1. ESCUELA NORMAL RURAL
“VASCO DE QUIROGA”
CLAVE: 16DPN0002Z.
MATERIA: Aritmética.
TEMA: Desarrollo de la actidud para hacer matemáticas como un matemático.
LICENCIADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
ALUMNO: Francisco Javier Hernández Silva.
No. L. “13”
MAESTRO:Francisco Carbajal Ramirez.
GRADO Y GRUPO: 1°- ”D”
Enero del 2014.
TIRIPETÍO, MICHOACÁN, MÉXICO.
2. INTRODUCCION.
Los niños desde los primeros años de educación primaria
comienzan a manifestar este repudio por la asignatura, esto se
debe en gran parte por la popular opinión de la inmensa mayoría
de las personas sobre lo aburridas que son, entonces los chicos
fortalecen su parecer negativo respecto a la matemática. En la
educación es fundamental que se valla ubicando por parte de las
autoridades competentes no únicamente cuáles son las
problemáticas mas graves por las que atraviesa la base
estudiantil, si no también y lo mas importante es planear trabajos
en concreto con el fin de contrarrestar y resolver gradualmente
estas situaciones, pero observamos que durante décadas lo menos
que se a hecho por parte del gobierno y la secretaria de educación
es eso precisamente, darle solución a esos problemas grandes que
experimenta
la
educación
en
México.
3. SUMA.
Los alumnos a aprendido como componer y
descomponer los números, la suma y la resta hasta 10 y
los números hasta el 20 “¿cuantos hay?” as la tarea
inicial y “piensa como hacerlo” es el propósito de la
lección. Los alumnos pueden contestar de inmediato
porque ya pueden contar, lo que se espera es que se
pregunten como pueden formar un grupo de 10. Si ellos
hacen esa pregunta han logrado el propósito de la clase.
Entonces ellos discuten como lograrlo como parte del
proceso para hacer el cálculo
que se les pide.
4. Ejercicio.
Hay 36 libros de pintura y 27 libros ilustrados.
¿Cuántos libros hay en total?
Consiste en encontrar el número de libros.
Antes de esto los alumnos ya conocen los
números hasta el 1000, las representaciones del
sistema de numeración de base 10 con bloques
y un primer acercamiento a la forma vertical de
la suma en el caso en que todas las sumas de los
dígitos son menores que 10, es decir, no es
necesario
descomponer
números.
5.
Antes de esta lección los alumnos han estudiado la
división sin residuo, la noción de la multiplicación
como inversa de la división y el reparto uno a uno de
los objetos hasta agotarlos “¿Cuántos hay?” es la tarea
original y “piensa como hacerlo” es el objeto principal
de la clase. Los alumnos pueden contestar mediante la
simple inspección de la ilustración, los “globos de
texto” sugieren que hay que producir una expresión
matemática que represente los datos y sus relaciones en
el problemas, si los alumnos proponen esto se ha
alcanzado
el
propósito.
6. PENSEMOS COMO CALCULAR.
Para hacer esto los alumnos tienen que redefinir
la multiplicación y aplicación como números
decimales usando los conocimientos que antes
adquiera.
Antes de esto los alumnos han aprendido
algunas cosas sobre los números decimales pero
no como multiplica o dividir como ellos.
7. Fase.
Participación del maestro.
Presenta el problema sin hacer explícito el
Abordan la tarea pero no necesariamente conocen el
objetivo de la clase.
Presentación del problema
Estatus de los alumnos.
objetivo de la clase.
Planeación y predicción de la
Guía a los alumnos para que reconozcan el
Tienen expectativas, conoce el objetivo de las clases,
situación
objetivo.
reconoce tanto los datos como las incógnitas.
Apoya el trabajo individual.
Si se dedica tiempo a esperar a todos, los alumnos den
Resolución
grupal/
resolución
independiente.
respuestas correctas.
Explicación
y
Guía la discusión con base en el objetivo de la
Valoran el esfuerzo de los demás y reconocen que es
discusión/validación
y
clase.
una meta a lograr mediante el trabajo en grupo.
Guía la reflexión de los alumnos.
Reorganizan lo que aprendieron durante la clase;
comparación
Resumen/ aplicación y posteriores
desarrollos.
valoran sus logros, formas de razonamiento e ideas.
8.
Para propiciar q los niños aprendan matemáticas por sí
mismo es necesario q les enseñemos a desarrollar las
ideas matemáticas. Parece que ay pocas personas q
disfrutan de las matemáticas, que tienen un buen
sentido numérico y saben cómo entender su
conocimiento matemático, si se propone esa tarea a
niños que están matemáticamente bien nutridos
seguramente podrán generar el siguiente paso.
