Psikologi pendidikan

  • 1,879 views
Uploaded on

perkembangan kognitif dan bahasa …

perkembangan kognitif dan bahasa

More in: Education
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
1,879
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1

Actions

Shares
Downloads
190
Comments
0
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. Perkembangan kognitif dan bahasa CHAPTER 3
  • 2. DEFINISI : PERKEMBANGANPerubahan tertentu yang berlakubersifat kualitatif, tersusun,berperingkat dan berterusan pada dirimanusia yang melibatkan aspek-aspekfizikal, emosi, sosial dan kognitif.
  • 3. ASPEK-ASPEK PERKEMBANGAN1. Fizikal – perubahan fizikal / luaran2. Emosi – perubahan personaliti3. Sosial – cara pergaulan individu dengan orang lain4. Kognitif – pemikiran / cara berfikirPerkembangan secara ringkasnya berhubung kait dengan pertumbuhan dan kematangan.
  • 4. PERTUMBUHAN ATAU PERKEMBANGANAspek Pertumbuhan PerkembanganFizikal Pertumbuhan fizikal Bertambah kemahiran seperti saiz, berat dll. menggunakan anggota.Emosi / Perasaan seronok, Kemahiran mengawal perasaanSahsiah gembira, sedih , takut. dalam situasi tertentu.Sosial Meluaskan pergaulan Kemahiran menyesuaikan diri dengan orang lain / dalam pergaulan. bermasyarakat.Kognitif Bertambah keupayaan Berkembangnya kemahiran berfikir. menggunakan perkataan dan bahasa, mengira serta lebih matang dari segi pemikiran.
  • 5. PRINSIP PERKEMBANGAN Merupakan suatu proses yang berlaku secara teratur, berperingkat dan berterusan. Kadar pertumbuhan adalah berbeza bagi setiap individu.Kematangan : perubahan yang berlaku secara semulajadi dan spontan
  • 6.  Lateralisasi – pengkuhususan kepada dua bahagian otak iaitu kiri dan kanan Rajah 1 : Fungsi otak kanan dan kiri (sumber: triewolz.wordpress.com)
  • 7. KEBOLEHAN ASAS DALAM PEMIKIRAN1. Organisasi - proses menyusun atur maklumat dan pengalaman ke dalam sistem / kategori tertentu - Piaget menamakan ia sebagai skema (kategori persepsi / pengalaman)
  • 8. KEBOLEHAN ASAS DALAM PEMIKIRAN2. Adaptasi - proses menyesuaikan diri dengan keadaan persekitaran. - ia melibatkan asimilasi dan akomodasi.3. Keseimbangan - pencarian keseimbangan mental antara skema kognitif dan maklumat dari persekitaran (equilibration)
  • 9. ASIMILASI Menyesuaikan maklumat baru dalam skema yang sedia ada
  • 10. AKOMODASI Mengubahsuai skema sedia ada atau membentuk idea baru sebagai tindakbalas kepada maklumat yang baru.
  • 11. JEAN PIAGET Dilahirkan di  Mempunyai 3 orang Neuchatel, Switzerland anak pada 9 Ogos 1896  Mula menulis ketika Meninggal dunia pada berumur 11 tahun iaitu 16 Sept 1980 berkenaan “albino Anak sulung kepada sparrow” pasangan Arthur  Mempunyai ijazah Ph.D Piaget dan Rebecca dalam bidang Biologi Johnson tetapi lebih berminat Berkahwin dengan kepada psikologi. Valentine Chatenay
  • 12. JEAN PIAGET DAN KELUARGA
  • 13. TEORI PERKEMBANGAN KOGNITIF : JEAN PIAGET (1896 – 1980)Membahagikan perkembangan kognitif kanak-kanak kepada 4 peringkat: 1. Peringkat deria motor (sensorimotor stage) 2. Peringkat praoperasi (preoperational thought stage) 3. Peringkat operasi konkrit (concrete operational stage) 4. Peringkat operasi formal (formal operational stage)
  • 14. PERINGKAT DERIA MOTOR ( 0 – 2 TAHUN) Menggunakan deria motor untuk berinteraksi dan memahami persekitarannya Selepas 2 bulan dilahirkan, seorang bayi sudah boleh membezakan objek di sekitarnya. Umur 4 – 8 bulan, bayi mempunyai koordinasi di antara penglihatan dan sentuhan.
  • 15.  Umur 1 tahun, sudah menyedari objek lain sekitarnya. Umur 1 – 2 tahun, kanak-kanak cuba menggunakan pelbagai skema untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi. Akhir umur 2 tahun, kanak-kanak mula belajar bahasa dan lambang yang mudah serta cuba belajar mengaitkan perkataan dengan objek-objek disekitarnya.
  • 16. KEBOLEHAN KOGNITIF KANAK-KANAK PERINGKAT DERIA MOTOR FIZIKAL KOGNITIF•Daripada aksi refleks kepada aksi •mula menggunakan imitasi, memoribermatlamat dan pemikiran•4 bulan – mencapai objek •Konsep pengekalan objek – menyedari objek wujud walaupun tidak•6 bulan – duduk bersendirian boleh dilihat atau didengar.•8 bulan – berdiri dengan bantuan •2 tahun – boleh terlibat dengan permainan membayangkan sesuatu•Gigi mula tumbuh seperti menggunakan kasut sebagai telefon.•12 bulan – berjalan•berlari
  • 17. PERINGKAT PRAOPERASI ( 2 – 7 TAHUN) Kanak-kanak boleh menggunakan bahasa dan simbol untuk menggambarkan sesuatu konsep. Apabila mencapai 4 tahun, kanak – kanak boleh bertutur dengan fasih dan menggunakan bahasa yang dikuasainya. Pada peringkat ini, pemikiran kanak-kanak adalah berbentuk egosentrik (menganggap pengalaman dan pandangan orang lain serupa dengan mereka).
  • 18.  Hanya boleh berfikir transduktif iaitu contoh khusus kepada contoh khusus sahaja. Tetapi mereka tidak boleh memikirkan secara:  Deduktif ( daripada umum kepada contoh khusus)  Induktif (daripada contoh khusus kepada umum Pada peringkat ini, kanak-kanak berupaya memberi sebab untuk menyokong kepercayaan mereka, boleh mengelaskan objek mengikut ciri tertentu.
  • 19. KEBOLEHAN KOGNITIF KANAK-KANAK PERINGKAT PRAOPERASI FIZIKAL KOGNITIF•Mengayuh basikal •Mengumpulkan objek mengikut fungsi •Mengumpulkan objek mengikut bentuk•Mengguna gunting dan warna •Belum menguasai pengekalan isipadu,•4 tahun- menaiki tangga, membaling saiz, panjang, pendek dan prosesdan menendang bola kebalikan. •Berumur 7 tahun – berfikir logik satu•Melompat tali hala •Egonsentrik – menghadapi masalah•Mengayuh basikal tanpa sokongan orang lain •Animisme – memberi sifat hidup pada benda dan peristiswa •Pemusatan – melihat sesuatu dari satu perspektif sahaja
  • 20. PERINGKAT OPERASI KONKRIT (7 – 12 TAHUN) Berdasarkan pemerhatiannya, Piaget mendapati egosentrik kanak-kanak mula luput secara beransur-ansur dari umur 7 tahun – 12 tahun. Mereka mula memahami konsep transformasi, menguasai proses pembalikan dan mengamati proses songsangan. Mereka juga boleh mengelas, menyusun dan membezakan objek-objek. Memahami aritmetik asas, jisim, panjang, sifat transitif dan proses matematik.
  • 21.  Mereka juga sudah boleh memikir secara induktif dan deduktif serta dapat menguasai konsep masa dan kelajuan. Bagaimanapun, keupayaan berfikir secara logik masih terbatas kepada konkrit sahaja.Oleh itu, mereka tidak dapat menyelesaikan masalah kompleks seperti: “A lebih panjang daripada B; B lebih pendek daripada C; Yang manakah adalah paling pendek sekali?
  • 22. KEBOLEHAN KOGNITIF KANAK-KANAK PERINGKAT OPERASI KONKRIT FIZIKAL KOGNITIF•Kemahiran 3 M (membaca, menulis, •Pengekalan kuantiti, berat,pepejal danmengira) isipadu•Psikomotor halus lebih baik •Pelbagai strategi menyelesai masalah konkrit•Psikomotor kasar lebih cekap •Menerima pandangan orang lain –•Akil baligh untuk kanak-kanak tidak egosentrikperempuan dan lelaki perkembanganbentuk badan •Memahami perkaitan situasi •Faham proses kebalikan •Tumpuan perhatian lebih lama •Berfikiran objektif
  • 23. PERINGKAT OPERASI FORMAL (SELEPAS UMUR 12 TAHUN – 16 TAHUN) Perkembangan kognitif bermula dari umur 12 tahun dan mencapai kemuncak sehingga akhir umur 16 tahun. Remaja boleh berfikir secara abstrak dan menyelesaikan masalah yang sukar. Boleh berfikir secara induktif dan deduktif.
  • 24.  Boleh menggunakan simbol-simbol matematik untuk menggambarkan konsep yang abstrak, mengaitkan satu konsep dengan konsep yang lain menggunakan logik. Membolehkan remaja menyelesaikan masalah operasi songsang seperti berikut tanpa wujudnya andaian konkrit: 8–4=4 4+4=8
  • 25. KEBOLEHAN KOGNITIF KANAK-KANAK PERINGKAT OPERASI FORMAL FIZIKAL KOGNITIF•Akil baligh untuk kanak-kanak lelaki – •Permulaan operasi formalberlaku perkembangan dalam bentukbadan dan organ-organ •Kebolehan membuat pemikiran hipotetikal dan deduktif•Kanak-kanak mencapai hadketinggian maksima •Boleh menyelesaikan masalah konkrit dan abstrak secara logik•Mencapai bentuk badan dewasa •Aplikasi prinsip penyelesaian masalah •Struktur mental bertambah •Berminat tentang isu identiti dan masalah sosial
  • 26. KEKUATAN TEORI PIAGET Banyak membantu kanak-kanak menggunakan kognitif dalam kehidupan seharian mereka Perkembangan paling penting adalah penggunaan bahasa Berasaskan 3 fenomena mental iaitu pengamatan, ingatan dan bayangan
  • 27. IMPLIKASI TEORI KOGNITIF PIAGET Guru harus fokus pada proses pemikiran pelajar dan bukan hanya kepada hasil atau produk akhir untuk memastikan pelajar telah mengalami proses berfikir yang betul. Menggalakkan pelajar memainkan peranan penting dan melibatkan diri dalam aktiviti pembelajaran. Menentang idea menjadikan pemikiran kanak-kanak seperti orang dewasa. Berpegang teguh jika kanak-kanak menerima pengajaran “premature” sedangkan belum mencapai tahap kematangan tertentu, kesannya lebih buruk dari tiada pembelajaran (Johnson,1982)
  • 28. KELEMAHAN TEORI PIAGET Teori Piaget tidak mampu menerangkan struktur, proses dan fungsi kognitif dengan jelas Ada pengkritik yang mempertikaikan kebenaran wujudnya empat peringkat perkembangan kognitif yang disarankan oleh Piaget Dari segi metodologi, pengkritik mempertikaikan kaedah klinikal yang digunakan dalam kajian Piaget di mana
  • 29. VYGOTSKY• Nama sebenar ialah Lev Semenovich Vygotsky• Dilahirkan pada tahun 1896 dan meninggal dunia pada tahun 1934)• Psikologis berbangsa Yahudi- Rusia. Beliau juga seorang guru dan sarjana sastera.• Beliau telah menulis buku tentang „Pemikiran dan Bahasa dan „Fikiran Masyarakat.
  • 30. LATAR PENDIDIKAN Pendidikan awal daripada ibunya sendiri yang merupakan seorang guru dan mempunyai seorang tutor peribadi yang bernama Solomon Ashpiz. Beliau meneruskan pengajian sekolah menengahnya di sebuah sekolah persendirian. Menamatkan pengajian sekolah menengahnya dengan anugerah medal emas.• Beliau menamatkan pengajian di Moscow State University pada 1917• Selepas itu, bekerja di beberapa tempat. Antaranya ialah Institut Psikologi pada pertengahan 1920 dan di beberapa pusat pendidikan di Moscow, Lerningrad dan Kharkow di mana beliau bekerja keras menyatakan ideanya tentang perkembangan kognitif.
  • 31. 4 PRINSIP PENTING DALAM PEMBELAJARAN Anak-anak membina pengetahuan dari konteks sosial ke konteks individu Perkembangan pengetahuan tidak dapat dipisahkan daripada konteks sosial BAHASA memainkan peranan penting dalam pembelajaran memandangkan ianya adalah salahsatu alat budaya Teori Zon Perkembangan Terhampir
  • 32. BAHASA Menurut Vygotsky, perkembangan kognitif adalah hasil daripada proses-proses atau aktiviti berbahasa Kanak-kanak belajar tentang persekitaran dan penyelesaian masalah daripada orang-orang sekeliling mereka melalui bahasa Peranan bahasa:  Menerangkan dan menyampaikan pelbagai maklumat dan pengetahuan yang ada dalam masyarakat dan budaya kepada kanak-kanak  Menjadi alat atau kaedah penyelesaian masalah iaitu ditunjukkan oleh orang dewasa dan dicontohi atau diikuti oleh kanak-kanak.
  • 33. BAHASA Padaperingkat permulaan , fikiran dan bahasa berkembang secara terpisah dan saling mempengaruhi. Bahasa berkembang tanpa fikiran dan sebaliknya ianya berlaku sehingga kanak-kanak berumur 2 tahun. Padaumur 2 tahun, fikiran dan bahasa mula berkait dimana kefahaman bahasa berkembang dan bahasa dijadikan sebagai alat bantuan dalam membuat penaakulan.
  • 34. ZON PERKEMBANGAN TERHAMPIR TERBAWAH TERATAS Zone of Proximal *dapat dicapai *dapat dicapai Development dengan daya dengan bantuan usaha sendiri. individu yang lebih *tahap yang perlu dikenal pasti untuk Pengetahuan mahir dari dirinya menentukan tindakan pengajaran sedia ada.  Tahapperkembangan Tahapperkembangan sebenar : potensi : Penyelesaian masalah Apa yang boleh secara bersendirian dilakukan oleh kanak- oleh kanak-kanak kanak dengan bimbingan tanpa sebarang orang dewasa. bantuan.
  • 35. SCAFFOLDING (TEMPORARY STRUCTURE) Konsep bimbingan dalam proses pembelajaran Satu struktur yang menyokong satu struktur yang lain. Apabila struktur yang baru itu sudah kuat/ lengkap dan boleh berdiri sendiri, struktur sokongan itu akan dibuang. Bimbingan diberi ketika mempelajari kemahiran baru namun dikurangkan hingga boleh menguasai sesuatu kemahiran Perbualan & Interaksi adalah sebagai proses bimbingan Selain guru, rakan sebaya juga boleh memberi pengaruh dalam perkembangan pembelajaran
  • 36. PERBANDINGAN TEORI VYGOTSKY DAN TEORI PIAGET Vygotsky PiagetKonteks Penekanannya kuat Penekanannya sedikitSosiobudayaKontruktivisme Kontruktif Sosial Kontruktif kognitifPenilaian Tahap Tidak ada penilaian mengikut Penekanannya kuat pada beberapa tahap yang umum diusulkan penilaian tahap; sensorimotor (0–2 tahun) praoperasional (2–7 tahun) operasional konkrit (7–11 tahun) operasional formal (11 tahun - dewasa)Proses kunci Zon Perkembangan Proksimal, Skema, asimilasi, akomodasi, bahasa, dialog, alat-alat budaya operasi, konservasi, klasifikasi, pemikiran hipotetis- deduktif
  • 37. PERBANDINGAN TEORI VYGOTSKY DAN TEORI PIAGET Vygotsky PiagetPeranan bahasa Sangat penting, bahasa memiliki Bahasa memiliki peranan peranan kuat dalam minimal; kognisi secara penuh menajamkan pemikiran mengarahkan bahasaPandangan Pendidikan menjadi perananan Pendidikan hanyaterhadap penting dalam membantu anak menyempurnakan ‘keahlian’pendidikan mempelajari alat-alat budaya kognitif anak yang telah muncul sebelumnyaImplikasi Guru adalah fasilitator dan Juga berpandangan bahwapengajaran pembimbing, suatu guru adalah fasilitator dan pengetahuan tidak hanya pembimbing bukan direktur, didapat oleh anak itu sendiri memberikan dukungan kepada melainkan mendapat bantuan anak menjelajahi dunianya dari masyarakat persekitarannya sendirian dan membentuk juga. gambaran realitinya sendirian
  • 38. IMPLIKASI TEORI VYGOTSKY KE ATAS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN. Penilaian perlu difokuskan untuk menentukan Zon Perkembangan Proksimal setiap kanak-kanak. Guru perlu meberi latihan yang berbeza kesukaran untuk menentukan tahap bimbingan yang sepatutnya diberi. Objektif perlu pada tahap kesukaran yang lebih tinggi daripada pencapaian pelajar ketika itu. Guru membantu bila diperlukan. Menggalakkan bantuan daripada rakan sebaya yang sudah mahir. Kawal dan galakkan kanak-kanak bercakap sendiri semasa menyelesaikan sesuatu masalah. Beri arahan yang bermakna. Seboleh-bolehnya kaitkan pengajaran dengan kehidupan seharian. Kurangkan
  • 39. PERKEMBANGAN BAHASA
  • 40. APA ITU BAHASA? Berkomunikasi Menyampaikan maklumat Warisan sesebuah bangsa Dipelajari dari persekitaran Gabungan perkataan
  • 41. PERINGKAT PERKEMBANGAN BAHASA KATEGORI PERKEMBANGANDalam kandungan Beberapa kajian yang telah dijalankan menyatakanibu bahawa janin boleh mendengar suara ibunya semasa di dalam kandungan0 – 3 bulan bayi berkomunikasi dengan cara membuat pelbagai bunyi4 – 12 bulan bayi berkeupayaan untuk mengenal perkataan yang didengari dari sekeliling mereka.1 – 2 tahun boleh memberi respon dengan satu perkataan2 – 5 tahun sudah mula pandai untuk menggabungkan beberapa perkataan untuk menjadi satu ayat