El documento define el aprendizaje en línea (e-learning) como el proceso mediante el cual un estudiante interactúa en tiempo real a través de Internet con el facilitador, otros estudiantes y el objeto de estudio para obtener apoyo durante el aprendizaje. Aunque existen diferentes definiciones de e-learning, se considera que implica el uso de tecnologías basadas en Internet para mejorar la adquisición de conocimientos. La teoría del aprendizaje en red examina el aprendizaje individual considerando la memoria y las diferencias entre personas, y recom

1. APRENDIZAJE EN LÍNEA (E-LEARNING)
Aprendizaje en Línea (e-learning) puede ser definido como el proceso mediante el cual un estudiante
interactúa en tiempo real -vía Internet- con el facilitador, el objeto de estudio y otros estudiantes con el fin de obtener
apoyo durante la adquisición de algún conocimiento sobre tal objeto. Una de las características del Aprendizaje en
Línea es ser un producto más de los generados por la sociedad de la información y la era digital, que cobra una
especial importancia en el marco de los nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje y del aprendizaje a lo largo de
toda la vida en convergencia con las posibilidades que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
ofrecen a las aplicaciones educativas.
Desde el punto de vista conceptual e-learning es un término susceptible a diferentes definiciones y a menudo
intercambiable por otros: formación on-line, cursos on-line, formación virtual, teleformación, formación a distancia.
Pero en el sentido literal del inglés, significa aprendizaje producido a través de un medio tecnológico-digital.
Rosenberg (2001) lo define como el uso de las tecnologías basadas en Internet para proporcionar un amplio
despliegue de soluciones a fin de mejorar la adquisición de conocimientos y habilidades. El mismo autor establece
tres criterios que se han de cumplir para poder aplicar correctamente el término (Rosenberg, 2001: 28- 29):
1. Que se produzca en red, lo que permite una actualización inmediata, almacenamiento y
recuperación, distribución y capacidad de compartir los contenidos de la información.
2. Que llegue al usuario final a través de un ordenador, utilizando estándares tecnológicos de Internet.
3. Que esté centrado en la visión más amplia de soluciones para el aprendizaje que van más allá de
los paradigmas tradicionales de la formación.
Si en la definición de Rosenberg se elimina el inciso 2. puede entonces definirse Aprendizaje en Red como el
proceso mediante el cual un grupo limitado de personas (o estudiantes) pueden interactuar entre sí, el facilitador y el
objeto de estudio, utilizando una serie de computadoras interconectadas y un software cualquiera –sin necesidad
del uso de Internet- para obtener apoyo durante la adquisición de algún conocimiento.
A partir de 1983 se abrieron varios debates entre distintos investigadores sobre si el aprendizaje en red es
sólo el empleo de tecnología para la entrega del objeto de estudio o si el diseño de un módulo instruccional es el
que promueve el aprendizaje del sujeto. En general, la inclinación de dicha discusión se centra en que la tecnología
es la herramienta a utilizar para el desarrollo de la enseñanza y el modulo instruccional es el que promueve la
ESCUELA COGNITIVA Y TEORÍA DE APRENDIZAJE EN RED
Como bien es sabido, la Escuela Cognitiva describe el aprendizaje como una evolución interna del individuo,
que implica memoria, pensamiento, reflexión, abstracción, motivación y meta-cognición. Además, esta corriente
teórica trata de analizar los procesos cognitivos aplicados a la resolución de tareas que requieren de ciertas
conductas eficientes, con respecto a tal resolución.
Bajo esta corriente TAR permite estudiar al individuo, ya que ésta resalta la manera como el sujeto percibe,
actúa y responde al ambiente que lo rodea, con la finalidad de plantear cuáles son las estrategias más adecuadas al
momento de elaborar un módulo instruccional para que el proceso de aprendizaje en red sea efectivo e
imperecedero.
TAR examina el aprendizaje del sujeto considerando dos aspectos importantes; la memoria y las diferencias
individuales. En cuanto a la memoria estudia la percepción e interpretación que el sujeto obtiene al momento de
recibir alguna información, por consiguiente TAR recomienda para la elaboración de un material de estudio lo
siguiente:
1. La estrategia escogida debe permitir al alumno percibir y acudir en cualquier momento deseado a
la información -objeto de estudio- para que la interpretación pueda ser la mejor. Para ello se deben
tomar en cuenta los siguientes aspectos:

2. • La información importante se debe colocar en el centro de la pantalla para una
mejor lectura y el estudiante debe ser capaz de leerla de izquierda a derecha.
• La información debe estar organizada en detalle y los títulos deben estar
resaltados para que el estudiante pueda accesar con mayor facilidad a la
información.
• El nivel de dificultad del material a impartir debe estar acorde con el nivel
cognitivo del estudiante.
2. Deben existir elementos que permitan al individuo recordar los conocimientos previos, de tal
manera que él mismo pueda darle sentido a la nueva información obtenida. Para lograr que el
estudiante retome estos conocimientos se tomará en cuenta lo que sigue:
• Usar instrucciones que pongan de manifiesto expectativas y activen los conocimientos previos
de los estudiantes.
• El facilitador debe preparar módulos instruccionales para que ayuden al estudiante a refrescar
los conocimientos obtenidos en sesiones anteriores.
3. El tema a impartir debe ser organizado y dividido en secciones de tamaño adecuado para evitar la
sobre carga de información y facilitar el procesamiento del mismo.
4. Otras estrategias que promueven el procesamiento de la información son las que permiten al
individuo aplicar, analizar, sintetizar y evaluar para lograr que la información sea percibida y almacenada
a largo plazo.
Como se mencionó anteriormente, TAR toma en cuenta diferencias individuales al momento de crear un
material de estudio, basándose en dos indicadores: estilo de aprendizaje y estilo cognitivo. El primero se refiere ha
cómo el individuo percibe y responde al ambiente que lo rodea y el segundo trata de la manera en que el individuo
prefiere procesar la información, por lo que TAR sugiere tomar en cuenta las siguientes observaciones:
1. El módulo instruccional deberá incluir actividades que recompensen los diferentes tipos de
aprendizaje.
2. La información deberá ser presentada de diferentes maneras para satisfacer la percepción de cada
individuo y permitir el almacenaje a largo plazo.
3. Además de un buen material de estudio es necesario la motivación del individuo, por lo que deben
existir estrategias que propicien interés de parte del alumno para aprender un tópico. Para que
exista tal motivación es necesario tomar en cuenta los aspectos expuestos a continuación:
• Atención: Capturar la atención del estudiante al iniciar la lección y mantenerla durante el
desarrollo de la misma.
• Importancia: Informar a los estudiantes la importancia y los beneficios que le traerá tomar el
curso a impartir.
• Confianza: Proporcionar estímulos constantes para que los estudiantes culminen el curso con
éxito.
• Satisfacción: El facilitador debe relacionar cada tópico enseñado con ejemplos de la vida real, a
los estudiantes les gusta saber cómo pueden aplicar lo enseñado a la vida real.
4. Conviene adicionar actividades que permitan al individuo autoevaluarse.
5. Deben haber actividades que permitan relacionar lo aprendido con la vida real.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Anderson, T., et al. (2005) Theory and Practice of Online Learning. Athabasca University, Canada. Terry Anderson &
Fathi Elloumi Editions. http://cde.athabascau.ca/online_book/
Rosenberg, M. (2001) “E-learning: estrategias para transmitir conocimiento en la era digital”. MacGraw-Hill
Interamericana. Bógota- Colombia.