Réunions départementales académie de Versailles
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  • 2010: 8,4% 2011: 8,6% 2012 : 8,8% <br /> A noter: diminution des élèves qui apprennent l’allemand en LV1 <br /> Plus de 88% des élèves de 6ème apprennent l’allemand dans le cadre de dispositifs bilangues <br />
  • Pourcentages de germanistes en lycée supérieurs aux pourcentages de collège ( + grande accession des germainstes au lycée) Mêmes disparités entre département mais atténuées <br />
  • Anthropologie du projet, J.-P. Boutinet « anticipation opératoire partiellement déterminée » Rationnel / imagination <br /> organisation davantage caractérisée par l’horizontalité que par la verticalité <br />

Réunions départementales académie de Versailles Réunions départementales académie de Versailles Presentation Transcript

  • Réunions départementales Allemand Académie de Versailles Mercredi 16 Octobre 2013 Mercredi 6 Novembre 2013 1
  • L’état de la discipline Quelques chiffres 2
  • Evolution du nombre d’élèves germanistes en 6ème entre 2010 et 2012 3
  • Evolution du pourcentage d’élèves germanistes en collège entre 2010 et 2012 4
  • Pourcentages d’élèves germanistes en lycée dans les quatre départements 5
  • Les enjeux de la discipline - Les dispositifs spécifiques (pôles primaires, bilangues, 5ème LV2, sections européennes, AbiBac et sections européennes) - Le maintien de l’offre de l’allemand dans la majorité des collèges de l’académie - La stabilisation de postes fixes sur lesquels peuvent être nommés des professeurs - La mise en place de projets motivants pour les élèves et dynamisant pour la discipline 6
  • Construire un projet… 7
  • Construire un projet ambitieux et réaliste, prenant en compte les élèves … 8
  • Elaborer le protocole de mise en œuvre du projet • Définir les priorités, les rôles de chacun • Fixer le calendrier et les différentes étapes de la réalisation • Déterminer les modalités des différentes actions et les stratégies • Evaluer les moyens nécessaires (matériel, personnel, budget...) 9
  • Evaluer le projet Evaluer le résultat •La plus-value pour les élèves •La plus- value pour les acteurs •La plus- value du dispositif Evaluer le processus Le calendrier, le déroulé, les étapes, les moyens, l’implication des acteurs… 10
  • Communiquer sur le projet mis en œuvre • Retour vers les élèves ( bilan des compétences et connaissances acquises) • Communication interne ( établissement, cahier de texte, CDI, autres classes) • Communication externe ( famille, ressources académiques, partenaire étranger …) 11
  • Pourquoi travailler par projet? • Pour mettre en place un cadre structurant et programmer les apprentissages • Pour impliquer les élèves • Pour construire une action collective 12
  • Le projet pédagogique « Définir des programmations et des progressions : - Identifier les objectifs, contenus, dispositifs, obstacles didactiques, stratégies d’étayage, modalités d’entraînement et d’évaluation - Différencier son enseignement en fonction des rythmes d’apprentissage et des besoins de chacun » 13
  • Le projet pédagogique Mettre en œuvre des scénarios pédagogiques: - au service du développement de compétences et de connaissances préalablement identifiées - comportant une série de tâches intermédiaires articulées entre elles de façon cohérente dans leur succession et leur thématique 14
  • Le projet pédagogique • • • • • Etapes du projet Référencement Progression Différenciation Evaluation 15
  • Un exemple de 16
  • Le projet d’ouverture internationale Un projet pédagogique : - partagé avec un partenaire étranger, - élaboré par une équipe, - pour le développement de compétences linguistiques, personnelles et interculturelles. 17
  • Exemples de démarches de projets le culturel / le linguistique Type de Projet Savigny/Orge Clichy Un projet de séquence pour motiver les élèves Fanny Peinaud Dorian Kröger Un projet à dominante artistique Isabelle Jacquet Gabriele Chiari Un projet dans une section bi-langue Christiane Brun Virginie Laniepce Le numérique au service du Dorian Kröger projet Britta Möhring Différenciations pédagogiques Emilie Veniat Un projet d’ouverture internationale Birgit Töllner Amélie Loubet 18
  • Les projets académiques Le projet théâtre Le projet 2013: Poésies en scène Le projet 2014 Edition 2014 19
  • Rencontre avec un auteur de langue allemande In ihrem ersten Roman Elefanten sieht man nicht erzählt Susan Kreller von der Furcht einiger Menschen in einer kleinen Stadt vor einer Wahrheit, von der eigentlich alle wissen. Und sie erzählt von der dreizehnjährigen Mascha, die helfen will, aber alles zunächst noch viel schlimmer macht. 20
  • Rencontre avec un auteur de langue allemande Cornelia Travnicek folgt in ihrem Debüt Chucks einer unruhigen Heldin, die in wilden Sprüngen, mit zynischen Sprüchen und altklugen Einsichten zwischen erstickendem Elternhaus und frühen Erwachsenenjahren hin und her jagt. 21
  • Des projets avec nos partenaires « ALL » ES http://www.allemand-postbac.net/Accueil.2.0.html 22
  • Deutschmobil Actualité s Mode d’emploi Apprendre l’allemand Découvrir l’Allemagne Partenaires Pour contacter la Deutschmobil Ile de France…. http://www.maison-heinrich-heine.fr/fr/deutschmobil/ 23
  • L’ouverture internationale  Des sites à consulter L'agence Europe-Education-Formation France http://www.2e2f.fr/page/agence http://www.2e2f.fr/actualite/562/erasmus-nouveau-programme-pour-leducation-et-laformation-2014-2020 Le site de l’académie de Versailles http://www.ac-versailles.fr/public/jcms/c_5043/eleves-et-parents http://www.ac-versailles.fr/public/jcms/c_5058/europe-et-international  Actions au PAF "Connaissance des actions d'ouverture internationale". La première aura lieu le14 novembre, co-animée par Nathalie Chevet et Chantal Chabbal.  Quelques échéances à ne pas oublier - pour le dépôt des demandes de subvention OFAJ : le 8 novembre - pour les candidatures du programme Voltaire : le 18 novembre 24
  • Le projet de formation personnelle • Les stages de formation continue • Les stages d’été Quatre stages sont prévus pour l'été prochain: - 2 stages pour les professeurs d'allemand, un à Berlin (en tandem), l'autre en Autriche (Vienne et Graz) - 1 stage pour les professeurs des écoles, à Heidelberg - 1 stage pour les professeurs de DNL, à Köln. • Le site académique, les ressources 25