La Universidad del siglo XXI
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El documento describe los desafíos de la universidad del siglo XXI en sus tres funciones principales: la docencia, la investigación y la extensión. Señala que la docencia requiere métodos innovadores como el pensamiento crítico. La investigación debe promover el saber a través de la investigación interdisciplinaria. Y la extensión tiene como objetivo extender los servicios de la universidad a la comunidad.
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La Universidad del siglo XXI
- 1. La Universidad del siglo XXI Khaddine Lay 8-482-920 Laila Segurado E-8-122-435 Tutor: Dra. Dora Fuentes Post Grado en Docencia Superior SOCIEDAD, UNIVERSIDAD Y DESARROLLO
- 2. La universidad actual es resultado de años de cambios socioculturales, económicos, políticos, científicos y tecnológicos que definieron las funciones, objetivos e identidad de la misma. En el marco actual de la llamada Edad Técnica, la universidad una vez más enfrenta desafíos y se replantea sus objetivos y metodología en sus tres funciones: la docencia, la extensión y la investigación. Es el objetivo de esta presentación plantear los desafíos de la Universidad del siglo XXI en estas tres funciones las cuales le permiten mantener una conexión cercana y de retroalimentación con la sociedad en la cual están inmersa. INTRODUCCIÓN
- 3. Misión de la Educación Superior según la UNESCO, en la Declaración mundial sobre la educación superior en el siglo XXI, París 1988. Educar, formar e investigar Formación integral de alumnos Formar profesionales competentes Formar ciudadanos cultos y responsables Función cultural y ética Función crítica
- 4. Funciones sustantivas de la Universidad del siglo XXI Declaración mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI UNESCO, París, 1998
- 5. Las universidades nacen principalmente para la investigación y para la extensión. La investigación fue realmente el principal objetivo de las universidades, dado que los monarcas en su intento por eliminar la fuerte tutela de la iglesia, propiciaron que los especialistas y estudiosos se concentraran en recintos para unir los Derechos Civiles con los ya existentes (Derecho Canónico), y así crear nuevos decretos que apuntalaran la hegemonía monárquica (Mureddu, 1995). La extensión fue la segunda función principal, ya que se requería que los resultados de las investigaciones sobre el derecho civil y la creación de nuevos decretos se difundiera por todas partes. Así es como nace la docencia, porque después se sintió la necesidad de educar a partir de los investigadores y estudiosos más talentosos, los cuales se convirtieron en maestros, para cumplir paralelamente con las funciones de enseñar y difundir. ¿CÓMO SURGEN ESTAS TRES FUNCIONES?
- 6. Funciones sustantivas de la Universidad del siglo XXI Preponderancia actual del cumplimiento de las funciones básicas universitarias (Según diversos autores)
- 7. Métodos educativos innovadores: pensamiento crítico y creatividad a) En un mundo en rápido cambio, se percibe la necesidad de una nueva visión y un nuevo modelo de enseñanza superior, que debería estar centrado en el estudiante, lo cual exige, en la mayor parte de los países, reformas en profundidad y una política de ampliación del acceso, para acoger a categorías de personas cada vez más diversas, así como una renovación de los contenidos, métodos, prácticas y medios de transmisión del saber, que han de basarse en nuevos tipos de vínculos y de colaboración con la comunidad y con los más amplios sectores de la sociedad. b) Las instituciones de educación superior deben formar a los estudiantes para que se conviertan en ciudadanos bien informados y profundamente motivados, provistos de un sentido crítico y capaces de analizar los problemas de la sociedad, buscar soluciones para los que se planteen a la sociedad, aplicar éstas y asumir responsabilidades sociales. Docencia
- 8. Métodos educativos innovadores: pensamiento crítico y creatividad c) Para alcanzar estos objetivos, puede ser necesario reformular los planes de estudio y utilizar métodos nuevos y adecuados que permitan superar el mero dominio cognitivo de las disciplinas; se debería facilitar el acceso a nuevos planteamientos pedagógicos y didácticos y fomentarlos para propiciar la adquisición de conocimientos prácticos, competencias y aptitudes para la comunicación, el análisis creativo y crítico, la reflexión independiente y el trabajo en equipo en contextos multiculturales, en los que la creatividad exige combinar el saber teórico y práctico tradicional o local con la ciencia y la tecnología de vanguardia. d) Los nuevos métodos pedagógicos también supondrán nuevos materiales didácticos. Estos deberán estar asociados a nuevos métodos de examen, que pongan a prueba no sólo la memoria sino también las facultades de comprensión, la aptitud para las labores prácticas y la creatividad. Docencia
- 9. • Nueva tecnología Pedagógica: El docente de Educación superior del siglo XXI tendrá que responder a la necesidad de formación continua en términos de competencias cognitivas del saber aprender, saber proceder, saber ser y saber convivir, pensar y resolver problemas por si mismo. Docencia
- 10. La Enseñanza-Aprendizaje por Competencias integra: Conocimientos Destrezas Actitudes Valores Virtudes
- 11. Enseñanza por competencias Estimular al estudiante a ... PENSAR HABLAR HACER
- 12. La Enseñanza-Aprendizaje debe ser por competencias y multidimensional Formación humana y social Docente-investigador promotor de múltiples ambientes de aprendizaje y tutor Investigación sustentada en la interdisciplina y en el contexto de su aplicación Agente de cambio de sí mismo, de sus estudiantes y de la comunidad Manejo de las Tic en el aula Retos del Docente del siglo XXI
- 13. Investigación A través de la Investigación se pretende dar soluciones a los problema o responder a una pregunta.
- 14. Promoción del saber mediante la investigación en los ámbitos de la ciencia, el arte y las humanidades y la difusión de sus resultados a) El progreso del conocimiento mediante la investigación es una función esencial de todos los sistemas de educación superior que tienen el deber de promover los estudios de postgrado. Deberían fomentarse y reforzarse la innovación, la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad en los programas, fundando las orientaciones a largo plazo en los objetivos y necesidades sociales y culturales. Se debería establecer un equilibrio adecuado entre la investigación fundamental y la orientada hacia objetivos específicos. b) Las instituciones deberán velar por que todos los miembros de la comunidad académica que realizan investigaciones reciban formación, recursos y apoyo suficientes. Los derechos intelectuales y culturales derivados de las conclusiones de la investigación deberían utilizarse en provecho de la humanidad y protegerse para evitar su uso indebido. Investigación
- 15. Promoción del saber mediante la investigación en los ámbitos de la ciencia, el arte y las humanidades y la difusión de sus resultados c) Se debería incrementar la investigación en todas las disciplinas, comprendidas las ciencias sociales y humanas, las ciencias de la educación (incluida la investigación sobre la educación superior), la ingeniería, las ciencias naturales, las matemáticas, la informática y las artes, en el marco de políticas nacionales, regionales e internacionales de investigación y desarrollo. Reviste especial importancia el fomento de las capacidades de investigación en los establecimientos de enseñanza superior con funciones de investigación puesto que cuando la educación superior y la investigación se llevan a cabo en un alto nivel dentro de la misma institución se logra una potenciación mutua de la calidad. Estas instituciones deberían obtener el apoyo material y financiero necesario de fuentes públicas y privadas. Investigación
- 17. Extensión La extensión educativa es una estrategia de generación de conocimiento y de praxis pedagógica que trasciende el ámbito institucional, responde a necesidades específicas y contribuye a la solución de problemas o modificación de procesos y situaciones sociales; consolidando la función social de la educación. Con ésta función la Universidad pretende Extender su acción y sus servicios a la comunidad y promover su desarrollo integral. Esto se logrará con las Practicas Profesionales de los estudiantes como el Servicio Social que los mismos puedan brindar a la sociedad.
- 18. • Práctica Profesional y Servicio Social se distingue en la Extensión
- 19. Limitaciones en la Extensión Es indudable que la escasez de recursos limita seriamente las posibilidades de incorporación institucional de la extensión universitaria. Los ajustes presupuestales, cada vez más frecuentes, suelen afectar en primer término a esta función. Adicionalmente, predomina aún el concepto de la extensión subsidiada. No existe, al parecer, un concepto claro de lo que podría ser una extensión de recuperación, aunque la preocupación por este asunto es creciente.
- 21. CONCLUSIONES • Las universidades tienen la responsabilidad de generar conocimiento, difundirlo y evaluar su impacto en la sociedad, en los términos de contribución del mismo en el desarrollo social científico y tecnológico del país. • La universidad debe estar al servicio de la comunidad para contribuir a resolver los problemas de la nación, a partir de sus tres funciones (esteves, 2004). • Docencia e investigación como parte esencial de la extensión universitaria conllevan a generar transformación social • La función de extensión, a la par de la docencia y la investigación, forma parte integral de la MISIÓN EDUCATIVA de las instituciones de educación superior. Las tres funciones deben estar presentes en las políticas y estrategias de las instituciones, apoyándose, interrelacionándose y enriqueciéndose recíprocamente. (Tunnermann ,2004)