Diseño de Actividades Para Niños
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13er Encuentro Nacional de profesores de Lenguas-CELE-UNAM

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    Diseño de Actividades Para Niños Diseño de Actividades Para Niños Presentation Transcript

    • Diseño De Actividades Para Niños Karen Lusnia 24 De Junio 2008 13er Encuentro Nacional De Profesores De Lenguas Extranjeras
    • Diseño De Actividades Para Niños
      • Un marco teórico
      • Ejemplos de actividades y productos
      • Sitios para profesores y niños
    • Marco Teórico
      • Es de suma importancia y intéres desarrollar en el niño el gusto por aprender y tomar ventaja de su gusto por jugar.  Desempeñarse en inglés es una habilidad que es requerido por la sociedad mexicana debido a demandas del mercado y la cantidad de información que ahora se maneja en la denominada "sociedad de información."  Muchos niños llevan inglés desde una temprana edad hasta la universidad percibiendolo como una obligación sin haber desarrollado un gusto y motivación propia por hacerlo, lo cual dificulta mucho su desempeño en el idioma.
    • El Niño Y La Motivación
      • En el enfoque que proponemos, usamos por un lado los juegos, canciones, cuentos, y presentación de temas en el idioma con el fin de despertar el intéres y gusto del niño sin que se sienta obligado a sacar una calificación.  P roponemos que el niño esté involucrado en juegos y tareas reales que le permiten ver la utilidad del idioma lo cual se verá reflejado en una motivación propia por aprenderlo . 
    • Actividades
      • Las fases de las actividades son de corta duración cada una preparando la fase siguiente.  De esta forma, la di ná mica de usar actividades variadas permite que la atención del niño esté enfocada y que no se aburre.  El niño aprende jugando y haciendo. Tecnicas como: TBLT (task-based language teaching, TPR, enfoque ludico.
    • Una Fase De Preparación
      • En esta fase, el profesor presenta el tema a desarrollar en la lección sin que necesariamente los niños tengan que responder diciendo algo, debido a que no están listos para tal tarea.  Los niños podrán responder a lo que dice el profesor o gestos que hacen, y también a las ordenes que da, con un movimiento de la cabeza, del cuerpo, de la cara, o siguiendo el modelo de gesto o acción que da el profesor.  Esto permite que el niño con poco conocimiento y confianza se vaya sintiéndose cómodo en esta fase mientras se prepara para el siguiente.
    • Fase de actividad principal
      •   En esta fase, queremos que el niño logre hacer una tarea relacionada a la primera fase. Por ejemplo, si en la primera fase se presentó un cuento sobre que le gusta comer y no, y las diferentes tipos de comida, en esta fase podemos pedir a los niños que primero categori c en la comida según si es fruta, cereal, carne, etc., y luego pedirles que dibujan una comida balanceada.  Los niños trabajan con otros niños, escuchan y entienden las instrucciones del profesor. 
    • ... actividad principal
      • Tienen un producto y muestran que han entendido hasta ahora además que tienen un propósito real para cumplir la tarea, es una tarea con sentido y dentro de un contexto.
    • Ultima Fase De Práctica Y Consolidación
      • En esta fase, los niños practiquen lo que ya han visto en las previas actividades.  Puede ser una actividad escrita y/o hablada.  Tomando en cuenta el ejemplo anterior los niños pueden dibujar las comidas en una hoja, viendo el nombre de la comida y de esta forma practicar leer.  Viendo las palabras Banana, Eggs, Carrots , lo dibujan.  También pueden repetir en un juego de tren, donde cada uno debe decir lo que le gusta de la comida:  I like pineapple, mango, spaghetti, etc . 
    • Fase Final
      • En esta fase final, tenemos evidencias que ha entendido el niño por su desempeño y reacciones a las instrucciones y preguntas del maestro.
      • Teaching Children English , de David Vale y Anne Feunteun, Cambridge University Press, Cambridge, 1995.
    • Fase de Preparación
      • Green Eggs and Ham
      • Copyright 1988 Beginner Books, Dr. Seuss
      • Italic Text - Sam I am
      • I am Sam
      • I am Sam
      • Sam I am  
      • That Sam-I-am!
      • That Sam-I-am!
      • I do not like that Sam-I-am! 
      • Do you like green eggs and ham?  I do not like them, Sam-I-am.
      • I do not like green eggs and ham.  Would you like them here or there?  I would not like them here or there. I would not like them anywhere.
    • Fase de Preparación y Prinicipal
      • When teacher has finished with the story, she will begin to present foods. Using realia and pictures and of course gestures, she will say what she likes, and what she doesn’t like. She will ask the children, “do you like….? And repeat, “Maria likes/doesn’t like..” and go on with all the children giving them some picture or object.
      • Making their lunch
      •   In this activity, teacher will ask students to make their lunch. Inside their lunch bag or lunch box, they should draw a balanced lunch. Next to the lunch bag are the number or servings per day they should be eating. They should use the information to draw a balanced lunch. Teacher can also show students the food pyramids. Teacher should check that students make a good lunch.
    •  
    • Práctica y Consolidación
      • Draw a picture of the following words using your crayons.
      • Bananas
      • Spaghetti
      • Mango
      • Apple
      • Milk
      • Rice
       
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    • Family
      • Color or mark the following words according to whether they are a BOY or GIRL. PINK or STARS for GIRLS and BLUE or BOXES for BOYS. 
      • DAD SISTER GRANDMA
      • MOTHER GRANDPA SON
      • DAUGHTER BROTHER UNCLE
      • AUNT MOM FATHER
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    • Sitios de intéres
      • Blinklist (para guardar favoritos en internet y tener contacto con otros usuarios con interese similares: social bookmarking)
      • http://www.blinklist.com
      • http://www.blinklist.com/klusnia
      • Blogs (hay muchos): https :// www . blogger . com / start
      • Instant Poetry Forms http:// ettcweb . lr .k12. nj . us / forms / newpoem . htm
      • Slidestory: www.slidestory.com
      • http:// www . slidestory . com /? page = profile & cname = klusnia
      • British Council: Learn English Kids
      • http://www.britishcouncil.org/kids.htm
      • Eurotales
      • http://www.eurotales.eril.net/
      • Mama Lisa’s Pages for children of all ages
      • http://www.mamalisa.com/
      • The Elephant Song
      • http://www.youtube.com/watch?v=yihq8BIhL9c
        • Listen to the MUSTN'TS from the book "Where the Sidewalk Ends" (1974) (Shel Silverstein) ( http://www.shelsilverstein.com )
        • Listen to the MUSTN'TS, child, Listen to the DON'TS Listen to the SHOULDN'TS The IMPOSSIBLES, the WON'TS Listen to the NEVER HAVES. Then listen close to me - Anything can happen, child, ANYTHING can be.
    • Gracias por asistir! Karen Lusnia [email_address] CELE-UNAM