Your SlideShare is downloading. ×
Makalah Penerapan TIK dalam Pembelajaran di Sekolah Khamdiyah
Makalah Penerapan TIK dalam Pembelajaran di Sekolah Khamdiyah
Makalah Penerapan TIK dalam Pembelajaran di Sekolah Khamdiyah
Makalah Penerapan TIK dalam Pembelajaran di Sekolah Khamdiyah
Makalah Penerapan TIK dalam Pembelajaran di Sekolah Khamdiyah
Makalah Penerapan TIK dalam Pembelajaran di Sekolah Khamdiyah
Makalah Penerapan TIK dalam Pembelajaran di Sekolah Khamdiyah
Makalah Penerapan TIK dalam Pembelajaran di Sekolah Khamdiyah
Makalah Penerapan TIK dalam Pembelajaran di Sekolah Khamdiyah
Makalah Penerapan TIK dalam Pembelajaran di Sekolah Khamdiyah
Makalah Penerapan TIK dalam Pembelajaran di Sekolah Khamdiyah
Makalah Penerapan TIK dalam Pembelajaran di Sekolah Khamdiyah
Makalah Penerapan TIK dalam Pembelajaran di Sekolah Khamdiyah
Makalah Penerapan TIK dalam Pembelajaran di Sekolah Khamdiyah
Makalah Penerapan TIK dalam Pembelajaran di Sekolah Khamdiyah
Makalah Penerapan TIK dalam Pembelajaran di Sekolah Khamdiyah
Makalah Penerapan TIK dalam Pembelajaran di Sekolah Khamdiyah
Makalah Penerapan TIK dalam Pembelajaran di Sekolah Khamdiyah
Makalah Penerapan TIK dalam Pembelajaran di Sekolah Khamdiyah
Makalah Penerapan TIK dalam Pembelajaran di Sekolah Khamdiyah
Makalah Penerapan TIK dalam Pembelajaran di Sekolah Khamdiyah
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Makalah Penerapan TIK dalam Pembelajaran di Sekolah Khamdiyah

10,303

Published on

Published in: Business, Technology
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
10,303
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
269
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  1. TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI Penerapan TIK dalam Pembelajaran Tingkat SMP Mata Pelajaran Bahasa Inggris Dosen Pengampu: Dr. Robinson Situmorang Oleh Kelompok IV: Ainiyah Ekowati Ajeng Tina Mulyana Anna Fauziah Annas Fitrah Akbar Desi Nurul Anggraini Efrina Yuricki Fitriyah Humairoh Khamdiyah MAGISTER PENDIDIKAN BAHASAPASCA SARJANA UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA 2012
  2. BAB I PENDAHULUAN Komputer yang merupakan titik awal pengembangan Teknologi Informasidan Komunikasi, sekarang ini, digunakan bukan hanya untuk satu aspek atau satubidang tertentu. Kebutuhan manusia dan perkembangan di bidang teknologi dankomunikasi yang sangat pesat memberikan pengaruh pula pada bidang pen-didikan. Pendidikan sebagai pondasi pembangunan suatu bangsa memerlukanpembahuruan-pembaharuan sesuai dengan tuntutan zaman. Keberhasilan dalampendidikan selalu berhubungan erat dengan kemajuan suatu bangsa yang berdam-pak meningkatnya kesejahteraan kehidupan masyarakat. Pada era teknologitinggi (high technology) perkembangan dan transformasi ilmu berjalan begitucepat. Akibatnya, sistem pendidikan konvensional tidak akan mampu lagimengikuti perkembangan ilmu dan teknologi. Pendekatan-pendekatan moderndalam proses pengajaran tidak akan banyak membantu untuk mengejarperkembangan ilmu dan teknologi jika sistem pendidikan masih dilakukan secarakonvensional. Media sangat membantu guru dan siswa untuk penyampaian informasi,dan hal-hal yang terkait dengan proses belajar mengajar. Dengan media, siswadan guru mudah untuk mengakses informasi, menyampaikan materi,mengaktifkan kegiatan belajar mengajar, dan sebagainya, tanpa harus membuangwaktu untuk hanya sekedar melakukan aktivitas mendengar dan menulis. Pengenalan dan pemanfaatan TIK kepada siswa bertujuan agar siswamemiliki bekal pengetahuan dan pengalaman, sehingga dapat memanfaatkannyasecara efektif dalam kegiatan belajar dan bekerja kelak. Keperluan akan penguasaan TIK telah diantisipasi oleh pemerintah dalamhal ini oleh Departemen Pendidikan Nasional (Depdiknas) dengan dimasukkannyakurikulum TIK dalam kurikulum 2004 dan sekarang Kurikulum Tingkat SatuanPendidikan (KTSP) mulai dari pendidikan dasar sampai ke perguruan tinggi.Diharapkan dengan diimplementasikannya kurikulum TIK ini akan meningkatkan
  3. kualitas proses pengajaran, kualitas penilaian kemajuan siswa, dan kualitasadministrasi sekolah. Adanya KTSP yang berbasis sekolah memberikan kesempatan seluasluasnya kepada sekolah untuk mengatur segala aktivitas pembelajarannyatermasuk media yang digunakan. Dengan TIK, guru dan siswa dapat meman-faatkan soft ware dan hard ware untuk mendukung proses pembelajaran.
  4. BAB 2 PEMBAHASANA. TIK dalam Proses Pembelajaran Teknologi pendidikan sering dikacaukan dengan istilah teknologipengajaran. Teknologi pengajaran merupakan bagian dari teknologi pendidikan.Hal ini didasarkan pada konsep bahwa pengajaran adalah bagian dari pendidikan.Teknologi pengajaran merupakan satu himpunan dari proses terintegrasi yangmelibatkan manusia, prosedur, gagasan, peralatan, dan organisasi sertapengelolaan cara-cara pemecahan masalah pendidikan yang terdapat di dalamsituasi belajar yang memiliki tujuan dan disengaja (Sudjana dan Rivai, 2001). Selanjutnya Sudjana mengatakan bahwa teknologi pengajaran adalahmerupakan sebuah konsep yang kompleks sehingga memerlukan definisi yangkompleks pula. Definisi-definisi yang muncul hendaknya dipandang sebagai satukesatuan sebab tidak ada satu pun definisi yang lengkap. Teknologi pengajaranmerupakan satu himpunan dari proses terintegrasi yang melibatkan manusia,prosedur, gagasan, peralatan, dan organisasi serta pengelolaan cara-carapemecahan masalah pendidikan yang terdapat di dalam situasi balajar yangmemiliki tujuan dan disengaja (Sudjana dan Rivai, 2001). Inovasi di bidang teknologi terutama teknologi informatika telah membawaparadigma baru dalam pendidikan dari berbagai aspek, antara lain perubahan daripembelajaran tradisional ke pembelajaran baru, dari teacher centered ke learnercentered, sampai pada perubahan information delivery ke information exchange,sebagaimana digambarkan di bawah ini: Tabel 1. Arah Perubahan Pendidikan Pembelajaran Tradisional Pembelajaran Baru 1. Teacher centered (terpusat kepada 1. Students centered (terpusat kepada guru) siswa) 2. Single media (satu media yg 2. Multimedia (beragam media yg digunakan) digunakan)
  5. 3. Isolated work (bekerja sendiri- 3. Collaborative work (kerja sama) sendiri) 4. Information exchange (pertukaran 4. Information delivery (pengirim informasi) informasi) 5. Critical thinking and informed 5. Factual knowledge based-learning decision making (berpikir kritis dan (fakta pengetahuan berdasarkan membuat keputusan berdasarkan pembelajaran) informasi) (Indrianto, 2006) Multimedia yang dimaksud dalam konteks paradigma baru diasumsikansebagai penggunaan banyak media (teks, grafis, gambar, foto, audio, animasi danvideo) atau paling tidak bermakna lebih dari satu media, yang digunakan untukmenyampaikan materi pembelajaran secara bersama-sama guna mencapai suatutujuan pembelajaran tertentu. Jadi multimedia pembelajaran bisa dijabarkansebagai: Adanya lebih dari satu media yang konvergen; Interaktif; Mandiri, dalam pengertian memberi kemudahan dan kelengkapan isi sedemikian nipa sehingga pengguna bisa menggunakan tanpa bimbingan orang lain, Memperkuat respon pengguna secepatnya dan sesering mungkin; Memberikan kesempatan kepada siswa untuk: mengontrol laju kecepatan belajarnya sendiri; Memperhatikan bahwa peserta didik mengikuti suatu urutan yang koheren dan terkendalikan; Memberikan kesempatan adanya partisipasi dari pengguna dalam bentuk respon baik berupa jawaban, pemilihan, keputusan, percobaan dan lain-lain. Sementara itu program multimedia sebagai media pembelajaran yang jugamerupakan program pembelajaran berbantuan komputer (CAI) bisa dikelom-pokkan dalam format penyampaian pesannya (Hardjito, 2004) sebagai berikut:1. Tutorial Program ini merupakan program yang dalam penyampaian materinyadilakukan secara tutorial, sebagaimana layaknya tutorial yang dilakukan oleh guruatau instruktur. Informasi yang berisi suatu konsep disajikan dengan teks, gambar
  6. baik diam atau bergerak, dan grafik. Pada saat yang tepat yaitu ketika dianggapbahwa pengguna telah membaca, menginterpretasi, dan menyerap konsep itudiajukan serangkaian pertanyaan atau tugas. Jika jawaban atau respon penggunabenar, kemudian dilanjutkan dengan materi berikutnya. Jika jawaban atau responpengguna salah, maka pengguna harus mengulang memahami konsep tersebutsecara keseluruhan ataupun pada bagian-bagian tertentu saja (remedial).Kemudian pada bagian akhir biasanya akan diberikan serangkaian pertanyaanyang merupakan tes untuk mengukur tingkat pemahaman pengguna atas konsepatau materi yang disampaikan.2. Drill and practice Format ini dimaksudkan untuk melatih pengguna sehingga memilikikemahiran dalam suatu keterampilan atau memperkuat penguasaan suatu konsep.Program menyediakan serangkaian soal atau pertanyaan yang biasanya ditam-pilkan secara acak sehingga setiap kali digunakan maka soal atau pertanyaan yangtampil selalu berbeda, atau paling tidak dalam kombinasi yang berbeda. Programini dilengkapi dengan jawaban yang benar lengkap dengan penjelasannyasehingga diharapan pengguna akan bisa pula memahami suatu konsep tertentu.Pada bagian akhir, pengguna bisa melihat skor akhir yang dia capai, sebagaiindikator untuk mengukur tingkat keberhasilan dalam memecahkan soal-soal yangdiajukan.3. Simulasi Program multimedia dengan format ini mencoba menyamai prosesdinamis yang terjadi di dunia nyata, misalnya untuk mensimulasikan pesawatterbang di mana pengguna seolah-olah melakukan aktivitas menerbangkanpesawat terbang, menjalankan usaha kecil, atau pengendaiian pembangkit listriktenaga nukiïr dan lain-lain. Pada dasmya format ini mencoba memberikanpengalaman masalah dunia nyata yang biasanya berhubungan dengan suaturesiko, seperti pesawat akan jatuh atau menabrak, perusahaan akan bangkrut, atauterjadi malapetaka nuklir.
  7. 4. Percobaan atau eksperimen Format ini mirip dengan format simulasi, namun lebih ditujukan padakegiatan-kegiatan yang bersifat eksperimen, seperti kegiatan praktikum dilaboratorium IPA, biologi atau kimia. Program menyediakan serangkaianperalatan dan bahan, kemudian pengguna bisa melakukan percobaan ataueksperimen sesuai petunjuk dan kemudian mengembangkan eksperimen-eksperimen lain berdasarkan petunjuk tersebut. Diharapkan pada akhirnyapengguna dapat menjelaskan suatu konsep atau fenomena tertentu berdasarkaneksperimen yang mereka lakukan secara maya tersebut.5. Permainan Tentu saja bentuk permainan yang disajikan di sini tetap mengacu padaproses pembelajaran, dan dengan program multimedia berformat ini diharapkanterjadi aktivitas belajar sambil bermain. Dengan demikian pengguna tidak merasabahwa mereka sesungguhnya sedang mempelajari suatu konsep. Perkembangan tersebut juga telah menghasilkan produk-produk TIK yanglebih canggih yang kalau dimanfaatkan seoptimal mungkin, ia dapat membawanuansa dan perspektif baru dalam dunia pendidikan yang pada gilirannya akandapat mengakselerasi peningkatan mutu pendidikan. Selain dimanfaatkan untukmenunjang kegiatan administratif, produk TIK telah banyak digunakan untukmembantu proses pembelajaran, khususnya di negara-negara maju dan negaratetangga seperti Singapura dan Malaysia. Banyak yang telah mengklaim bahwa perangkat komputer multimediaberikut piranti lunaknya sebagai salah satu produk TIK menjanjikan kegiatan yangcukup interaktif dan menyenangkan bagi peserta didik karena alat tersebut tidakhanya mampu menampilkan teks, tapi juga gambar, suara, grafik, animasi, danrekaman video. Ada beberapa perangkat lunak/ fasilitas TIK yang digunakansebagai media pembelajaran, yaitu sebagai berikut.1) CD-ROM CD ROM adalah disket optik berdiameter 4.75 inchi yang digunakansebagai media untuk menyimpan informasi dalam jumlah yang cukup besar(+ 600 MB), yang dapat diakses dan dibaca di monitor, atau dicetak melaluiprinter. CD dapat menyimpan informasi dalam berbagai bentuk, seperti: teks,
  8. gambar, presentasi, slide, audio dan video. Dalam kaitannya dengan pem-belajaran, sudah cukup banyak materi pembelajaran yang disimpan dalam bentukCD-Rom dan mudah didapatkan di pasaran. Kontennya juga cukup bervariasi dariberbagai bidang ilmu. Penyajian materi pada umumnya lebih interaktif. PustekomJakarta telah banyak memproduksi CD pembelajaran dan didistribusikan kesekolah-sekolah. Beberapa contoh CD dengan materi interaktif adalah Longman InteractiveEnglish Dictionary (ISBN 0 5 822 3694 0), Encyclopedia Britanica, Compton’sInteractive Encyclopedia, dan Learn to Speak English.2) Internet Internet adalah jaringan internasional yang mengkoneksikan ribuan bahkanjutaan komputer dengan muatan isi yang beragam, seperti pendidikan, pemerin-tahan, bisnis, budaya, dan teknologi. Jaringan internet ini memungkinkan individuberinteraksi dan berkomunikasi dengan yang lainnya melalui komputer dariberbagai belahan dunia dengan biaya yang cukup terjangkau. Beberapa fasilitasdan aktivitas internet yang dapat digunakan untuk mendukung pembelajaranadalah email, forum diskusi, web browsing, dan chatroom. Email adalah fasilitasinternet yang digunakan untuk berkorespondensi, mengirim dan menerima surat,gambar, suara, dan video. Dengan fasilitas ini, guru dapat mengirim tugas kepadasiswa, dan sebaliknya siswa dan menyetor tugasnya. Bahkan pada tingkatperguruan tinggi, mahasiswa memanfaatkan fasilitas ini untuk mengkonsultasikantugas akhirnya dan koreksi dapat secara langsung dilakukan oleh dosen padanaskah tugas akhir yang dikirim oleh mahasiswanya. Guru atau siswa dapat pula menggunakan fasilitas ini untuk mengikutimilis (mailing list) sesuai bidang yang diminati, misalnya budaya, teknologiinformasi,dan sains. Web browsing adalah kegiatan penelusuran sumber informasiyang dibutuhkan. Perlu diketahui bahwa saat ini sumber informasi yang terkayadan terkini adalah internet. Beberapa bentuk sumber informasi yang dapatdiperoleh antara lain adalah buku elektronik (e-book), jurnal, majalah, surat kabar,artikel, materi pembelajaran siap pakai, rencana pembelajaran, gambar, suara,video, dan laporan hasil penelitian. Dengan kata lain, internet dapat dianggapsebagai perpustakaan elektronik (e-library). Oleh sebab itu, kehadiran internet ini
  9. seyogyanya dimanfaatkan sebaik-baiknya oleh guru untuk memperkaya sumberbahan ajarnya. Ada dua cara yang umum orang lakukan dalam menelusur informasi diinternet, yakni memasukkan alamat situs pada address bar atau memasukkan katakunci pada bagian pencarian search engine. Berikut ini adalah beberapa alamatsitus search engine dan situs web tertentu yaitu: www.yahoo.com,www.google.co.id, www.classroom.com, www.englishpractice.com.3) Sistem Manajemen Pembelajaran Sistem manajemen pembelajaran yang dikenal dengan istilah LearningManagement System (LMS) merupakan perangkat lunak dalam bentuk portalpembelajaran. Pada umumnya LMS menyediakan ruang bagi guru untukmenyimpan materi (upload) berikut tugas yang diberikan kepada siswa. Di lainpihak, LMS ini juga menyediakan ruang kepada siswa untuk mengerjakan ataumenyetor tugas. Pada umumnya, LMS membutuhkan pengguna untuk login sesuaidengan kapasitasnya, admin, guru, siswa, atau tamu. Beberapa LMS menyediakanfasilitas untuk aktivitas chat, forum diskusi, pemberian nilai, dan jurnal. LMSditawarkan dalam bentuk open source (sumber bebas terbuka) yang biasanyadiperoleh dengan gratis dan non-open source (sumber non bebas terbuka) yangbiasanya harus dibeli.4) Authoring Program/Template Pengembangan Bahan Ajar Authoring Program adalah template yang digunakan untukmengembangkan bahan ajar. Program ini dapat dalam bentuk freeware (perangkatgratis) atau paket yang harus dibeli. Keuntungannya adalah guru dapatmengembangkan materinya sendiri sesuai kebutuhan dan tujuan pembelajaranyang telah dirumuskan. Ada beberapa freeware yang dapat di-download dari internet, di antaranyaHot Potatoes. Program Hot Potatoes cocok digunakan untuk pelajaran bahasa.Program ini memiliki enam alat pengembang materi yang memungkinkan kitamembuat latihan-latihan interaktif berbasis web. Keenam alat tersebut adalah JBC(alat membuat latihan pilihan ganda yang dapat disertai dengan teks bacaan),Jquiz (alat membuat latihan kuis yang membutuhkan siswa menuliskan jawaban),
  10. Jmix (alat membuat latihan jumble sentence), Jcross (alat membuat latihan teka-teki silang), JMatch (alat membuat latihan mamadankan/menjodohkan), danJcloze (alat membuat latihan cloze di mana siswa mengisikan kata pada tempatyang disediakan). Latihan-latihan tersebut menggunakan JavaScript untukmembuatnya interaktif, dan dapat dijalankan pada Netscape Navigator danInternet Explorer versi 4 ke atas baik melalui sistem operasi Windows maupunMacintosh. Meskipun menggunakan JavaScript, pengguna tidak perlu mengetahuiJavaScript untuk menggunakan program tersebut. Yang dibutuhkan adalahpengguna memasukkan data dalam bentuk teks, pertanyaan, jawaban, dansebagainya, selanjutnya program tersebut akan memprosesnya dalam bentuklaman web. Kalau pengguna memiliki situs web, maka latihan-latihan tadi dapatdimasukkan ke situs web tersebut.5) TV Edukasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang berbasis kompetensimembawa pergeseran sistem pembelajaran menjadi berorientasi pada siswa.Dalam kondisi seperti ini, siswa harus lebih aktif mencari informasi dari berbagaisumber, sehingga pengetahuan siswa menjadi lebih luas dan beragam. Untuk itu,Departemen Pendidikan Nasional telah menyediakan salah satu sumber belajardalam bentuk siaran televisi pendidikan, yang diberi nama Televisi Edukasiberkualitas untuk menunjang tujuan pendidikan nasional. Oleh karena itu, TelevisiEdukasi adalah medium yang sangat bagus untuk membagi informasi dan bahanpendidikan kepada masyarakat secara luas. Siaran TVE ini dikelola oleh Pusat Teknologi Informasi dan KomunikasiPendidikan (Pustekkom Depdiknas) Jakarta. TVE diresmikan oleh MenteriPendidikan Nasional saat itu Prof. Dr. Malik Fajar dan mulai siaran pada tanggal12 Oktober 2004. Program yang disiarkan oleh TVE adalah progran formal,program non formal, program informal serta informasi kebijakan-kebijakanpendidikan dan informasi lainnya. Sasaran penontonnya adalah peserta didik darisemua jalur, jenjang dan jenis pendidikan, praktisi pendidikan, dan masyarakat.
  11. B. TIK dalam Proses Pembelajaran SMP Dimasukkannya mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi(TIK) sebagai salah satu mata pelajaran di tingkat satuan pendidikan SMP telahmembuka kesempatan kepada siswa untuk mempelajari komputer dan teknologiinternet. Materi internet itu sendiri diajarkan di kelas IX (sembilan) pada semesterI dan II dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar sebagai berikut :1. Memahami dasar-dasar pengunaan internet/intranet Menjelaskan pengertian internet/intranet Mendeskripsikan dasar-dasar sistem jaringan di Internet/Intranet Mengenal ukuran kecepatan akses Internet Mengidentifikasi perangkat keras yang digunakan dalam akses internet/ intranet Cara-cara untuk memperoleh sambungan internet/intranet2. Menggunakan Internet untuk memperoleh informasi3. Mengakses beberapa situs untuk memperoleh informasi yang bermanfaat4. Mengidentifikasi beberapa layanan informasi yang ada di internet Penerapan pembelajaran berbasis e-learning dipastikan akan membantusiswa untuk lebih menguasai kemampuan dasar internet seperti yang disyaratkandalam standar kompetensi dan kompetensi dasar di atas. Pembelajaran berbasise-learning dapat memacu siswa untuk mempraktekkan teori penggunaan internetyang didapatkan pada mapel TIK di kelas. Idealnya untuk dapat mengikutie-learning siswa harus mampu melakukan hal-hal berikut :a) Membuka sebuah websiteb) Mencari informasi di internetc) Mendownload informasi yang diperlukand) Berinteraksi dengan orang lain melalui e-mail maupun media lain Jika diamati keempat hal di atas adalah inti dari pembelajaran internet ditingkat satuan pendidikan SMP kelas IX. Pada dasarnya mata pelajaran TIK lebihberperan sebagai pembuka jalan bagi siswa agar mereka mampu untuk mengikutipembelajaran berbasis e-learning. Walaupun tidak menutup kemungkinan materiTIK disampaikan kepada siswa melalui e-learning.
  12. C. Materi Pelajaran Berbasis E-learning di SMP Prinsip dasar dari e-learning sebenarnya adalah materi pelajaran disampai-kan kepada siswa secara tidak langsung dalam arti pada saat penyampaian materitidak ada kegiatan tatap muka antara guru dengan siswa. Karena itu, semua materipelajaran dapat diterapkan dengan metode e-learning ini. Terdapat 3 fungsi E-learning yang dapat membantu kegiatan pembelajaran di dalam kelas, yaitu :a. Sebagai suplemen (tambahan) Peserta didik mempunyai kebebasan memilih apakah akan memanfaatkan e-learning atau tidak. Tidak ada keharusan bagi siswa untuk mengakses materi yang ditampilkan dalam e-learning.b. Sebagai komplemen (pelengkap) Materi e-learning diprogramkan untuk melengkapi materi pembelajaran yang diterima siswa di dalam kelas. Fungsi ini lebih ditekankan untuk siswa yang cepat menangkap materi pelajaran yang disampaikan di kelas. Fungsi e- learning ini bisa dikatakan sebagai sebuah program pengayaan untuk siswa.c. Sebagai substitusi (pengganti) Materi e-learning sepenuhnya digunakan sebagai pengganti materi di dalam kelas. Siswa diperkenankan tidak mengikuti pelajaran di kelas tetapi wajib membuka materi yang disampaikan lewat e-learning. Dari ketiga fungsi e-learning di atas, yang mungkin untuk diterapkan padasaat ini di SMP adalah fungsi suplemen dan komplemen. Sedangkan untuk fungsisubstitusi belum atau sepertinya tidak memungkinkan untuk diterapkan di satuanpendidikan setingkat SMP. Penerapan e-learning dalam pembelajaran dapatdiaplikasikan pada seluruh mata pelajar, seperti pada mata pelajaran bahasaInggris dengan standar kompetensi mendengarkan (skenario pembelajaran danperangkatnya terlampir).
  13. BAB 3 SIMPULAN Media sangat membantu guru dan siswa untuk penyampaian informasi,dan hal-hal yang terkait dengan proses belajar mengajar. Pengenalan dan pemanfaatan TIK kepada siswa bertujuan agar siswamemiliki bekal pengetahuan dan pengalaman, sehingga dapat memanfaatkannyasecara efektif dalam kegiatan belajar dan bekerja kelak. Dimasukkannya mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi(TIK) sebagai salah satu mata pelajaran di tingkat satuan pendidikan SMP telahmembuka kesempatan kepada siswa untuk mempelajari komputer dan teknologiinternet. Inti dari pembelajaran internet di tingkat satuan pendidikan SMP kelas IX,dalam mata pelajaran TIK lebih berperan sebagai pembuka jalan bagi siswa agarmereka mampu untuk mengikuti pembelajaran berbasis e-learning.
  14. LAMPIRAN
  15. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas : viiStandart Kompetensi : Mendengarkan Memahami tenses dari laguWaktu : 2 X 35 menitKompetensi DasarMendengarkan lagu yang didengarkan dan mengisi bagian teks yang kosong sertamencari jenis tensesA.Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat mendengarkan lagu yang didengarkan, dan mengisi bagian teks yang kosong, serta mencari jenis tenses Karakter siswa yang diharapkan • Kerja keras dan bersahabat/komunikatifB. Materi Pokok • LaguC. Pengalaman Belajar • Kegiatan Awal : Apersepsi dan Motivasi o Tanya jawab mengenai materi tenses o Mengajukan pertanyaan lewat lagu • Kegiatan Inti: o Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru: Mendengarkan lagu (untuk soal)
  16. Mencari jawaban atas soal o Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru: Menceritakan mengenai isi lagu kepada siswa o Konfirmasi Dala kegiatan konfirmasi guru Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa Guru dan siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan o Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup guru : Tanya jawab, diskusi, penugasan Siswa dan guru mengadakan refleksi tentang proses dan hasil belajar Siswa diberi tugas untuk mengerjakan teks lagu yang dikosongkan dan mencari tenses nya.Skenario Proses Pembelajaran (1) Sesi Pertama Mengingatkan siswa mengenai sumber materi materi utama dalam proses pembelajaran tenses. (2) Pertemuan I (Langkah 1-5) Membentuk kelompok yang terdiri siswa, menuliskan nama kelompok sudah tersedia, dan menjelaskan secara ringkas proses pembelajaran bahasa Inggris yang akan dilakukan. Mengedengarkan “lagu”. Bila perlu siswa diberikan kesempatan mengulang/ membaca sumber materi utama terlebih dahulu untuk dapat mengaitkan lagu dengan materi utama tenses. Memfasilitasi, menstimulasi diskusi kelompok :
  17. Dengan mengembangkan diskusi melalui pertanyaan-pertanyaanyang dianjurkanPastikan tidak ada anggota kelompok yang tidak terlibat diskusiMengingatkan siswa tentang kewajiban mengisi dan mengumpulkantugas
  18. SOAL : I WILL SURVIVE~ by: CAKEAt first i .... afraidi was petrifiedi ... thinkingi ... never live without you by my sidebut then i ... so many nightsjust thinking how you... ... me wrongand i ... strongi ... how to get alongso now youre backfrom outer spacei just ... ... to find you herewithout the look upon your facei should have changed my stupid locki would have made you leave your keyif I had known for just one secondyou... ... ... to bother meoh now go,walk out the doorjust turn around nowyoure not welcome anymore.... you the one who ... to break me with desire... you think ... crumble... you think ... lay down and dieoh no, not ii will surviveas long as i know how to love i know ill be aliveI’ve got all my life to liveI’ve got all my love to givei will survivei will surviveyeah, yeahit ... all the strength i ...just not to fall apartim trying hard to mend the piecesof my broken heartand i ... oh so many nightsjust feeling sorry for myselfi used to crybut now i hold my head up highand you see mewith somebody newim not that stupid little person still in love with you
  19. Kunci Jawaban: I WILL SURVIVE~ by: CAKEat first I was afraid (simple past tense)I was petrified (past passive voice)I kept thinking (simple past tense)Icould never live without you by my side (simple past tense)but then I spent so many nights (simple past tense)just thinking how youdid me wrong (simple past tense)and I grew strong (simple past tense)I learned how to get along (simple past tense)so now youre backfrom outer spaceI just walked in to find you here (simple past tense)without the look upon your faceI should have changed my stupid locki would have made you leave your keyif I had known for just one secondyoud be back to bother me (simple past tense)oh now go,walk out the doorjust turn around nowyoure not welcome anymorewerent you the one who tried to break me with desire (simple past tense)did you think Id crumble (simple past tense)did you think Id lay down and die (simple past tense)oh no, not II will surviveas long as I know how to love I know Ill be aliveIve got all my life to liveIve got all my love to giveIwill surviveI will surviveyeah, yeahit took all the strength I had (simple past tense)just not to fall apartim trying hard to mend the piecesof my broken heartand I spent oh so many nights (simple past tense)just feeling sorry for myselfI used to crybut now I hold my head up highand you see mewith somebody newIm not that stupid little person still in love with you
  20. and so you thought youd just drop by (simple past tense)and you expect me to be freebut nowI’m saving all my lovingfor someone whos loving meoh now go,walk out the doorjust turn around nowyoure not welcome anymorewerent you the one who tried to break me with desire (simple past tense)did you think Id crumble (simple past tense)did you think Id lay down and die (simple past tense)oh no, notIIwill surviveas long as i know how to love I know Ill be aliveIve got all my live to liveIve got all my love to giveIi will surviveI will surviveyeah, yeah

×