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    Mis diapo Mis diapo Presentation Transcript

    • MÉTODOS DE ENSEÑANZA
      PROFESOR ALUMNO
      ¿Para qué enseño?_______ OBJETIVO _______ ¿ Para qué aprendo?
      ¿Qué enseño?__________ CONTENIDO _________ ¿ Qué aprendo?
      ¿Cómo enseño?__________ MÉTODO __________ ¿Cómo aprendo?
    • ¿Qué es método de enseñanza?
      El proceso de enseñanza, cuya dinámica se expresa en la categoría de los métodosde enseñanza-aprendizaje, es que tiene que contemplar las acciones del alumno para que se comunique, se informe, maneje las fuentes, despliegue el lenguaje para sí y para los demás; piense y desarrolle actitudes y forme valores
    • ¿Qué es método de enseñanza?
      Es el medio que utiliza la didáctica para la orientación del proceso enseñanza-aprendizaje. La característica principal del método de enseñanza consiste en que va dirigida a un objetivo, e incluye las operaciones y acciones dirigidas al logro de este, como son: la planificación y sistematización adecuada de los medios, las técnicas docentes, los objetivos
    • Criterios para su elección
      El contenido de la lección.
      El tamaño del grupo.
      La edad de los alumnos.
      Las necesidades del grupo.
      Las capacidades de los alumnos.
      Las facilidades físicas disponibles.
      Los recursoshumanos, económicos, tecnológicos y literarios.
      Las capacidades propias del formadory su intencionalidad.
      La variedad.
    • Relación entre los métodos lógicos de enseñanza y las estrategias de aprendizaje
    • Método de enseñanza
      Método deductivo: el conocimiento se genera de lo general a lo particular.
      Método inductivo: el razonamiento va de lo particular a lo general.
      Método comparativo: el razonamiento va de lo particular a lo particular.
      Método pasivo: la mayor parte del tiempo de la intervención didáctica lo ocupa la actividad del formador.
      Método activo: en el aula prevalece la actividad del alumno.
      Método de especialización: los contenidos son incluidos en asignaturas que atomizan el conocimiento.
      Método individual: el proceso de formación aprendizaje se realiza de manera personal formador – alumno.
      Método recíproco: el formador delega la formación en uno o varios alumnos para que enseñen a sus compañeros.
      Método de trabajo individual: la formación establece tareas diferentes por cada alumnos
      Método de trabajo grupal: el aprendizaje se realiza en grupo, de modo cooperativo.
    • Importante
      Como formadores, en función de nuestras características, del perfil de los alumnos y los objetivos del programa debemos seleccionar aquella combinación de métodos que incremente la probabilidad de que se alcancen los objetivos de aprendizaje. Ningún método es químicamente puro, cuando desarrollamos una sesión tiramos de los distintos métodos que conocemos y no limitándonos a desarrollar uno de forma constante y repetitiva.
    • TAREA
      Investigar los métodos y pasos (procesos) de enseñanzas aplicados al sistemas multimedia.
    • Técnicas de Enseñanza
      Una técnica de enseñanza es un tipo
      de acción concreta, planificada por el
      docente y llevada a cabo por el propio
      docente y/o sus estudiantes con la
      finalidad de alcanzar objetivos de
      aprendizaje concretos.
    • Técnicas de Enseñanza
      Las técnicas responden a múltiples
      necesidades y son de múltiples formas de
      acuerdo a la necesidad pedagógica y a los
      recursos existentes surge la clasificación de
      las técnicas
    • Clasificación de Técnicas
      1- Código auditivo( canciones, poemas, discursos, entrevistas, etc. )
      2- Código audiovisual ( cine, televisión, socio dramas, etc.)
      3- Código visual ( pantomima, fotografía, dibujo, texto escritos)
      4- Código vivencial ( dinámica de grupo, ejercicios de comunicación, juegos concientizadores )
    • Selección de Técnicas
      El principio básico para la selección de las técnicas surge:
      • Del conocimiento del alumno
      • De la temática a considerar
      • De los objetivos que se quieran alcanzar
    • Selección de técnicas
      Existen varios procedimientos para la
      selección de técnicas veamos la
      sistematización hecha por una serie de
      preguntas
      • Qué deseamos realizar ?
      • Qué tipo de asunto se necesita?
      • Qué subgrupos debemos organizar ?
      • Qué métodos de presentación debemos emplear ?
      • Cómo obtenemos un compromiso más firme del público ?
    • La Técnica debe:
      ¿Motivar?
      ¿Provocar interés?
      ¿Provocar expresión o discusión?
      ¿ Plantear un problema?
      ¿ Recordar nociones? ¿ Favorecer una observación ?
      ¿ Orientar una investigación?
      ¿ Presentar una ilustración, una información
    • La Técnica debe:
      ¿Plantear aplicaciones diferentes de una noción ya adquirida ?
      ¿ Proporcionar una síntesis?
      Por tanto se debe adoptar la técnica más
      adecuada para lo que se va desempeñar se
      debe conocer al educando en forma
      individual y grupal, esto es básico para la
      selección de las técnicas
    • Importante
      Se debe considerar si la técnica se puede utilizar en la realidad
      Si se instruyó adecuadamente a los alumnos para su participación
      Se deben tener presentes las condiciones ambientales: aula, local, luz, acústica etc
      Además tener previstas otras combinaciones que puedan reemplazar aquellas que no se pueden utilizar
    • Como Elegir La Técnica Adecuada
      • A- Según los objetivos que se persigan
      • B- Según la madurez y entrenamiento del grupo
      • C- Según el tamaño del grupo
      • D- Según el ambiente físico
      • E- Según las características de los miembros
      • F- Según la capacitación del facilitador
    • TAREA
      Desarrollar una técnica de
      enseñanza en el aprendizaje
      de los estudiantes de
      Sistema Multimedia para
      cada una de la clasificación
      de las misma.
    • Frases de Mahoma
      El que hace reír a sus compañeros merece el paraíso. Reír
      Si te vieres rodeado de mucha gente ignorante, no te envanezcas por lo que sabes, más bien mira a los que te superan en conocimientos y verás que aún no eres lo que te imaginas ser; y estas por debajo de muchos. Ignorante
      Di la verdad aunque sea amarga. Di la verdad aún contra ti mismo. Verdad
      Hay una recompensa por la bondad de cada vida humana o animal. Bondad
      Tres cosas hay destructivas en la vida: la ira, la codicia y la excesiva estima de uno mismo. Codicia
      Para cada cosa hay una cara y la cara de una religión es la oración. Oración
      El mejor de los hombres es aquel que hace más bien a sus semejantes. Bien
      La posición de las oraciones con respecto a la religión es similar a la de la cabeza con respecto al cuerpo. Oración
      Facilitar una buena acción es lo mismo que hacerla. Acción
      Los mejores entre vosotros son los que tratan mejor a sus esposas. Esposa
      Si la montaña no viene a ti, ve tú a la montaña. Buscar
      Ciertamente las buenas obras dependen de las intenciones, y cada hombre tendrá según su intención. Intención
    • Manejo de Clases
      Es la supervisión y el control efectivo que el
      profesor ejerce sobre sus alumnos con el
      propósito de crear y mantener en sus
      clases una atmósfera a la atención y al
      trabajo mental intensivo, desarrollando en
      los alumnos hábitos fundamentales de
      orden, disciplina y trabajo, e inculcándoles
      sentido de responsabilidad.
    • Recurso Educativos
      Un recurso educativo es cualquier
      material que se ha elaborado con la
      intención de facilitar al docente su
      función y a su vez la del alumno en un
      contexto educativo.
    • Funciones de los recursos educativos
      • Los recursos didácticos proporcionan información al alumno.
      • Son una guía para los aprendizajes, ya que nos ayudan a organizar
      la información que queremos transmitir. De esta manera ofrecemos
      nuevos conocimientos al alumno.
      • Nos ayudan a ejercitar las habilidades y también a desarrollarlas.
      • Los recursos didácticos despiertan la motivación, la impulsan y
      crean un interés hacia el contenido del mismo.
      • Evaluación. Los recursos didáctico nos permiten evaluar los
      conocimientos de los alumnos en cada momento, ya que
      normalmente suelen contener una serie de cuestiones sobre las que
      queremos que el alumno reflexione.
      • Nos proporcionan un entorno para la expresión del alumno.
      Como por ejemplo, rellenar una ficha mediante una conversación en
      la que alumno y docente interactúan …
    • Consejos Prácticos para crear un recurso educativo
      Qué queremos enseñar al alumno.
      Explicaciones claras y sencillas. Realizaremos un desarrollo previo de las mismas y los ejemplos que vamos a aportar en cada momento.
      La cercanía del recurso, es decir, que sea conocido y accesible para el alumno.
      Apariencia del recurso. Debe tener una aspecto agradable para el alumno, por ejemplo añadir al texto un dibujo que le haga ver rápidamente el tema del que trata y así crear un estímulo atractivo para el alumno.
      Interacción del alumno con el recurso. Qué el alumno conozca el recurso y cómo manejarlo.
    • TIPOLOGÍAS DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS (A partir de la consideración de la plataforma tecnológica)
      1.- Materiales convencionales:
      - Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos, documentos...
      - Tableros didácticos: pizarra, franelograma...
      - Materiales manipulativos: recortables, cartulinas...
      - Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa...
      - Materiales de laboratorio...
    • TIPOLOGÍAS DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS (A partir de la consideración de la plataforma tecnológica)
      2.- Materiales audiovisuales:
      - Imágenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografías...
      - Materiales sonoros (audio): casetes, discos, programas de radio...
      - Materiales audiovisuales (vídeo): montajes audiovisuales, películas, vídeos, programas de televisión...  
    • TIPOLOGÍAS DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS (A partir de la consideración de la plataforma tecnológica)
      3.- Nuevas tecnologías:
      - Programas informáticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas...
      - Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, cazas del tesoro, correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos on-line...
      - TV y vídeo interactivos.
    • TIPOLOGÍAS DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS (A partir de la consideración de la funcionalidad para estudiantes)
      1.- Presentar la información y guiar la atención y los aprendizajes:
      - Explicitación de los objetivos educativos que se persiguen.
      - Diversos códigos comunicativos: verbales (convencionales, exigen un esfuerzo de abstracción) e icónicos (representaciones intuitivas y cercanas a la realidad).
      - Señalizaciones diversas: subrayados, estilo de letra, destacados, uso de colores...
      - Adecuada integración de medias, al servicio del aprendizaje, sin sobrecargar. Las imágenes deben aportar también información relevante.
    • TIPOLOGÍAS DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS (A partir de la consideración de la funcionalidad para estudiantes)
      2.- Organizar la información:
      - Resúmenes, síntesis...
      - Mapas conceptuales
      - Organizadores gráficos: esquemas, cuadros sinópticos, diagramas de flujo...
    • TIPOLOGÍAS DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS (A partir de la consideración de la funcionalidad para estudiantes)
      3.- Relacionar información, crear conocimiento y desarrollar habilidades
      - Organizadores previos al introducir los temas.
      - Ejemplos, analogías…
      - Preguntasy ejercicios para orientar la relación de los nuevos conocimientos con los conocimientos anteriores de los estudiantes y su aplicación.
      - Simulaciones para la experimentación.
      - Entornos para la expresión y creación
       
    • TAREA
      Cual es el medio y recurso
      educativo- didáctico que
      usted va utilizar en sus clases
      demostrativas para la
      educación básica y el
      bachillerato?
      Justifique su respuesta
    • Definición de evaluación
      La evaluación aplicada a la enseñanza y el aprendizaje consiste en un proceso sistemático y riguroso de obtención de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente.
    • Evaluar es…
      Obtener información sobre:
      Los aprendizajes de los alumnos
      Los procedimientos didácticos
      Las condiciones escolares
      Los métodos educativos
      Los materiales educativos
      Los procesos educativos en general
    • ¿Para qué evaluamos?
      Para conocer una situación determinada
      Para formar juicios de valor
      Para tomar decisiones con la finalidad de corregir o mejorar la situación evaluada
    • Evaluación
      Cómo se concibe:
      Conjunto de acciones dirigidas a obtener información sobre lo que los alumnos aprenden en el proceso educativo
      Para qué:
      Apoyar las decisiones sobre:
      Diseño y orientación de situaciones didácticas
      Organización del trabajo en el aula.
      Uso de materiales
      Información o tipo de ayuda que se proporciona a los alumnos en función de sus necesidades.
    • Evaluación
      Otras funciones:
      Proporciona información sobre el grado de avance que cada alumno tiene en las diferentes etapas del proceso enseñanza-aprendizaje (permitiendo al maestro diseñar actividades didácticas y asignar calificaciones)
      Ayuda a los estudiantes a identificar lo que aprendieron al término de un proyecto o periodo escolar
    • “Obtener información sobre lo que los alumnos aprenden en el proceso educativo”
    • Para obtener la información sobre lo que los alumnos aprenden es necesario…
      Saber qué conocimientos poseen los alumnos antes de iniciar el proceso (evaluación diagnóstica)
      Conocer las metas que se pretenden lograr (aprendizajes esperados, propósitos generales y de grado)
      Comparar los aprendizajes que se adquirieron con los esperados (evaluación final)
    • Saber qué conocimientos poseen los alumnos antes del proceso(conocimientos previos)
      Preguntar a los alumnos
      Aplicar un instrumento
      Observar desempeño
    • Conocer las metas…
      Revisar:
      Los propósitos generales del programa
      Los propósitos del grado
      Las actividades
      Los temas de reflexión
      Los aprendizajes esperados
      Los productos
    • Comparar aprendizajes adquiridos con esperados
      Elaborar criterios específicos sobre lo que deben aprender los alumnos
      Elegir el procedimiento adecuado
      Elegir el instrumento adecuado
    • ¿Quién puede de evaluar?¿Quién puede obtener la información?
      Cada alumno puede revisar su propio trabajo con base en los criterios establecidos (autoevaluación)
      Un alumno o un equipo puede revisar el trabajo de otro alumno u otro equipo (coevaluación)
      Un grupo puede revisar el trabajo de otro grupo (coevaluación)
      El maestro puede revisar los trabajos de todos los alumnos (evaluación tradicional)
      Los padres de familia pueden revisar el trabajo de sus hijos (coevaluación)
    • Otros elementos para la evaluación
      Preguntar a los alumnos que aprendieron (autoevaluación)
      Observar el desempeño
      Preguntar a otros agentes (padres, otros maestros, etc.)
    • Resultados de la evaluación(información)
      ¿Qué aprendieron los alumnos?
      ¿Qué faltó por aprender?
      ¿Qué cosas no previstas se aprendieron?
      ¿Cuáles son las causas de que no se hayan adquirido ciertos aprendizajes?
      Evaluación de otros elementos:
      • Los procesos: (producto y aprendizaje)
      • Los materiales
      • Las condiciones
      • Etc.
    • “…después de practicar una metodología activa, participativa, etc., en la que se ha anticipado que se valorará el grado de participación, el respeto mutuo, la autonomía en el trabajo, la crítica constructiva y superadora de algunas situaciones.... no resulta coherente evaluar esas conductas en una situación aislada, con una prueba puntual y descontextualizada.”.