تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط

  • 40,237 views
Uploaded on

 

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
No Downloads

Views

Total Views
40,237
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3

Actions

Shares
Downloads
539
Comments
2
Likes
14

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. ‫وزارة التربية والتعليم‬‫إدارة التربية والتعليم بمحافظة صبيا‬‫مكتب التربية والتعليم بمحافظة بيش‬ ‫شعبة التربية الجتماعية والوطنية‬
  • 2. ‫شعبة التربية الجتماعية والوطنية في‬‫مكتب بيش التربوي يرحبون بكم في‬ ‫برنامج‬‫برنامج تدريب المعلمين على‬ ‫استراتيجيات التعلــم النشط‬
  • 3. ‫ماهي توقعاتك لهذا التدريب ؟‬
  • 4. ‫النواتج التعليمية : ‪Outcomes‬‬ ‫يتوقع بعد المشاركة الفاعلة فى أنشطة التدريب أن يصبح المشارك‬ ‫)المعلم أو المعلمة( فى نهاية التدريب أكثر قدرة على أن :‬ ‫‪ ‬يعطى تعريفا واضحا لمفهوم التعلم النشط وأهم أسسه ومبادئه .‬ ‫‪ ‬يعرف دور كل من المتعلم والمعلم فى التعلم النشط.‬ ‫‪ ‬يعرف فوائد التعلم النشط, وأهم معوقات استخدامه.‬ ‫‪ ‬يتعرف على فلسفة التعلم النشط .‬ ‫‪ ‬يقارن بين التعليم التقليدى والتعلم النشط.‬ ‫‪ ‬يتعرف على استراتيجيات التعلم النشط .‬ ‫‪ ‬يكتسب مهارات التعلم النشط.‬‫‪ ‬تطوير استراتيجيات التعلم الحديثة لتمكن المتعلم من الستقللية.‬ ‫‪ ‬يحل المشاكلت ويتخذ القرار ويتحمل المسئولية.‬
  • 5. ‫مفهوم‬‫الت علم‬‫النشط‬
  • 6. ‫إن إنصات المتعلمين‬‫تع تبر طري قة المحاضرة التقليد ية الت ى‬ ‫يقدم فى المعلهمالدراسة‬‫المعارف وينصت‬ ‫فيهها حجرة‬ ‫المتعلمون خلللمحاضرة أو‬‫ها إ لى ما يقو له المعلم‬ ‫سواء‬‫ه ى الطري قة ال سائدة و هىل ل تسهم‬ ‫لعرض بالحاسب‬‫ف ى خ لق تع لم حقي حال من أدى إلى‬ ‫يشكل بأى ق ى . م ما‬‫ظهور الحوال تعلماإ لى تطوير طرق‬ ‫دعوات متكررة ً نشطا.‬ ‫فما التعلم النشط ؟‬ ‫تدريس تشرك المتعلم ف ى تعلمه .‬
  • 7. ‫التعلم النشط يعنى‬‫كل الجراءات والساليب التدريسية التى تركز على أن‬ ‫يكون للمتعلم دو ًا إيجاب ًا فى تعلمه, وتهدف إلى حث‬ ‫ي‬ ‫ر‬‫المتعلمين على التفكير فيما يتعلمونه, وتنمية مهاراتهم‬ ‫المختلفة, وتشجيعهم على استمرارية التعلم‬ ‫طريقة تدريس تشرك المتعلمين في عمل أشيــــاء‬ ‫تجعلهم يفكرون فيما يتعلمونه‬
  • 8. ‫دور المتعلم فى التعلم النشط‬‫فهى التعلهم النشهط يكون المتعلم‬ ‫مشاركهه ا نشطهه ا فهه ى العملية‬‫التعليم ية ، ح يث يق ه وم المتعلمون‬ ‫بأنش ه طة عدة تتصل بالمادة‬ ‫☺طرح السئلة .‬ ‫المتعلمة، مثل :‬ ‫☺الشتراك فى مناقشات .‬ ‫☻البحث والقراءة .‬ ‫☺الكتابة والتجريب .‬
  • 9. ‫دور المعلم فى التعلم النشط‬ ‫فى التعلم النشط يكون دور المعلم‬ ‫هو:‬‫الموجهه و المرشهد والمسههل للتعلم ,‬‫ف هو ل ي سيطر ع لى المو قف التعليمى،‬‫ولكنهه يديهر الموقهف التعليمى إدارة‬‫ذكية بحيث يوجه المتعلمين نحو الهدف‬‫م نه , وهذا يتط لب منه اللمام بمهارات‬ ‫هام هة تتص هل بطرح السئلة وإدارة‬ ‫ه‬ ‫ه‬
  • 10. ‫مقارنة بين التعلم التقليدى والتعلم النشط‬ ‫التعلم النشط‬ ‫التعلم التقليدى‬ ‫وجه المقارنة‬ ‫معلنة للتلميذ ويشاركون‬ ‫غير معلنة للتلميذ.‬ ‫الهداف‬ ‫في وضعها وتخطيطها.‬ ‫الميسر‬ ‫الملقن‬ ‫دور المعلم‬ ‫يشترك التلميذ مع المعلم‬ ‫يصدرها المعلم بنفسه‬ ‫التعليمات‬ ‫يفرضها المعلم على التلميذ يشترك المعلم مع التلميذ‬ ‫نظام العمل‬‫الحماس – المرح - التعاون‬ ‫شخصية المعلم الشدة والصرامة‬ ‫تعلمية‬ ‫تعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫التنوع فى الجلوس وحرية الحركة‬ ‫جلوس التلميذ ثابتة‬‫يسمح للتلميذ بطرح السئلة‬ ‫المعلم الذى يطرح غالبا‬ ‫السئلة‬ ‫فهم ومستويات عليا ابتكارية وجوانب مهارية‬ ‫ووجدانية‬ ‫تذكر وحفظ المعلومات‬ ‫النواتج‬ ‫مساعدة التلميذ عل اكتشاف نواحى القوة والضعف‬ ‫إصدار حكم بالنجاح او الفشل‬ ‫التقويم‬
  • 11. ‫أسس ومبادئ التعلم النشط‬ ‫اشتراك التلميذ في اختيار نظام العمل وقواعده.‬ ‫‪‬‬ ‫2. اشتراك التلميذ في تحديد أهدافهم التعليمية.‬ ‫‪‬‬ ‫3. السماح التلميذ بطرح السئلة.‬ ‫‪‬‬ ‫4. كثرة مصادر التعلم.‬ ‫‪‬‬ ‫5. مراعاة حرية الختيار.‬ ‫‪‬‬ ‫6. اشتراك التلميذ في تقويم أنفسهم.‬ ‫‪‬‬ ‫7. إتاحة التواصل الفعال.‬ ‫‪‬‬ ‫8. التنوع في الجلوس.‬ ‫‪‬‬ ‫9. السماح للتلميذ بالدارة الذاتية.‬ ‫‪‬‬ ‫01. إشاعة جو من الطمأنينة والمرح أثناء التعلم.‬ ‫‪‬‬ ‫11. السماح لكل تلميذ أن يتعلم حسب سرعته.‬ ‫‪‬‬‫21. مساعدة التلميذ في فهم ذاته واكتشاف نواحي القوة والضعف.‬ ‫‪‬‬ ‫31. اتباع طرق التدريس المتمركزة حول التلميذ.‬ ‫‪‬‬
  • 12. ‫فوائد التعلم النشط‬ ‫1- يزيد من إنتاج التلميذ في العمل.‬ ‫‪‬‬ ‫2. يحفز التلميذ على كثرة النتاج.‬ ‫‪‬‬‫3. ينمي العلقات الطبيعية بين التلميذ وبعضهم البعض .‬ ‫‪‬‬ ‫4. ينمي الثقة بالنفس.‬ ‫‪‬‬ ‫5. يعود التلميذ على إتباع قواعد العمل.‬ ‫‪‬‬ ‫6. يساعد على انتشار المتعة والمرح.‬ ‫‪‬‬ ‫7. إيجاد تفاعل إيجابي بين التلميذ.‬ ‫‪‬‬ ‫8. ينمي الرغبة في التعلم والتقان‬ ‫‪‬‬
  • 13. ‫معوقات التعليم النشط‬ ‫1- الخوف من تجريب أي جديد.‬ ‫2. قصر زمن الحصة.‬ ‫3- زيادة أعداد التلميذ.‬ ‫4. نقص الجهزة والدوات.‬ ‫5. الخوف من عدم مشاركة التلميذ.‬ ‫6. الخوف من فقد السيطرة على التلميذ.‬‫7. قلة مهارة المعلمين لمهارات إدارة النقاش.‬ ‫8. الخوف من نقد الخرين.‬
  • 14. ‫إستراتيجيات التعلم النشط‬‫الستراتيجية هى فن استخدام الليات لتحقيق الهداف بأقل‬ ‫‪‬‬ ‫خسارة وفى أقل وقت وبأفضل جودة‬
  • 15. ‫أنشطة عصف‬ ‫ا‬ ‫ست‬ ‫1‬ ‫را ت‬ ‫ذهن ى‬ ‫ي جي‬ ‫ات‬ ‫مناقشات منظمة ف ى‬ ‫الت‬ ‫علم‬ ‫2‬ ‫مجموعات‬ ‫الن‬‫شط‬ ‫أنشطة تقييم‬ ‫8‬ ‫ذات ى‬ ‫لعب أدوار‬ ‫3‬‫عروض ف ى مجموعات‬ ‫9‬ ‫رحلت وزيارات‬ ‫صغيرة‬ ‫4‬ ‫ميدانية‬ ‫عرض من متعلم‬ ‫1‬ ‫واحد‬ ‫0‬ ‫محاضرة فعالة‬ ‫5‬ ‫كتابة ف ى قاعة‬ ‫1‬ ‫محاضرة يتخللها‬ ‫6‬ ‫الدرس‬ ‫1‬ ‫توقف‬ ‫مناقشات غير منظمة ف ى‬ ‫7‬ ‫مجموعات‬
  • 16. ‫التعلم التعاونى‬ ‫هو تقسيم الطلب لمجموعات غير متجانسة لنجاز مهام .‬ ‫أهمية التعلم التعاونى :‬ ‫5- تنمية الجوانب‬ ‫1- زيادة تساؤلت التلميذ‬ ‫النفعالية.‬ ‫6- تعلم النصات.‬ ‫2- مناقشة الفكار.‬ ‫7- النقد البناء.‬ ‫3- تصحيح الخطاء.‬‫8- مهارة التعبير عن النفس.‬ ‫4- الستماع باهتمام.‬
  • 17. ‫دور المعلم قبل وأثناء وبعد التعلم التعاونى‬ ‫قبل التدريس:‬ ‫‪ .1 ‬تحديد الهداف 2. تكوين المجموعات 3. إعداد‬ ‫المادة. 4- حجم المجموعات 5. تحديد الوقت. 6.‬ ‫تحديد الدوار.‬ ‫أثناء التدريس:‬ ‫4. أهمية التعاون.‬ ‫1- شرح المهام.‬ ‫2- تحديد المسئولية الفردية.5. تقديم المساعدة.‬ ‫6. تقدير درجات التلميذ.‬ ‫3- مراقبة السلوك.‬ ‫نهاية التدريس :‬‫1- فحص النتاج 2- تقويم الداء 3- تطويرالنشطة 4- تقويم ذاتى 5- عمل ملف لكل تلميذ‬
  • 18. ‫خطوات استراتيجية التعلم التعاونى‬ ‫قسم التلميذ الى مجموعات من 4-9أفراد‬ ‫‪‬‬ ‫اطرح عليهم المهمة.‬ ‫‪‬‬ ‫قدم الرشادات بوضوح لداء المهمة وتأكد من استيعاب‬ ‫‪‬‬ ‫التلميذ لهذه الرشادات.‬ ‫اسمح للتلميذ بتحديد الدوار فيما بينهم.‬ ‫‪‬‬ ‫اعط التلميذ الوقت الكافى لنجاز المهمة.‬ ‫‪‬‬ ‫تنقل بين المجموعات فى هدوء للمساعدة وللتأكد من سير‬ ‫‪‬‬ ‫العمل في الطريق الصحيح.‬ ‫يعرض متحدث كل مجموعة ما توصلت الي مجموعته.‬ ‫‪‬‬‫اعط تغذية راجعة وواصل الدرس حسب الخطة المعدة مسبقا.‬ ‫‪‬‬
  • 19. ‫استراتيجية العصف الذهنى‬‫العصف الذهنى طريقة منظمة يستثار فيها أذهان مجموعة‬ ‫من الناس لتوليد واستمطار أكبر قدر ممكن من الفكار‬ ‫لحل مشكلة محددة .‬ ‫ويعرف أيضا : بأنه أسلوب تعليمى وتدريبى يقوم على‬ ‫حرية التفكير ويستخدم من أجل توليد أكبر كم من‬‫الفكارلمعالجة موضوع من الموضوعات المفتوحة من‬ ‫المهتمين أو المعنيين بالموضوع خلل جلسة قصيرة .‬
  • 20. ‫خطوات إستراتيجية العصف الذهني‬ ‫1- حدد الهدف واطرح الموضوع المطلوب دراسته وقم‬ ‫‪‬‬ ‫بالتهيئة الذهنية المطلوبة‬ ‫2- شجع التلميذ على اعطاء جميع الجابات او الراء‬ ‫‪‬‬ ‫الممكنة.‬ ‫3- تدخل لتصحيح مسار تفكير التلميذ عند الضرورة.‬ ‫‪‬‬‫4- ساعد التلميذ على استخلص الفكار النهائية وواصل‬ ‫‪‬‬ ‫الدرس.‬ ‫5-عند تقسيم الفصل الى مجموعات تقوم كل مجموعة‬ ‫‪‬‬ ‫بعرض قائمة لما توصلت اليه من افكار .‬
  • 21. ‫استراتيجية المحاضرة المعدلة‬‫تعتبر استراتيجية المحاضرة المعدلة أحد أنماط التعلم النشط ) و هي أضعفها و ذلك‬ ‫‪‬‬ ‫لن المحاضرة ل تشجع المتعلمين على أكثر من التذكر ( . و بالرغم من أن‬ ‫ا‬ ‫المحاضرة طريقة ملئمة لتوصيل أكبر قدر ممكن من المعلومات للمتعلمين وفق ً‬ ‫لوجهة نظرالمعلمين فإنه من الممكن أن نعدل منها بما يسمح للمتعلمين فهم و‬ ‫استيعاب الفكار الرئيسية للعرض بتطعيمها ببعض السئلة و المناقشات . و من‬ ‫النشطة المستخدمة لجعل التعلم تعلما نشط ً خلل المحاضرة ما يلي :‬ ‫ا‬ ‫1- الوقوف ثلث مرات خلل الحصة مدة كل منها دقيقتين ، يسمح فيها للمتعلمين‬ ‫‪‬‬ ‫بتعزيز ما يتعلمونه كأن يسأل المعلم ما الفكار الرئيسية التي تعلمناها حتى الن ؟ .‬ ‫2- تكليف المتعلمين بحل تمرين ) دون رصد درجات ( و مناقشتهم بالنتائج التي‬ ‫‪‬‬ ‫توصلوا إليها ..‬‫3- تقسيم الحصة إلى جزأين يتخللهما مناقشة في مجموعات صغيرة حول موضوع‬ ‫‪‬‬ ‫المحاضرة .‬‫4- عرض شفوي لمدة 02– 03 دقيقة) بدون أن يسمح للمتعلمين بكتابة ملحظات (‬ ‫‪‬‬ ‫بعد ذلك يترك للمتعلمين 5 دقائق لكتابة ما يتذكرونه من الحصة ، ثم يوزعون خلل‬ ‫بقية الحصة في مجموعات لمناقشة ما تعلموه .‬
  • 22. ‫استراتيجية المناقشة‬‫هو أسلوب تدريبي )تدريسى( يتم فيه طرح موضوع ما من قبل‬‫المدرب )المعلم(، وتتم مناقشته بشكل تشارك ى مع المشاركين‬ ‫والوصول إلى استنتاجات ومقترحات تغنى هذا الموضوع.‬
  • 23. ‫استراتيجية المناقشة‬ ‫وتعتبر طريقة المناقشة أحد الطرق الشائعة التي تعزز التعلم النشط . و‬ ‫‪‬‬‫هي أفضل من طريقة المحاضرة المعدلة إذا كان الدرس يهدف إلى : تذكر‬ ‫المعلومات لفترة أطول ، حث المتعلمين على مواصلة التعلم ، تطبيق‬ ‫المعارف المتعلمة في مواقف جديدة ، وتنمية مهارات التفكير لدى‬‫المتعلمين . و بالرغم من أن طريقة المناقشة ناجحة في المجموعات التي‬ ‫تتراوح ما بين 02-03 متعلم ، إل أنه تبين أيض ً أنها مفيدة و ذات‬ ‫ا‬ ‫جدوى في المجاميع الكبيرة . و هنا يطرح المعلم أسئلة محورية تدور‬ ‫حول الفكار الرئيسية للمادة المتعلمة . و تتطلب طريقة المناقشة أن‬ ‫يكون لدى المعلمين معارف و مهارات كافية بالطرق المناسبة لطرح‬ ‫السئلة و إدارة المناقشات ،فض ً عن معرفة و مهارة تساعد على خلق‬ ‫ل‬ ‫بيئة مناقشة ) عقلية ومعنوية ( تشجع المتعلمين على طرق أفكارهم و‬ ‫تساؤلتهم بطلقة و شجاعة .‬
  • 24. ‫مميزات المناقشات‬ ‫تشجع الفراد على تطوير مهارات التصال.‬ ‫•‬ ‫ُ َ ّن من التوضيح والسؤال حول الفتراضات.‬ ‫تمك‬ ‫•‬ ‫توفر تغذية راجعة فورية وتولد نوع من التعاون.‬ ‫•‬ ‫ُ َ ّن من تبادل الراء والخبرات.‬ ‫تمك‬ ‫•‬‫يمكن أن تكون مفيدة فى إكمال أوتلخيص أنشطة تدريسية أخرى.‬ ‫•‬ ‫سلبيات أسلوب المناقشات‬ ‫قد تستهلك الكثير من الوقت.‬ ‫1.‬ ‫النجاح يعتمد على التفاعل بين أعضاء المجموعة.‬ ‫2.‬ ‫قد يسيطر عليها بعض الذين يجيدون النقاش )الجدال(.‬ ‫3.‬‫ل ـبـد ـمـن ـامتلك ـالمدرب ـمسـتوى ـعالٍـ ـمـن ـالمهارات ـفي ـإدارة‬ ‫4.‬ ‫الوقت وتوجيه النقاش.‬
  • 25. ‫استراتيجية لعب الدوار‬ ‫لعـب ـالدوار ـهـو ـأسـلوب ـتدريب ى يقوم‬ ‫فيه المتدربون بأداء وضع افتراضى أو‬ ‫حقيقــ ى أمام ــالحضور ــويتم ــإعطاء‬ ‫المتدربيـن ـ الخلفيـة الضروريـة ـوبعض‬ ‫الفكار حول كيفية تنظيم أدوارهم ولكن‬ ‫ليس هناك حوارً أو نص ً محددً بل يتم‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫توليد ذلك أثناء لعب الدوار.‬ ‫بعــد ــنهاية ــالعرض ــيقوم ــالمشاهدون‬ ‫والمشاركون ـــمع ً ـــ بمناقشـــة المر‬ ‫ا‬ ‫لموضوع لعب الدوار.‬‫معظـم ـالناس ـمعتاديـن ـعلـى ـفكرة ـلعـب ـالأدوار ـمـن ـموقـع ـسلبى‬ ‫)مشاهدة العروض على التلفزيون(.‬
  • 26. ‫خطوات استراتيجية لعب الدوار‬ ‫حدد الهدف والمدة الزمنية التى سيستغرقها لعب الدوار‬ ‫‪‬‬ ‫حدد المواد والخامات والوسائل /الملبس المطلوبة.‬ ‫‪‬‬‫اعط التلميذ الوقت الكافى لممارسة لعب الدوار حسب طبيعة‬ ‫‪‬‬ ‫كل موقف.‬ ‫دع التلميذ يعبرون عن انفسهم بتلقائية شديدة.‬ ‫‪‬‬‫اعط تغذية راجعة وشجع التلميذ واسمح لهم بإبداء الرأى في‬ ‫‪‬‬ ‫الموقف الذى قاموا بتمثيله.‬ ‫واصل الدرس واربط هذا النشاط بما يليه من انشطة حسب‬ ‫‪‬‬ ‫خطة الدرس‬
  • 27. ‫مميزات لعب الدوار‬‫عرض الموضوعات بشكل درامى يساعد على ملء الفراغات‬ ‫•‬ ‫في نظام التدريب التقليدى.‬ ‫يزيد من علقة التدريب بالوضاع المحددة.‬ ‫•‬ ‫يبني التلقائية ومهارات حل المشكلت.‬ ‫•‬ ‫يشجع على المشاركة.‬ ‫•‬ ‫مفيد فى التعامل مع التجاهات والسلوك.‬ ‫•‬‫يمكـن ـأـن ـيسـاعد ـفـى بناء ـمهارات ـالتصـال ـالشخص ى وبناء‬ ‫•‬ ‫الثقة بالنفس.‬ ‫التعلم من خلل العمل.‬ ‫•‬
  • 28. ‫استراتيجية التعلم‬ ‫الذاتى‬‫تقوم على النشاط التعلم ى الذ ى يقوم به المتعلم‬ ‫مدفوعً ا ـبرغبتـه ـالذاتيـة بهدف تنمي ة استعداداته‬‫وإمكاناته وقدراته ، مستجيب ًا لميوله واهتماماته بما‬‫يحقق تنمية شخصيته وتكاملها ، والتفاعل الناجح مع‬ ‫مجتمع ه ع ن طري ق العتماد ـعلـى ـنفسـه ـوالثقة‬‫بقدراته ف ى عملية التعليم والتعلم وفيه يتعلم المتعلم‬ ‫كيف يتعلم ومن أين يحصل على مصادر التعلم .‬
  • 29. ‫أهمية التعلم الذاتى‬‫يعتبر أسلوب التعلم الذاتى أسلوب التعلم الفضل ، لنه يحقق لكل متعلم‬‫تعلما يتناسب مع قدراته وسرعته الذاتية فى التعلم ويعتمد على دافعيته‬ ‫للتعلم .‬ ‫فى التعلم الذاتى يأخذ المتعلم دورًا إيجابيًا ونشيطًا فى التعلم .‬‫يتقن المهارات الساسية اللزمة لمواصلة تعليم نفسه بنفسه ويستمر‬ ‫معه مدى الحياة .‬ ‫التدريب على حل المشكلت ، وإيجاد بيئة خصبة للبداع .‬‫م ع النفجار المعرف ى المتطور فلب د م ن إتقان مهارات التعل م الذاتى‬ ‫ليستمر التعلم معه خارج المدرسة وحتى مدى الحياة.‬
  • 30. ‫أنماط التعلم الذاتى‬ ‫1- التعلم الذاتى المبرمج‬ ‫2- التعلم الذاتى بالحاسب اللى‬‫3- التعلم الذاتى بالحقائب والرزم التعليمية‬ ‫4- برامج الوحدات المصغرة‬ ‫5 - برامج التربية الموجهة للفرد‬ ‫6- أسلوب التعلم للتقان‬
  • 31. ‫استراتيجية حل المشكلت‬‫المشكل ة ه ى حال ة م ن عدم الرض ا أ و التوت ر تنش أ عن إدراك وجود‬ ‫‪‬‬‫عوائق تعترض الوصول إلى الهدف أو عجز وقصور فى الحصول‬ ‫على النتائج المتوقعة من العمليات والنشطة المألوفة‬‫س ؤال محي ر أ و موق ف مرب ك ل يمك ن إجابت ه أ و حل ه ع ن طريق‬ ‫‪‬‬‫المعلومات أو المهارات الجاهزة لدى الشخص الذي يواجه السؤال أو‬‫الموق ف .ويعتمد ح ل المشكل ة عل ى التفكي ر العلم ي ، وأس لوب حل‬ ‫المشكلت يعتبر تدريبً على أسلوب البحث العلمي .‬ ‫ا‬‫فالمشكلة تعنى وجود هدف ما لدى الفرد ولم يتعرف بعد على وسائل‬ ‫‪‬‬ ‫تمكنه من تحقيق ذلك الهدف‬
  • 32. ‫استراتيجية حل المشكلت‬ ‫☺مفهوم حل المشكلت :‬‫ا‬‫يقصـد ـبـه ـمجموعـة ـالعمليات ـالتـي ـيقوم ـبهـا ـالفرد ـمستخدم ً‬‫المعلومات ـوالمعارف ـالتـى سـبق ـلـه ـتعلمهـا ـ، ـوالمهارات ـالتي‬‫اكتسبها ف ى التغلب على موقف بشكل جديد ، وغير مألوف له‬ ‫فى السيطرة عليه ، والوصول إلى حل له .‬ ‫☺خطوات حل المشكلة :‬‫إـن ـنشاط ـحـل ـالمشكلت ـهـو ـنشاط ـذهنـي ـمعرفـي ـيسـير ـفي‬‫خطوات معرفية ذهنية مرتبة ومنظمة في ذهن الطالب والتى‬ ‫يمكن تحديد عناصرها وخطواتها بما يلى :‬
  • 33. ‫خطوات استراتيجية حل المشكلت‬ ‫1 ـ الشعور بالمشكلة : إدراك معوق يحول دون الوصول للهدف‬‫2 ـ تحديد المشكلة : وصفها بدقة مما يتيح لنا رسم حدودها وما يميزها عن‬ ‫سواها‬‫3 ـ ـتحليـل ـالمشكلـة ـ : تعرف ـالفرد ـعلـى ـالعناصـر ـالسـاسية ـفـي ـمشكلـة ـما ـ،‬ ‫واستبعاد العناصر التي ل تتضمنها المشكلة‬‫4 ـ ـجمـع ـالـبيانات ـالمرتبطـة ـبالمشكلـة ـ: تحديـد ـلفضـل ـالمصـادر ـالمتاحـة ـلجمع‬ ‫المعلومات والبيانات في الميدان المتعلق بالمشكلة .‬‫5 ـ ـاقتراح ـالحلول ـ : وتتمثـل ـفـ ى قدرة ـ الفرد علـى التمييـز ـوالتحديـد ـلعدد ـمن‬ ‫الفروض المقترحة لحل مشكلة ما .‬ ‫6 ـ تقويم صحة الفروض : قبول الفروض الصحيحة ورفض الخاطئة .‬‫7 ـ ـالحلول ـالبداعيـة ـ : التفكيـر ـفـ ى حـل ـجديـد ـيخرج ـعـن ـالمألوف )العصف‬ ‫الذهنى(.‬
  • 34. ‫الرحلت الزيارات الميدانية‬ ‫الرحلت/ الزيارات الميدانية تم ّن‬ ‫ك‬ ‫الفراد من رؤية أو تجربة بعض‬ ‫الشياء التي تدربوا عليها في‬ ‫الفصل أو الدورات التدريبية،‬ ‫لتحقيق الفاعلية والنجاح يجب أن‬ ‫تكون الزيارات الميدانية هدفها‬ ‫واضحًا ومحددًا وهذا يتطلب‬ ‫التى:‬ ‫• توضيح الهداف وإبلغها للمشاركين بشكل مسبق.‬ ‫• وضع خطة للزيارة بشكل فاعل.‬‫• توفير قدر مناسب من الفرص للمناقشة والحوار أثناء وبعد الزيارة.‬
  • 35. ‫النشاطات المصاحبة‬
  • 36. ‫مفهوم النشاط المصاحب‬ ‫النشاط المصاحب هو: “ كل موقف تعليمي يتميز بالمشاركة‬‫اليجابية للمتعلم من خلل أداء متطلبات وأعمال لتساعده في‬ ‫اكتساب وتنمية خبراته مثل : جمع المعلومات أو عينات أو‬ ‫تحليل بيانات وإجراء تجارب أو القيام بمشروعات أو قراءة‬ ‫كتب ومجلت وتقديم منتج تعليمي ملموس”‬
  • 37. ‫أهمية النشاط المصاحب.‬ ‫تتمثل أهمية النشاط المصاحب فيما يلي:‬ ‫1- تثبيت المفاهيم والفكار والمهارات في أثناء عملية التعلم.‬ ‫2-توجيه التلميذ لمتابعة مستحدثات العلوم والتعامل معها لتقريب الخبرات‬ ‫وتوضيحها وإبرازها بما يواكب عصر النفجار المعرفي والتكنولوجيا‬ ‫المعاصرة.‬ ‫3- تهيئة مواقف تعليمية مشابهة لمواقف الحياة.‬ ‫4- استثارة دافعية واستعداد الطلب للتعلم‬ ‫5- مواجهة الفروق الفردية بين الطلب والتعامل معهم وفق امكاناتهم.‬‫6- تنمية القدرة علي حل المشكلت والمرونة في التفكير من خلل دراسة مشكلة‬ ‫معينة.‬ ‫7- احترام آراء الخرين .‬ ‫8- تنمية الميول والتجاهات المرغوبة لدي الطلب.‬
  • 38. ‫النشطةالصفية‬ ‫تمثل ما يقوم به الطالب داخل غرفة الصف وتحت إشراف‬‫مباشر من المعلم وتكون مدتها قصيرة ومتابعتها سريعة‬ ‫وقد ينفذها الطلبة فرادى أو جماعات، مثل: حل بعض‬ ‫التدريبات والبحث في المعجم وتكوين الجمل ورسم‬ ‫الخرائط،‬
  • 39. ‫أنواع النشطة الصفية‬ ‫1- النشطة الستهللية:‬ ‫الهدف منها إعداد المتعلمين نفسيا وذهنيا للتعامل مع الدرس الجديد، وكلما كانت‬ ‫النشطة مبتكرة وجاذبة ازداد إقبال المتعلمين على التعلم، ومنها:‬ ‫◘ قراءة فقرة من مصدر خارجي له علقة بموضوع الدرس )جريدة يومية، مجلة،‬ ‫مطبوعات مختلفة... إلخ(‬ ‫◘ عرض خريطة أو مصور وطرح أسئلة تحليلية تركز على ما تتضمنه الخريطة أو‬ ‫المصور من معلومات تمهد لموضوع الدرس.‬ ‫◘ عرض آية قرآنية أو حديث شريف أو نص مهم له علقة بموضوع الدرس.‬‫◘ استغلل الحداث الجارية لتحقيق الترابط بين خبرات المتعلم داخل وخارج الصف.‬ ‫◘ عرض بعض النماذج والعينات للصناعة أو الزراعة أو المعادن مثل.‬ ‫◘ عرض فيلم تعليمي قصير أو جزء محدد منه، أو تسجيل صوتي يرتبط بموضوع‬ ‫الدرس.‬‫◘ طرح مجموعة من السئلة لربط موضوع الدرس الجديد بالدرس السابق إذا كانت‬ ‫هناك علقة بينهما.‬
  • 40. ‫2-النشطة التنموية‬ ‫هي المحور الرئيسي للنشطة الصفية، ويتم خللها ترجمة الهداف السلوكية‬ ‫‪‬‬ ‫إلى مواقف تعليمية تحقق للمتعلم نموا في معارفه ووجدانياته ومختلف‬ ‫المهارات الساسية، وذلك من خلل ممارسته لتلك المواقف، وقد تكون هذه‬‫النشطة فردية أو جماعية، وهنا تتعدد المعينات التربوية وتستخدم ورقة العمل،‬ ‫وهذه نماذج لنشطة تنموية:‬ ‫◘ تلخيص الحقائق.‬ ‫◘ التوزيع على الخرائط الصماء.‬ ‫◘ الترتيب.‬ ‫◘ المقارنة والموازنة.‬ ‫◘ تعليل وتفسير الظاهرات والحداث.‬ ‫◘ بناء الجداول والشكال والسئلة.‬ ‫◘ تحليل الخرائط بأنواعها في الطلس المدرسي.‬
  • 41. ‫3- النشطة الختامية‬‫وتهدف إلى التأكد من تحقيق الهداف السلوكية المخططة‬ ‫‪‬‬ ‫للدرس، ومدى استيعاب المتعلمين للحقائق والمفاهيم،‬ ‫وبالتالي ملحظة من يحتاج منهم لمتابعة خاصة .‬
  • 42. ‫النشطة اللصفية‬ ‫فينفذها الطلبة خارج غرفة الصف بتكليف من المعلم وتكون مدة‬ ‫تنفيذها أطول، وميدانها ملعب المدرسة كاللعاب أو المكتبة‬ ‫كالمطالعة الخارجية وعمل البحوث والتلخيص أو المختبر كإجراء‬ ‫التجارب العلمية أو المسجد ومرافق المدرسة كالتدريب على‬ ‫الوضوء والصلة، أو في أماكن الستجمام كالرحلت الترفيهية أو‬ ‫المصانع والجامعات كالرحلت العلمية أو أحياء المدينة أو القرية‬ ‫مثل خدمة المجتمع المحلي ومساعدة السكان في أعمالهم الزراعية‬‫ومن النشاطات اللصفية أيضا الواجبات البيتية التي يقوم بها الطالب‬ ‫بتكليف من المعلم وبرعاية من البوين في المنزل، ومنها كذلك‬ ‫مشاركة الطلبة في المسابقات العامة ومساهمتهم في احتفالت المة‬ ‫بالمناسبات الدينية والوطنية والقومية"‬
  • 43. ‫ورشة عمل‬‫خطوات تحويل وحدة “ درس” فى مادة تخصصك إلى التعلم‬ ‫النشط‬ ‫‪ .1 ‬حدد ما يمكن تعلمه بالتعلم النشط أو باللقاء.‬ ‫‪ .2 ‬حدد أهداف الوحدة والمادة.‬ ‫‪ .3 ‬صمم أنشطة مناسبة لبيئة التعلم النشط.‬ ‫‪ .4 ‬صمم أنشطة إلقاء للجزاء التي ل يمكن تعلمها من‬ ‫خلل التعلم النشط.‬ ‫‪ .5 ‬صمم أنشطة تقويم للتعلم النشط.‬