GeoEdu-2013_Karvánková a kol.
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

GeoEdu-2013_Karvánková a kol.

on

  • 209 views

 

Statistics

Views

Total Views
209
Views on SlideShare
209
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
0
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    GeoEdu-2013_Karvánková a kol. GeoEdu-2013_Karvánková a kol. Presentation Transcript

    • Badatelskyorientovanévyučování zeměpisuPetra KarvánkováŠárka Nedvědová, Vendula VackováKatedra geografie PF JU v Českých Budějovicíchkarvanko@pf.jcu.cz
    • BOV = IBSE Inquiry-Based Science Education „inquiry“ v zahraniční literatuře od 60. letech 20.st. (Linn, Davis and Bell, 2004; Stuchlíková, 2010) V oblasti přírodovědného vzdělávání se požadavek badatelského přístupu k učení objevil v Národních standardech přírodovědného vzdělávání v USA (1996) (Hynek, 2002; Vávra, 2009) Metody a rozličné výukové úlohy a experimenty pro BOV přírodověd. předmětů jsou v zahraničí poměrně kvalitně zpracovány: Healey, Roberts (2004), Abell (2011) aj. Naopak v ČR jsou v začátcích např. Papáček (2010), Petr (2010) aj. V rámci výuky zeměpisu v ČR se BOV objevuje:  jako aktivizující metoda problémového učení či v rámci projektové výuky zaměřené na konstruktivistický přístup ke vzdělávání (Kühnlová, 1997; Hynek, 2011; Hynek, Svozil, 2011 aj.)  možný metodický postup při kvalitní praktické terénní výuce (Hofmann, 2005; Marada, 2008 aj.)  při výuce v geolaboratořích (Kuldová, 2008; Řezníčková, 2008 aj.)
    • BOV přírodních věd Používání moderních vědeckých postupů Samostatná identifikace environmentálních problémů Práce žáků s daty a literaturou Rozvoj komunikačních dovedností žáků→ kompetence, které českým žákům chybějí (PISA, Czesaná et al. 2009, Bičík 2009)
    • Výhody využití BOVzeměpisu Práce žáků v reálném prostředí Použití vědeckých postupů simulujících skutečnou vědeckou práci Správný výběr obsahu učiva = efektivnější pochopení látky Rozvoj kritického myšlení, kreativity a schopnosti řešit problémy Zatraktivnění výuky → zvýšení motivace
    • BOV je schopna eliminovat: Nedostatek praktických ukázek a pokusů v hodinách zeměpisu Nedostatečný rozvoj instrumentálních dovedností žáků („hands-on activities“) Nedostatečné zaměření výuky na problémy, se kterými se žáci setkávají v každodenním životě
    • Otázkou zůstává…? Připravujeme budoucí učitele zeměpisu dostatečně dle zásad BOV? Umíme to? Jsou schopni naši absolventi učit s využitím metod a postupů BOV žáky ZŠ tak, aby tato výuka zeměpisu byla efektivní a pro žáky přínosná? Za jakých podmínek ano? Jaké znalosti a dovednosti k BOV zeměpisu budoucí učitelé potřebují?
    • Geografický výzkum a jehoimplementace v BOV zeměpisu Cíle projektu:  Hledání odborných geografických témat vhodných pro implementaci BOV  Didaktická transformace vybraných odborných témat do výuky zeměpisu  Implementace a ověření metod BOV zeměpisu v pilotní výuce včetně vyhodnocení její úspěšnosti
    • Geografický výzkum a jehoimplementace v BOV zeměpisu Výzkumné prostředí: město ČB (povědomý geografický prostor bezprostředně spjatý s každodenním životem žáků) 3 hlavní tématické okruhy: • Město a zdraví jeho obyvatel • Lidé a jejich aktivity • Město a jeho proměny v čase
    • Děkuji za pozornost!