Ptdea Quebec

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  • Préciser que c’est un cours de 11 ième année – secondaire 5.
  • Ptdea Quebec

    1. 1. La physique en ligne : Caractéristiques et modalités de production Cette présentation est accessible au http://www.slideshare.net/labrecquejs Jean-Simon Labrecque Chargé de projets, SOFAD P/TDEA Québec 2008
    2. 3. Plan de présentation <ul><li>Pourquoi ce projet? </li></ul><ul><li>Une réponse pour qui? </li></ul><ul><li>Les principaux objectifs de ce projet? </li></ul><ul><li>Quel est le design? </li></ul><ul><li>Présentation du cours </li></ul><ul><li>La production du cours </li></ul><ul><li>Quelles sont les suites entrevues? </li></ul><ul><li>Divers constats </li></ul><ul><li>Un cours pour vous? </li></ul><ul><li>Période d’échanges et de questions </li></ul>
    3. 4. Pourquoi ce projet? <ul><li>Pour répondre à des besoins </li></ul><ul><li>d’élèves avant tout </li></ul><ul><ul><li>en formation à distance; </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Il n’y a pas de FD au Québec pour les moins de 16 ans </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ce cours représente une première percée </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>avec des outils d’apprentissage stimulants, modernes et numériques </li></ul></ul><ul><li>mais aussi d’enseignants </li></ul><ul><ul><li>car le cours permet d’apprivoiser la réforme en terrain de connaissance. </li></ul></ul>
    4. 5. Pourquoi ce projet? - Pourquoi physique? <ul><li>Il manque d’enseignants en sciences. </li></ul><ul><li>La SOFAD avait déjà une collection complète. </li></ul><ul><li>Le programme est très similaire aux jeunes et aux adultes. </li></ul><ul><li>Les cours de secondaire 5 seront les derniers à être renouvelés dans le cadre de la réforme. </li></ul><ul><li>Le nouveau programme devrait couvrir un sous ensemble des notions du programme actuel. </li></ul>
    5. 6. Une réponse pour qui? <ul><li>Avant tout pour répondre à des besoins particuliers : </li></ul><ul><ul><li>Petites écoles </li></ul></ul><ul><ul><li>Cours d'été </li></ul></ul><ul><ul><li>Formation à distance </li></ul></ul><ul><ul><li>Formation en ligne </li></ul></ul><ul><ul><li>École à la maison </li></ul></ul><ul><ul><li>École virtuelle </li></ul></ul><ul><li>Mais s’utilise aussi dans un contexte de classe avec des groupes réguliers. </li></ul>
    6. 7. Les considérations importantes de ce projet? <ul><li>Développer un cours qui mise </li></ul><ul><ul><li>sur des situations d'apprentissages et des contenus interactifs </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>axés sur le développement de compétences; </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>conforment aux objectifs du programme de physique et au PFEQ* renouveau pédagogique (réforme). </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>sur un excellent suivi de l’élève </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>par un suivi de la progression (feuille de route); </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>par un accès aux productions de l'élève; </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>en fournissant en contexte des clés de correction; </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>en supportant les rétroactions et l'évaluation; </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>*PFEQ : Programme de formation de l’école québécoise </li></ul></ul></ul>
    7. 8. Les considérations importantes de ce projet? <ul><li>Développer un cours qui permet </li></ul><ul><ul><li>un maximum d'accessibilité </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>en classe et/ou à distance; </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Il suffit d’avoir accès à Internet </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Rien n’est sauvegardé localement </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>en groupe ou en individualisé; </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>en cohorte ou à son rythme; </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>en tout ou en partie; </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>avec un Mac ou un PC; </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>avec une connexion à haute ou basse vitesse. </li></ul></ul></ul>
    8. 9. Les considérations importantes de ce projet? <ul><li>D évelopper un cours qui permet </li></ul><ul><ul><li>un maximum de flexibilité </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>où l’enseignant peut décider ce qui est à faire </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>- parmi les 20 situations d’apprentissage; </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>- Parmi les 25 notions de physique. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>où les notions sont accessibles indépendamment des situations d’apprentissage; </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>où le cours en ligne peut servir de complément au cours traditionnel </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>- et prendre de l’avance ou récupérer un retard; </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>- et faire l’autoévaluation ou un exercice supplémentaire. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>où l'utilisation des ressources n’est pas imposée </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>la messagerie interne; </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>la feuille de route; </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>les activités notées, etc. </li></ul></ul></ul></ul>
    9. 10. Quel en est le design? <ul><li>Un cours constitué de situations d’apprentissage et d’évaluation (SAE) qui mobilisent </li></ul><ul><ul><li>des notions avec exercices interactifs; </li></ul></ul><ul><ul><li>des repères culturels; </li></ul></ul><ul><ul><li>des démarches, stratégies et techniques; </li></ul></ul><ul><ul><li>des outils. </li></ul></ul><ul><li>Un cours où chacun de ces éléments bénéficient d’un design sur mesure </li></ul><ul><li>Un cours où nous utilisons une vingtaine de types d’interactivités (les applets) dont certains qui sont totalement nouveaux. </li></ul>
    10. 11. Quel en est le design? - La structure ORGANISATION DU COURS
    11. 12. <ul><li>Cela nécessite le travail d’un ensemble de spécialistes </li></ul><ul><ul><li>de la pédagogie; </li></ul></ul><ul><ul><li>de la physique; </li></ul></ul><ul><ul><li>des technologies; </li></ul></ul><ul><ul><li>du design; </li></ul></ul><ul><ul><li>de l’intégration; </li></ul></ul><ul><ul><li>de l’illustration; </li></ul></ul><ul><ul><li>de l’animation; </li></ul></ul><ul><ul><li>de la programmation; </li></ul></ul><ul><ul><li>de la linguistique; </li></ul></ul><ul><ul><li>de la gestion de projets, etc. </li></ul></ul>La production du cours
    12. 13. La production du cours <ul><li>La production d’un cours en ligne de cette envergure nécessite </li></ul><ul><ul><li>la mise en place d'une équipe forte, variée et qui collabore; </li></ul></ul><ul><ul><li>l’utilisation d’un processus de production rigoureux et d’une approche structurée; </li></ul></ul><ul><ul><li>le respect des standards en place; </li></ul></ul><ul><ul><li>la réutilisation de tout ce qui a été développé précédemment de manière à pouvoir se concentrer sur les besoins nouveaux en développant des solutions sur mesure. </li></ul></ul>
    13. 14. La production du cours <ul><li>L’environnement wiki : </li></ul><ul><ul><li>Documentation et exemples </li></ul></ul><ul><ul><li>Travail en ligne et à distance </li></ul></ul><ul><ul><li>Planification et rédaction des activités </li></ul></ul><ul><ul><li>Dépôt des images et des animations </li></ul></ul><ul><ul><li>Génération automatisée du XML et du PHP </li></ul></ul><ul><ul><li>Aperçu instantanément disponible </li></ul></ul><ul><ul><li>Versionning et retour en arrière </li></ul></ul><ul><ul><li>Communication entre les collaborateurs </li></ul></ul><ul><ul><li>Suivi de l’avancement </li></ul></ul><ul><ul><li>Environnement ouvert </li></ul></ul>
    14. 15. La production du cours <ul><li>La génération des pages </li></ul><ul><ul><li>Les contenus sont séparés de la structure. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Les textes, les images, les applets, les menus, les liens et les styles sont tous des objets sur lesquels il est possible d’intervenir séparément. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Les composantes sont réunies automatiquement. </li></ul></ul><ul><ul><li>La navigation s’ajuste automatiquement. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Lors de l’ajout ou du retrait d’une page dans la table des matières. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Les corrections se font en temps réel. </li></ul></ul>
    15. 16. Quelles sont les suites entrevues? <ul><li>Nous produisons actuellement une version pour l’éducation des adultes </li></ul><ul><ul><li>Augmentée d’un applet « éditeur d’équation »; </li></ul></ul><ul><ul><li>Avec de nouveaux simulateurs (À confirmer). </li></ul></ul><ul><li>Le prochain réinvestissement logique serait de développer les cours des nouveaux programmes de sciences et de technologies. </li></ul><ul><li>La solution développée pourrait être appliquée à un chantier beaucoup plus vaste. </li></ul><ul><li>Les prochains défis en vue sont </li></ul><ul><ul><li>dans la collaboration et la communication; </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Messagerie instantanée, tableau blanc, etc. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>dans des activités notées plus ouvertes. </li></ul></ul>
    16. 17. Quelles sont les suites entrevues? - Pour les activités notées <ul><li>Propriétés actuelles des applets d’activités notées : </li></ul><ul><ul><li>S’affichent avec un début de production ou non. </li></ul></ul><ul><ul><li>Peuvent passer d’un état accessible ou non. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Non accessible en attendant la correction. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Permettent la sauvegarde de la production de l’élève. </li></ul></ul><ul><ul><li>Peuvent être réinitialisés. </li></ul></ul><ul><li>Pistes de développement </li></ul><ul><ul><li>L’élève pourrait avoir plus de contrôle sur sa production : </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Il insèrerait les applets de son choix </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Il les positionnerait </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Il les configurerait </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Taille : Exemple, la largeur d’une l’image, la police de caractère </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Paramètres : Exemple, un tableau Χ × Χ </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Etc. </li></ul></ul></ul></ul>
    17. 18. Divers constats <ul><li>Le facteur déterminant, c'est de trouver les bons joueurs: </li></ul><ul><ul><li>Multiples talents; </li></ul></ul><ul><ul><li>Excellentes connaissances disciplinaires; </li></ul></ul><ul><ul><li>Grande capacité de vulgarisation; </li></ul></ul><ul><ul><li>Fort en didactique; </li></ul></ul><ul><ul><li>Bonne culture du web; </li></ul></ul><ul><ul><li>Possède les compétences TIC. </li></ul></ul><ul><li>Le planification de situations d’apprentissage de qualité exige énormément de talents et est beaucoup plus longue et ardue que celle des notions. </li></ul>
    18. 19. Divers constats <ul><li>Favoriser la pérennité des contenus </li></ul><ul><ul><li>par une séparation des contenus et des contenants, nous facilitons la réutilisation d’un cours à l’autre … </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Années 1980  Machine à écrire - collage </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Années 1990  Logiciels d’édition </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Années 2000   Séparation des contenus et du contenant (source XML) </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>… ce qui facilite la conservation et l’augmentation du patrimoine d’une génération de cours à l’autre. </li></ul></ul>
    19. 20. Un cours pour vous?
    20. 21. Échanges et questions <ul><li>À vous la parole! </li></ul>Les cours et les démos sont accessibles au edusofad.com Cette présentation est accessible au http://www.slideshare.net/labrecquejs

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