MÓDULO 5 Decálogo deontológico El servicio del alumno ayudante
MÓDULO 5: Objetivos <ul><li>Consensuar los  principios y actitudes  del alumno ayudante. </li></ul><ul><li>Concretar las  ...
MÓDULO 5: Contenidos <ul><li>Los  valores propios  de los alumnos ayudantes. </li></ul><ul><li>Las  funciones y actividade...
MÓDULO 5: Procedimientos <ul><li>Enunciar los  valores  del alumno ayudante. </li></ul><ul><li>Concretar  las funciones y ...
MÓDULO 5: Decálogo: Principios  del alumno ayudante. <ul><li>Filosofía  sobre la que se asienta el modelo. </li></ul><ul><...
MÓDULO 5: Decálogo: condición imprescindible. <ul><li>El alumno ayudante no puede ni debe convertirse en: </li></ul><ul><u...
MÓDULO 5: Decálogo: Funciones del alumno ayudante. <ul><li>INFORMAR  a los compañeros/as de su disponibilidad. </li></ul><...
MÓDULO 5: Interrogantes que pueden plantearse. <ul><li>¿ Qué   pasa si alguien quiere que yo vaya y pegue a otro o lo defi...
MÓDULO 5: Instrucciones para la actividad del decálogo  <ul><li>Grupos de 3 ó 4 componentes. </li></ul><ul><li>Documento 5...
MÓDULO 5: Slogan final y LOGO <ul><li>Tiene por objeto crear un  símbolo identificable y compartido  por todos los alumnos...
MÓDULO 5: Slogan final y LOGO (II) <ul><li>Slogan .”AYUDAR NOS AYUDA”. </li></ul><ul><li>¿Qué opinan sobre este frase? </l...
MÓDULO 5: Slogan final y LOGO (III) <ul><li>Se les indica que tienen media hora para producir su logo, slogan u objeto. </...
MÓDULO 5: Campaña de difusión y organización del servicio <ul><li>Es muy importante  impulsar la continuación de la formac...
MÓDULO 5: Campaña de difusión y organización del servicio (II) <ul><li>Hay que abordar lo siguiente: </li></ul><ul><ul><li...
MÓDULO 5: Campaña de difusión y organización del servicio (III) <ul><li>Desde la perspectiva de organización de centro se ...
MÓDULO 5: Evaluación final. <ul><li>Formulario de evaluación final  de curso. </li></ul><ul><li>Evaluación cualitativa . E...
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Modulo5 Alumno Ayudante

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Parte nº5 Curso Alumno Ayudante. IES KURSAAL

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Modulo5 Alumno Ayudante

  1. 1. MÓDULO 5 Decálogo deontológico El servicio del alumno ayudante
  2. 2. MÓDULO 5: Objetivos <ul><li>Consensuar los principios y actitudes del alumno ayudante. </li></ul><ul><li>Concretar las actividades y funciones del alumno ayudante. </li></ul><ul><li>Consolidar la sensación de grupo u equipo de alumnos ayudantes en el conjunto del instituto. </li></ul><ul><li>Planificar la campaña de difusión en el centro escolar. </li></ul>
  3. 3. MÓDULO 5: Contenidos <ul><li>Los valores propios de los alumnos ayudantes. </li></ul><ul><li>Las funciones y actividades más usuales de los alumnos ayudantes. </li></ul><ul><li>El servicio de alumno ayudante. </li></ul>
  4. 4. MÓDULO 5: Procedimientos <ul><li>Enunciar los valores del alumno ayudante. </li></ul><ul><li>Concretar las funciones y actividades propias del alumno ayudante. </li></ul><ul><li>Concretar el LOGO o emblema del equipo de ayuda. </li></ul><ul><li>Evaluación de la formación y la estancia. </li></ul>
  5. 5. MÓDULO 5: Decálogo: Principios del alumno ayudante. <ul><li>Filosofía sobre la que se asienta el modelo. </li></ul><ul><li>Principios básicos : </li></ul><ul><ul><li>RESPETO. </li></ul></ul><ul><ul><li>SOLIDARIDAD. </li></ul></ul><ul><ul><li>COMPROMISO. </li></ul></ul><ul><ul><li>DISPONIBILIDAD </li></ul></ul><ul><ul><li>CONFIDENCIALIDAD de los hechos y las personas a las que ayuden o presten sus servicios. </li></ul></ul>
  6. 6. MÓDULO 5: Decálogo: condición imprescindible. <ul><li>El alumno ayudante no puede ni debe convertirse en: </li></ul><ul><ul><li>Un cotilla, </li></ul></ul><ul><ul><li>Ni en un bocazas, </li></ul></ul><ul><ul><li>Ni en un chivato, </li></ul></ul><ul><ul><li>Sino escuchar y actuar con cautela. </li></ul></ul>
  7. 7. MÓDULO 5: Decálogo: Funciones del alumno ayudante. <ul><li>INFORMAR a los compañeros/as de su disponibilidad. </li></ul><ul><li>ACOGER Y AYUDAR mostrando solidaridad y respeto a sus compañeros/as cuando sea requerido o cuando se DETECTE algún conflicto y ESCUCHAR a sus compañeros/as en sus necesidades y versiones del conflicto. </li></ul><ul><li>Es muy importante recalcar la posibilidad de DERIVAR un conflicto al profesor o profesora tutor del alumnado ayudante cuando les sobrepase, y en todo momento promover un AMPARO compartido por parte del equipo de ayudantes. </li></ul>
  8. 8. MÓDULO 5: Interrogantes que pueden plantearse. <ul><li>¿ Qué pasa si alguien quiere que yo vaya y pegue a otro o lo defienda de alguien que es más fuerte que yo y que me va a pegar si intervengo? </li></ul><ul><li>¿Qué pasa si pasan de mí o se ríen de mí por intentar ayudar? </li></ul><ul><li>¿Qué he de hacer cuando haya mucho follón en clase y no nos dejen dar la clase? </li></ul>
  9. 9. MÓDULO 5: Instrucciones para la actividad del decálogo <ul><li>Grupos de 3 ó 4 componentes. </li></ul><ul><li>Documento 5.1 </li></ul><ul><li>Rellenar el documento con aquellas definiciones que consideren más oportunas, propias de su papel. En la casilla de la izquierda pondrán el valor o la función que han de explicar en la casilla de la derecha. </li></ul><ul><li>Una vez concluida, se pide a cada grupo que comparta sus explicaciones con otro grupo y que resuma en una sola rejilla el resultado final. </li></ul>
  10. 10. MÓDULO 5: Slogan final y LOGO <ul><li>Tiene por objeto crear un símbolo identificable y compartido por todos los alumnos ayudantes que represente el sentir y la actitud del servicio de ayuda. </li></ul><ul><li>Debería ser sencillo y muy visual o pegadizo. </li></ul>
  11. 11. MÓDULO 5: Slogan final y LOGO (II) <ul><li>Slogan .”AYUDAR NOS AYUDA”. </li></ul><ul><li>¿Qué opinan sobre este frase? </li></ul><ul><li>¿Serían capaces de generar uno suyo propio? </li></ul><ul><li>Este slogan puede ser un LOGO que dibujen o un objeto que produzcan. </li></ul>
  12. 12. MÓDULO 5: Slogan final y LOGO (III) <ul><li>Se les indica que tienen media hora para producir su logo, slogan u objeto. </li></ul><ul><li>Una vez transcurrido el tiempo señalado, se colocan los resultados finales en exposición para que el conjunto del equipo lo contemple adjudicándole un número a cada obra para la votación final. </li></ul><ul><li>Los alumnos revisan los dibujos y en un papel escriben el número de aquél que les haya gustado más. </li></ul>
  13. 13. MÓDULO 5: Campaña de difusión y organización del servicio <ul><li>Es muy importante impulsar la continuación de la formación en el centro escolar una vez finalizada. </li></ul><ul><li>Para ello se ha de plantear cómo se va a organizar el grupo, cuándo se va a reunir y qué va a hacer de aquí en adelante. </li></ul>
  14. 14. MÓDULO 5: Campaña de difusión y organización del servicio (II) <ul><li>Hay que abordar lo siguiente: </li></ul><ul><ul><li>1. ¿Cómo dar a conocer el servicio en el centro? </li></ul></ul><ul><ul><li>2. ¿Cómo promover el interés por recurrir al servicio del alumno ayudante por parte de sus compañeros? </li></ul></ul><ul><ul><li>3. ¿Cómo actuar cuando un compañero nos solicite que le ayudemos ? </li></ul></ul><ul><ul><li>4. ¿Cómo describir nuestras funciones ante un adulto o un profesor que nos pregunte? </li></ul></ul>
  15. 15. MÓDULO 5: Campaña de difusión y organización del servicio (III) <ul><li>Desde la perspectiva de organización de centro se debe plantear: </li></ul><ul><ul><li>1. La necesidad de tener un lugar de reunión, de consulta y de resolución de conflictos . ¿Dónde se podría hacer? </li></ul></ul><ul><ul><li>2. En qué momento del periodo lectivo se van a fijar las reuniones de seguimiento y de discusión sobre qué está pasando en las clases, cómo lo estamos haciendo, cómo podemos hacerlo mejor. </li></ul></ul><ul><ul><li>Qué le debemos comunicar a la dirección para poder realizar la tarea encomendada. ¿Cuáles son las necesidades de los alumnos ayudantes a nivel de centro? </li></ul></ul>
  16. 16. MÓDULO 5: Evaluación final. <ul><li>Formulario de evaluación final de curso. </li></ul><ul><li>Evaluación cualitativa . Esta sección tiene como objetivo recibir las impresiones más cercanas o íntimas/emocionales de cada asistente al curso de formación. </li></ul><ul><li>Para ello se le solicita a cada alumno que escriba una palabra que recoja cómo se ha sentido y que refleje lo que piensa sobre la experiencia . </li></ul><ul><li>Se les entrega una hoja post-it, en la que deben escribir dicha palabra. Una vez escrita cada asistente se levanta y coloca su post-it en una cartulina, en la que queda reflejada la síntesis emocional grupal. El formador/a lee el resumen y concluye la sesión. </li></ul>

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