Dia1 st george

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  • Entragar materiales a los grupos, despues de 10 minutos socializar, discutir que tienen en común. Jessica
  • Entragar materiales a los grupos, despues de 10 minutos socializar, discutir que tienen en común. Jessica
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  • Jessica, poner ejemplo del chiste. Pedir a grupos que cuenten un chiste… explicar la importancia de los 5 elementos desde el chiste.
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    1. 1. La Planificación colaborativa St George´s College North Argentina Julio 11, 12 y 13 de 2011 Jessica Gino - Christianne Cowie
    2. 2. <ul><li>El aprendizaje es una actividad social. Mucho se puede aprender de las experiencias y perspectivas de los demás. </li></ul>
    3. 3. ¿Quiénes somos? <ul><li>Jessica Gino- </li></ul><ul><li>Uno de mis libros favoritos es “El Principito” y lo leo todos los años. </li></ul><ul><li>Estoy escribiendo un libro que tiene que ver con mi profesión. </li></ul><ul><li>Corro diariamente antes de comenzar con mis tareas laborales. </li></ul><ul><li>Me encanta bailar ritmos latinos. </li></ul><ul><li>Apuesto diariamente a desafíos que valen para lograr victoria en los resultados. </li></ul>
    4. 4. ¿Quiénes somos? <ul><li>Christianne Cowie </li></ul><ul><li>Soy de nacionalidad Brasileña </li></ul><ul><li>Llevo 15 años dedicada a la educación </li></ul><ul><li>Soy madre de tres hijas mujeres </li></ul><ul><li>Me encanta bailar todo tipo de música </li></ul><ul><li>Fui campeona latinoamericana de salto (equitación) </li></ul>
    5. 5. ¿Quiénes somos? <ul><li>Un libro ….. </li></ul><ul><li>Un mueble … </li></ul><ul><li>Un animal …. </li></ul><ul><li>Una palabra … </li></ul><ul><li>Un prócer …. </li></ul><ul><li>Un país … </li></ul><ul><li>Una fruta … </li></ul><ul><li>Un número …. </li></ul>Si yo fuera … seria … ¿porqué? Una flor …. Una comida … Un lugar de la casa ….. Una prenda de vestir … Una herramienta … Un mes …… Un momento del día … Una frase …
    6. 6. <ul><li>Declaración de principios </li></ul><ul><li>La Organización del Bachillerato Internacional tiene como meta formar jóvenes solidarios, informados y ávidos de conocimiento, capaces de contribuir a crear un mundo mejor y más pacífico, en el marco del entendimiento mutuo y el respeto intercultural. </li></ul><ul><li>En pos de este objetivo, la Organización del Bachillerato Internacional colabora con establecimientos escolares, gobiernos y organizaciones internacionales para crear y desarrollar programas de educación internacional exigentes y métodos de evaluación rigurosos. </li></ul><ul><li>Estos programas alientan a estudiantes del mundo entero a adoptar una actitud activa de aprendizaje durante toda su vida, a ser compasivos y a entender que otras personas, con sus diferencias, también pueden estar en lo cierto. </li></ul>¿Cuál es el propósito del PEP? CHRPEP página 2
    7. 7. ¿Cuál es el propósito de un taller? <ul><li>Cuando los profesores reflexionan sobre su propia práctica, colaboración y liderazgo compartido, ellos logran comprenderse a si mismos y a su labor de ua forma diferente. </li></ul><ul><li>Esta nueva comprensión causa un cambio en sus creencias y normas y este cambio, a su vez, crea nuevas oportunidades, nuevas visiones de lo que se puede hacer. </li></ul><ul><li>Linda Lambert,Educational Leadership, Septiembre 1989 </li></ul>
    8. 8. ¿Cuál es el propósito de éste taller? <ul><li>Comprender como la planificación colaborativa y la reflexión apoyan la implementación de los programas del IB </li></ul>Cuadernillo página 6
    9. 9. ¿Cuáles son los aprendizajes perdurables de este taller? <ul><li>Buscamos desarrollar los siguientes concocimientos : </li></ul><ul><ul><li>Laplanificaciónserealizaencolaboración,comprendetodoelcurrículo (de forma horizontal y vertical) y en ella participan todos los docentes que trabajan con los alumnos del PEP. </li></ul></ul><ul><ul><li>La comprensión de las formas en que las personas piensan, aprenden e interactúan es fundamental para establecer relaciones de trabajo basadas en la colaboración. </li></ul></ul><ul><ul><li>Comprendernos a nosotros mismos como alumnos es esencial para aprender en colaboración con otros. </li></ul></ul><ul><ul><li>Una planificación que aborda todos los elementos esenciales sirve de apoyo a todos los aspectos de la experiencia de aprendizaje de cada alumno. </li></ul></ul>Cuadernillo page 5
    10. 10. ¿Cuáles son los aprendizajes perdurables de este taller? <ul><ul><li>La evaluación es parte integral del proceso de planificación y sirve de base a una planificación colaborativa y continua, lo que permite que el planificador del PEP constituya un registro coherente de la enseñanza y el aprendizaje. </li></ul></ul><ul><ul><li>La planificación fortalece la naturaleza transdisciplinaria del currículo y asegura que la pedagogía del PEP se aplique en todos los aspectos del programa. </li></ul></ul><ul><ul><li>El planificador del PEP facilita una planificación para la indagación y a través de ella que conduce a la comprensión de las ideas centrales y ofrece un foro para la planificación y la reflexión continuas. </li></ul></ul>Cuadernillo page 5
    11. 11. ¿Cuáles son los aprendizajes perdurables de este taller? <ul><ul><li>El proceso continuo de planificación colaborativa incorpora las experiencias previas y los intereses de los alumnos y utiliza estrategias de diferenciación para favorecer la indagación realizada por los alumnos. </li></ul></ul><ul><ul><li>El establecimiento de mecanismos y estructuras puede facilitar y fomentar la planificación y reflexión colaborativas por parte de los maestros </li></ul></ul><ul><ul><li>La planificación estratégica del desarrollo profesional servirá de apoyo a los grupos de trabajo colaborativos. </li></ul></ul>Cuadernillo page 5
    12. 12. <ul><li>Tarea de desempeño: </li></ul><ul><li>En grupos crearán una presentación destacando uno de los aprendizajes perdurables de este taller. </li></ul><ul><li>Realizar en equipos un plan de acción que apoyará el desarrollo de la colaboración en su colegio. </li></ul><ul><li>Criterios para la tarea: </li></ul><ul><li>La presentación no debe tener más de 5 minutos. </li></ul><ul><li>Todos los miembros del grupo deben estar involucrados de alguna manera </li></ul><ul><li>Pueden escoger la forma de presentación (ej. visual, gráfico, teatro, música, etc.) </li></ul>¿Cuál será la evaluación sumativa de este taller? Cuadernillo page 8
    13. 13. ¿Cuál es nuestra agenda? <ul><li>(8:30-10:00) Sesión 1: Bienvenida y organización general del taller </li></ul><ul><li>(10:30-12:00) Sesión 2 </li></ul><ul><li>(1:00- 2:30) Sesión 3 </li></ul><ul><li>(3:00 – 4:30) Sesión 4 </li></ul>Cuadernillo Página 6
    14. 14. Autoreflexión <ul><li>Usando el continuo en la pared, ubíquense de acuerdo a su manera de ver la planificación colaborativa en el Colegio St George´s. </li></ul>Estrategia de clase!
    15. 15. Autoreflexión <ul><li>Utilice el árbol de la página 7 de su cuadernillo de trabajo y encuentre una figura que represente cómo se siente frente a lo que sabe sobre el PEP </li></ul><ul><li>Explique en una o dos oraciones por qué escogió esta figura en particular </li></ul>Cuadernillo Página 10 Estrategia de clase!
    16. 17. PREGUNTAS <ul><li>¿Para qué sirven los acuerdos esenciales? </li></ul><ul><li>¿Qué tipo de acuerdos establece Ud. con sus alumnos en su clase? </li></ul><ul><li>¿Por qué lo hace? </li></ul><ul><li>¿Cómo se relacionan con las actitudes que promueve el PEP? </li></ul><ul><li>¿Son sólo para la clase? </li></ul><ul><li>¿ Dónde más se aplican? </li></ul><ul><li>¿Quién o quiénes los aplican? </li></ul><ul><li>¿ Por qué los necesitamos? </li></ul><ul><li>¿Qué dificultades podemos encontrar? </li></ul><ul><li>¿Cómo se resuelven? </li></ul><ul><li>¿De qué manera se relaciona con el trabajo en equipo? </li></ul>Estrategia de clase!
    17. 18. Algunos ejemplos de clase
    18. 19. <ul><li>Es una idea admitida que todos poseemos determinadas convicciones sobre cómo funciona el mundo basadas en experiencias de aprendizaje anteriores, y que esas convicciones, modelos o conceptos son revisados y reconsiderados a la luz de otras experiencias y nuevos aprendizajes. </li></ul>
    19. 20. <ul><li>En la página 11 de su cuadernillo de trabajo, defina “Colaboración” </li></ul><ul><li>Luego, lea la definición de colaboración presentada y descubra los conceptos clave de esta definición </li></ul>Estrategia de clase! Cuadernillo Página 11
    20. 21. ¿Por qué es importante la colaboración?
    21. 22. ¿Cómo podemos mostrar nuestro pensamiento de forma visual? <ul><li>Usando el papel provisto, elaboren un mapa mental, un listado, una representación visual que muestre su definción de colaboración. USE SOLO MARCADORES NEGROS </li></ul>Estrategia de clase!
    22. 24. <ul><li>Las preguntas son una herramienta poderosa para identificar las necesidades de aprendizaje de un grupo, planear la indagación y descubrir comprensiones. </li></ul>
    23. 25. ¿Qué queremos aprender? <ul><li>Tengan en cuenta todas las discusiones que hemos tenido en esta sesión </li></ul><ul><li>Reflexionen sobre su aprendizaje hasta el momento </li></ul><ul><li>Escriban todas sus preguntas en los Post it’s a lo largo de todo el taller y péguenlas en la pared. </li></ul>Estrategia de clase!
    24. 26. Receso!!
    25. 28. <ul><li>Tomen todas sus pertenencias y busquen a las personas que tengan el mismo color de palito que ustedes. </li></ul>¿Están listos para un cambio?
    26. 29. ¿Cómo se evidencia el perfil de la comunidad IB en nuestro colegio <ul><li>Reflexione sobre los atributos del perfil, en grupos discutan sobre cómo éstos se ven reflejados en la planificación colaborativa en el colegio. </li></ul><ul><li>Prepárense para presentar su discusión al grupo </li></ul>CHREPEP Pag 4
    27. 30. El perfil de la comunidad IB
    28. 31. El perfil de la comunidad IB Tarea <ul><li>Miren los atributos y sus definiciones en las páginas 18 y 19 de su cuadernillo. Piensen que tipo de relaciones de trabajo basadas en la colaboración se evidencian desde cada atributo. </li></ul><ul><li>Reflexionen sobre la importancia de cada uno </li></ul>Cuadernillo Pag 18 y 19
    29. 32. ¿Qué queremos aprender? <ul><li>Tengan en cuenta todas las discusiones que hemos tenido en esta sesión </li></ul><ul><li>Reflexionen sobre su aprendizaje hasta el momento </li></ul><ul><li>Escriban todas sus preguntas en los Post it’s a lo largo de todo el taller y péguenlas en la pared. </li></ul>Estrategia de clase!
    30. 33. Receso!!
    31. 34. <ul><li>Tomen todas sus pertenencias y busquen a las personas que tengan el mismo rompe cabezas que tienen ustedes </li></ul><ul><li>¿Qué dice cada rompe cabeza? </li></ul><ul><li>¿Qué tienen en común? </li></ul>¿Están listos para un cambio? Estrategia de clase!
    32. 36. <ul><li>Veamos el siguiente video, piensen en una palabra u oración que les viene a la mente. </li></ul>¿Por qué debemos cambiar? Estrategia de clase!
    33. 37. ¿Por qué debemos cambiar?
    34. 39. La Indagación <ul><li>Leamos en equipos el material </li></ul><ul><li>Discutan que tiene en común </li></ul>Estrategia de clase!
    35. 40. Modelo Interisciplinario
    36. 42. Carta a Nelson Mandela <ul><li>Estimado Sr. Mandela: </li></ul><ul><li>Mi nombre es Stefanía, soy alumna de sexto grado “B” y la verdad es que me gustaría comentarle que su trabajo como luchador contra la pobreza fue muy importante en la historia . Produjo un cambio muy interesante en todos nosotros. La humanidad es cada vez más realista con lo que estamos viviendo pero desafortunadamente también hay gente que no lo es y cada vez genera más conflictos . </li></ul><ul><li>Hay muchas personas que no tiene una vida digna, pero en el futuro , si cada uno se compromete más a ayudar a los que no tienen una vida decente, esto podría mejorar. </li></ul><ul><li>Muchas gracias por su atención. </li></ul><ul><li>Stefanía. A. </li></ul>
    37. 43. LA ESTRUCTURA DEL CONOCIMIENTO Conocimiento Comprensión Análisis Síntesis Análisis Síntesis Crear Hipotetizar TEORÍA TEORÍA HECHOS HECHOS HECHOS HECHOS HECHOS HECHOS HECHOS HECHOS TEMAS TEMAS TEMAS TEMAS PRINCIPIOS GENERALIZACIÓN PRINCIPIOS GENERALIZACIÓN CONCEPTOS CONCEPTOS CONCEPTOS CONCEPTOS
    38. 44. <ul><li>Componentes del currículo </li></ul>Aprendizaje como construcción de significado ¿Qué queremos aprender ? ¿Cómo sabremos lo que hemos aprendido ? ¿Cuál es la mejor manera de aprender?
    39. 46. ¿Qué queremos aprender? <ul><li>Tengan en cuenta todas las discusiones que hemos tenido en esta sesión </li></ul><ul><li>Reflexionen sobre su aprendizaje hasta el momento </li></ul><ul><li>Escriban todas sus preguntas en los Post it’s a lo largo de todo el taller y péguenlas en la pared. </li></ul>Estrategia de clase!
    40. 47. Receso!!
    41. 48. <ul><li>En el PEP se busca un equilibrio entre la adquisición de habilidades y conocimientos esenciales, el desarrollo de la comprensión conceptual, la demostración de actitudes positivas y la decisión de actuar de manera responsable. </li></ul>
    42. 49. Elementos Esenciales <ul><li>Qué queremos que los alumnos comprendan? </li></ul><ul><li>¿Qué queremos que los alumnos sepan? </li></ul><ul><li>¿Qué queremos que los alumnos sean capaces de hacer? </li></ul><ul><li>¿Qué queremos que los alumnos sientan, valoren y demuestren? </li></ul><ul><li>¿Cómo queremos que los alumnos actúen? </li></ul>Conceptos Contenidos Habilidades Actitudes Acción CHREPEP
    43. 50. ¿Qué habilidades buscamos desarrollar? <ul><li>Reflexionemos sobre las habilidades que pusimos en práctica hasta el momento. </li></ul><ul><li>¿Cómo se han desarrollado? </li></ul>Cuadernillo Pág 20
    44. 51. Desarrollando nuestro plan de acción <ul><li>Usando las normas y aplicaciones concretas… </li></ul><ul><li>¿Qué tan evidente o no es cada una de estas prácticas en el colegio? </li></ul><ul><li>A la luz de lo que hemos trabajado hoy en qué aspectos les gustaría trabajar, elaboren una o dos estrategias para su plan de acción </li></ul>
    45. 52. Desarrollando nuestro plan de acción Normas para La implementación P 10 y 11
    46. 53. Desarrollando nuestro plan de acción Normas para La implementación P 10 y 11
    47. 54. Desarrollando nuestro plan de acción <ul><li>2 o 3 aspectos de la planeación colaborativa que voy a continuar haciendo. </li></ul><ul><li>1 ó 2 prácticas que voy a dejar de hacer </li></ul><ul><li>1 ó 2 prácticas que voy a comenzar a implementar </li></ul><ul><li>Alguna pregunta o aspecto que considera debe continuar pensando o indagar al respecto </li></ul>Estrategia de clase!
    48. 55. ¿Qué queremos aprender? <ul><li>Tengan en cuenta todas las discusiones que hemos tenido en esta sesión </li></ul><ul><li>Reflexionen sobre su aprendizaje hasta el momento </li></ul><ul><li>Escriban todas sus preguntas en los Post it’s a lo largo de todo el taller y péguenlas en la pared. </li></ul>Estrategia de clase!
    49. 56. ¿Tenemos tarea? <ul><li>Lecturas en su cuadernillo </li></ul>
    50. 57. Reflexión del dia <ul><li>Tarjeta de salida : </li></ul><ul><ul><li>Dos estrellas y un deseo </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Dos cosas positivas de este primer dia </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Un deseo para mañana </li></ul></ul></ul>Estrategia de clase!

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