•   Paloma Álvarez Gómez•   Ana Hidalgo Amores•   Sandra Martín Martín
¿A quién va dirigido este vídeo?                                     Este vídeo va dirigido a alumnos de PTVA, con        ...
Es importante que, llegados a esta edad, el alumno salga del ambiente familiar yescolar, que abra su mundo y sea capaz de ...
-     Utilizar el transporte público para su tiempo de ocio.   -     Desarrollar       la       confianza   en     sus   p...
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c) ¿Qué hay que hacer si quiero viajar en Metro? d) ¿Cómo se utiliza?       •    Entrada en la estación.       •    El via...
y no dos regulares. Por otro lado, para grabar en estos medios de transporte públicoses necesario pedir un permiso a la em...
-   Ana: ¡Hola Lolo! ¿Qué tal?   -   L: Bien, ¿y tú?   -   A: Bien. Hola, ¿qué tal?   -   P.L: Hola Ana   -   M.L.: Hola, ...
¿Has usado alguna vez un medio de transporte público?     -   A: Pues podías traer el ordenador y miramos cómo planificar ...
corresponde a la primera y última parada. Además cada línea tiene un recorridodistinto y tendrá un número determinado de p...
Lo primero que tenemos que hacer es comprar un billete en las máquinasexpendedoras. Compramos el billete siguiendo las ind...
Es importante que no nos acerquemos demasiado al borde del andén ya que podríaser peligroso. Este borde está limitado por ...
Lo que tenemos que hacer es buscar en nuestro plano de Metro en qué estacióncoinciden las dos líneas. También podemos cons...
¡EN METRO DE MADRID PUEDO!FIN.ACTORESAna                -   Sandra MartínLolo               -   Iván LozanoMadre de Lolo  ...
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Guión en transporte público puedo

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Guión en transporte público puedo

  1. 1. • Paloma Álvarez Gómez• Ana Hidalgo Amores• Sandra Martín Martín
  2. 2. ¿A quién va dirigido este vídeo? Este vídeo va dirigido a alumnos de PTVA, con discapacidad intelectual moderada, de entre 16 y 21 años. Tienen movilidad y autonomía en la marcha. Han trabajado en clase el manejo del dinero, compras, etc. ¿Por qué hemos elegido este tema? El eje principal sobre el que giran las actividades en esta los Programas de Transición a la Vida Adulta es la autonomía personal y la integración social. Un aspecto muy importante dentro de este ámbito es desenvolverse en su entorno máspróximo y habitual, con el objetivo de que lleguen a ser capaces de desenvolverse conindependencia en el ámbito social.
  3. 3. Es importante que, llegados a esta edad, el alumno salga del ambiente familiar yescolar, que abra su mundo y sea capaz de enfrentarse a nuevas situaciones.Pensamos que es sumamente importante que los alumnos de esta etapa sepandesenvolverse de forma autónoma, lo que facilitará su inserción laboral, elaprovechamiento de su tiempo de ocio, etc.Hemos decidido darle prioridad al Metro y al autobús antes que a otros transportes yaque nos extenderíamos demasiado en el vídeo y consideramos que es necesario quedominen estos dos antes, además de que son los más económicos y prácticos. Contenidos De forma general, los contenidos son los siguientes: - Medios de transporte público: qué son, para qué sirven, importancia en la vida cotidiana. - El Metro. Qué es. Para qué sirve. Cómo usarlo. Herramientas de apoyo. Cómo hacer un itinerario y a quién acudir en caso de necesidad.Es necesario partir de los conocimientos previos que y de los contenidos sobre elcomportamiento cívico en el Programa. Objetivos didácticos - Desarrollar la independencia y autonomía del alumno. - Utilizar los medios de transporte públicos de forma autónoma. - Enfrentarse a diferentes situaciones en el uso de los medios. c
  4. 4. - Utilizar el transporte público para su tiempo de ocio. - Desarrollar la confianza en sus propias posibilidades. - Desenvolverse de forma eficaz en Metro y autobús. - Resolver con éxito conflictos que puedan surgir antes y durante el uso del transporte. - Mejorar su autoestima y autoimagen. - Tomar decisiones sobre su propia vida. - Comportarse de manera adecuada como miembro de la sociedad. MaterialesEn principio, necesitaremos los siguientes materiales: - Planos de Metro - Metrobús - Cámara de vídeo - Ordenador para el montaje - Algún espacio cerrado para recrear algunas localizaciones. - Traje de taquillera de Metro. - Vestuario: servirá la ropa habitual. Durante la clase:Se van a trabajar estos contenidos con el vídeo desde principios hasta final de curso,una hora a la semana.Los alumnos han trabajado anteriormente el manejo del dinero y las compras. Tienendiscapacidad intelectual moderada, movilidad y autonomía en la marcha. Son orales,saben leer pequeños textos y usar el móvil de forma básica (realizar llamadas de
  5. 5. emergencia – números de emergencia y los grabados en la agenda – y recibirllamadas).Seguiremos el orden de los bloques: empezamos por la introducción y después elMetro y sus 4 partes.Utilizaremos una sesión para el bloque introductorio, aunque si fuera necesariopodríamos utilizar 2. Para el bloque del Metro, utilizaremos alrededor de 4-5 sesionespara parte, adaptándonos a las necesidades y circunstancias. Durante la proyección delvídeo, haremos paradas: • Unas para completar las explicaciones del vídeo y profundizarlas. En estas explicaciones nos apoyaremos con los siguientes elementos: • Planos de Metro. • Recorrido de las líneas de metro (elaborado por nosotras con ayuda de los alumnos, o descargado de la web). • Pictogramas y fotografías. Usar estos elementos facilitará que el alumno se familiarice con ellos y aprenda a usarlos en un entorno más seguro. Además, comprobará por sí mismo que son accesibles. • Otras paradas para plantearles preguntas. Es decir, cuando en el vídeo se plantee un problema, pararemos el vídeo para preguntar a los alumnos qué pueden hacer y piensen en posibles soluciones, dando el apoyo que sea necesario. Después de ver el desenlace, volveremos a parar para reforzar ese contenido y resolver las dudas, apoyándonos también con los planos de Metro, pictogramas, billetes, etc.
  6. 6. Ya que a nivel organizativo quizás resulte difícil realizar varias salidas con los alumnosdurante estos meses (a nivel de centro, permisos de los padres, etc.) intentaremoshacerlo lo más práctico y lúdico posible escenificando las diferentes situaciones através del rol-playing.Cuando terminemos, realizaremos una salida con todos los alumnos utilizando elMetro. Antes, elaboraremos entre todos en clase el recorrido. En esta salidapondremos en práctica lo que han aprendido, deberán comprar el billete, montar en elmedio de transporte, etc. Esto es positivo ya que les dará seguridad y podremosguiarles y orientarles, además de hacer las correcciones necesarias (siempre de formapositiva).A final de curso, cuando estemos seguros de que los contenidos están interiorizadospor los alumnos, haremos una salida a la piscina. Quedaremos con ellos allí(elegiremos una a la que tengan que ir en Metro, pero siendo realistas, debe ser unapropuesta que realmente puedan realizar – sin muchos trasbordos ni excesivo tiempodentro del Metro).Los alumnos irán en grupos de tres personas Una de ellas será el responsable y llevaráun móvil donde les podamos localizar y con el que puedan llamarnos en caso de queles ocurra algo o se pierdan. En el vídeo:Vamos a utilizar los siguientes elementos: - Música en las partes explicativas del vídeo.Creemos que la música es un elemento muy importante en un vídeo. Hemos elegidocanciones actuales, ya que nuestro alumnado es adolescente y no queremos en ningúnmomento tratarles como niños, sino como futuros adultos.
  7. 7. Además, la música hace que el conjunto quede más “redondo”, mejor acabado, y es unelemento motivador para los alumnos.En nuestro vídeo no vamos a incluir muñecos ni dibujos. Queremos que sea un vídeoadulto, siempre intentando que sea ameno y sobre todo divertido. La historia estaránarrada y protagonizada por personas reales, de carne y hueso. Por el tipo dealumnado al que va dirigido creemos que es muy importante eliminar cualquierelemento que pueda ser infantil y no apropiado para esta edad. Por este motivo,vamos a intentar hacer un vídeo atractivo para este alumnado, con el que se puedansentir identificados.Las escenas, por lo tanto, las hemos grabado en entornos reales. Pensamos que estoayudará en el proceso de enseñanza ya que el alumno verá un vídeo sobre unasituación real en un entorno real, en el cual él mismo puede estar en cualquiermomento.Dividiremos el vídeo en dos bloques:1) BLOQUE 0 - INTRODUCCIÓN: a) Presentación de los personajes. b) ¿Qué es el transporte público? c) ¿Para qué sirve? d) Cómo preparar un viaje2) BLOQUE 1: EL METRO a) Los protagonistas de la historia quieren realizar una actividad de ocio y se encuentran con el problema de cómo utilizar el Metro. b) ¿Qué es el Metro? Por dónde va, cómo es.
  8. 8. c) ¿Qué hay que hacer si quiero viajar en Metro? d) ¿Cómo se utiliza? • Entrada en la estación. • El viaje. • Transbordos. • Problemas e) Recordamos los pasos a seguirPersonajes: - Protagonistas: Lolo y Ana - Padres de Lolo - Revisor de Metro - Conductor de autobús - Taquillera - Otros viajeros - Narradora El vídeo está dividido en dos bloques. El segundo bloque está dividido a su vez en 4 partes. Es el que más peso tiene y ocupa la mayor parte del tiempo del vídeo.Hemos decidido centrarnos en el Metro por varios motivos. Por un lado, nos dimoscuenta de que 10 minutos era muy poco tiempo para abarcar los dos medios detransporte (de hecho, tuvimos que dejar muchas cosas del Metro fuera del vídeo). Eneste sentido, decidimos centrarnos solo en el Metro y hacer un trabajo más completo,
  9. 9. y no dos regulares. Por otro lado, para grabar en estos medios de transporte públicoses necesario pedir un permiso a la empresa, y no llegó a tiempo.Transporte público: 2 minutos y 35 segundos.Metro: - Qué es: 2 minuto 15 segundos (aproximadamente). - La entrada: 2 minutos 33 segundos (aprox.). - El viaje: 2 minutos y 53 segundos (aprox.). - Transbordos y problemas: 1 minuto y 14 segundos (aprox.)El vídeo a su vez se divide en dos formas narrativas. Por un lado, tenemos a losprotagonistas, que vivirán una historia real en la que tendrán que hacer frente adiferentes situaciones. Estas escenas son básicamente el hilo conductor del vídeo. Iráintercalado con las explicaciones didácticas sobre este medio de transporte.Es decir, en el bloque introductorio presentaremos a los personajes, y despuésharemos una introducción sobre el transporte público cuyo contenido está reflejadoanteriormente.Al comenzar el bloque 1, nuestros protagonistas se verán en una situación. Entoncesintercalaremos con la explicación correspondiente al Metro. La parte narrada es la quetiene más peso en todo el vídeo.(Suena el timbre) - Madre de Lolo: ¡La puerta! - Lolo: Voy yo - Padre de Lolo: ¡Ay! - Lolo: ¡Hola Ana!
  10. 10. - Ana: ¡Hola Lolo! ¿Qué tal? - L: Bien, ¿y tú? - A: Bien. Hola, ¿qué tal? - P.L: Hola Ana - M.L.: Hola, buenos días Ana, ¿qué tal? - A: Bien. Un poco atareada porque me tengo que comprar un jersey para Nochevieja y no sé dónde ir para comprármelo. - L: Puedes ir a Sol, que hay muchas tiendas. - A: Pero es que… Sol está un poco lejos. - P.L.: ¿Y por qué no vas en transporte público? - A: ¿Y eso qué es?Narradora:El transporte es un medio de traslado de personas o mercancías de un lugar a otro.Hay muchos tipos de transporte: terrestre (el que va por tierra), aéreo (el que va por elcielo) y marítimo (el que va por el mar).El transporte público es uno de los tipos de transporte que existen. Pueden usarlotodas las personas y siempre se utiliza con otros viajeros. Además, ninguno de ellos esel dueño.Las calles de nuestra ciudad están llenas de coches, camiones, motos y otros vehículosde uso privado. También encontramos transporte de uso público, como autobuses,tranvías, trenes o el Metro. Estos se conocen como transportes urbanos.Se utilizan para desplazarse dentro de la ciudad. En Madrid los que más se usan son elautobús y el Metro.Los transportes públicos son muy útiles y tienen muchas ventajas. Son rápidos yeconómicos. Además, como lo usamos muchas personas a la vez, ayudamos al medioambiente.
  11. 11. ¿Has usado alguna vez un medio de transporte público? - A: Pues podías traer el ordenador y miramos cómo planificar nuestro viaje en transporte público. - Lolo: Vale.Narradora:Lo primero que tenemos que saber es dónde estamos y dónde queremos ir.Podemos consultar diferentes medios, como Internet, planos de papel, o informacióntelefónica en el 012. - A: ¿Sabes que he visto que echan una peli muy chula en los cines de Gran Vía? - L: ¡Pues vamos! - A: Pero… ¿vamos a ir en autobús o en Metro? - L: En Metro, que hace frío y se está más calentito. - A: Pero es que yo en Metro no me sé mover, sólo sé que es un transporte público. - L: Pues lo buscamos por Internet. - A: Vale.N:El Metro es un sistema de transporte terrestre que circula mediante túneles pordebajo de la tierra (subterráneo). Como va bajo tierra, no sufre atascos y es muchomás rápido que otros medios de transporte. Nos permite desplazarnos a cualquierpunto en muy poco tiempo.La red de Metro está formada por 12 líneas, un ramal y 3 líneas de Metro ligero. Cadauna de las líneas tiene un color, un número y un nombre de inicio y fin que
  12. 12. corresponde a la primera y última parada. Además cada línea tiene un recorridodistinto y tendrá un número determinado de paradas.Podemos planificar nuestro viaje en Internet, siguiendo los pasos de la web de Metro.¡Es muy sencillo! - A: ¡Ah! ¡Ya sé! ¡Pues el Metro es lo que va por debajo del suelo! - M.L.: Pues mira, al lado de la panadería, ahí hay una estación de Metro. - A: ¡Pues vamos! - L: ¡Vamos!N:Para comenzar nuestro viaje nos dirigiremos a la estación de Metro más cercana.En cada estación, hay un hall donde encontramos: • Torniquetes de entrada y torniquetes de salida • Máquinas expendedoras • Planos del Metros • Y taquilleros y otros trabajadores de Metro, a los que podemos acudir si tenemos algún problema. - A: ¡Hola! - Taquillera: ¡Hola! ¿Puedo ayudaros? - A: Es que queríamos ir a Sol, pero no sabemos cómo ir. - T: Bueno, pues os voy a explicar: Lo primero que tenéis que hacer es comprar un billete.N:
  13. 13. Lo primero que tenemos que hacer es comprar un billete en las máquinasexpendedoras. Compramos el billete siguiendo las indicaciones de la máquina. Si no loentendemos bien, podemos comprarlo mediante el modo sencillo.En la pared de la entrada encontramos un plano de Metro, que nos ayudará aplanificar nuestro viaje. Además, podemos pedirles a los taquilleros uno más pequeñoque podremos llevar siempre encima.Cuando tengamos el billete, lo introducimos en el torniquete que está en la entrada.Pasamos la “rueda” y al final la máquina nos lo devuelve. ¡Ya podemos pasar!¡Ojo! Es muy importante que no perdamos ni tiremos el billete. Los revisores podríanpedírnoslo.RECUERDA: Si tienes dudas pregunta a los trabajadores de Metro, a otros viajeros outiliza los interfonos.Cuando pasamos el torniquete encontramos carteles en los que aparece: el color de lalínea, la dirección y las paradas que hay hasta el final. Buscamos la estación a la quequeremos ir y vamos a esa dirección para llegar al andén.Para ello tenemos que bajar por las escaleras mecánicas. Algunas estaciones de Metrotambién tienen ascensores.Cuando lleguemos al andén, podemos comprobar que hemos seguido bien el sentidode la línea. En los andenes también hay planos de Metro, elementos de seguridad ycarteles que nos informan del tiempo que falta para que llegue el próximo Metro. ¡Hayque tener paciencia!Ahora esperaremos a que llegue el Metro.
  14. 14. Es importante que no nos acerquemos demasiado al borde del andén ya que podríaser peligroso. Este borde está limitado por unas líneas amarillas en el suelo.Cuando llega el Metro, esperamos a que pare. En algunos se abren las puertas solas,pero en otros tenemos que levantar una palanca o apretar un botón.Los vagones de tren tienen asientos, barras para sujetarnos, carteles informativos delas líneas de Metro, y otros elementos de seguridad. ¡Cuidado! Estos elementos sonsolo para usarlos si hay una emergencia.Si hay sitios vacíos, podemos sentarnos en uno. Si no, esperaremos de pie. Hayasientos reservados a mujeres embarazas, personas mayores o personas conproblemas físicos. Si estamos sentados y hay alguna de estas personas, nos levantamospara dejar que se sienten.El tren arrancará e irá parándose en todas las estaciones de la línea. Antes de llegar,una voz grabada nos avisa de la siguiente parada y de las líneas con las que haceconexión.Cuando lleguemos a nuestra estación de destino nos bajamos del vagón y seguimos lasseñales de salida.Es pan comido. ¿Te atreves con el viaje de regreso? Ten cuidado, pero no tengasmiedo.RECUERDA: Si tienes dudas puedes preguntar a los trabajadores de Metro, a otrosviajeros o utilizar los interfonos.A veces, la estación a la que queremos ir y de la que partimos están en dos líneasdistintas y tenemos que hacer un transbordo.
  15. 15. Lo que tenemos que hacer es buscar en nuestro plano de Metro en qué estacióncoinciden las dos líneas. También podemos consultarlo en la página web de Metro.Una vez lo hemos encontrado, iremos en Metro hasta esa estación. Allí nos bajamos,pero en lugar de ir hacia la salida, seguiremos los carteles que señalan la otra línea.RECUERDA: Si tienes dudas puedes preguntarle a los trabajadores de Metro, a otrosviajeros o utilizar los interfonos.A veces las líneas están cortadas por obras o averías. En estos casos, puede existir unservicio alternativo de autobuses, o podemos modificar nuestra ruta.RECUERDA que sii tienes dudas puedes preguntarle a los trabajadores de Metro, aotros viajeros o utilizar los interfonos.Recordamos los pasos: - Compramos el billete - Lo metemos por el torniquete - Bajamos al andén - Y esperamos a que llegue el tren. - Subimos al vagón. - Bajamos del vagón. - Seguimos los carteles hacia la salida. - Y ¡por fin! Llegamos a la salida.Y recuerda, si tienes dudas o necesitasayuda puedes acudir a los trabajadores deMetro, a otros viajeros o utilizar losinterfonos.
  16. 16. ¡EN METRO DE MADRID PUEDO!FIN.ACTORESAna - Sandra MartínLolo - Iván LozanoMadre de Lolo - Ana HidalgoPadre de Lolo - Pierre D.Taquillera - Paloma ÁlvarezMujer embarazada - Sandra LópezPasajera 1 - Rebeca TorijaPasajera 2 - AnaNarradora - Paloma ÁlvarezEQUIPO TÉCNICOCámaras - Pierre D., Sandra López, Rebeca Torija, Iván Álvarez y Paloma ÁlvarezGuión - Sandra Martín, Ana Hidalgo y Paloma Álvarez

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