PROGRAMACION ANUAL DE EDUCACIÓN FÍSICA
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PROGRAMACION ANUAL DE EDUCACIÓN FÍSICA PROGRAMACION ANUAL DE EDUCACIÓN FÍSICA Presentation Transcript

  • Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRREPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR Dirección de Educación Secundaria PROGRAMACIÓN ANUAL AREA DESARROLLO CURRICULARSALIR
  • Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRREPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PRIORIZACIÓNPROGRAMACIÓN ANUAL? ¿QUÉ ES LA DE LA PROBLEMÁTICA INST Es un documento técnico pedagógico en el cual se explicita los propósitos de grado se organiza y secuencia los contenidos en torno a unidades didácticas. ¿Qué lograrán los estudiantes? Da respuesta a tres ¿Cómo hacer para que aprendan? interrogantes ¿Cómo evaluar los aprendizajes?
  • Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRREPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN View slide
  • Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRREPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN INSUMOS PARA ELABORAR LA PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PROGRAMACIÓN ANUAL INSTITUCION EDUCATIVA Características y necesidades de Proyecto Curricular los estudiantes Institucional CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS DEL ÁREA PANEL DE VALORES Y Programación ACTITUDES Anual TEMAS TRANSVERSALES Características del entorno O. T. P. del Área y condiciones de la Institución Educativa View slide
  • Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRREPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROCESOS PARA ELABORAR LA PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PROGRAMACIÓN ANUAL INSTITUCION EDUCATIVA 1 FORMULAR PROPÓSITOS DE GRADO 2 PRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDES 3 PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES PROCESOS 4 ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS 5 PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA 6 EVALUACIÓN 7 SUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
  • Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRREPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST PROPOSITOS DE GRADO ¿Qué lograrán los (CAPACIDADES Y ACTITUDES) estudiantes? CONTENIDOS ORGANIZADOS EN UNIDADES DIDACTICAS ESTRATEGIAS ¿Cómo hacer para que METODOLOGICAS. aprendan? - Estrategias de aprendizaje - Medios y materiales ¿Cómo evaluar los EVALUACIÓN - Orientaciones para la aprendizajes? evaluación
  • Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRREPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN FORMULACIÓN DE LOS PROBLEMÁTICA PRIORIZACIÓN DE LA PRÓPOSITOS DE GRADO INSTITUCION EDUCATIVA Los propósitos de EXPRESIÓN ORGÁNICOgrado se formulan MOTRIZapartir de los logrosde aprendizaje por ciclo de la EBR EXPRESIÓN CORPORAL Y PERCEPTIVO MOTRIZ Los logros de aprendizaje por ciclo están formulados en función de las Capacidades del área SE ENCUENTRAN EN DCN
  • Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRREPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN FORMULACIÓN DE LOS PROBLEMÁTICA PRIORIZACIÓN DE LA PRÓPOSITOS DE PROPÓSITOS GRADO INSTITUCION EDUCATIVA LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VI LOGROS DE APRENDIZAJE CICLO DEL VII CICLO PROPÓSITOS PROPÓSITOS PROPÓSITOS PROPÓSITOS PROPÓSITOS DEL 1er. DEL 2do. DEL 3er. DEL 4to. DEL 5to. GRADO GRADO GRADO GRADO GRADO Los propósitos de 2do grado son los Los propósitos del 5to grado son los mismos mismos Logros de Aprendizaje Logros de Aprendizaje del VII Ciclo. Sólo hay del VI Ciclo. Sólo hay que formular el que formular los propósitos de 3er y 4to propósito de 1er grado. grados. SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE ÁREA.
  • Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRREPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN EJEMPLO: EJEMPLO: PROPÓSITOS DE GRADO PROPOSITOS DE GRADO Área Educación paraFísica Área Educación el Trabajo
  • Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA DE GRADO INSTITUCION EDUCATIVAv Área Educación Física SECUNDARIA VI CICLO VII CICLO •Argumenta y propone actividades físicas variadas para mejorar sus capacidades físicas, afectivo-valorativas, volitivas y cognitivas, potencializando EXPRESIÓN los desempeños individuales y colectivos, para el logro de una verdadera ORGÁNICO autonomía en convivencia democrática, como medio para mejorar su calidad MOTRIZ de vida. PROPÓSITOS DEL 3er. PROPÓSITOS DEL 4to. PROPÓSITOS DEL 5to. GRADO GRADO GRADO Selecciona y practica actividades físicas practica Organiza y practica actividades físicas Argumenta y propone actividades físicasvariadas para desarrollar sus capacidades variadas para desarrollar sus capacidades variadas para mejorar sus capacidades físicas, afectivas-valorativas y físicas, afectivas-valorativas y físicas, afectivas-valorativas, volitivas y afectivas-valorativas, cognoscitivas, potencializando el cognoscitivas, potencializando el cognitivas, potencializando los cogn desempeño individual y colectivo, para el desempeño individual y colectivo, para el desempeños individuales y colectivos, desempeños individuales colectivos logro de una verdadera autonomía en logro de una verdadera autonomía en para el logro de una verdadera autonomía convivencia democrática y solidaria, convivencia democrática y solidaria, en convivencia democrática, como medio valorando su salud integral valorando su salud integral para mejorar su calidad de vida.
  • Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRREPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA DE GRADO INSTITUCION EDUCATIVAvto Año Área Educación Física 5 Capacidades Capacidades de Propósitos de grado fundamentales área Argumenta y propone actividades físicas variadas para mejorar sus capacidades físicas, afectivas-valorativas, volitivas y cognitivas, Expresión potencializando los desempeños individuales y Pensamiento Orgánico-Motriz colectivos, para el logro de una verdadera creativo. autonomía en convivencia democrática, como Pensamiento medio para mejorar su calidad de vida. crítico. Solución de Organiza y practica actividades físicas problemas. variadas promoviendo interacciones Toma de Expresión permanentes con sus semejantes en un decisiones Corporal y ambiente solidario e inclusivo, para una Perceptivo Motriz convivencia democrática.
  • Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRREPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. P.C. I . VALORES LABORIOSIDAD RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD Muestra empeño al realizar sus Cumple con las tareas que se le Actúa sin discriminar. Ayuda a los compañeros. tareas. asigna. Organiza el tiempo libre. Es puntual. Acepta las diferencias. Comparte sus útiles escolares. Toma la iniciativa en el trabajo en Permanece en la Institución Es cortés en su trato. Comparte sus conocimientos y ACTITUDES equipo. Educativa experiencias Se esfuerza por conseguir el Cuida el patrimonio institucional. Emplea vocabulario adecuado. Muestra disposición logro cooperativa y democrática Participa en forma permanente y Contribuye con la conservación Cuida la propiedad ajena Promueve actividades de autónoma del orden e higiene del aula benficio social y comunal. Persiste a pesar de sus errores Asume sus errores. Asume en la diversidad cultural Culmina sus proyectos y tareas Presenta sus tareas en forma Escucha las sugerencias y oportunamente oportuna opiniones de sus compañeros Muestra entusiasmo y dedicación Cumple con las normas de Cumple con los acuerdos y en las tareas que emprende seguridad normas establecidasLos valores a desarrollar en el año lectivo se seleccionan del panel de valores y actitudes
  • Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRREPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. P.C. I . VALORES LABORIOSIDAD RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD Muestra empeño al realizar sus Cumple con las tareas que se Actúa sin discriminar. Ayuda a los compañeros. tareas. le asigna. Organiza el tiempo libre. Es puntual. Acepta las diferencias. Comparte sus útiles escolares. Toma la iniciativa en el trabajo Permanece en la Institución Es cortés en su trato. trato Comparte sus conocimientos ACTITUDES en equipo. Educativa y experiencias Se esfuerza por conseguir el Cuida el patrimonio Emplea vocabulario Muestra disposición logro institucional. adecuado. cooperativa y democrática Participa en forma permanente Contribuye con la Cuida la propiedad ajena Promueve actividades de y autónoma conservación del orden e benficio social y comunal. higiene del aula Persiste a pesar de sus errores Asume sus errores. Asume en la diversidad cultural Culmina sus proyectos y Presenta sus tareas en forma Escucha las sugerencias y tareas oportunamente oportuna opiniones de sus compañeros Muestra entusiasmo y Cumple con las normas de Cumple con los acuerdos y dedicación en las tareas que seguridad normas establecidas emprende Las actitudes ante el área y las actitudes de comportamiento a desarrollar en el año lectivo se seleccionan del panel de valores y actitudes del PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
  • Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRREPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST EJEMPLO : VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS PARA LA PROGRAMACIÓN ANUAL Valores Actitudes. Actitud ante al área Comportamiento Cuida el patrimonio Responsabilidad resenta sus tareas en forma institucional oportuna con las normas de Cumple Contribuye con la conservación seguridad en el campo deportivo de orden e higiene del aula Muestra empeño al realizar sus   Laboriosidad tareas Se esfuerza por conseguir el   logro Cumple con los acuerdos Es cortés en su trato Respeto. establecidas en la práctica diaria Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros
  • Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRREPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES. P.C. I . PROBLEMÁTICA NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES PRIORIZADA Desinterés por el • Organización del tiempo libre • Estrategias para desarrollar el aprendizaje autónomo aprendizaje • Derechos y deberes de los niños y adolescentes. Educación para el emprendimiento Poca identificación con • Estilos de aprendizaje la actividades • Procesamiento de la información. Organizadores visuales. laborales y productivas • Actividades productivas de la zona • Actividades laborales de la zona Excesivo consumo de • El alcoholismo. Causas y consecuencias. • El alcoholismo y su influencia en las relaciones familiares. bebidas alcohólicas • Medios de comunicación, propaganda y alcoholismo. Poca higiene personal • Focos infecciosos en la comunidad. y comunal • Técnicas de reciclaje de la basura. Educación para la calidad de vida • Riesgos asociados a la falta de higiene. • Limpieza y ornato público. • Responsabilidad ciudadana en la conservación de la limpieza pública. • Entidades benéficas de Tembladera. Poca identificación con • Atractivos turísticos de la comunidad: museo de sitio, cueva de Yonán, Gallito Ciego, valle de Jequetepeque, el Cerro de la cruz. la cultura local Educación para la identidad local • Teorías sobre el origen del nombre de Yonán y Tembladera. • Orígenes de Tembladera. Primeros pobladores. • Cuentos y relatos de la comunidad. Los temas transversales se encuentran en el PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
  • Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRREPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES. P.C. I PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST EJEMPLO NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL Tema Transversal N° 1 Educación para el emprendimiento Tema Transversal N° 2 Educación para la calidad de vida Tema Transversal N° 3 Educación para la identidad local
  • Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRREPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA DIDÁCTICAS INSTITUCION EDUCATIVALa unidad didáctica PROGRAMACIÓN ANUAL es la unidad básicade programación que organiza los aprendizajes a desarrollarse en un UNIDAD UNIDAD UNIDAD periodo de tiempo DIDÁCTICA 1 DIDÁCTICA 2 DIDÁCTICA “n” La programación curricular anual debe contener en su interior varias unidades didácticas
  • Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRREPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PRIORIZACIÓNUNIDADES DIDÁCTICAS INST TIPOS DE DE LA PROBLEMÁTICA Los contenidos se organizan según los procedimientos del proyecto. UNIDAD DE Surge de una necesidad, interés MÓDULO DE APRENDIZAJE o problema del aula. APRENDIZAJE Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones.Los contenidos se Tiene como resultado unorganizan en torno a un producto o servicio concreto. Desarrolla contenidostema eje que los articula, específicos de un área.según su naturaleza. Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con Es de corta duración.Participación indistinta de otras áreas. Puede formar parte de unalos estudiantes. unidad de aprendizaje oDesarrolla aprendizajes proyecto.propios del área o en PROYECTO Se desarrolla como prearticulación con otras DE requisito, reforzamiento oáreas. APRENDIZAJE interés de los estudiantes.
  • Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRREPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  • Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRREPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  • Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRREPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN EJEMPLO: EJEMPLO: ORGANIZACIÓN DE ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS UNIDADES DIDACTICAS Área Educación paraFísica Área Educación el Trabajo
  • Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRREPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN 5to Año PRIORIZACIÓN DE DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS ORGANIZACIÓN LA PROBLEMÁTICA INSTITUCIONCARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS Área Educación Física P.C. COMPONENTES CONTENIDOS I . LOS CONTENIDOS SON TOMADOS •Técnicas de respiración y relajación específicas para cada DEL PROYECTO actividad físico-recreativaida diaria •Evaluación diagnóstica de las capacidades físicas y habilidades CURRICULAR motrices INSTITUCIONAL •Formas de mejoramiento de las funciones complejas de los sistemas biológicoCultura física y •Nutrición para la salud adecuada a las actividades propias de la salud vida cotidiana: recreativas, deportivas y laborales •Primeros auxilios en situaciones de práctica de actividades PROCEDMIENTOS SUGERIDOS físicas y respiración artificialtificial •Actividades de calentamiento para cada actividad físico LOS CONTENIDOS DE deportivo personal CADA COMPONENTE SE •Actividades deportivas recreativas para desarrollar las 1 CODIFICAN capacidades físicas resultantes •Juegos alternativos de los deportes tradicionales y de su SE ORGANIZAN EN preferencia 2 BLOQUE S AGRUPANDO •Las capacidades coordinativas en la práctica de diferentes tipos CONTENIDOS DE DOS O Interacción de deportes MÁS COMPONENTES Grupa •La creación de secuencias de movimientos con autonomía y originalidad CADA BLOQUE SE 3 CONSTITUYE EN UNA •Organización de eventos de juegos con cambio de regla •Práctica de deportes individuales y colectivos UNIDAD DIDÁCTICA Y SE LE ASIGNA UN NOMBRE
  • Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRREPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PRIORIZACIÓN DE DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS ORGANIZACIÓN LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION AGRUPA LOS COMPONENTES CONTENIDOS CONTENIDOS POR BLOQUES Cultura física y • C Técnicas de respiración y relajación específicas para cada actividad 1 salud físico-recreativa.o la vida diaria • Normas higiénicas y preventivas relacionadas con la vida diaria 2C I • C Evaluación diagnóstica de las capacidades físicas y habilidades 3 Contenido 2C motrices Contenido 3C • Formas de mejoramiento de las funciones complejas de los sistemas 4C Contenido 7C biológico Contenido 1G • C Nutrición para la salud adecuada a las actividades propias de la vida 5 cotidiana: recreativas, deportivas y laborales Contenido 5G • Primeros auxilios en situaciones de práctica de actividades físicas y 6C CODIFCA respiración artificialtificial IILOS CONTENIDOS • Actividades de calentamiento para cada actividad físico deportivo 7C POR CADA Contenido 1C personal COMPONENTE 8C • Actividades deportivas recreativas para desarrollar las capacidades Contenido 5C físicas resultantes Contenido 6C Contenido 2G • Contenido 3G Interacción 1G Juegos alternativos de los deportes tradicionales y de su preferencia • 2G Las capacidades coordinativas en la práctica de diferentes tipos de Contenido 5G Grupal deportes • 3G La creación de secuencias de movimientos con autonomía y III originalidad • 4G Organización de eventos de juegos con cambio de regla Contenido 4C 5G Práctica de deportes individuales y colectivos • Contenido 8C Contenido 4G Contenido 5G
  • Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRREPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PRIORIZACIÓN DE DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS ORGANIZACIÓN LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION CONTENIDOS 2C Evaluación diagnóstica de VFR. 3C Calentamiento para cada capacidad VFR. UNIDAD DE UNIDAD DE 1G Mantenimiento higiénico del uniforme. APRENDIZAJE APRENDIZAJE I 7C Juegos de su preferencia. N° 1 N° 1 5G Triatlón(carrera, salto, lanzamiento T 2C Evaluación diagnóstica de habilidades motrices del futsala. Calentamiento para la práctica del futsala. R 3C UNIDAD DE Mantenimiento higiénico del uniforme. UNIDAD DE I 1G APRENDIZAJE APRENDIZAJE M 7C Juegos de su preferencia. N° 21 N° E 5G Futsala S 2C Evaluación diagnóstica de habilidades motrices del voley. T Calentamiento para la práctica del voley. 3C R Mantenimiento higiénico del uniforme. 1G UNIDAD DE UNIDAD DE E 7C APRENDIZAJE Juegos de su preferencia. APRENDIZAJE 5G Voley N° 31 N° II UNIDAD DE CADA BLOQUE DE CONTTENIDOS SE CONSTITUYE APRENDIZAJE EN UNA UNIDAD DIDÁCTICA N° 1 4
  • Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRREPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN A CADA BLOQUE SE LE ASIGNA UN NOMBRE. CONTENIDOS 2C Evaluación diagnóstica de VFR. Calentamiento para cada capacidad VFR. 3C UNIDAD DE Practicando el atletismo UNIDAD DE 1G Mantenimiento higiénico del uniforme. APRENDIZAJE APRENDIZAJE desarrollo DE UNIDAD mis I N° 1 capacidades físicas N° 1 APRENDIZAJE 7C Juegos de su preferencia.T 5G Triatlón(carrera, salto, lanzamientoR Evaluación diagnóstica de habilidades motrices 2C del futsala.I Calentamiento para la práctica del futsala. Haciendo amigos a 3C UNIDAD DEM 1G Mantenimiento higiénico del uniforme. UNIDAD DE APRENDIZAJE través de la práctica del UNIDAD DE APRENDIZA APRENDIZAJEE 7C N° 2 futsal Juegos de su preferencia. N° 1S 5G FutsalaT Evaluación diagnóstica de habilidades motrices del 2CR voley. 3C Calentamiento para la práctica del voley.E 1G UNIDAD DE UNIDAD DE Haciendo amigos a Mantenimiento higiénico del uniforme. APRENDIZAJE APRENDIZAJE través de laAPRENDIZAJE UNIDAD DE práctica del 7C N° 3 Juegos de su preferencia. N° 1 voley N° 1XXXXXXXXXXXXXX 5G Voley
  • Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRREPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PRIORIZACIÓN DE DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS ORGANIZACIÓN LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EJEMPLO: ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS – AREA EDUCACIÓN FÍSICA CRONOGRAMA NÚMERO TIPO DE TÍTULO DE LA UNIDAD DE TIEMPO TRIMESTRE UNIDAD UNIDAD I II III Practicando el atletismo desarrollo mis Unidad de 10hr. 1 X capacidades físicas aprendizaje Haciendo amigos a través de la práctica del futsal Unidad de 8hr. 2 X aprendizaje Haciendo amigos a través de la práctica del voley Unidad de 8hr. 3 X aprendizaje Trabajando en equipo fortalecemos nuestra Unidad de 12hr 1 amistad(Gimnasia) aprendizaje X Unidad de 12hr 2 Valorando mi Perú con ritmo y sabor(Danza) X aprendizaje Jugando el básquetbol para un desarrollo Unidad de 14hr 1 X multilateral aprendizaje Fortaleciendo mi personalidad con la práctica del Unidad de 12hr 2 X Karate aprendizaje
  • Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PRIORIZACIÓN DEESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROPONER LAS LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS. * Asignación de tareas. * Enseñanza recíproca. * Descubrimiento guiado. * Método sintético o global. Las estrategias * Método analítico. * Organizadores visuales * Método Mixto * Técnicas grupales. serán diversas, * Lluvia de ideas. * Dinámicas estas se aplicarán motivacionales. Mando directo * Libre exploración * oportunamente de RECURSOS EDUCATIVOS acuerdo a la naturaleza * Colchonetas . * Pelotas (furbol,voley,basket). de las actividades. * Señalizadores . * Videos. * Radio grabadora * Sogas. * Computadora * Casete, CD. * FascículosLas estrategias de enseñanza-aprendizaje guardan coherencia con el DCN, la propuesta pedagógica del PEI y las orientaciones metodológicas del PCI.
  • Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRREPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN. • La evaluación será permanente e Las orientaciones para integral el proceso de • Son criterios las capacidades y evaluación actitudes frente al área. guardan coherencia • La evaluación de los criterios se realizará mediante indicadores de con el DCN, evaluación. la propuesta • Se utilizarán instrumentos como pedagógica del PEI pruebas de desarrollo, pruebas de y las orientaciones ejecución, fichas de observación, metodológicas del PCI. entre otros.
  • Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRREPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PRIORIZACIÓN DELA BIBLIOGRAFIA BÁSICA SUGERIR LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PARA EL ESTUDIANTE. Fascículos Autoinstructivos: MED, 2001. Fascículos Autoinstructivos : MED, 2007. http://www.efdeportes.com La bibliografía puede ser PARA EL DOCENTE. •Hegedus, Jorge de. “Técnicas atléticas”. presentada para •Ruiz Aguliera. A – “Metodología de la Educación Física.Ed. el estudiante Pueblo y Educación, 1989. y para •De la Reyna Montero, Leopoldo “Teoría y práctica del acondicionamiento físico” Ed. Ciencias del deporte, 2003. el docente. •Hannes Neuman. “Fundamentos Basicos del Basquetbol” Ed. Montigrag. •Oregon Morales. “Danzas del Perú”1998 http://www.efdeportes.com Si establecemos Webs en la bibliografía básica será necesario detallar su URL (dirección electrónica).
  • Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRREPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN EJEMPLO: EJEMPLO: PROGRAMACIÓN GRADO PROPOSITOS DE ANUAL Área Educación paraFísica Área Educación el Trabajo
  • Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRREPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROGRAMACIÓN ANUAL PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION INFORMACIÓN GENERAL. 1. Institución Educativa : “Manuel Gonzales Prada” 2. Área : Educación Física. 3. Grado : 5to. 4. Horas Semanales : 2 Horas semanales 5. Profesor : PRESENTACIÓN. La Institución Educativa “ Manuel Gonzales Prada” en el 5to. Grado de Educación Secundaria con la finalidad que los alumnos desarrollen sus capacidades y actitudes que le permitan interiorizar sus experiencias motrices y al mismo tiempo sensibilizarse, respecto de las expresiones culturales del Perú para ello se desarrollarán 7 unidad de aprendizaje.
  • Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRREPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROPÓSITOS DEL GRADO. 3.1. Capacidades. Capacidades Capacidades de Propósitos de grado fundamentales área Argumenta y propone actividades físicas variadas para mejorar sus capacidades físicas, afectivas-valorativas, volitivas y cognitivas, Expresión potencializando los desempeños individuales y Orgánico Motriz Pensamiento colectivos, para el logro de una verdadera creativo. autonomía en convivencia democrática, como Pensamiento medio para mejorar su calidad de vida. crítico. Organiza y practica actividades físicas variadas Solución de promoviendo interacciomnes permanenetes con problemas. sus semejantes en un ambiente solidario e Toma de Expresión Corporal y inclusivo, para una convivencia democrática. decisiones Perceptivo Motriz
  • Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRREPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN 3.2. Valores y Actitudes Actitudes. Valores Actitud frente al área Comportamiento Presenta sus tareas en forma Llega a la hora indicada oportuna Responsabilidad Planifica la ejecución de su Aplica normas de higiene en su tareas presentación personal Es perseverante en la ejecución de las tareas Muestra entusiasmo y Laboriosidad dedicación al trabajar Culmina sus proyectos y tareas emprendidas Cumple con las normas de convivivencia de la IIEE Respeto. Cuida el patrimonio institucional Respeta acuerdos de la mayoría
  • Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRREPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN TEMAS TRANSVERSALES. NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL Tema Transversal N° 1 Educación para el emprendimiento Tema Transversal N° 2 Educación para la calidad de vida Tema Transversal N° 3 Educación para la identidad local
  • Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓNORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. CRONOGRAMA TIPO DE (Trimestre) UNIDADES TITULO DE LA UNIDAD TIEMPO UNIDAD I II III Practicando el atletismoUnidad Didáctica N° 1 Desarrollo mis capacidades Unidad de Aprendizaje 10 horas (2 horas semanales) x físicas Haciendo amigos a través deUnidad Didáctica N°2 la práctica del futsal Unidad de Aprendizaje 8 horas (2 horas semanales) x Haciendo amigos a través deUnidad Didáctica Nº 3 la práctica del voley Unidad de Aprendizaje 8 horas (2 horas semanales) xUnidad Didáctica N° 1 Trabajando en equipo fortalecemos nuestra amistad(Gimnasia) Unidad de aprendizaje 12hr (2 horas semanales) X Valorando mi Perú con ritmo yUnidad Didáctica N°2 Unidad de aprendizaje 12hr (2 horas semanales) X sabor(Danza)Unidad Didáctica Nº 1 Jugando el básquetbol para un desarrollo multilateral Unidad de aprendizaje 14hr (2 horas semanales) XUnidad Didáctica Nº 2 Fortaleciendo mi personalidad con la práctica del Karate Unidad de aprendizaje 12hr (2 horas semanales) X
  • Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRREPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. MÉTODOS Y TÉCNICAS. *Asignación de tareas. *Enseñanza recíproca. *Descubrimiento guiado. *Método sintético o global. *Método analítico. *Organizadores visuales *Método Mixto *Lluvia de ideas. *Dinámicas motivacionales. *Libre exploración *Mando directo MEDIOS Y MATERIALES. * Colchonetas . * Pelotas (fútbol, voley, basket). * Señalizadores . * Videos. * Radio grabadora * Sogas. * Computadora * Casete, CD. * Fascículos
  • Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRREPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓNORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN. o La evaluación será permanente e integral. o En cada unidad didáctica se evaluará los tres criterios o Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación o La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de evaluación. BIBLIOGRAFÍA