946 –San Luis / I.E.80953 – Urubamba / I.E. 80996 – Santa Rosa / I.E. 81711 – San Pedro / I.E. 81908 – Alan García / I.E. 81913 – Los Jardines/ I.E. 82028 – La Fortuna / I.E. 82029 – Cerro Zango / I.E. 82031 – Nuevo Perú / I.E. 82032 – Víctor Julio Rosell / I.E. 82107– Sánchez Carrión / I.E. 82113 – Santa Elena / I.E. Sn. Juan Bautista – Julcán / P.A.E. – 82107 – Sánchez Carrión / UGELjulcán – La Libertad – Especialistas: Ana Cecilia Silva, Edinson Pineda, Elvis Ramírez, Flor Burgos, Víctor Hugo Fernández/PROMEb-La Libertad – Marcela Vásquez, Mónica Medina.
  • 161¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Lima – Colegios privados: Colegio Altair / Colegio Antonio Raimondi / Colegio Cambridge / Colegio Casuarinas / Colegio DeJesús / Colegio Franklin Delano Roosevelt / Colegio Hiram Bingham / Colegio Inmaculada / Colegio León Pinelo / Colegio LiceoNaval A. Guise / Colegio Markham / Colegio Newton / Colegio Peruano Británico / Colegio Pestalozzi / Colegio Recoleta / ColegioReina del Mundo / Colegio Sagrado Corazón Sophianum / Colegio Sagrados Corazones Belén / Colegio San Agustín / ColegioSan Agustín-Chiclayo / Colegio San Antonio Maristas / Colegio San Columbano / Colegio San Ignacio de Recalde / Colegio SanRoque / Colegio Santa Margarita / Colegio Trener / Colegio Villa Caritas.Lima: Colegio Mayor Presidente de la República / Colegios emblemáticos – I.E. Alfonso Ugarte / I.E. Bartolomé Herrera / I.E.Elvira García y García / I.E. Isabel La Católica / I.E. José María Eguren / I.E. Juana Alarco de Dammert / I.E. María Parado deBellido / I.E. Mariano Melgar / I.E. Melitón Carvajal / I.E. Mercedes Cabello / I.E. Miguel Grau / I.E. Nuestra Señora de Guadalupe/ I.E. Ricardo Bentín/ I.E. Ricardo Palma / I.E. Rosa de Santa María.Piura: I.E. 14123 – SINCAPE La Arena – Piura / Red Educativa Fortaleza para el Desarrollo / I.E. 14873 – San Francisco -Querecotillo– Sullana / Red Educativa Espiga de Oro / I.E. 15115 – Ocoto Alto –Tambogrande – Piura / Red Educativa Jesús Nuestro Pastor /I.E. 14061 – Dos Altos- La Unión – Piura / Red Educativa Aprender / I.E. 20056 – Casaraná – Tambogrande – Piura / Red Actoresde la Educación / Red Cura Mori – Piura / Red Fe y Alegría / Plan internacional – Piura – Especialista: Roxana Pingo.San Martín: I.E. 00479 Juan Clímaco Vera Reyes / I.E. 00537 Matilde Del Águila Velasquez / I.E. 00654 Lucia Portocarrero / I.E.089 Nueva Rioja / I.E. 288 Ana Sofía Guillena Arana / I.E. Abilia Ocampo / I.E. San Juan de Maynas / I.E. Serafín Filomeno / UGELRioja – San Martín – Especialista: Luis Macedo / Dirección Regional de Educación de San Martín – Wagner Piña.Participantes en las reuniones de las Mesas Técnicas Regionales, quienes revisaron la matriz inicial de evaluación y realizaronvaliosos aportes que la enriquecieron:Mesa Técnica Regional Arequipa: CECYCAP – Lucy Muñoz / Colegio de Profesores de Arequipa – Arturo Portilla/ ConsejoEducativo Municipal Paucarpata-Arequipa – Antonio Alanya/ Consejo Educativo Municipal de Cerro Colorado – MargaritaMonzón/ CORPAIDOS – Alfredo Aguilar / El Taller – Jorge Mango/ Federación de Directores de Centros Educativos – SantiagoManrique/ Gerencia Regional de Educación Arequipa – María Florencia Concha de Alarcón (Gerenta), Abel Oblitas, NarcisoRamírez, Héctor Rodríguez, Leoncio Medina, Luis Manrique, Vicente Vargas / GUE Mariano Melgar – María Velazco,Yanette Quille/ I.E. 40207 Mariano Melgar – Ramiro Mattos/ Instituto de Investigación Pedagógica Yachaywasi – JuanaLoayza / Solaris – Katherine Pinares/ UGEL Arequipa Norte – Roque Márquez/ UGEL Arequipa Sur – Juana Chirinos/ UGELCamaná – Arequipa – Edgard Quispe/ UGEL Castilla – Arequipa – Henry Cáceres/ UGEL Caylloma – Arequipa – Gerson Vargas/UGEL Condesuyos – Arequipa – Francisco Quispe/ UGEL Islay – Arequipa – Cecilia Jarita/ UGEL La joya – Arequipa – HonorioSalinas/ UGEL La Unión – Arequipa – Orestes Ludeña/ Universidad Católica Santa María – Lidubina Carrasco / UniversidadNacional San Agustín – Wilber Valdez.Mesa Técnica Regional La Libertad: Agencia Regional de Cooperación Técnica-La Libertad – Emma Flores/ CEPROMUN –Ericka Urdaniga/ COPARE La Libertad – Alfonso Casanova/ Gerencia Regional de Educación La Libertad – Walter Rebaza(Gerente), Angel Polo, Cirilo Polo, Eduardo Ariza, Irma Altamirano, Nelly Silva, Patricia Pérez/ Instituto Peruano deFomento Educativo-La Libertad – Luis Montes/ ONG Círculo Solidario Perú – Cristina Gamarra, Rosa Linares/ PROMEb-La Libertad, Carlos Gallardo / Solaris – Richard Hidalgo/ SUTE La Libertad – Brander Alayo / SUTE Moche – La Libertad– Ángel Lecca – / UGEL julcán-La Libertad – Roger Muguerza / UGEL Pacasmayo – La Libertad – Miriel Matallana/ UGELPataz – La Libertad – Marcial Quispe / UGEL Santiago de Chuco – La Libertad – César Nuñuvero/ Universidad Nacional deTrujillo – Felipe Temoche/ Universidad Privada Antenor Orrego – Elia Armas / Especialistas: Deyssi Monteza / Elia Díaz /José Fiestas.Mesa Técnica Regional San Martín: Asociación de Directores de San Martín – Aquiles Pérez/ COPARE San Martín – MarielaVela/ Colegio de Profesores de San Martín – Pilar Saavedra/ Dirección Regional de Educación San Martín – José Linarez(Director), José Luis Collorno, Maribel Vásquez, Oscar Ayay, Pablo Mesia/ Gobierno Regional San Martín – SofíaVelásquez (Gerente Regional de Desarrollo Social) / ONG ODAER – Nexar Babilonia/ Paz y Esperanza – Jesús Salvador/
  • 162 ¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?Proyecto Especial Huallaga Central y bajo Mayo – Emma Dávila, Jhony López / Proyecto SUMA – Teócrito Pinedo / UGELbellavista – San Martín – Johnny Pichis / UGEL El Dorado – San Martín – Jackson Torres / UGEL Huallaga – San Martín –Martha Cárdenas/ UGEL Lamas – San Martín – José Inga / UGEL Mariscal Cáceres juanjui – San Martín – Juan Bravo/ UGELSan Martín – Hernán Del Castillo, Wiliam Amacipan.Especialistas de las instancias descentralizadas de gestión educativa de todas las regiones del país que participaron en losTalleres Macrorregionales de consulta de la propuesta de acreditación:Macrorregional centro, realizado en Lima: Dirección Regional de Educación Ancash – Ronald Guadalupe/ Dirección Regionalde Educación de Lima Metropolitana – Manuela Bardales / Dirección Regional de Educación de Lima Provincias – BenjamínRomero, Rosario Tello/ Dirección Regional de Educación Huancavelica – Silvestre Quispe, Víctor Rodríguez / Dirección Regionalde Educación Ica – José Ríos, Leoncio Meneses, Marcelino Vera, Rogelia Olaechea / Dirección Regional de Educación junín –Aron Espinoza / Dirección Regional de Educación Pasco – Eduardo Manrique, Víctor Torres / Educación sin Fronteras – NicolásIbáñez / UGEL 01 – Lima – Rosario Tapia / UGEL 04 – Lima – Paola Hernández / UGEL 11 Cajatambo – Lima – Eli Rivas / UGEL 14Oyón – Lima – Madelyne Mateo / UGEL Chincha – Ica – Betty de la Flor / UGEL Daniel Alcides Carrión – Pasco – Martín Laveriano /UGEL Huancayo – junín – Lamberto Quispe/ UGEL Huaraz – Ancash – Marlena Caballero/ UGEL Huarmey – Lima – Jorge Olivera/UGEL Huarochirí – Lima – Alberto Carranza / UGEL Oxapampa – Pasco – Maximina Ayala/ UGEL Pasco – Norma Terrel / UGELTarma – junín – Luis Vílchez / UGEL Tayacaja – Huancavelica – Dilmer Chávez/ UGEL Ventanilla – Callao – Yliana Parravicini.Macrorregional norte, realizado en Trujillo, La Libertad: Dirección Regional de Educación Cajamarca – Wilder Orrillo / DirecciónRegional de Educación Piura – Emilio Córdova, William Olaya / Dirección Regional de Educación Tumbes – Baltazar Benito,Marleny Barreto / Dirección Regional de Lambayeque – Libya Aguinaga / Gerencia Regional de Educación La Libertad – OsterParedes, Víctor Poémape / Municipalidad Distrital de Corrales – Tumbes – Gladys Vegas/ UGEL Cajamarca – Carlos Espejo /UGEL Chiclayo – Lambayeque – Irene Bravo / UGEL Contralmirante Villar – Tumbes – Luis Rosillo/ UGEL Ferreñafe – Lambayeque– Cronwel Purihuaman / UGEL julcán – La Libertad – Euclides González / UGEL Lambayeque – Samuel Silva/ UGEL Piura – JoséManuel Arenas / UGEL San Marcos – Cajamarca – Willy Orlando Lezama / UGEL Sánchez Carrión – La Libertad – Willard Loyola/ UGEL Santa Cruz – Cajamarca – Eugenio Vásquez – / UGEL Santiago de Chuco – La Libertad – Hispelo Salas / UGEL Sullana –Piura – Enrique Cabrera / UGEL zarumilla – Tumbes – Angela Moscol.Macrorregional oriente, realizado en Tarapoto, San Martín: Dirección Regional de Educación Amazonas – Esaú Salón, JaimeOcampo/ Dirección Regional de Educación Huánuco – Efraín Tucto/ Dirección Regional de Educación Loreto – Ana Fernández,Carlos Carranza Flores, Lennie Armas, Martha Zumaeta/ Dirección Regional de Educación Madre de Dios – Jorge Pita, JuanEnrique Cruz, María Elena Rodríguez/ Dirección Regional de Educación San Martín – César Villaverde, José Luis Diaz/ DirecciónRegional de Educación Ucayali – José Ávila, Lidia Gonzáles/ UGEL Atalaya – Ucayali – Lloyd Torres/ UGEL Condorcanqui –Amazonas – Pedro Shimbucat/ UGEL Coronel Portillo – Ucayali – Angel Wong/ UGEL Huánuco – Alejandro Mato/ UGEL Madrede Dios – Adolfo Osorio/ UGEL Pachitea – Huánuco – Nieves Solórzano/ UGEL Padre Abad – Everth Rumi/ UGEL Tarapoto – SanMartín – Teobaldo Ríos / UGEL Utcubamba – Amazonas – César Elías Terán/ Especialistas: Gipsela Vásquez/ Marlen Serván.Macrorregional sur, realizado en Arequipa: Dirección Regional de Educación de Apurímac – Gumercindo Carpio/ DirecciónRegional de Educación Cusco – Abigail Chávez, Luz Ramírez/ Dirección Regional de Educación Moquegua – Félix Manchego,Teófila Romero/ Dirección Regional de Educación Puno – Alfonso Mendoza, Lino Aguilar/ Gerencia Regional de EducaciónArequipa – Antonio Cornejo, Cecilia Carrión, Vicente Vargas/ UGEL Paucartambo – Cusco – Vidal Barrios/ UGEL Acomayo –Cusco – Miguel Aliaga/ UGEL Arequipa Norte – Valentín Ríos/ UGEL Arequipa Sur – Omar Valdivia/ UGEL Candarave – Tacna – ElisaRivera / UGEL Carabaya – Puno – Percy Garambel/ UGEL Chincheros – Cusco – Freddy Córdova/ UGEL Cotabambas – Apurímac– Adrian Bombilla / UGEL General Sánchez Cerro-Omate-Moquegua – Bari Castillo/ UGEL Ilo – Moquegua – Luz María Tejerina/UGEL jorge basadre – Tacna – Ingrid Jiménez / UGEL La joya – Arequipa – Margot Cornejo/ UGEL Puno – Ana Mendizábal/ UGELSan Román – Puno – David Paricahua/ UGEL Tacna – Herminia Chiroque / UGEL Tarata – Tacna – Wilson Quispe.
  • 163¿QUé Y CóMo EVALUAMoS LA GESTIóN DE LA INSTITUCIóN EDUCATIVA?PARTE 2:¿Cómo se evalúa la calidad de la gestión de la institución educativa?Guía de autoevaluación de la gestión educativa de instituciones de Educación Básica RegularAgradecemos el valioso aporte de las instituciones y personas que han contribuido, desde los diferentes espacios departicipación y consulta, en el proceso de elaboración de la Guía de autoevaluación:Consejo Consultivo IPEBA: Norma Reátegui / José RiveroMesa Técnica de Estándares e Indicadores:• Ministerio de Educación: Dirección de Educación Primaria: Ana López, Elvis Amaro, Magali Mora, Miguelina Huamán /Dirección General de Educación Intercultural, Bilingüe y Rural: María Tagle, Vidal Solís, Melquiades Quintasi / Dirección deEducación Secundaria: Brey Rojas / Dirección de Educación Inicial: Mariela Ortiz, María Díaz, Rosario Gildemeister / Oficinade Apoyo a la Administración de la Educación: Tania Cárdenas, Rocío Colca / Dirección de Educación Superior Pedagógica:Isabel Jugo / Unidad de Medición de la Calidad: Nérida Urcia• Consejo Nacional de Educación: Carolina Neyra, Yina Rivera• Colegios del Ejército del Perú: Silvia Sarmiento, Tomasa Bayona• FONDEP: Rosario Bonilla• CCEC: Juana Scarsi• GICES: Juana Quevedo de Malaspina• Prosynergy: Erika Dávila• SUMA: Cecilia RamírezGrupo de Expertos en Acreditación: Susana Díaz / Lileya Manrique / César Ruiz de Somocurcio / Jessyca SampeGerencia Regional de Educación de La Libertad: José Rabines, Oster Paredes, Víctor Poémape, Rocío García, Roger CuevaUGEL Julcán: Juan Carlos AguilarInstituciones Educativas participantes en la Primera Experiencia de Autoevaluación en Julcán: IE 80251 Canduall Alto / IE80322 Canduall Bajo / IE 80813 Carrapalday Alto / IE 82031 Nuevo Perú / IE 82106 Oriente Huaychaca / IE 80319 Paruque Alto/ IE 80793 San Juan AltoInstituciones Educativas: IE 80252 Chugurpampa-Julcán / Innova Schools / IE Luis Felipe de La Puente y Uceda-Julcán /IE Emblemática Elvira García y García / IE 20206 Aymará-Cañete / Colegio María Alvarado / Colegio Sagrado CorazónSophianumEspecialistas: Betty Peña / Arturo Calderón / Alexis Calderón / Glenda Vela / Lorena Landeo / Ivette Arévalo /Alex Ríos / Luis Velásquez / Acrópolis Herrera / Gabriela Arrieta / Fidel Rojas / Rocío GálvezSecretaria Técnica del SINEACE: Carolina Barrios Valdivia