Elaz 8-02-12-bkki

1,883 views
1,803 views

Published on

Теории обучения: бихеовиоризм, когнитивизм, конструктивизм, инструктивизм

Published in: Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,883
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
682
Actions
Shares
0
Downloads
23
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Elaz 8-02-12-bkki

  1. 1. Теории обучения:бихевиоризм, когнитивизм, к онструктивизм Проф. Кухаренко В.Н.
  2. 2. E-learning 1.0O первое поколение веб-обученияO синхронные или асинхронные курсыO дизайн контента следует модели традиционного обучения,O Разработанный дизайнеромO курс управляется через LMS
  3. 3. Использование E-learning 1.0 O объем контента большой, O аудитория достаточно большая, O потребности аудитории известны, O знания слушателей приблизительно одного уровня O базовое обучение
  4. 4. E-learning 1.3O Разработка осуществляется быстрееO Используются учебные объектыO Обучение на рабочем местеO Контент создается экспертами по шаблонамO Курс управляется LCMSO Организуеться по мере необходимости как часть общего учебного процесса.
  5. 5. Теории обученияO Бихевиористская – следит за поведением – изучение фактов “Что”O Когнитивная – способности, мишление – процессы и правила “Как”O Конструктивистская – сопоставление со своим опытом – “Почему”
  6. 6. Бихевиористская теорияO Четко формулировать конечные результаты обучения для его оценкиO ТестированиеO Структура учебного материала – от простого к сложномуO Отзывы, чувствовать результат
  7. 7. Когнитивная теорияO Внутренний процесс: память, мишление, абстрагирование, м отивацияO Кратковременная память (20 сек.) -> долговременная O Главы, разделы, подразделы O Принцип 7 +/- 2 O Иформационные карты
  8. 8. Особенности 1/5O Представление информации O Важная информация – в центре O Информация должна привлекать внимание O Почему необходимо изучать урок O Сложность материала должна соответствовать способностям студентов
  9. 9. Особенности 2/5O Связь новой и старой информации O Использование организационных структур для напоминания O Модели понятий O Входные вопросы для погружения O Адаптивные тесты для создания маршрутов повторенияO Разбивка на части с учетом принципа 7+/-2 и использование информационных карт
  10. 10. Особенности 3/5O Разные стратегии анализа, синтеза, использованияO Учет различных стилей O “конкретный опыт” – примеры, связь со студентами, установки преподавателя O “наблюдатель” – от наблюдения к действию, преподаватель – эксперт, избегают контактов со студентами O “активные экспериментаторы” – дискуссии, активные методы O “абстракционист” – работа с объектами, теорией
  11. 11. Особенности 4/5O Соответствующая поддержка O Асимиляторы – высокий уровень поддержки преподавателем O Акомодаторы – минимальная поддержка преподавателемO Разные форми представления информации – теория двойного кодаO Стимуляторы – модель: внимание (удержание), целесообразность (важность, польза), уверенность (успех, цель и поощрение), удовлетворение (использование на практике)
  12. 12. Особенности 5/5O Поощрение к использованию познавательных способностей – вопросы самопроверки, вопросы тьютораO Моделирование жизненных ситуаций – завершенные проекты с выходом на практику
  13. 13. Цикл Колба• прагматик • активист Планиров Опыт – ание что ответстве происходи нности т Определе Размышл ние сути ения о того, что том, что произошл произошл о о• теоретик • мыслитель
  14. 14. Конструктивистская теорияO Обучение – активный процесс. Задания на использование информацииO Студенты конструируют свои знания. Информация из первых рук, а не отфильтрованная преподавателемO Сотрудничество. Работа в группахO Время на осмысление информации. Вопросы в тексте.O Обучение должно иметь смысл для студентовO Студенты принимают решение относительно учебных целейO Обучение в общении
  15. 15. Конструктивистский подходO Обучение должно быть контекстно обоснованоO Концептуальное обучение – это активное привлечениеO Обучение через сотрудничествоO Студент должен иметь автономию и контроль за обучениемO Обучение – это персональный ростO Учебные результаты – это перспектива и понимание
  16. 16. Обучение должно быть контекстно обоснованоO Обучение помогает осмыслить реальное жизненное пространствоO Учебный опыт вызывает соответствующую активностьO Обучение – это установление связи новых знаний с жизненным опытомO Содержание учебного материала базируется на опыте студента
  17. 17. Активное привлечениеO Студент устанавливает понимание и интерпретацию задания самостоятельноO Знания конструируются и реконструируются самостоятельноO Знания возрастают через переосмысление на базе личного опытаO Обучение вызывает создание персональных средствO Опыт и идеи стают частью этих средств
  18. 18. Обучение через сотрудничествоO Обучение требует обмениваться полученными знаниямиO Средства обмена поощряют общение и обсуждение полученных знанийO Идеи студентов доступны для комментариевO Результат общения – повышение понимания реальностиO Обучение поощряет общение со студентами- лидерами для достижения конечного результата
  19. 19. Автономия и контроль за обучениемO Обучение заставляет принимать решениеO Обучение развивает личные учебные стратегии и целиO Учебний процесс помогает развивать умения конструировать личные планы для решения проблемO Среда преподавателя зависит от потребностей и вмений студента
  20. 20. Обучение – это персональный ростO Обучение – это осмысление заданий для достижения пониманияO Эффективное обучение требует персонального контроля и отображения прогресса студентаO Идеи и концепции должны стать понятнее
  21. 21. Учебные результаты – это перспектива и пониманиеO Учебные результаты не имеют особых чертO Учебные результаты уникальны для студентаO Учебные задания имеют многочисленные перспективы и результатыO Множество источников информации позволяет дифференцировать подходы к получению знаний и их осмыслениюO Нет ограничений к уместности ресурсов
  22. 22. Инструктивизм
  23. 23. Инстуктивизм и конструктивизм - диалектически противоположные стратегии обучения . Центральные объектыO Инструктивизм это содержание обученияO Конструктивизм - учащийся
  24. 24. ПризнакиОбразовательная деятельность:O сопровождается инструкциями о понятиях или о процедурахO базируется на выполнении упражненийO предусматривает заранее установленные результатыO бихевиоризм – психологическая основа инструктивизма
  25. 25. Где можно встретить?Начало процесса обучения или начало работы в компанииO Информация поступает от эксперта (учителя наставника)O Содержит основные правила процесса, инструкции по обязанностям на рабочем месте Далее, конструктивистский подход даетвозможность учащимся (работникам) расширить и углубить свои знания по своему усмотрению
  26. 26. Они дополняют друг другаИнстуктивизм более подходит для дисциплин естественно-научного цикла, конструктивизм - гуманитарного.(Комментарий из ленты Google + Вадим Лузянин )
  27. 27. СсылкиO Инструктивизм м конструктивизм - диалектически противоположные стратегии обучения [Текст] / Д. М. Жилин // Педагогика. - 2011. - №5. - С.26-36.O Instructivism, constructivism or connectivism?http://ryan2point0.wordpress.com/2009/03/17/instructivism-constructivism-or-connectivism/
  28. 28. E-learning 2.0O органичное объединение работы и обучения в одном процессе, управляемом самим сотрудником.O Обучение - это процесс доступа к контенту, который создается как экспертами, так и коллегами по работе, а также общение с коллегами через социальные сети
  29. 29. Использование E-learning 2.0 O Контент не может быть эффективно формализован без больших финансовых затрат на анализ и разработку. O Информации много и она непрерывно меняется и создается в процессе работы
  30. 30. Спасибо!КоординатыE-mail kukharenkovn@gmail.comMob 8-097-27-47-414http://elaz.wikispaces.comhttp://dl.kharkiv.eduhttp://dl.kpi.kharkov.ua

×