Kurikulum 2013KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN              2 Maret 2013
Milestone 10 TahunPembangunan Pendidikan dan Kebudayaan              2012                               Perbaikan Penyalur...
AgendaA   Rasional Pengembangan Kurikulum 2013B   Rencana Impelementasi Kurikulum 2013                                    ...
ARasional Pengembangan Kurikulum                                  4
1aTantangan Internal                     5
Reformasi Pendidikan Mengacu Pada 8 Standar  Kurikulum 2013  Sedang Dikerjakan  Telah dan terus  Dikerjakan-Peningkatan Ku...
Bonus Demografi Sebagai Modal                                       "Bonus Demografi"   100 tahun kemerdekaan             ...
1bTantangan Eksternal                      8
Tekanan Untuk Pengembangan KurikulumTantangan Masa Depan                             Kompetensi Masa Depan• Globalisasi: W...
2Penyempurnaan Pola Pikir                           10
Dinamika Kurikulum                                Pedagogi, PsikologiPerkembangan     Perubahan                           ...
Konsep Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi                                                           Keutuhan      ...
3Penguatan Tata Kelola Kurikulum                                  13
Perkembangan Kurikulum di Indonesia       1947                                   1975                                  200...
4aAnalisis Hasil PISA                      15
Refleksi dari Hasil PISA 2009Matematika                     IPA                             Hampir semua siswa Indonesia h...
4bAnalisis Hasil TIMSS dan PIRLS                                 17
Results of Mathematics (8th Grade)                      Results of Mathematics (8th Grade)              2007              ...
Results of Science(8th Grade)                          Results of Science(8th Grade)              2007                    ...
Results of Reading (4th Grade)                         Results of Reading (4th Grade)              2006                   ...
4c      Kesesuaian Soal TIMSS denganKurikulum Yang Dipakai di Indonesia Saat Ini                                          ...
Perbandingan Kurikulum IPA SMP Kelas VIII dan Materi TIMSSDomain        TopicsBiology       1.   Major organs and organ sy...
Perbandingan Kurikulum Matematika SMP Kelas VIII dan Materi TIMSSDomain        TopicsNumber        1.   Computing, estimat...
Perbandingan Kurikulum IPA SD Kelas IV dan Materi TIMSSDomain       TopicsLife         1.   Major body structures and thei...
Perbandingan Kurikulum Matematika SD Kelas IV dan Materi TIMSSDomain        TopicsNumber        1.   Concepts of whole num...
Langkah Penguatan Materi• Evaluasi ulang ruang lingkup materi:  – Meniadakan materi yang tidak esensial atau tidak relevan...
5Penguatan Proses                   27
Kerangka Kompetensi Abad 21Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008Kehi...
Kerangka Kompetensi Abad 21Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008 • M...
Proses Pembelajaran yang Mendukung KreativitasDyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard Business Review:•2/3 dari ...
Proses Penilaian yang Mendukung KreativitasSharp, C. 2004. Developing young children’s creativity: what can we learnfrom r...
Langkah Penguatan ProsesProses          Karakteristik Penguatan                Menggunakan pendekatan saintifik melalui me...
6Penyesuaian Beban                    33
6aContoh Buku KTSP 2006                        34
Diasumsikan anak sudahlancar membaca pada saatmasuk Kelas I SD           Buku IPS Kelas I                           Halama...
Buku IPS Kelas I          Halaman 3MasukSDharussudahlancarmenulis                             36
Buku IPA Kelas IHalaman 1                   37
Buku IPA Kelas I                                                                 Halaman 2Materi ini juga muncul di Bahasa...
Buku IPA Kelas IHalaman 3               39
Buku Bhs Indonesia                  Kelas I, Halaman 5Sama Dengan IPS                                       40
Pada saat masuk Kelas I SD sudah harus Lancar menulis                                                    41
Buku Bhs Indonesia                                                                   Kelas I, Halaman 7Langsung dapat memb...
Buku PPKN Kelas I                    Halaman 2                    Mirip dengan IPS                    dan Bhs IndonesiaBuk...
6bEvaluasi Kompetensi Dasar                            44
PPKN SD-MI                    Bahasa Indonesia SD-MI              Matematika SD-MI                             IPA SD-MI  ...
Tingkat Kesulitan PelajaranPPKN KTSP 2006 Kelas IV                             PPKN KTSP 2006 Kelas V•Mengenal lembaga-lem...
Tingkat Kesulitan PelajaranIPA KELAS IVSemester 1•Mendeskripsikan hubungan antara struktur kerangka tubuh manusia dengan f...
Langkah Penyesuaian Beban Guru dan Murid SDPelaku     Beban                             Penyelesaian           Menyusun Si...
BPengembangan Kurikulum 2013                              49
Kunci Keberhasilan Implementasi Kurikulum 2013• Ketersediaan Buku Pegangan Pembelajaran:  – Siswa  – Guru• Ketersediaan Bu...
BRencana Implementasi                       51
Strategi Penyiapan Guru               TIM PENGEMBANG                  KURIKULUM                        Unsur Dinas Pendidi...
2                  Sasaran Pelatihan                JUMLAH    KEBUTUHAN     KEBUTUHAN INSTRUKTURNO   JENJANG              ...
Sasaran Pelatihan Detail                                                                                 Instruktur       ...
Sasaran Pelatihan Detail                                                 Total Kebutuhan                  Instruktur      ...
Hasil UKG: Gabungan Kompetensi Pedagogi & Profesional(Sumber: Badan Pengembangan SDM Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjami...
Contoh Sasaran Pelatihan Detail per SekolahProvinsi : AcehKabupaten: Aceh TengahKecamatan           : Bebesen   NPSN      ...
Halaman Login
Data Sekolah
Data Sekolah
Data Tempat Diklat
Persiapan Pelatihan (Rumusan Kompetensi)        Materi/Sub Materi      Kompetensi PesertaNo                               ...
Persiapan Pelatihan (Rumusan Kompetensi)       Materi/Sub MateriNo                            Kompetensi Peserta pelatihan...
Persiapan Pelatihan (Rumusan Kompetensi)        Materi/Sub Materi     Kompetensi PesertaNo                                ...
Persiapan Pelatihan (Rumusan Kompetensi)        Materi/Sub Materi          Kompetensi PesertaNo                           ...
Rumusan Struktur Pelatihan Guru                                                                    Alokasi Waktu          ...
Rumusan Struktur Pelatihan Guru Agama                                                                         Alokasi Wakt...
Rumusan Struktur Pelatihan Kepala Sekolah                                                                          Alokasi...
Rumusan Struktur Pelatihan Kepala Sekolah (lanjutan)                                                                      ...
4                                         Jadwal Pelatihan                                                   April        ...
Model Pelatihan Guru             Nara Sumber                   Instruktur Nasional SD                 Guru Inti SD        ...
Model Pelatihan Kepala Sekolah dan Pengawas               Nara Sumber                      Instruktur Nasional KS         ...
Rasional pengembangan & rencana implementasi kurikulum 2013
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Rasional pengembangan & rencana implementasi kurikulum 2013

11,434

Published on

0 Comments
3 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
11,434
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3
Actions
Shares
0
Downloads
519
Comments
0
Likes
3
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • Halaman
  • Halaman
  • Halaman
  • Halaman
  • Halaman
  • M asukkan milestone kurikulum Halaman
  • Halaman
  • Halaman
  • Halaman
  • Halaman
  • Halaman
  • Halaman
  • Halaman
  • Halaman
  • Halaman
  • Halaman
  • Halaman
  • Rasional pengembangan & rencana implementasi kurikulum 2013

    1. 1. Kurikulum 2013KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2 Maret 2013
    2. 2. Milestone 10 TahunPembangunan Pendidikan dan Kebudayaan 2012 Perbaikan Penyaluran BOS • 2014 Rintisan PMU • UU-Dikti • BOP-PTN • Subak diakui • 2010 UNESCO Reformasi Birokrasi • PP 66/2010 • Beasiswa Bidik Misi • 2013 DPPN • • PMU 2008 • Integrasi UN WAJAR DIKDAS • Kurikulum 2013 9 Tahun tercapai • Akademi Komunitas 2006 • World Cultural Forum Sertifikasi Guru 2011 • Pendidikan Karakter • Integrasi Kebudayaan • Rehab SD-SMP 2007 2009 • Sarjana Mengajar di 3T 2004 2005 Tunjangan 20% APBN • Tari Saman diakui • Awal BOS • UU Guru Profesi Guru untuk UNESCO pendidikan dan Dosen Target Target RPJMN/ baseline Capaian* 2013 Kontrak Kinerja 94,1 % APM SD/MI 95,55 95,7 95,8 96,0 58,0 % APM SMP/MTs 77,71 78,8 80,0 76,0 49,0 % APK SMA/SMK/MA 76,40 78,7 82,0 85,0 14,3 % APK PT 27,10 27,9 28,7 25,0 * Angka sementara 2
    3. 3. AgendaA Rasional Pengembangan Kurikulum 2013B Rencana Impelementasi Kurikulum 2013 3
    4. 4. ARasional Pengembangan Kurikulum 4
    5. 5. 1aTantangan Internal 5
    6. 6. Reformasi Pendidikan Mengacu Pada 8 Standar Kurikulum 2013 Sedang Dikerjakan Telah dan terus Dikerjakan-Peningkatan Kualifikasi & Sertifikasi -Pembayaran Tunjangan Sertifikasi -Uji Kompetensi dan Pengukuran Kinerja -Rehab Gedung Sekolah -BOS -Penyediaan Lab dan -Bantuan Siswa Miskin Manajemen Berbasis Sekolah Perpustakaan -BOPTN/Bidik Misi (di PT) -Penyediaan Buku 6
    7. 7. Bonus Demografi Sebagai Modal "Bonus Demografi" 100 tahun kemerdekaan Modal Kompeten -Kurikulum SDM Pembangunan - PTKUsia Produktif Transformasi Melalui Pendidikan -Sarpras Melimpah -Pendanaan Tidak Kompeten Beban -Pengelolaan Pembangunan 7
    8. 8. 1bTantangan Eksternal 8
    9. 9. Tekanan Untuk Pengembangan KurikulumTantangan Masa Depan Kompetensi Masa Depan• Globalisasi: WTO, ASEAN Community, APEC, • Kemampuan berkomunikasi CAFTA • Kemampuan berpikir jernih dan kritis• Masalah lingkungan hidup • Kemampuan mempertimbangkan segi moral suatu• Kemajuan teknologi informasi permasalahan• Konvergensi ilmu dan teknologi • Kemampuan menjadi warga negara yang bertanggungjawab• Ekonomi berbasis pengetahuan • Kemampuan mencoba untuk mengerti dan toleran terhadap• Kebangkitan industri kreatif dan budaya pandangan yang berbeda• Pergeseran kekuatan ekonomi dunia • Kemampuan hidup dalam masyarakat yang mengglobal• Pengaruh dan imbas teknosains • Memiliki minat luas dalam kehidupan• Mutu, investasi dan transformasi pada sektor • Memiliki kesiapan untuk bekerja pendidikan • Memiliki kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya• Materi TIMSS dan PISA • Memiliki rasa tanggungjawab terhadap lingkunganPersepsi Masyarakat Fenomena Negatif yang Mengemuka• Terlalu menitikberatkan pada aspek kognitif• Beban siswa terlalu berat  Perkelahian pelajar• Kurang bermuatan karakter  Narkoba  KorupsiPerkembangan Pengetahuan dan  PlagiarismePedagogi  Kecurangan dalam Ujian (Contek, Kerpek..)• Neurologi  Gejolak masyarakat (social unrest)• Psikologi• Observation based [discovery] learning dan 9
    10. 10. 2Penyempurnaan Pola Pikir 10
    11. 11. Dinamika Kurikulum Pedagogi, PsikologiPerkembangan Perubahan SDM yang Kebutuhan Kompeten Akademik Pengetahuan Pengetahuan Industri Keterampilan KeterampilanSosial-Budaya Sikap Sikap 11
    12. 12. Konsep Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi Keutuhan Keseragaman Keselarasan (Praktek terbaik) UU Sisdiknas Materi Inti Kebutuhan: Kompetensi Pembelajaran Detil -Individu lulusan Proses Mata -Masyarakat (Sikap,-Bangsa dan Negara Pembelajaran Pelajara Keterampilan, -Peradaban Pengetahuan) Proses n Penilaian Sikap, Keterampilan, Pengetahuan SKL SI, SP, SN SKL: Standar Kompetensi Lulusan, SI: Standar Isi, SP: Standar Proses, SN: Standar Penilaian 12
    13. 13. 3Penguatan Tata Kelola Kurikulum 13
    14. 14. Perkembangan Kurikulum di Indonesia 1947 1975 2004 Rencana Pelajaran → Kurikulum Rintisan Dirinci dalam Rencana Sekolah Dasar Kurikulum Pelajaran Terurai Berbasis Kompetensi (KBK) 1968 1994 Kurikulum Sekolah Kurikulum 1994 2013 Dasar ‘Kurikulum 2013’1945 1955 1965 1975 1985 1995 2005 2015 1984 Kurikulum 1984 2006 1973 Kurikulum Kurikulum Proyek Tingkat Satuan Perintis Sekolah Pendidikan Pembangunan (KTSP) 1964 (PPSP) 1997 Rencana Pendidikan Revisi Kurikulum 1994 Sekolah Dasar 14
    15. 15. 4aAnalisis Hasil PISA 15
    16. 16. Refleksi dari Hasil PISA 2009Matematika IPA Hampir semua siswa Indonesia hanya menguasai pelajaran sampai level 3 saja, sementara negara lain banyak yang sampai level Bahasa 4, 5, bahkan 6. Dengan keyakinan bahwa semua manusia diciptakan sama, interpretasi dari hasil ini hanya satu, yaitu: yang kita ajarkan berbeda dengan tuntutan zaman  penyesuaian kurikulum 16
    17. 17. 4bAnalisis Hasil TIMSS dan PIRLS 17
    18. 18. Results of Mathematics (8th Grade) Results of Mathematics (8th Grade) 2007 2011Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hampir 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semuaanak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbedadengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional 18
    19. 19. Results of Science(8th Grade) Results of Science(8th Grade) 2007 2011Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hampir 40% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semuaanak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbedadengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional 19
    20. 20. Results of Reading (4th Grade) Results of Reading (4th Grade) 2006 2011Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara lebih dari50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwasemua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesiaberbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional 20
    21. 21. 4c Kesesuaian Soal TIMSS denganKurikulum Yang Dipakai di Indonesia Saat Ini 21
    22. 22. Perbandingan Kurikulum IPA SMP Kelas VIII dan Materi TIMSSDomain TopicsBiology 1. Major organs and organ systems in humans and other organisms 2. Cells and their functions, including respiration and photosynthesis as cellular process 3. Reproduction and heredity 4. Role of variation & adaptation in survival/extinction of species in a changing environ. 5. Interdependence of populations of organisms in an ecosystem 6. Reasons for increase in world’s human population and its effects on the environment 7. Human health (infection, prevention, immunity) and the importance of diet & exerciseChemistry 1. Classification, composition, and particulate structure of matter (inside atom) 2. Solutions (solvent, solute, concentration/dilution, effect of temperature on solubility) 3. Properties and uses of common acids and bases 4. Chemical change (transformation, conservation, oxidation)Physics 1. Physical states and changes in matter 2. Energy forms, transformations, heat, and temperature 3. Basic properties/behaviors of light and sound 4. Electric circuits and properties and uses of permanent magnets and electromagnets 5. Forces and motion (forces, basic description of motion, effects of density & pressure)Earth 1. Earth’s structure and physical features Merah: Belum Diajarkan di Kelas VIII 2. Earth’s processes, cycles, and historyScience 3. Earth’s resources, their use, and conservation 4. Earth in the solar system and the universeAda beberapa topik yang sebenarnya diajarkan di kelas IX, sehingga belum semua diajarkan padasiswa SMP Kelas VIII yang mengikuti TIMSS 22
    23. 23. Perbandingan Kurikulum Matematika SMP Kelas VIII dan Materi TIMSSDomain TopicsNumber 1. Computing, estimating, or approximating with whole numbers 2. Concepts of fractions and computing with fractions 3. Concepts of decimals and computing with decimals 4. Representing, comparing, ordering, and computing with integers 5. Problem solving involving percents and proportionsAlgebra 1. Numeric, algebraic, and geometric patterns or sequences 2. Simplifying and evaluating algebraic expressions 3. Simple linear equations and inequalities 4. Simultaneous (two variables equations) Merah: Belum Diajarkan di Kelas VIII 5. Representation of functions as ordered pairs, tables, graphs, words, or equationsGeometry 1. Geometric properties of angles and geometric shapes 2. Congruent figures and similar triangles 3. Relationship between three-dimensional shapes and their two-dimensional represent. 4. Using appropriate measurement formulas for perimeters, circumferences, areas, surface areas, and volumes 5. Points on the Cartesian plane 6. Translation, reflection, and rotationData & 1. Reading and displaying data using tables, pictographs, bar, pie, and line graphs 2. Interpreting data setsChances 3. Judging, predicting, and determining the chances of possible outcomesAda beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagi siswakelas VIII yang mengikuti TIMSS 23
    24. 24. Perbandingan Kurikulum IPA SD Kelas IV dan Materi TIMSSDomain TopicsLife 1. Major body structures and their functions in humans and other organisms 2. Life cycles and reproduction in plants and animalsScience 3. Physical features, behavior, and survival of organisms living in different environments 4. Relationships in a given community (simple food chains, predator-prey relationships) 5. Changes in environments (effects of human activity, pollution and its prevention) 6. Human health (transmission/prevention diseases, signs of health/illness, diet, exercise)Physical 1. States of matter, differences in their physical properties, including changes in state 2. Classification of objects/materials based on physical propertiesScience 3. Forming and separating mixtures 4. Familiar changes in materials (e.g., decaying, burning, rusting, cooking) 5. Common energy sources/forms and their practical uses (Sun, electricity, water, wind) 6. Light (e.g., sources, behavior) 7. Electrical circuits and properties of magnets 8. Forces that cause objects to move (e.g., gravity, push/pull forces)Earth 1. Water on Earth (location, types, and movement) and air (composition, existence, uses) 2. Common features of Earth’s landscape and relationship to human useScience 3. Weather conditions from day to day or over the seasons 4. Fossils of animals and plants (age, location, formation) 5. Earth’s solar system (planets, Sun, moon) 6. Day, night, and shadows due to Earth’s rotation and its relationship to the SunAda beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagi siswakelas VIII yang mengikuti TIMSS 24
    25. 25. Perbandingan Kurikulum Matematika SD Kelas IV dan Materi TIMSSDomain TopicsNumber 1. Concepts of whole numbers, including place value and ordering 2. Adding, subtracting, multiplying, and/or dividing with whole numbers 3. Concepts of fractions 4. Adding and subtracting with fractions 5. Concepts of decimals, including place value and ordering 6. Adding and subtracting with decimals 7. Number sentences Merah: Belum Diajarkan di Kelas IV 8. Number patternsGeometry 1. Lines: measuring, estimating length of; parallel and perpendicular lines 2. Comparing and drawing anglesShapes 3. Using informal coordinate systems to locate points in a planeand 4. Elementary properties of common geometric shapesMeasu- 5. Reflections and rotationsrement 6. Relationships between two-dimensional and three-dimensional shapes 7. Finding and estimating areas, perimeters, and volumesData 1. Reading data from tables, pictographs, bar graphs, or pie charts 2. Drawing conclusions from data displaysDisplay 3. Displaying data using tables, pictographs, and bar graphsAda beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagi siswakelas VIII yang mengikuti TIMSS 25
    26. 26. Langkah Penguatan Materi• Evaluasi ulang ruang lingkup materi: – Meniadakan materi yang tidak esensial atau tidak relevan bagi siswa – Mempertahankan materi yang sesuai dengan kebutuhan siswa – Menambahkan materi yang dianggap penting dalam perbandingan internasional• Evaluasi ulang kedalaman materi sesuai dengan tuntutan perbandingan internasional [s/d reasoning]• Menyusun kompetensi dasar yang sesuai dengan materi yang dibutuhkan 26
    27. 27. 5Penguatan Proses 27
    28. 28. Kerangka Kompetensi Abad 21Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008Kehidupan dan Karir Pembelajaran dan Inovasi Informasi, Media and• Fleksibel dan adaptif • Kreatif dan inovasi Teknologi• Berinisiatif dan mandiri • Berfikir kritis menyelesaikan masalah • Melek informasi• Keterampilan sosial dan budaya • Komunikasi dan kolaborasi • Melek Media• Produktif dan akuntabel • Melek TIK• Kepemimpinan&tanggung jawab Kerangka ini menunjukkan bahwa proses pembelajaran tidak cukup hanya untuk meningkatkan pengetahuan [melalui core subjects] saja, harus dilengkapi: -Berkemampuan kreatif - kritis -Berkarakter kuat [bertanggung jawab, sosial, toleran, produktif, adaptif,...] Disamping itu didukung dengan kemampuan memanfaatkan informasi dan berkomunikasi Partnership: Perusahaan, Asosiasi Pendidikan, Yayasan,... 28
    29. 29. Kerangka Kompetensi Abad 21Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008 • Mendukung Keseimbangan Perlunya mempersiapkan proses penilaian yang tidak penilaian: tes standar serta penilaian normatif dan sumatif hanya tes saja, tetapi dilengkapi dengan penilaian lain • Menekankan pada pemanfaatan termasuk portofolio siswa. Disamping itu dierlukan umpan balik berdasarkan kinerja dukungan lingkungan pendidikan yang memadai peserta didik • Membolehkan pengembangan portofolio siswa • Menciptakan latihan pembelajaran, dukungan SDM dan infrastruktur • Memungkinkan pendidik untuk berkolaborasi, berbagi pengalaman dan integrasinya di kelas • Memungkinkan peserta didik untuk belajar yang relevan dengan konteks dunia • Mendukung perluasan keterlibatan komunitas dalam pembelajaran, baik langsung maupun online 29
    30. 30. Proses Pembelajaran yang Mendukung KreativitasDyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard Business Review:•2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melalui pendidikan,1/3 sisanya berasal dari genetik.•Kebalikannya berlaku untuk kemampuan intelijensia yaitu: 1/3 daripendidikan, 2/3 sisanya dari genetik. Pembelajaran berbasis intelejensia•Kemampuan kreativitas diperoleh melalui: tidak akan memberikan hasil - Observing [mengamati] siginifikan (hanya peningkatan 50%) - Questioning [menanya] dibandingkan yang berbasis - Associating [menalar] Personal kreativitas (sampai 200%) - Experimenting [mencoba] - Networking [Membentuk jejaring] Inter-personal Perlunya merumuskan kurikulum berbasis proses pembelajaran yang mengedepankan pengalaman personal melalui proses mengamati, menanya, menalar, dan mencoba[observation based learning] untuk meningkatkan kreativitas peserta didik. Disamping itu,dibiasakan bagi peserta didik untuk bekerja dalam jejaringan melalui collaborative learning 30 30
    31. 31. Proses Penilaian yang Mendukung KreativitasSharp, C. 2004. Developing young children’s creativity: what can we learnfrom research?:Guru dapat membuat peserta didik berani berperilaku kreatif melalui: • tugas yang tidak hanya memiliki satu jawaban tertentu yang benar [banyak/semua jawaban benar], • mentolerir jawaban yang nyeleneh, • menekankan pada proses bukan hanya hasil saja, • memberanikan peserta didik untuk mencoba, untuk menentukan sendiri yang kurang jelas/lengkap informasinya, untuk memiliki interpretasi sendiri terkait dengan pengetahuan atau kejadian yang diamatinya • memberikan keseimbangan antara yang terstruktur dan yang spontan/ekspresifPerlunya merumuskan kurikulum yang mencakup proses penilaian yang menekankan padaproses dan hasil sehingga diperlukan penilaian berbasis portofolio (pertanyaan yang tidak memiliki jawaban tunggal, memberi nilai bagi jawaban nyeleneh, menilai proses 31 pengerjaannya bukan hanya hasilnya, penilaian spontanitas/ekspresif, dll) 31
    32. 32. Langkah Penguatan ProsesProses Karakteristik Penguatan Menggunakan pendekatan saintifik melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar,.... Menggunakan ilmu pengetahuan sebagai penggerak pembelajaran untuk semua mata pelajaranPembelajaran Menuntun siswa untuk mencari tahu, bukan diberi tahu [discovery learning] Menekankan kemampuan berbahasa sebagai alat komunikasi, pembawa pengetahuan dan berfikir logis, sistematis, dan kreatif Mengukur tingkat berfikir siswa mulai dari rendah sampai tinggi Menekankan pada pertanyaan yang mebutuhkan pemikiranPenilaian mendalam [bukan sekedar hafalan] Mengukur proses kerja siswa, bukan hanya hasil kerja siswa Menggunakan portofolio pembelajaran siswa 32
    33. 33. 6Penyesuaian Beban 33
    34. 34. 6aContoh Buku KTSP 2006 34
    35. 35. Diasumsikan anak sudahlancar membaca pada saatmasuk Kelas I SD Buku IPS Kelas I Halaman 1 35
    36. 36. Buku IPS Kelas I Halaman 3MasukSDharussudahlancarmenulis 36
    37. 37. Buku IPA Kelas IHalaman 1 37
    38. 38. Buku IPA Kelas I Halaman 2Materi ini juga muncul di Bahasa IndonesiaPada saat masuk SD Kleas I siswa sudah dianggap lancar membaca 38
    39. 39. Buku IPA Kelas IHalaman 3 39
    40. 40. Buku Bhs Indonesia Kelas I, Halaman 5Sama Dengan IPS 40
    41. 41. Pada saat masuk Kelas I SD sudah harus Lancar menulis 41
    42. 42. Buku Bhs Indonesia Kelas I, Halaman 7Langsung dapat membaca teks terdiri dari 8 kalimat, puluhan kata 42
    43. 43. Buku PPKN Kelas I Halaman 2 Mirip dengan IPS dan Bhs IndonesiaBuku PPKN Kelas IHalaman 1 43
    44. 44. 6bEvaluasi Kompetensi Dasar 44
    45. 45. PPKN SD-MI Bahasa Indonesia SD-MI Matematika SD-MI IPA SD-MI IPS SD-MI• Menjelaskan perbedaan • Membedakan berbagai • Membilang dan • bagian tubuh dan kegunaannya • identitas diri, jenis kelamin, agama, dan bunyi bahasa mengurutkan banyak benda serta cara perawatannya keluarga, dan kerabat suku bangsa • Melaksanakan sesuatu • penjumlahan dan • kebutuhan tubuh agar tumbuh • pengalaman diri• Memberikan contoh dan sesuai dengan perintah atau pengurangan bilangan sehat dan kuat (makanan, air, • kasih sayang antar menerapkan hidup rukun petunjuk sederhana sampai 20 pakaian, udara, lingkungan sehat) anggota keluarga melalui kegiatan di rumah • Menyebutkan tokoh-tokoh • Menentukan waktu (pagi, • Membiasakan hidup sehat • hidup rukun dalam dan di sekolah dalam cerita siang, malam), hari, dan jam • menjaga lingkungan agar tetap kemajemukan• Menjelaskan pentingnya • Memperkenalkan diri ( bulat) sehat keluarga tata tertib di rumah dan di sendiri dengan kalimat • Menentukan lama suatu • lingkungan sehat dan tidak sehat • peristiwa penting yang sekolah sederhana dan bahasa yang kejadian berlangsung • merawat tanaman, hewan dialami sendiri di• Melaksanakan tata tertib di santun • Mengenal panjang suatu peliharaan dan lingkungan sekitar lingkungan keluarga rumah dan di sekolah • Menyapa orang lain dengan benda melalui kalimat • benda yang ada di lingkungan • letak rumah• Menjelaskan hak anak untuk menggunakan kalimat sehari-hari (pendek, sekitar berdasarkan cirinya melalui • lingkungan rumah bermain, belajar dengan sapaan yang tepat dan panjang) dan pengamatan sehat dan perilaku gembira dan didengar bahasa yang santun membandingkannya • benda yang dapat diubah dalam menjaga pendapatnya • Mendeskipsikan benda- • Mengelompokkan berbagai bentuknya kebersihan rumah• Melaksanakan hak anak di benda di sekitar dan fungsi bangun ruang sederhana • kegunaan benda di lingkungan rumah dan di sekolah anggota tubuh dengan • Menentukan urutan benda- sekitar• Mengikuti tata tertib di kalimat sederhana benda ruang yang sejenis • Membedakan gerak benda yang rumah dan di sekolah • Mendeklamasikan puisi anak menurut besarnya mudah dan sulit bergerak melalui dengan lafal dan intonasi • Membilang dan percobaan yang sesuai mengurutkan banyak benda • Mengidentifikasi penyebab benda • Membaca nyaring suku kata • Menentukan nilai tempat bergerak (batere, per/pegas, dan kata dengan lafal yang puluhan dan satuan dorongan tangan, dan magnet) Banyak yang tepat • Melakukan penjumlahan • Mengenal berbagai benda langit mirip antar • Membaca nyaring kalimat dan pengurangan bilangan melalui pengamatan sederhana dengan lafal dan dua angka • Mengenal keadaan cuaca di mapel intonasi yang tepat • Menggunakan sifat operasi sekitar kita • Menjiplak berbagai bentuk pertukaran dan • Membedakan pengaruh musim gambar, lingkaran, dan pengelompokan kemarau dengan musim hujan bentuk huruf • Membandingkan berat terhadap kegiatan manusia • Menebalkan berbagai benda (ringan, berat) (Berapa banyak yang dapat ditampung bentuk gambar, lingkaran, • Mengenal dan oleh kemampuan anak normal SD dan bentuk huruf mengelompokkan bangun Kelas I?) datar 45
    46. 46. Tingkat Kesulitan PelajaranPPKN KTSP 2006 Kelas IV PPKN KTSP 2006 Kelas V•Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan •Mendeskripsikan Negara Kesatuan Republik pemerintahan desa dan pem. kecamatan Indonesia•Menggambarkan struktur organisasi desa dan •Menjelaskan pentingnya keutuhan Negara pemerintah kecamatan Kesatuan Republik Indonesia•Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan •Menunjukkan contoh-contoh perilaku dalam pemerintahan kabupaten, kota, dan provinsi menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik•Menggambarkan struktur organisasi kabupaten, Indonesia kota, dan provinsi •Pengertian dan pentingnya peraturan perundang-•Mengenal lembaga-lembaga negara dalam undangan tingkat pusat dan daerah susunan pemerintahan tingkat pusat, seperti •Memberikan contoh peraturan perundang- MPR, DPR, Presiden, MA, MK dan BPK undangan tingkat pusat dan daerah, seperti pajak,•Menyebutkan organisasi pemerintahan tingkat anti korupsi, lalu lintas, larangan merokok pusat, seperti Presiden, Wakil Presiden dan para •Mendeskripsikan pengertian organisasi Menteri •contoh organisasi di lingkungan sekolah dan•Mengidentifikasi jenis budaya Indonesia yang masyarakat pernah ditampilkan dalam misi kebudayaan •Menampilkan peran serta dalam memilih internasional organisasi di sekolah•Memberikan contoh sederhana pengaruh •Mengenal bentuk-bentuk keputusan bersama globalisasi di lingkungannya •Mematuhi keputusan bersama•Menentukan sikap terhadap pengaruh Warna merah: terlalu berat bagi siswa SD 46 globalisasi yang terjadi di lingkungannya
    47. 47. Tingkat Kesulitan PelajaranIPA KELAS IVSemester 1•Mendeskripsikan hubungan antara struktur kerangka tubuh manusia dengan fungsinya•Menerapkan cara memelihara kesehatan kerangka tubuh•Mendeskripsikan hubungan antara struktur panca indera dengan fungsinya hubungan struktur dengan fungsi terlalu tinggi•Menerapkan cara memelihara kesehatan panca indera•Menjelaskan hubungan antara struktur akar tumbuhan dengan fungsinya (hubungan struktur dengan fungsi: terlalu tinggi untukkelas 4)•Menjelaskan hubungan antara struktur batang tumbuhan dengan fungsinya (hubungan struktur dengan fungsi: terlalu tinggi untukkelas 4)•Menjelaskan hubungan antara struktur daun tumbuhan dengan fungsinya (hubungan struktur dengan fungsi: terlalu tinggi untukkelas 4)•Menjelaskan hubungan antara bunga dengan fungsinya (hubungan struktur dengan fungsi: terlalu tinggi untuk kelas 4)•Mengidentifikasi jenis makanan hewan (KD ini terlalu sempit, perlu digabung dengan KD di bawahnya)•Menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya (KD ini terlalu sempit perlu digabung dengan KD di atasnya)•Mendeskripsikan daur hidup beberapa hewan di lingkungan sekitar, misalnya kecoa, nyamuk, kupukupu, kucing•Menunjukkan kepedulian terhadap hewan peliharaan, misalnya kucing, ayam, ikan•Mengidentifikasi beberapa jenis hubungan khas (simbiosis) dan hubungan “makan dan dimakan” antar makhluk hidup (rantaimakanan) konsep simbiosis terlalu tinggi•Mendeskripsikan hubungan antara makhluk hidup dengan lingkungannya•Mengidentifikasi wujud benda padat, cair, dan gas memiliki sifat tertentu•Mendeskripsikan terjadinya perubahan wujud cair->adat->cair; cair->gas->cair; padat->gas•Menjelaskan hubungan antara sifat bahan dengan kegunaannya 47
    48. 48. Langkah Penyesuaian Beban Guru dan Murid SDPelaku Beban Penyelesaian Menyusun Silabus Disediakan buku pegangan guru Mencari buku yang sesuai Mengajar beberapa mata pelajaran dengan cara berbedaGuru Mengajar banyak mata pelajaran Pendekatan tematik terpadu Menggunakan bahasa Indonesia menggunakan satu buku untuk sebagai penghela mata pelajaran semua mata pelajaran sehingga yang lain sehingga selara dapat selaras dengan Menggunakan ilmu pengetahuan kemampuan Bahasa Indonesia sebagai penggerak pembahasan sebagai alat komunikasi dan Mempelajari banyak mapel carrier of knowledge Mempelajarai mata pelajaranMurid dengan cara berbeda Membeli buku Penyedian buku teks oleh Membeli lembar kerja siswa pemerintah/daerah 48
    49. 49. BPengembangan Kurikulum 2013 49
    50. 50. Kunci Keberhasilan Implementasi Kurikulum 2013• Ketersediaan Buku Pegangan Pembelajaran: – Siswa – Guru• Ketersediaan Buku Pedoman Penilaian• Kesiapan Guru – Penyesuaian kompetensi guru (4+1)• Dukungan Manajemen – Kepala Sekolah – Pengawas Sekolah – Administrasi sekolah [khususnya untuk SMA dan SMK]• Dukungan Iklim/Budaya Akademik – Keterlibatan dan kesiapan semua pemangku kepentingan [siswa, guru, orang tua, kepala sekolah, pengawas sekolah] 50
    51. 51. BRencana Implementasi 51
    52. 52. Strategi Penyiapan Guru TIM PENGEMBANG KURIKULUM Unsur Dinas Pendidikan, Dosen,PELATIH NASIONAL Widyaiswara, Guru Inti, Pengawas, Kepala Sekolah GURU INTI Guru Inti, Pengawas, Kepala Sekolah GURU Guru kelas, guru mata pelajaran, SD, SMP, SMA, SMK 52
    53. 53. 2 Sasaran Pelatihan JUMLAH KEBUTUHAN KEBUTUHAN INSTRUKTURNO JENJANG GURU GURU INTI NASIONAL1 SD 240.887 13.909 8642 SMP 342.938 21.868 1.4853 SMA/K 92.589 5.964 975 JUMLAH KEBUTUHAN KEBUTUHAN INSTRUKTURNO JENJANG KS/PS KS/PS INTI NASIONAL KS/PS1 SD 44.609 3.361 1982 SMP 36.434 1.988 1353 SMA/K 21.410 1.699 1964 Pengawas 22.072 1.491 132 53
    54. 54. Sasaran Pelatihan Detail Instruktur Jenjang/Kelas Jumlah Sekolah Total Sasaran Guru Guru Inti NasionalA. SD (30%) 44.609 240.887 13.909 864 1 Kepala Sekolah 44.609 3.311 198 2 Guru Kelas I 53.530 3.311 198 3 Guru Kelas IV 53.530 3.311 198 4 Guru Agama 44.609 1.988 135 5 Guru Penjas 44.609 1.988 135B. SMP Kelas VII (Semua) 36.434 342.938 21.868 1.485 1 Kepala Sekolah 36.434 1.988 135 2 Guru Agama 22.320 1.988 135 3 Guru Penjas 21.860 1.988 135 4 Guru Seni Budaya 21.860 1.988 135 5 Guru IPA 36.434 1.988 135 6 Guru IPS 36.434 1.988 135 7 Guru Bhs Inggris 36.434 1.988 135 8 Guru Bhs Indonesia 36.434 1.988 135 9 Guru PPKn 36.434 1.988 13510 Guru Matematika 36.434 1.988 13511 Guru Prakarya 21.860 1.988 135 54
    55. 55. Sasaran Pelatihan Detail Total Kebutuhan Instruktur Jenjang/Kelas Jumlah Sekolah Guru Inti Guru NasionalC. SMA Kelas X (Semua) 11.535 57.675 4.970 5401 Kepala Sekolah 11.535 994 1082 Guru Bahasa Indonesia 11.535 994 1083 Guru Sejarah Indonesia 11.535 994 1084 Guru Matematika 11.535 994 1085 Guru BK 11.535 994 108D. SMK Kelas X (Semua) 9.875 49.375 3.975 4351 Kepala Sekolah 9.875 795 872 Guru Bahasa Indonesia 9.875 795 873 Guru Sejarah Indonesia 9.875 795 874 Guru Matematika 9.875 795 875 Guru BK 9.875 795 87E. Pengawas 22.072 1.491 132 GRAND TOTAL 102.453 712.947 46.213 3.456 55
    56. 56. Hasil UKG: Gabungan Kompetensi Pedagogi & Profesional(Sumber: Badan Pengembangan SDM Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan, Kemdikbud, 2012) Rata-rata = 45.94 UKG Maks 96.25 Min - Rata 45.94 Stdev 11.75 N 852,041 Rata-rata Nasional : 45.94 Rata-rata Nasional = 45.94
    57. 57. Contoh Sasaran Pelatihan Detail per SekolahProvinsi : AcehKabupaten: Aceh TengahKecamatan : Bebesen NPSN Nama Sekolah NUPTK Nama Guru 10102337 SD NEGERI 8 BEBESEN 8735736639300002 MARDHIAH 1256736637300003 RUSMANIAR 4454739640300002 JASMIATI 9742738640300002 HAMIDAH 3647746648300012 RATNAH 7441732634300003 HALIMATUSSADIAH 3844735637300002 FATMAWATI.S NPSN Nama Sekolah NUPTK Nama Guru 10102186 SMP NEGERI 10 TAKENGON EX.SMP NEGERI 2 BEBESEN 1741750652300062 ADAWIYAH 9234748650300003 KURNIATI 8545744646300002 KAIMAH 7956740641300002 BULKIS 5844737639300002 ALDINA 1738736640300002 AISYAH 5955748652300002 ERNI JUNIVA 0939741643200012 ADIL 4837736335200112 KARSENO 5655749651300012 RADHIAH 5039738639200002 MAHDI 57
    58. 58. Halaman Login
    59. 59. Data Sekolah
    60. 60. Data Sekolah
    61. 61. Data Tempat Diklat
    62. 62. Persiapan Pelatihan (Rumusan Kompetensi) Materi/Sub Materi Kompetensi PesertaNo Indikator Kegiatan pelatihan Pelatihan Pelatihan1 KONSEP KURIKULUM 2013 • Rasional Memahami secara utuh Kemampuan menjelaskan rasional • Paparan tentang konsep Kurikulum Kurikulum 2013 dalam kaitannya • Diskusi dan tanya 2013 dengan perkembangan masa depan jawab • Kerja Kelompok • Elemen perubahan Kemampuan menjelaskan elemen dan individu Kurikulum 2013 perubahan Kurikulum serta hubungan • Menilai hasil kerja antara elemen-elemen tersebut dengan peserta lain kompetensi yang dibutuhkan di masa depan • SKL, KI dan KD Kemampuan menganalisis keterkaitan antara KD, KI, dan SKL serta tahapan dan aktifitas yang harus dilakui untuk memperoleh ketiga kompetensi tersebut • Strategi Implementasi Kemampuan menjelaskan elemen- Kurikulum 2013 elemen penting dari implementasi Kurikulum 2013 ditinjau dari Standar Nasional Pendidikan 62
    63. 63. Persiapan Pelatihan (Rumusan Kompetensi) Materi/Sub MateriNo Kompetensi Peserta pelatihan Indikator Kegiatan Pelatihan Pelatihan2 ANALISIS MATERI AJAR • Analisis Buku Guru 1. Memahami strategi menggunakan 1. Kemampuan membuat rancangan • Diskusi dan tanya (Kesesuaian, buku guru untuk kegiatan belajar menggunakan buku sebagai jawab Kecukupan, dan mengajar. sumber belajar • Kerja mandiri dan Kedalaman Materi) 2. Menganalisis keterkaitan SKL, KI, 2. Kemampuan menganalisis kelompok dan KD dengan isi buku guru. kesesuaian buku guru dan buku • Telaah hasil kerja 3. Menguasai secara utuh materi, siswa dengan kurikulum. mandiri dan struktur, dan pola pikir keilmuan 3. Kemampuan menganalisis kelompok materi pelajaran. kesesuaian proses, pendekatan • Presentasi 4. Menguasai penerapan materi belajar (tematik terintegrasi untuk kelompok terbaik pelajaran pada bidang/ ilmu lain SD) serta strategi evaluasi yang serta kehidupan sehari-hari . diintegrasikan dalam buku. 4. Menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan • Analisis Buku Siswa 1. Menganalisis kesesuaian buku materi pelajaran. (Kesesuaian, siswa dengan kurikulum 5. Menguasai filosofi materi ajar Kecukupan, dan 2. Menguasai secara utuh materi, serta penerapannya dalam ilmu Kedalaman Materi) struktur, dan pola pikir keilmuan lain dan kehidupan sehari-hari materi pelajaran 6. Kemampuan menganalisis 3. Menguasai filosofi materi ajar kesesuaian tema dengan serta penerapannya dalam ilmu kompetensi yang diharapkan lain dan kehidupan sehari-hari dimiliki oleh siswa 4. Menganalisis kesesuaian tema dengan kompetensi yang diharapkan dimiliki oleh siswa 63
    64. 64. Persiapan Pelatihan (Rumusan Kompetensi) Materi/Sub Materi Kompetensi PesertaNo Indikator Kegiatan pelatihan pelatihan pelatihan3 PERANCANGAN MODEL BELAJAR • Perancangan RPP Menyusun rancangan 1. Kesesuaian RPP dengan 1. Diskusi rambu-rambu (aktivitas belajar pembelajaran yang SKL, KI, dan KD penyusunan RPP mengacu pada dengan pendekatan berbasis pendekatan 2. Kesesuaian hasil RPP pendekatan saintifik saintifik) saintifik, tematik dan dengan kriteria RPP yang 2. Identifikasi dan diskusi SKL, KI, terintegrasi sesuai model baik dan KD yang dibuat dalam belajar yang relevan 3. Kesesuaian hasil RPP silabus dan RPP dengan dengan pendekatan belajar 3. Aktifitas menyusun RPP sesuai mempertimbangkan scientific pendekatan scientific sesuai KD karakteristik peserta didik 4. Kesesuaian kompetensi yang dipilih secara baik dari aspek fisik, dengan evaluasi yang berkelompok. moral,sosial, kultural, digunakan 4. Mendiskusikan instrumen emosional, maupun penilaian RPP. intelektual 5. Menilai RPP buatan guru secara berkelompok. • Perancangan Penilaian Mengevaluasi dengan 1. Kualitas Tes, non tes, dan 1. Diskusi tentang kaidah (Tes, Non Tes, dan pendekatan authentic Portofolio penyusunan tes, non tes, dan Portofolio serta assessment dalam bentuk 2. Kualitas rancangan portofolio pada domain proses rancangan penerapan tes, non tes, dan portofolio penerapan Authentic dan hasil belajar Authentic Asessment) pada domain proses dan Assesment 2. Pengembangan tes, non tes, hasil dan portofolio secara berkelompok 3. Menganalisis hasil penilaian secara berkelompok 64
    65. 65. Persiapan Pelatihan (Rumusan Kompetensi) Materi/Sub Materi Kompetensi PesertaNo Indikator Kegiatan Pelatihan Pelatihan Pelatihan4 PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING • Simulasi (aktivitas Melaksanakan 1. Kualitas simulasi yang 1. Menganalisis tayangan siswa belajar dan guru) pembelajaran berbasis ditunjukkan oleh guru video tentang pendekatan saintifik 2. Kualitas pelaksanaan peer pelaksanaan • Peer Teaching (mengamati, menanya, teaching oleh guru pembelajaran yang mencoba, mengolah, (menggunakan Alat Penilaian berorientasi pada menyaji, menalar, Kegiatan Guru/APKG ) pendekatan saintifik. mencipta), tematik dan 2. Membuat perencanaan terintegrasi dengan tetap pembelajaran secara memperhatikan bersama karakteristik peserta didik 3. Pelaksanaan simulasi dan baik dari aspek fisik, peer teaching moral,sosial, kultural, 4. Observasi menggunakan emosional, maupun APKG intelektual 5. Melakukan refleksi secara berkelompok5 EVALUASI • Pre-test Kemampuan guru dalam Hasil tes tertulis di empat bidang empat bidang • Post-test Hasil tes tertulis di empat bidang dengan melihat deltanya (kelayakan guru akan ditentukan kemudian) 65
    66. 66. Rumusan Struktur Pelatihan Guru Alokasi Waktu NarasumberNo Mata pelatihan Pelatih Master Guru Instruktur Nasional Guru Inti Guru Nasional Teacher 1 KONSEP KURIKULUM 2013 • Rasional 0,5 0,5 0,5 TPK IN GI • Elemen perubahan Kurikulum 2013 0,5 0,5 0,5 TPK IN GI • SKL, KI dan KD 2 2 2 TPK IN GI • Strategi Implementasi Kurikulum 2013 1 1 1 TPK IN GI 2 ANALISIS MATERI AJAR • Analisis Buku Guru (Kesesuaian, Kecukupan, dan Penulis Buku dan Tim 4 4 4 IN GI Kedalaman Materi) Ahli • Analisis Buku Siswa (Kesesuaian, Kecukupan, dan Penulis Buku dan Tim 8 8 8 IN GI Kedalaman Materi) Ahli 3 PERANCANGAN MODEL BELAJAR • Perancangan RPP (aktivitas belajar dengan Penulis Buku dan Tim pendekatan scientific), Analisis dan Pemilihan 5 5 5 IN GI Ahli Model Pembelajaran • Perancangan Penilaian (Tes, Portofolio serta 3 3 3 Ahli Penilaian IN GI rancangan penerapan Authentic Asessment) 4 PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING IN GI Penulis Buku/Ahli • Simulasi (aktivitas siswa belajar dan guru) 8 8 *8 IN GI Pedagogi/Guru • Peer Teaching (Perencanaan Bersama, Observasi, Penulis Buku/Ahli 16 16 *16 IN GI dan Refleksi: Menggunakan APKG) Pedagogi/Guru 5 EVALUASI PESERTA • Pre-test 2 2 2 BPSDMPK PMP IN GI • Post-test 2 2 2 BPSDMPK PMP IN GI JUMLAH JAM 52 52 52Keterangan :TPK = Tim Pengembang Kurikulum GI = Guru IntiIN = Instruktur Nasional *) Sebagian dilakukan secara mandiri oleh guru 66
    67. 67. Rumusan Struktur Pelatihan Guru Agama Alokasi Waktu NarasumberNo Mata Pelatihan Pelatih Master Guru Instrutur Nasional Guru Inti Guru Nasional Teacher1 KONSEP KURIKULUM 2013 • Rasional 0,5 0,5 0,5 TPK IN GI • Elemen perubahan Kurikulum 2013 0,5 0,5 0,5 TPK IN GI • SKL, KI dan KD 2 2 2 TPK IN GI • Strategi Implementasi Kurikulum 2013 1 1 1 TPK IN GI2 ANALISIS MATERI AJAR • Analisis Buku Guru (Kesesuaian, Kecukupan, dan Penulis Buku dan Tim 3 3 3 IN GI Kedalaman Materi) Ahli • Analisis Buku Siswa (Kesesuaian, Kecukupan, dan Penulis Buku dan Tim 5 5 5 IN GI Kedalaman Materi) Ahli3 PERANCANGAN MODEL BELAJAR • Perancangan RPP (aktivitas belajar dengan Penulis Buku dan Tim 3 3 3 IN GI pendekatan scientific) Ahli • Perancangan Penilaian (Tes, Portofolio serta 2 2 2 Ahli Penilaian IN GI rancangan penerapan Authentic Asessment)4 PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING IN GI Penulis Buku/Ahli • Simulasi (aktivitas siswa belajar dan guru) 2 2 *2 IN GI Pedagogi/Guru • Peer Teaching (Perencanaan Bersama, Observasi, Penulis Buku/Ahli 8 8 *8 IN GI dan Refleksi: Menggunakan APKG) Pedagogi/Guru5 EVALUASI • Pre-test 2 2 2 BPSDMPK PMP IN GI • Post-test 2 2 2 BPSDMPK PMP IN GI JUMLAH JAM 31 31 31Keterangan :TPK = Tim Pengembang Kurikulum GI = Guru IntiIN = Instruktur Nasional *) Sebagian dilakukan secara mandiri oleh guru 67
    68. 68. Rumusan Struktur Pelatihan Kepala Sekolah Alokasi Waktu NarasumberNo Mata Pelatihan Instruktur Kepsek Inti Kepsek Instruktur Nasional Kepsek Inti Kepsek Nasional1. KONSEP KURIKULUM 2013 (8 JP) • Rasional 1 1 1 TPK IN KSI+Imbas • ElemenperubahanKurikulum 2013 1 1 1 TPK IN KSI+Imbas • SKL, KI dan KD 4 4 4 TPK IN KSI+Imbas • StrategiImplementasiKurikulum 2013 2 2 2 TPK IN KSI+Imbas2. ANALISIS MATERI AJAR (12 JP) • Analisis Buku Guru (Kesesuaian, Kecukupan, dan Penulis Buku dan Tim IN Kedalaman Materi) 4 4 4 KSI+Imbas Ahli • Analisis Buku Siswa (Kesesuaian, Kecukupan, dan Penulis Buku dan Tim IN Kedalaman Materi) 8 8 8 KSI+Imbas Ahli3. PERANCANGAN MODEL BELAJAR (8 JP) • Perancangan RPP (aktivitas belajar dengan IN Penulis Buku dan Tim pendekatan scientific), Analisis dan Pemilihan Model 5 5 5 KSI+Imbas Ahli Pembelajaran • Perancangan Penilaian (Tes, Portofolioserta rancangan IN 3 3 3 Ahli Penilaian KSI+Imbas penerapan Authentic Asessment)4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING (12 JP) IN KSI+Imbas Penulis Buku/Ahli • Simulasi (aktivitas siswa belajar dan guru) 4 4 4 IN KSI+Imbas Pedagogi/Guru • Peer Teaching (Perencanaan Bersama, Observasi, dan Penulis Buku/Ahli 8 8 8 IN KSI+Imbas Refleksi: Menggunakan APKG) Pedagogi/Guru 68
    69. 69. Rumusan Struktur Pelatihan Kepala Sekolah (lanjutan) Alokasi Waktu NarasumberNo Mata pelatihan Instruktur Instruktur Kepsek Inti Kepsek Kepsek Inti Kepsek Nasional Nasional5. KEPEMIMPINAN, MANAJEMENPERUBAHAN DAN BUDAYA IN 8 8 8 TPM KSI+Imbas SEKOLAH (8 JP)6. PENGELOLAAN PEMBELAJARAN (8 JP) 8 8 8 TPM IN KSI+Imbas On The Job7. PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 KSI+Imbas Learning8. EVALUASI PESERTA (4 JP) • Pre-test 2 2 2 BPSDMPK PMP IN KSI+Imbas • Post-test 2 2 2 BPSDMPK PMP IN KSI+Imbas JUMLAH JAM 60 60 60Keterangan : TPK : Tim Pengembang Kurikulum IN : Instruktur Nasional KSI : Kepala Sekolah Inti TPM : Tim PengembangMateri Imbas : Trainer hasil Pengimbasan di PPPPTK Contoh kasus dalam materi disesuaikan dengan jenis dan jenjang satuan tugas*) SD : Tematik Terintegrasi SMP : Kontekstual dan Terpadu SMA : Pembinaan Peminatan 69 69
    70. 70. 4 Jadwal Pelatihan April Mei Juni JuliNo Kegiatan 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 41 Penyegaran Nara Sumber2 Pelatihan Instruktur Nasional Guru3 Pelatihan Instruktur Nas. Guru Agama4 Pelatihan Instruktur Nasional KS dan PS5 Pelatihan Guru Inti6 Pelatihan Guru Agama Inti7 Pelatihan KS dan PS Inti8 Pelatihan Guru Dikdas9 Pelatihan Guru Agama Dikdas10 Pelatihan KS Dikdas11 Pelatihan PS Dikdas/ Dikmen12 Pelatihan Guru Dikmen13 Pelatihan Manaj. Inti Dikmen (KS dan BK)14 Pelatihan Manaj. Dikmen (KS dan BK) 70
    71. 71. Model Pelatihan Guru Nara Sumber Instruktur Nasional SD Guru Inti SD SD Jakarta LPMP IntiIN Guru SD Guru SD .. .. Guru Inti SD .. .. .. IN Guru SD Guru SD .. IN Guru SD Guru SD Guru Inti SD Guru Inti SD Pelatihan Instruktur Pelatihan Guru SD Pelatihan Guru Inti SD Lokasi berdekatan Nasional Guru SD (dalam satu klaster) Catatan: 1. Guru mata pelajaran di SD bergabung dengan guru kelas, kecuali agama 2. Pola yang sama berlaku untuk guru Pendidikan Agama SD 3. Pola yang sama berlaku untuk SMP, SMA/K 4. Pengelompokkan berdasarkan kesamaan mapel yang diampu 71
    72. 72. Model Pelatihan Kepala Sekolah dan Pengawas Nara Sumber Instruktur Nasional KS KS Inti SD Jakarta SD Inti LPMP KS SDIN KS SD KS Inti SD .. .. .. .. KS SD .. .. IN KS SD KS Inti SD KS SD IN KS SD KS Inti SD Pelatihan Instruktur Pelatihan KS Inti SD Pelatihan KS SD Lokasi berdekatan Nasional (IN) KS SD (dalam satu klaster) Catatan: 1. Pola yang sama berlaku untuk SMP, SMA/K 2. Pola yang sama berlaku untuk Pengawas Sekolah (PS) 72
    1. A particular slide catching your eye?

      Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

    ×