Your SlideShare is downloading. ×
Kehitys- ja oppimispsykologia Lonkaluento110913final
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Kehitys- ja oppimispsykologia Lonkaluento110913final

1,607

Published on

My introductory lecture materials in #Finnish Kehitys- ja oppimispsykologia #AO Myös osallistujien ajatuksia #kopsy #okl

My introductory lecture materials in #Finnish Kehitys- ja oppimispsykologia #AO Myös osallistujien ajatuksia #kopsy #okl

Published in: Education
1 Comment
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
1,607
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
35
Comments
1
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. www.helsinki.fi/yliopisto Opettajan identiteettiä rakentamassa Oppimispsykologian perusteita saatte materiaalit luennon jälkeen, kun katsomme mihin ehdimme! Slideshare.com voi etsiä nimelläni - Professori Kirsti Lonka OKL, Kasvatuspsykologian tutkimusryhmä Helsingin yliopisto Twitter: #kopsy @kirstilonka 10.09.13 Prof. Kirsti Lonka, OKL, Kehitys- ja oppimispsykologian 1. luento 1
  • 2. www.helsinki.fi/yliopisto 68104 Kehitys- ja oppimispsykologia (2 op): Kurssin aikataulu • Ti 10.9. 12.15-15.45 Porthania I /KL • Pe 13.9. 12.15-15.45 Porthania I /KL • Ti 17.9. 12.15.-15.45 Porthania I /SW • To 19.9. 10.15-11.45 Porthania I /KL • Kurssin lopputentti (ei ilmoittautumista): • Ti 15.10. 14.00 – 16.00 Porthania I /SV, SW, KL Lisäksi ryhmät (1 op) = koko kurssi 3 op 10.09.13 Prof. Kirsti Lonka, OKL, Kehitys- ja oppimispsykologian 1. luento 2
  • 3. www.helsinki.fi/yliopisto Kurssikirjallisuus ja tenttiminen Kurssikirjana kaikille: Hakkarainen, K., Lonka, K. & Lipponen, L. (2004 tai uudempi) Tutkiva oppiminen. Järki, tunteet ja kulttuuri oppimisen sytyttäjinä. WSOY (Huom. punainen kirja! Ei keltainen) Aloita vasta luvusta 2! Tenttiin ei tarvitse ilmoittautua, siellä voi tenttiä luennot ja/tai kirjan. Tentistä ja pienryhmistä vastaa yliopistonlehtori Sirpa Vahtera. sirpa.vahtera@helsinki.fi OKL:n laitostenteissä voi tenttiä myöhemmin, niihin pitää ilmoittautua! PÄIVÄT: 10.12., 11.2., 15.4., 10.6. 2013 10.09.13 Prof. Kirsti Lonka, OKL, Kehitys- ja oppimispsykologian 1. luento 3
  • 4. www.helsinki.fi/yliopisto • Ohjeistus annetaan pienryhmissä! • Ryhmän suoritus (1 op) : 1 sivun tiivistelmä oppimispäiväkirjasta oman opettajuuden näkökulmasta (ryhmän ope tarkastaa viikon sisällä ryhmän loppumisesta). Voit jättää viimeisellä ryhmäkerralla. • Kurssin tentti (2 op) koostuu kahdesta sivusta 1)Kirja: tentissä annettavat tapaukset 2-3 kpl. Mistä tässä on kyse? Perusteltava lyhyesti kirjan pohjalta. 2)Luennot: Tarkastele motivaation, tunteiden, vuorovaikutuksen ja oppimisen yhteyksiä oman oppiaineesi näkökulmasta. Tiivistä. Voit tuoda vastauksen tenttiin halutessasi printattuna. ARVIOINNISTA 10.09.13 Prof. Kirsti Lonka, OKL, Kehitys- ja oppimispsykologian 1. luento 4
  • 5. www.helsinki.fi/yliopisto Kehitys- ja oppimispsykologian pienryhmät (68121, 1 op) • Näihin on ilmoittauduttu erikseen • Yliopistonlehtori Sirpa Vahtera vastaa pienryhmistä ja korvaavuuksista • Aiheet: persoonallisuus työvälineenä, oppiminen ja vuorovaikutustaidot, itsearviointi ja itsesäätely • Pienryhmien tarkoituksena on auttaa soveltamaan ja syventämään opittua vertaisten kanssa 10.09.13 Prof. Kirsti Lonka, OKL, Kehitys- ja oppimispsykologian 1. luento 5
  • 6. www.helsinki.fi/yliopisto • Kasvatustieteen perusopinnot korvaavat kurssin – ryhmä korvataan, jos on aineopinnot – psykologian perus-aineopinnot kannattaa dokumentoida ja kertoa Sirpalle, joka toimittaa tiedon eteenpäin • Luennot hyödyllistä kuunnella joka tapauksessa, paljon ajankohtaista! • sirpa.vahtera@helsinki.fi vastaa keskitetysti korvaavuuksista, jotta kaikki saavat saman kohtelun KORVAAVUUKSISTA 10.09.13 Prof. Kirsti Lonka, OKL, Kehitys- ja oppimispsykologian 1. luento 6
  • 7. www.helsinki.fi/yliopisto Soveltava ja tapauspohjainen tentti • ”Pekka on juuri lämmittämässä vauvalle mikrossa ruokaa. Samalla hän miettii tekeillä olevaa artikkeliaan. Pekan puhelin soi. Siellä päätoimittaja kyselee, onko juttu jo valmis. Huomenna on lisäksi kokous, johon pitäisi mennä. Päätoimittaja antaa sähköpostiosoitteen, johon tekstin voi lähettää. Pekka yrittää painaa sen mieleensä. Mikroaaltouuni kilahtaa, ja Pekka kokeilee, onko ruoka tarpeeksi lämmintä. Samassa vauva alkaa itkeä - hänellä on nälkä. Pekka sulkee puhelimen. Hetken kuluttua hän huomaa, että osoite on täysin kadonnut mielestä. Hän ei myöskään muista mennä seuraavana päivänä kokoukseen. Päätoimittaja on ihmeissään: yleensä Pekka on tarkka mies - mikä hänen muistissaan on nykyään vikana?” • Miten selittäisit Pekan muistiongelmat luennoilla ja kirjasta oppimasi perusteella? Keskity mielestäsi tärkeimpiin: ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ Huom. Tapaukset eivät välttämättä lainkaan tule suoraan kirjasta ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 10.09.13 7 Prof. Kirsti Lonka, OKL, Kehitys- ja oppimispsykologian 1. luento
  • 8. www.helsinki.fi/yliopisto • esittäydy parille lähellä olevalle henkilölle • kerro hieman itsestäsi ja miksi olet kurssilla • vaihtakaa yhteystietoja • miettikää tavoitteitanne ja toiveitanne • jos tulee kysymyksiä, selvittäkää ensin toisiltanne ja sitten vasta kääntykää henkilökunnan puoleen • Tämä asia kannattaa tuoda esiin myös omille oppilaille luokassa… Katso ympärillesi. Täällä on paljon ihmisiä! 10.09.13 Prof. Kirsti Lonka, OKL, Kehitys- ja oppimispsykologian 1. luento 8
  • 9. www.helsinki.fi/yliopisto MIETTIKÄÄ TÄMÄN KURSSIN TEEMOJA: Mihin tarvitset psykologiaa? - Ihmisten kohtaamisessa ja ymmärtämisessä - Ymmärtää oppimisen mekanismeja - Miten edistää oppimista? - Ymmärtää omaa toimintaansa sekä omia rajojaan sekä pystyy jopa kehittymään ja muuttaa tiettyjä heikkouksia vahvuuksiksi - Jos ymmärtää lapsen kehitysvaiheita, niin tietää mitä voi odottaa - Saa työkaluja kohdella erilaisia oppilaita, vanhempia ja kollegoja - Temperamenttipiirteet – miten ilmenevät luokassa 10.09.13 Prof. Kirsti Lonka, OKL, Kehitys- ja oppimispsykologian 1. luento 9
  • 10. www.helsinki.fi/yliopisto MIKSI IHMISET USEIN VAIKUTTAVAT ”PASSIIVISILTA”? - Ihmisillä on usein passiivinen rooli, ehkä opettaja luennoi heidät hengiltä – “ops-hölkkä” - Ihmiset eivät kehtaa kysyä ja jakaa ajatuksiaan - Oikeassa olemisen kulttuuri - Aktiivinen ihminen ei jaksa kovin kauan tällaista olotilaa vaipumatta apatiaan • Bulimia-oppimisen ongelma OLISINPA JOSSAIN TOISAALLA, KIRSTILLÄ ON LIIKAA MATERIAALIA  10
  • 11. www.helsinki.fi/yliopisto • Suurin osa luokkahuoneen puheesta (70 %) on edelleen ns. IRF-muodossa (Initiation-response-follow up = aloite- vastaus-seuranta; Wells, 1993) • Aloite: Opettajan kysymys pyrkii älyllisesti aktivoimaan ja haastamaan • Vastaus: Oppilas vastaa, tarkoituksena että hän kehittelee selityksiä, jotka tukevat oppimista • Seuranta: Opettaja antaa palautetta. Tämä vaikuttaa oppimiseen erityisen paljon. Aivan liian harvoin se kuitenkaan tukee oppimista! LUOKKAHUONEDIALOGI Prof Tina Seidel (2013) keynote 1110.09.13 Prof. Kirsti Lonka, OKL, Kehitys- ja oppimispsykologian 1. luento
  • 12. www.helsinki.fi/yliopisto • Sisältötieto (Content knowledge) – tietoa sisällöstä, ei vielä auta paljoa oppilasta. Kuitenkin liittyy seuraavaan: • Pedagoginen sisältötieto (Pedagogical content knowledge) - tieto on muokattu siten, että oppilas pystyy sen ymmärtämään – tämä tärkeä oppimisen edellytys (Shulman, 1986) • Pedagoginen tieto (Pedagogical knowledge) – tietoa oppimisesta ja miten sitä tuetaan – tällainen tieto edistää oppilaiden onnistumista! (Kunter, 2013) TIEDON ERI LAJEJA (Kleickmann, Kunter, Voss & Baumert, 2013) 10.09.13 Prof. Kirsti Lonka, OKL, Kehitys- ja oppimispsykologian 1. luento 12
  • 13. www.helsinki.fi/yliopisto • Oppiminen ja kehittyminen eivät tapahdu pelkästään mukavuusalueella, vaan niihin kuuluu paljon epävarmuuden ja epäonnistumisen sietoa • Älyllinen investointi = mitä enemmän panostat, sitä enemmän saat opinnoista irti (oppiminen vs. suoriutuminen?) • Tunnehinta = hinta, joka pitää maksaa siitä, että joutuu jatkuvasti sietämään omaa keskeneräisyyttään • Kuinka paljon oppilaamme saavat maksaa tunnehintaa? • Pystyvätkö he todella oppimaan vai yrittävätkö vain selvitä? Tunnehinta – miksi mieluummin treenaamme lihaksia kuin aivoja? 10.09.13 Prof. Kirsti Lonka, OKL, Kehitys- ja oppimispsykologian 1. luento 13
  • 14. www.helsinki.fi/yliopisto SISÄISET MALLIT • Ihmisen muisti ei toimi kuin kopiokone, vaan hän rakentaa sisäisiä malleja • Nämä ohjaavat havaintoja ja muistia • Muistot eivät ole kopioita todellisuudesta, vaan painottavat meille tärkeitä asioita • Tunteet ja asenteet vaikuttavat oppimiseen! Ihminen ei usko, mitä näkee. Hän näkee, mitä uskoo! 14
  • 15. www.helsinki.fi/yliopisto MITÄ ON ITSEREFLEKTIO? • Omien sisäisten mallien arvioiminen • Palautteen antaminen ja vastaanottaminen (muut toimivat peilinä) • Etäisyyden otto omaan itseen • Omien toimintatapojen jatkuva kriittinen arviointi 15
  • 16. www.helsinki.fi/yliopisto • Miten esität asian? Voisi puhua itsestään, mitä itse ehkä voisi tehdä • Mistä erottaa, haluaako oikeasti saada palautetta, miten juuri tälle ihmiselle puhutaan? Luottamusta, ilmapiiriä • Kysyy nykyisiä toimintatapoja, mikä tuntuisi toimivan, auttaa arvioimaan itseään, keskustelevaa, vastavuoroista, kuuntelevaa • Ymmärtäväinen, vaikkei samaa mieltä • Sanoisi ensin jotain positiivista, varovaisesti siirtyisi epämukavuusalueelle.., kannustava • Rakentavaa, jotain mihin voi oikeasti vaikuttaa, ei mitään ”totuuksia” tai ominaisuuksia tai pyytää asettumaan toisen asemaan • Aito, sanoa mitä oikeasti tarkoittaa Millainen palaute auttaisi kehittymään? Millaista voisi ottaa vastaan? 16
  • 17. www.helsinki.fi/yliopisto • ”Ihan kiva”, ”olet lahjakas”, ”olet huono” – tämä ei ole palautetta! • Ilmapiiri on turvallinen, ei ruokita kilpailua • ”Virheet” nähdään oppimisen mahdollisuuksina • Kuunnellaan tai luetaan mitä toinen sanoo - ei oleteta tai leimata • Palaute ei kohdistu henkilöön, vaan asiaan • Aloitetaan vahvuuksista, koska ne ovat ihan yhtä totta kuin mahdolliset heikkoudet • Kritiikki informatiivista, kehittävää, mielellään kysymysten muodossa (Miksi ajattelit näin? Miten lukija ymmärtää tämän kohdan kirjoituksestasi s. 14?) • Katsotaan aina tulevaisuuteen, mietitään parannusehdotuksia MILLAINEN PALAUTE AUTTAA MAKSAMAAN TUNNEHINTAA? 10.09.13 Prof. Kirsti Lonka, OKL, Kehitys- ja oppimispsykologian 1. luento 17
  • 18. www.helsinki.fi/yliopisto • Tämä jätettiin kullekin mietittäväksi. HARJOITUS Mieti tilannetta, jossa jouduit todella muuttamaan omia sisäisiä mallejasi. Ehkä maksamaan tunnehintaa. Mitä siihen liittyi? 1810.09.13 Prof. Kirsti Lonka, OKL, Kehitys- ja oppimispsykologian 1. luento
  • 19. www.helsinki.fi/yliopisto Motivaation lajeja • Sisäinen motivaatio: toiminta sinänsä on palkitsevaa • Ulkoinen motivaatio: tarvitaan ulkoisia palkkioita ja rangaistuksia • Suoritusmotivaatio: suoriutuminen sinänsä motivoi! • Välttämisorientaatio: yritetään suojella itseä • Ego-orientaatio: ihminen keskittyy siihen, mitä muut hänestä ajattelevat • Tehtäväorientaatio: fokusoi tehtävään • NÄISTÄ LISÄÄ MYÖHEMMIN! 10.09.13 Prof. Kirsti Lonka, OKL, Kehitys- ja oppimispsykologian 1. luento 19
  • 20. www.helsinki.fi/yliopisto MITÄ OVAT KÄYTÄNTÖYHTEISÖT? (Wenger, 1998; Hakkarainen, Lonka ja Lipponen, 2004) • Oppiminen ei ole vain tiedon hankintaa, vaan myös osallistumista kulttuuriin ja kasvamista sen jäseneksi • Osaaminen hajautuu ihmisten välille • Käytäntöjä on vaikea muuttaa, koska ne ovat osa laajempaa toimintakulttuuria • Kun yksi ihminen muuttuu, koko sosiaalinen yhteisö järjestyy uudestaan • Samassa koululuokassa voi olla useita erilaisia alakulttuureja kuten ”mallioppilaat” ja ”kapinalliset” • Opiskelijoiden käytäntöyhteisöt? 20
  • 21. www.helsinki.fi/yliopisto MIKÄ ON OMA KÄYTÄNTÖYHTEISÖSI? • Kuka on roolimallisi? • Ketä ihailet? • Kehen samastut? • Millainen rooli sinulla on yhteisössä? • Kenen kanssa koet yhteisiä arvoja? • Millainen on opettajan identiteetti? 10.09.13 Prof. Kirsti Lonka, OKL, Kehitys- ja oppimispsykologian 1. luento 21
  • 22. www.helsinki.fi/yliopisto • POHTIKAA TÄTÄ ESIM. PIENRYHMÄSSÄ • OTTAKAA SELVÄÄ, MITÄ TARKOITTAA ITSESÄÄTELY (self- regulation) Tutkiva oppiminen –teoksesta • Miten opettaja itse säätelee omaa oppimistaan? Miten hän näkee oppimisen? Miten hän voi auttaa muiden oppimista? • Mitä voitte oppia toistenne strategioista? Sinun on opittava suuri määrä tekstiä ja aikaa on rajoitetusti. Miten toimit? Olenko menossa tenttiin vai opettamaan? 2210.09.13 Prof. Kirsti Lonka, OKL, Kehitys- ja oppimispsykologian 1. luento
  • 23. www.helsinki.fi/yliopisto MARTON & SÄLJÖ: KLASSISET TUTKIMUKSET LAAJOJEN TEKSTIEN OPPIMINEN PINTAOPPIMINEN Jos yrität pelkästään muistaa, unohdat nopeammin SYVÄOPPIMINEN Jos yrität ymmärtää, muistat paremmin – myös yksityiskohdat! Marton ja Säljö (1976) antoivat opiskelijoille tekstejä ja katsoivat, mitä he niistä oppivat 23
  • 24. www.helsinki.fi/yliopisto OPISKELUSTRATEGIOITA (Lonka ym, 1994) • KEHITTELYSTRATEGIAT: omin sanoin kirjoittaminen, selittäminen, keskustelut, käsitekartat (mind maps), systemaattinen tekstin jäsentäminen, tiivistelmät • KERTAUSSTRATEGIAT: mekaaninen alleviivaus, kopiointi, toistaminen, kertaaminen • KEHITTELYSTRATEGIAT OVAT YHTEYDESSÄ ONGELMANRATKAISUUN JA SOVELLUKSEEN. KERTAUSSTRATEGIAT TUOTTAVAT TEKSTISIDONNAISTA MUISTAMISTA 10.09.13 Prof. Kirsti Lonka, OKL, Kehitys- ja oppimispsykologian 1. luento 24
  • 25. www.helsinki.fi/yliopisto OPPIMISEN TASOT  Tiedon lisääntyminen  Muistaminen, toistaminen  Sovellus  Ymmärrys  Asian näkeminen uudessa valossa  Muuttuminen ihmisenä, identiteetin kehittyminen  Ihmisten välisten sosiaalisten verkostojen muuttuminen, erilaiset kontekstit ja identiteetit  Uuden tiedon ja uusien käytäntöjen luominen 10.09.13 Prof. Kirsti Lonka, OKL, Kehitys- ja oppimispsykologian 1. luento 25

×