4. 1 문항제작의 기초
문! 항! 의 !가 ! 장! 기! 본! 요! 건!
타당도 & 신뢰도
5. 1 문항제작의 기초
문항의 요건
1. 문항에서 요구하는 능력이 원래 측정하고자 하는
능력과 일치하여야 한다.
2. 복합성(complexity)을 지녀야 한다.
3. 참신성(novelty)을 지녀야 한다.
4. 문항이 모호하지 않도록 구조화 되어야 한다.
5. 학습동기를 유발시켜야 한다.
6. 문항의 제작원리(유의점)와 검토 지침 등에 충실해
야 한다.
6. 1 문항제작의 기초
문항의 요건
1.문항에서 요구하는 능력이 원래 측정하고자
하는 능력과 일치하여야 한다.
1. 문항에서 요구하는 능력을 원래 측정하고자 하는 능력과 일치하여야 한다.
2. 복합성(complexity)을 지녀야 한다.
3. 참신성(novelty)을 지녀야 한다.
4. 문항이 문항내용 모호하지 않도록 = 구조화 평가목표
되어야 한다.
5. 학습동기를 유발시켜야 한다.
6. 문항의 제작원리(유의점)와 검토 지침 등에 충실해
야 한다.
문항이 측정하고자 했던 교육목표와 내용이 구체적인 행동과 내용으로 문항에 드
라날 수 있도록 장면을 설정해야 한다.
7. 1 문항제작의 기초
문항의 요건
1. 문항에서 요구하는 능력이 원래 측정하고자 하는
능력과 일치하여야 2. 복합성(complexity)한다.
을 지녀야 한다.
2.복합성을 지녀야 한다.
3. 참신성(단순 지식의 novelty)을 기억 지녀야 및 재생 한다.
묻기 Nope!!!
4. 문항이 모호하지 않도록 구조화 되어야 한다.
5. 사고력, 학습동기를 분석 유발시켜야 종합, 평가 등의 한다.
고등정신 능력 묻기
6. 문항의 제작원리(유의점)와 검토 지침 등에 충실해
Good!!!
야 한다.
8. 1 문항제작의 기초
문항의 요건
1. 문항에서 요구하는 능력이 원래 측정하고자 하는
능력과 일치하여야 한다.
2. 복합성을 지녀야 3. 참신성(한다.
novelty)을 지녀야 한다.
3.참신성(novelty)을 지녀야 한다.
4. 문항이 모호하지 새로운 않도록 경험!!!!!!!!!!!!!!!
구조화 되어야 한다.
5. 학습동기를 유발시켜야 한다.
6. 문항의 제작원리(유의점)와 검토 지침 등에 충실해
야 한다.
B U T 참신성의 지나친 강조로 중요하지 않은 내용이나 생소한 문항 제작
NOPE!!!
9. 1 문항제작의 기초
문항의 요건
1. 문항에서 4. 요구하는 문항이 모호하지 능력이 않도록 구조화되어야 원래 측정하고자 한다.
하는
능력과 EX)
일치하여야 한다.
2. 복합성을 지녀야 한다.
3. 참신성(novelty)을 < 수행평가의 정의와 특성을
지녀야 한다.
수행 평가에 대해
설명하고, 수행평가 시행
4.문항이 논하라.
모호하지 않도록 상의 구조화 문제점과 개선 되어야 방안
한다.
을 제시하라.
5. 학습동기를 유발시켜야 한다.
6. 문항의 제작원리(유의점)와 검토 지침 등에 충실해
구조화: 문항의 체계성과 명료성을 의미하는 것
야 한다.
10. 1 문항제작의 기초
문항의 요건
1. 문항에서 요구하는 능력이 원래 측정하고자 하는
능력과 일치하여야 한다.
2. 복합성을 지녀야 5. 학습동기를 한다.
유발시켜야 한다.
3. 참신성(novelty)을 지녀야 한다.
4. 문항이 모호하지 학습에 대한 흥미, 호기심, 않도록 구조화 그리고 되어야 도전감을
한다.
5.학습동기를 유발시켜야 한다.
복!돋!우!도!록!
6. 문항의 제작원리(유의점)와 검토 지침 등에 충실해
야 한다.
11. 1 문항제작의 기초
문항의 요건
1. 문항에서 요구하는 능력이 원래 측정하고자 하는
능력과 6. 문항의 일치하여야 제작 원리(유의점)한다.
와 검토 지침등에 충실해야 한다.
2. 복합성을 지녀야 한다.
3. 참신성(novelty)을 지녀야 검사의 한다.
목적
4. 문항이 모호하지 않도록 학생의 구조화 수준
되어야 한다.
5. 학습동기를 문항 유발시켜야 제작 원리 한다.
혹은 유의점
6.문항의 제작원리(윤리적 유의점)& 교육적
와 검토 지침 등에
공정
충실해야 한다.
14. 1 문항제작의 기초
문항의 유형
주관식 VS 객관식
문항의 채점 과정에 채점자의 주관이 개입될 가능성의 크기에
의해 분류된 것.
선택형 VS 서답형
피험자가 제한된 답지에서 선택하여 표기하는가 아니면 답을
구성하여 작성하는가에 따른 것.
15. 1 문항제작의 기초
문항의 유형
선택형
①진위형: 피험자에게 진술문을 제시하고 그것의
진위, 정오를 판단케 하는 문항형식
+)
-)
1 실시시간이 적게 걸리므로 한 검사에 많은 학습 목표 포함 가능
2 근본적으로 학생들에게 실질적인 과제 제공
3 언어 능력이나 읽기 능력이 낮은 초등학교 저학년 대상으로 적당
4 채점이 신뢰롭고 빠르며 객관적
1 비교적 작고 별로 중요하지 않은 정보를 많이 다룸
2 결과적으로 학생들에게 추측반응을 조장
3 진위형 문항의 작성에서 잘못하면 모호한 진술문이 되기 쉬움
16. 1 문항제작의 기초
문항의 유형
선택형
②연결형:
일련의 전제와 답지, 그리고 전제와 답지
를 배합시키는 지시문의 세가지로 구성
되는 문항형식 (=배합형)
+)
-)
1 실시시간이 많이 걸리지 않고 많은 학습목표를 다룸
2 채점이 신뢰롭고 객관적이기 때문에 검사의 객관도 및 신뢰도를
높임
1 좋은 배합형의 제작이 어려움
2 동질적인 전제와 동질적인 답지를 만들기 어려움
3 전제와 답지의 1 : 1 배합이 아닐지라도 배합이 진행됨에 따라
추측 요인이 작용할 가능성이 높음
17. 1 문항제작의 기초
문항의 유형
선택형
③선다형: 문두와 그에 따른 두 개 이상의 답지로
구성되는 문항형식
+)
-)
1 문항형식의 융통성과 우수성
2 채점이 쉽고 객관적
1 문항 제작이 어려움
2 반응시간이 많이 걸림
19. 1 문항제작의 기초
문항의 유형
선다형 - 최선답형
: “가장 맞는 답”, “정답의 정도가 가장 큰 것”을 선택하게 하는 방법
다음 밑줄 친 부분과 가까운 뜻으로 문맥에 가장 잘 어울리는 말은?
나무를 심었으면 그 뒤에 해야 할 일은 뿌리를 흙으로 잘
덮어주는 일이다.
① 감싸주는 ② 간수하는 ③ 갈무리하는 ④북돋워 주는 ⑤ 보호해 주는
EX
20. 1 문항제작의 기초
문항의 유형
선다형 - 정답형
: 여러 개의 답지 중 한 개만 정답이고 다른 것은 전형 관계없는 것
낙양(洛陽)은 지리적으로 교통이 사통팔달하여 예로부터 삼남을
잇는 ( )이었기 때문에 이 지역을 차지하기 위한 전쟁이 많았다.
① 요새(要塞) ② 기로(岐路) ③ 요충(要衝)
④ 대처(大處) ⑤ 관문(關門)
EX
21. 1 문항제작의 기초
문항의 유형
선다형 - 다답형
: 답지 중 정답이 여러 개인 형식 / “여러 개 골라야 한다” 명시하고
반드시 밑줄
우리나라의 대도시에서는 도시가 성장함에 따라 주미들의 거주
지역이 시역을 넘어 인근의 농촌 지역으로 계속 확대되는 경향이
나타나고 있다. 이와 같은 거주 지영의 확대로 대도시 근교 지역
에서 일어난 변화 3개를 고른다면?
① 농경지의 지가가 안정되었다.
② 위락 및 편의시설이 많아졌다.
③ 도로교통의 발달이 지체되었다.
④ 토지이용방식에 변화가 일어났다.
⑤ 자연환경이 훼손되는 일이 많아졌다.
EX
22. 1 문항제작의 기초
문항의 유형
선다형 - 합답형
: 여러 개의 답지 중 하나 혹은 그 이상이 합해서 정답이 되는 형식
보기
다음 의 경제개념을 중심으로 한 진술 중에서 그 내용이 옳
은 것을 모두 고른다면?
보기
① ㄱ, ㄴ, ㄷ ② ㄱ, ㄴ, ㄹ ③ ㄱ, ㄷ, ㄹ ④ ㄴ, ㄷ, ㄹ ⑤ 정답없음
EX
ㄱ. 신문배달을 하는 것도 생산이다.
ㄴ. 대학생의 학교생활에서 드는 등록금, 주거비, 식비 및 기타 잡비는 기회비
용이다.
ㄷ. 구입한 물건에 대한 만족도는 수치로 측정할 수 없지만 비교할 수는 있다.
ㄹ. 시장에서 경쟁하는 것은 효율성을 높여 주기는 하나 공평성을 보장해 주
지는 않는다.
23. 1 문항제작의 기초
문항의 유형
서답형
①단답형과 완성형:
+)
-)
단답형 - 제한된 형태로 간단하게
대답하는 문제유형
완성형 - 진술문의 일부분을 띄어
놓고 완성하는 문제유형
1 학생의 반응에서 몇 개의 답지 중 정답을 고르는 선택형 문항에
비해 추측요인을 줄임
2 배합형이나 선다형에 비하여 문항작성이 비교적 쉬움
1 채점이 선택형 문항보다 어려움
2 원리적용보다는 정보지식을 재는 경향이 있음
24. 1 문항제작의 기초
문항의 유형
서답형
②논술형:
서답형 문항 중 상대적으로 학생 반응의
자유도가 높으면서도 응답해야 할 분량
이 많은 문항형식
+)
-)
1 반응의 자유
2 고등정신기능의 측정에 효과적
3 문항 제작이 비교적 용이
1 채점자들의 판단 간에 일관성을 확보하기 쉽지 않음
2 문항표집 수가 제한됨
3 채점에 시간과 노력이 많이 듦
25. 1 문항제작의 기초
문항의 유형
반응의 허용 정도
②
논술형
응답 자유형
응답 제한형
자료 제시 여부
단독 과제형
자료 제시형
재고자 하는
평가 내용
일반 쓰기 능력형
교과 관련 능력형
27. 1 문항제작의 기초
문항의 유형
응답 자유형
:
EX)
답안의 최대 길이가 학생 개개인의 능력수준과 시험시간에 의해
서만 간접적으로 제한을 받는 문항 형태
요즘 청소년 문화에서 새로이 부상하고 있는 특징 중의 하나는 연예
인을 추종하며, 옷이나 좋아하는 물건, 사회에 대한 관점 등 생활의
거의 모든 측면에서 연예인을 모방하는 것이다. 이 현상에 대한 자신
의 생각을 쓰시오.
28. 1 문항제작의 기초
문항의 유형
응답 제한형
:
EX)
학생들의 반응 허용 정도가 상당히 제한된 것으로, 반응의 내용
과 형식을 구체적으로 지시하여 제한된 방향으로 답을 구성하도
록 요구하는 문항 형태
학생에게 100m를 몇 초에 달릴 수 있는지 알아보려고 한다. 출발지
점에는 출발을 알리는 총을 가진 교사가 서 있고 도착지점에는 스톱
워치를 가진 교사가 서 있다. 출발시에 총을 가진 교사가 총을 쏘아
신호를 하고 도착지점에서는 스톱워치를 가진 교사가 시계를 작동한
다. 시간을 정확하게 재기 위해서 스톱워치를 가진 교사가 총소리를
듣는 순간에 그 시계를 작동하는 것이 좋은가? 또는 그 총에서 나는
빛을 보고 그 시계를 작동하는 것이 좋은가?
선택을 하고 그 이유를 설명하시오.
30. 1 문항제작의 기초
문항의 유형
단독 과제형
:
EX)
자료나 정보를 제시하지 않고 특정 질문에 응답하도록 하는 문
항 형태 –”응답 자유형”과 밀접한 관련
남녀 간의 임금격차와 업종에 따른 임금격차의 관련성을 논하시오.
31. 1 문항제작의 기초
문항의 유형
자료 제시형
:
EX)
자료를 제시해 주고 그것을 바탕으로 해서 응답하도록 하는 문
항 형태 –”응답 제한형”과 밀접한 관련
과학의 발달: 인간에게 도움을 주는 측면과 인간생활을 파괴
하는 위험한 측면을 열거하고 내일의 인류를 위한 과학의 발
전방향을 제시한 18절 4 쪽 정도의 과학분야의 논문 또는 평
론을 배부
별도로 나누어 준 글을 읽고 다음 물음에 답하라.
(1) 읽은 내용을 신문 문화란에 발표한다고 가정하고 간략히 요약하라.
(2) 자연개발과 생태계의 보전방안에 대한 구상의 타당성을 논하라.
(3) 유전공학을 잘못 이용하면 인간사회에 큰 혼란을 야기시킬 우려가
있다는 주장에 찬성하는 내용의 글을 실례를 들어 서술하라.
32. 1 문항제작의 기초
문항의 유형
재고자 하는 일반 쓰기 능력형
평가 내용
교과 관련 능력형
33. 1 문항제작의 기초
문항의 유형
일반 쓰기 능력형
:
EX)
주어진 주제를 어떻게 지각, 해석, 분석, 정리, 구성해서 논리적
으로 표현하느냐 하는 것을 주된 평가의 내용이 되는 문항
사람들은 때떄로 단지 재미를 위해서 글을 쓴다. 이것은 당신이 재미
나는 글을 쓸 기회이다. 당신이 ‘테니스 신발’이라고 가정하자. 당신
은 날씨에 관계없이 당신 주인과 함께 모든 일을 해왔다. 이제 당신
이 당신 주인에 의해서 다시 선택되어졌다. ‘태니스 신발’로서 당신에
게 무슨 일이 일어날 것인가에 대해 생각해서 말해 보아라. 당신 주
인에 대한 감정을 말해보아라.
34. 1 문항제작의 기초
문항의 유형
교과 관련 능력형
:
문제의 내용이 어떤 특정교과목과 직접 관련되어 있거나 혹은
범 교과적인 성질을 띤 문항 유형 –주로 사고 능력 포함 요구
EX) –범교과적 성격
만약 여러분이 학생대표로 동남아 여러 나라를 여행할 기회가 생겼
다고 가정하자. 여행에 참여한 학생대표 회합에서 여행할 때 각각 나
라의 어떤 점에 관해 어떻게 관찰, 조사해야 할 것인지에 대한 계획
을 마련하는 일을 당신에게 맡겼다고 하자. 우리나라의 국가적, 사회
적, 문화적 상황에 비추어 당신의 계획을 어떻게 마련할 것인가에 대
한 개요를 제안해 보자.
35. 1 문항제작의 기초
문항의 유형
선택형 서답형
①진위형
②연결형
①단답형과 완성형
③
선다형
최선답형
정답형
다답형
합답형
②
논술형
응답 자유형
응답 제한형
자료 제시 여부
단독 과제형
자료 제시형
재고자 하는
평가 내용
일반 쓰기 능력형
교과 관련 능력형
반응의 허용 정도
36. 1 문항제작의 기초
문항 및 검사의 제작 절차
문항 및 검사를 제작하는 절차가 합리적으로 이루어지는
가의 여부는 평가결과가 어떻게 나오는가에 결정적인 영
향을 미친다.
▼문항 및 검사 제작의 일반적 절차
검사의
목적
확인
검사의
청사진 작성
평가하고자 하는
교육목표 분석
평가목표, 평가장
면, 문항유형 결정
이원분류표 작성
문항
초안
작성
문항
검토
및
수정
검사
편집
및
인쇄
37. 1 문항제작의 기초
문항 및 검사의 제작 절차
검사의
목적
확인
검사의 목적이 무엇인가에 따라 측정하고자 하는 내용,
문항 유형, 난이도 수준, 시행절차 및 방법 등이 달라짐
진단평가? 형성평가? 총괄평가?
상대평가? 절대평가?
.
.
.
38. 1 문항제작의 기초
문항 및 검사의 제작 절차
검사
청사진
작성
1) 교육목표의 분석
교육평가에서는 그 평가의 기준을 어디까지나 교육활동
을 통해서 달성하려는 학습목표 또는 학습자의 변화된 행동
목표에 두어야 함
어떤 내용을 가르치고 있는가?
목표와 내용이 어떻게 조직되고 어떤 방법으로 진
술되어야 하는가?
가능한 목표와 내용을 구체적으로 진술
39. 1 문항제작의 기초
문항 및 검사의 제작 절차
검사
청사진
작성
2) 평가목표의 설정
평가도구 작성의 최초단계이며 평가의 대상목표를 확인
하거나 선정하는 일은 평가의 핵심
평가활동의 기능이 무엇인가에 따라
- 학습결함을 발견하기 위해
- 정보의 수집을 위해
- 자료의 수집을 위해
40. 1 문항제작의 기초
문항 및 검사의 제작 절차
검사
청사진
작성
3) 평가 장면의 선정
평가장면? 어떤 행동의 성취증거가 나타날 수 있는 장면을
선정하는 일
“평가의 목표가 다양하면 그에 따라 평가
도구와 장면이 다양해진다.”
41. 1 문항제작의 기초
문항 및 검사의 제작 절차
검사
청사진
작성
4) 문항 유형의 결정
어떤 형태의 검사문항을 사용할 것인지 결정
▼선택형과 서답형 문항의 선택 준거
선택형 서답형 – 주로 논술형
•검사를 받을 대상 집단의 수가 많을 때
•보다 신뢰로운 검사를 원할 때
•평가의 공정성과 객관성이 보다 강조
될 때
•문항제작자가 답안지를 정확하게 판단
하는 것보다 선택형 문항을 제작하는
데 더 자신이 있을 때
•문항 채점할 시간보다 제작할 시간이
더 많을 때
•검사를 받을 대상 집단의 수가 적을 때
•글에 의한 표현 능력을 강조하고 이를
배양하고자 할 때
•한 수험자의 학업성취도보다는 그의
태도와 의견에 더 많은 관심이 있을 때
•문항 제작자가 답안을 비판적으로 읽
는 데 더 자신이 있을 때
•문항 제작할 시간보다 채점 시간이 더
많을 때
42. 1 문항제작의 기초
문항 및 검사의 제작 절차
검사
청사진
작성
5) 평가목표 이원분류표 작성
출제하고자 하는 각 문항의 측정 내용과 행동을 재확인하
고 구체화하는 일
▼문항 특성의 분석을 위한 이원분류표 양식 (예)
내용＼행동 지식 이해 적용 분석 종합 평가 문항 수 비율(%)
문항 수 100
비율(%) 100
43. 1 문항제작의 기초
문항 및 검사의 제작 절차
문항
초안
작성
각종 기법을 최대한 활용하고 창의적인 아이디
어를 최대한 발휘하여, 평가목표에 따라 구체적
인 문항을 작성하는 단계
참고!!!
교육평가 -이해와 적용- ,교육과학사
p.99 [그림 3-2], p.100 [그림 3-3]
44. 1 문항제작의 기초
문항 및 검사의 제작 절차
문항
검토
및
수정
초안으로 작성된 문항을 논리적 측면에서 검토하는 단계
제3자에 의한 검토
출제자의 관점 + 수험자의 관점
참고!!!
교육평가 -이해와 적용- ,교육과학사
p.101~102 선택형 문항의 검토 항목
p.102~103 서답형 문항의 검토 항목
45. 1 문항제작의 기초
문항 및 검사의 제작 절차
검사
편집
및
인쇄
최종 문항과 검사를 편집하고 인쇄
※최종검사 편집 시 유의사항
ㅇ
1 각 검사문항이 주어진 명세적 목표를 측정해 주는데 적절한가
를 보고, 검사 문항의 표현이나 배열상에 어떤 결점이 있는가를
재검토
ㅇ
2 가능한 한 동일한 교수목표를 측정하는 문항끼리 묶음
ㅇ
3 검사를 받는 데 대한 지시와 각 문항 유형에 따른 응답에 관한
지시를 분명히 제시하고, 하나의 제시문(평가 장면)을 두고 두
개 이상의 문항이 제시될 때는 가능한 한 묶어서 제시
ㅇ
4 문항은 간단하고 쉬운 것 부터 어려운 순서대로 배열
ㅇ
5 학생이 읽기 쉽고 채점이 간편하도록 배열
ㅇ
6 문항 번호는 일렬로 매기는 것이 필요
46. 2 선택형 문항 제작 상의 유의점
광범위하고 비판적이며 집중적인 문항 제작
훈련에 필요한 최소한의 문항 제작 기법
47. 2 선택형 문항 제작 상의 유의점
진위형 문항 제작 상의 유의점
1 질문(진술문)은 중요한 내용을 다뤄야 한다.
2 일반화되지 않은 주장이나 이론의 옳고 그름을 묻지 않는다.
3 하나의 질문에는 하나의 내용만 포함시키도록 한다.
4 부정문은 가능한 사용을 삼간다.
5 교과서에 있는 똑같은 문장으로 질문하지 않는다.
6 가능한 간단 명료하게 단문으로 질문한다.
7 답의 단서가 되는 부사어를 사용하지 않는다.
48. 2 선택형 문항 제작 상의 유의점
연결형 문항 제작 상의 유의점
1 ‘전제’(문제군)와 ‘답지’는 각 내용 구성에 있어 동질성을 유지하
여야 한다.
2 ‘전제’와 ‘답지’의 각 항목이 중첩되지 않아야 한다.
3 연결(배합)이 어떤 기초 위에서 이루어져야 하는지를 분명하게
지시하여야 한다.
4 답지 수는 적절해야 하며, 가급적 문제군의 문제 수보다 많아야
한다.
5 전제와 답지들은 가능한 짧아야 한다.
6 지시문이 명확해야 한다.
49. 2 선택형 문항 제작 상의 유의점
선다형 문항 제작 상의 유의점
1 출제자의 출제의도가 수험자에게 정확하게 전달되어야 한다.
문법적 구조가 주는 단서를 배제할 것!
2 평가목표와 문항내용은 일치하여야 한다.
쉬운 용어로 간결하고 분명하게 서술할 것!
3 평가가 중요한 교육 및 학습의 일환임을 분명히 알아야 한다.
틀릴 수 있는 ‘절대적인 뜻을 가진 말’이나, 옳을 수 있는 ‘일반화’의
교과서 내용이나 가능하면 수업 부정 내용을 문장을 그대로 사용하지 문항으로 말 것!
만들지 말 것!
뜻을 가진 용어를 사용하지 말 것!
4 문항내용 중 정답에 대한 단서를 주지 않아야 한다.
문항의 설명 내용에 주요한 원리∙법칙에 해당되는 것을 포함시킬 것!
어구의 지나치게 복잡한 특수한 배열과 것을 긴 다루지 문장의 않도록 사용을 할 피할 것!
것!
5 정답은 분명하고, 오답은 ‘그럴듯하게’ 만들어야 한다.
언어적 연상이 주는 단서를 배제할 것!
문항 사태(장면) 설정에서 거짓 되는 내용을 포함하지 말 것!
정확한 ‘상투적인 의미를 표현’가진 을 하지 단어를 말아야 사용할 할 것!
것!
6 개념이나 용어 문제는 개념이나 용어를 질문으로 정의를 답지로 구성한다.
물음과 답지의 의미상 연결이 주는 정답의 단서를 배제할 것!
문항에 답하는 데 필요한 무든 조건을 적시할 것!
7 답지에 반복되는 말은 질문에 포함시킨다.
도표∙가능한 수표 등 한 구체적이고 전문적인 용어를 실제적인 사용하지 자료를 말 사용할 것!
것!
정답의 길이나 위치가 주는 단서를 배제할 것!
8 답지 내용에 그 의미나 범위가 중복되지 않도록 한다.
가능한 한 반복되는 어구가 없도록 할 것!
문항간의 공통적인 요소가 주는 단서를 배제할 것!
9 ‘정답 없음’ 또는 ‘모두 정답임’이란 답지는 매우 주의하여 사용해야 한다.
10 쉬운 문항에서 어려운 문항의 순서로 제시하고 논리적 순서에 따르는 것이 좋다.
50. 3 서답형 문항 제작 상의 유의점
자기주도적 학습 능력과 사고력 및 창의성 함
양을 위한 교육이 강조되고 있는 오늘날에 적
절한 문항을 제작하고 활용하는 방법
51. 3 서답형 문항 제작 상의 유의점
단답형&완성형 문항 제작 상의 유의점
1 질문은 명료하게, 답은 가능한 간단한 응답이 되도록 한다. (단답형)
2 한 문항에서 여러 개의 정답을 요구할 경우에는 그 수를 한정한다. (단답형)
3 정답이 수로 산출될 때에는 그 단위를 표기한다. 특히 계산 문제일 경우 계산의 정
확성 정도나 계산 절차의 수준을 명시한다. (단답형)
4 괄호 혹은 여백은 중요한 내용을 묻는 것이어야 하며, 적절한 수만큼 띄어 놓아 완
결하도록 해야 한다. (완성형)
5 괄호 혹은 여백은 질문의 후미에 두는 것이 좋고, 여백 뒤의 조사가 정답을 암시하
지 않게 하여야 한다. (완성형)
6 답란의 여백을 적절히 한다. (공통)
7 정답이 여러 가지 일 경우, 채점 전에 유사답안들을 준비해야 한다. (공통)
8 교과서에 있는 문장을 그대로 사용하지 않는다. (공통)
52. 3 서답형 문항 제작 상의 유의점
논술형 문항 제작 상의 유의점
1 수험자의 입장에서 문항을 제작한다.
2 ‘평가목표와의 관련’에 특히 유의하여야 한다.
평가목표에 합당한 정신 기능을 즉정할 수 있도록 문항
3 질문이 명료하여야 한다.
의 진술양식을 적절히 표현할 것
채점기준을 미리 제시할 것!
4 문항을 여러 수험자 개 제시하고 집단의 그 성질을 중 선택하여 고려할 답하도록 것!
하는 방
식은 삼가야 한다.
한 문항에 대한 응답의 범위를 가능한 한 좁혀서 하나의
5 객관적인 채점을 고려하여 제작해야 한다.
정신기능이나 교육목표를 재도록 할 것
문항 수를 수험자의 능력에 맞게 적절히 조절할 것!
문항 제작과 동시에 모범답안을 만들 것!
6 여러 개의 응답 요소를 나열하도록 요구할 때에는 가급적
그 가지 지식보다는 수를 한정한다.
고등정신기능을 측정하도록 할 것!
7 채점기준은 수준(범주) 설정에 있어 포괄성과 배타성의 원
칙을 준수해야 한다.
53. 3 서답형 문항 제작 상의 유의점
서답형 문항 채점 상의 유의점
1 채점기준을 사전에 명료히 해야 한다.
① 집중화 경향의 오류
2 수험자(답안지) 단위가 아닌 문항 단위로 채점해야 한다.
② 표준의 오류
3 답안지를 일차적으로 한번 읽고 난 뒤 구체적으로 채점한다.
③ 인상의 오류
4 가급적 출제자가 채점에 참여하고 여러 사람에 의해 채점해야 한다.
④ 대비의 오류
5 채점은 중간 중간 충분한 휴식을 취해가며 맑은 기분으로 해야 한다.
6 수험자의 성명과 번호를 가리고 채점해야 한다.
⑤ 논리적 오류
7 채점자의 편견이나 오류를 줄여 객관적인 채점을 하도록 노력해야 한다.
⑥ 근접의 오류
