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  1. 1. SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MATO GROSSO SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS SUPERINTENDÊNCIA DE DIVERSIDADES EDUCACIONAIS ORIENTAÇÕES CURRICULARES DIVERSIDADES EDUCACIONAIS CUIABÁ-MT 2008/2009/2010
  2. 2. Título Original: Orientações Curriculares - Diversidades EducacionaisCopyright@ 2012 - Todos os direitos reservados.RevisãoAidê Fátima CamposLeony Lemos de AlmeidaRinaldo Araújo de AlmeidaFICHA CATALOGRÁFICAISBN: 978-85-88421-81-3 M433o Mato Grosso. Secretaria de Estado de Educação. Orientações Curriculares: Diversidades Educacionais./ Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso. Cuiabá: Defanti, 2010. 308p. 1.Orientações Curriculares. 2.Diversidades Educacionais. 3.Educação em Direitos Humanos. 4.Diversidade Sexual. 5.Relações de Gênero. I.Título. CDD 370 Mato Grosso 2012
  3. 3. Silval da Cunha Barbosa Governador do Estado Rosa Neide Sandes de AlmeidaFátima Aparecida da Silva Resende Paulo Henrique de Oliveira Jorge Szablewski Antônio Carlos Ióris Aidê Fátima Campos Débora Eriléia Pedrotti Mansilla Catarina de Arruda Cortez Ema Marta Dunck CintraCEP 78049-909 - Cuiabá-MT - Fone: (65) 3613-6300
  4. 4. Secretaria Estadual de EducaçãoOrientações Curriculares para Educação Ambiental em Mato Grosso Consultora: Autoras do texto inicial: Débora Eriléia Pedrotti Mansilla Giselly Rodrigues das Neves Silva Gomes Equipe de Colaboradores e/ou de Sistematização: Ceres de Moraes Gomes Lima Giselly Rodrigues das Neves Silva Gomes Orientações Curriculares para Educação em Direitos Humanos, Gênero e Diversidade Sexual Autores do texto inicial: Ângela Maria dos Santos Gisele Marques Mateus Leize Lima de Oliveira Leitura crítica: Imar Queiroz – UFMT Equipe de Colaboradores e/ou de Sistematização: Ângela Maria dos Santos Cervan Gomes Ferreira Leize L. Oliveira Mendes Solange Lemes Silviane Ramos L. da Silva
  5. 5. Orientações Curriculares para Educação do Campo no Estado de Mato Grosso Consultor: João Batista Queiroz Equipe de Colaboradores e/ou Sistematização: Ana Maria de O. Lopes Ceres de Moraes Gomes Lima Maria de Lourdes Jorge de Souza Sonia Pereira Euzemar Fatima Siqueira Frank Eduardo Ferreira de Souza Leonir Boff Rui Leonardo Souza SilveiraOrientações Curriculares para Educação Escolar Quilombola em Mato Grosso Autores do texto inicial: Ângela Maria dos Santos Equipe de Colaboradores e/ou de Sistematização: Ângela Maria dos Santos Cervan Gomes Ferreira Leize Lima de Oliveira Mendes Solange Lemes Silviane Ramos L. da Silva Orientações Curriculares para Educação das Relações Etnicorraciais em Mato Grosso Autores do texto inicial: Ângela Maria dos Santos
  6. 6. Equipe de Colaboradores e/ou de Sistematização: Ângela Maria dos Santos Cervan Gomes Ferreira Leize Lima de Oliveira Mendes Solange Lemes Silviane Ramos L. da SilvaOrientações Curriculares para Educação de Jovens e Adultos em Mato Grosso Consultores: Jane Paiva Inês Barbosa de Oliveira Luiz Augusto Passos Autor Texto Inicial: Equipe de Colaboradores e/ou de Sistematização: Éderson de Andrade Janaina Pereira Monteiro Maria Luzenira Braz Sávio de Brito Costa Cândida C. Ribeiro Gomes Jefferson Bento Moura Kléber Gonçalves Bignarde Maria do Rosário Soares Lima Silvio Alves Nogueira Sonizete das Graças Miranda
  7. 7. Orientações Curriculares para Educação Escolar Indígena em Mato Grosso Consultor: Equipe de Colaboradores e/ou de Sistematização: Cursistas do Projeto Haiyo Sebastião Ferreira de Souza Erozina Divina Pimenta Ando Wanda Maria Fortunato Melo Bernadete Florentina de Lara Zenir da Costa Marisa Soares de Lima Manoel Paulo de Campos Filho Luiza Helena Rodrigues Antonina da Silva Leila Figueiredo de Barros Revisores dos Textos: Itamar José Bressan Iris Helena Pedrotti
  8. 8. SUMÁRIOAPRESENTAÇÃO .....................................................................................................................................13ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS, GÊNERO EDIVERSIDADE SEXUAL ..........................................................................................................................15Apresentação ............................................................................................................................................17EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS ..................................................................................................19Introdução..................................................................................................................................................21 ..........................................................................................................21 .........................................................................................24 .........................................................................................................................................25EDUCAÇÃO PARA RELAÇÕES DE GÊNERO E DIVERSIDADE SEXUAL.............................................29Introdução..................................................................................................................................................31 .........................................................................................32 ..........................................................................................................36 ..................................................................................38 .....................43 ...............................................................................46 .......................................................................46 ................................................................................................................................48 ................................49 .................................................................................................................................................50ORIENTAÇÕES CURRICULARES DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL ...........................................................53 ................................................................................................55 ...................................................................................................57 ................................................................................59 .......................................62 ...................................63Carta da Terra............................................................................................................................................65Respeitar e Cuidar da Comunidade de Vida .............................................................................................65 .........................................................................................................................72ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ETNICORRACIAIS ...............73Apresentação ...........................................................................................................................................75Introdução .................................................................................................................................................76 ............................................................................................................................................78 ................................................................................79
  9. 9. ..........................................................................................85 .......................................................................................................................................87Ensino Fundamental .................................................................................................................................89Introdução..................................................................................................................................................89 .................................................................................................................90 ............................................................................................90 .......................................................................................................................91 ...................................................................94 ................................................98 ......................................................101 .........................................................................................................................102 ...............................................................................................................................................104ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA A EDUCAÇÃO DO CAMPO ..................................................107Apresentação ..........................................................................................................................................109 ............................................................................ 111O Estatuto da Terra ................................................................................................................................. 115 ................................................................................ 119 ................................................................................................................... 119 ...........................................................................................................................122A Construção da Cidadania ....................................................................................................................123Terra e Trabalho ......................................................................................................................................124 .......................................................................126 ........................................................................................................................129 ....................................................................................................131 .......................................................................................................................133ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA EDUCAÇÃO ESCOLAR QUILOMBOLA...............................137Introdução................................................................................................................................................139 ......................................................................................140 ...................................................................................................................141 ............................................................................................................143 .........................................................145 ..........................................................................................145 ............................................................................146 .....................................................154 ..........................................................................157 ...............................................................................................158 ...........................162 ..................................................................................................................................163
  10. 10. ............................................................................................................................163 .......................................................................................................................164ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS ............................167Apresentação ..........................................................................................................................................169Mato Grosso ............................................................................................................................................170 ........................................174 .............................................................................................................175 .........................................................................175 ...........................................................................................176Fragilidade do que se sabe sobre o atendimento à diversidade de sujeitos ...........................................176 ........................................177 ...........................178 ...............................................................178 ........................................................179 ..........................180 ..............................................181Mais valor para a informação do que para a formação ...........................................................................181 .................................................................................181 ...........................................182ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA A EJA: POSSIBILIDADES E ESPECIFICIDADES LOCAIS . 183 ...............................................................191 .................................................................................194Os elementos da proposta ......................................................................................................................197 ............................201 ..................................................................................................202 ...........................................................203Repensar a EJA no estado de Mato Grosso ...........................................................................................206 ...............................................................................................................................209 ...................................209 ..............................209 ....................................................................210 ................................................................................................................210de horário dos sujeitos ............................................................................................................................ 211 ...............................................................................212Redimensionamento................................................................................................................................212 ...........................................................213
  11. 11. ............................................213 .........................................................................214 .................................................................................................215 - PROEJA .................................216 .....................................................................................................................218 ..........................................................................................................................................218 .................................................................................................................221 ................................................................................................222 .........................................................................................................................222 .............................................................................................................................225 .................................................................................................228 ......................................................................233 .......................................................................................................................235ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA A EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA ..................................241 ...........................................................................243Apresentação ..........................................................................................................................................243 ....................................244 ..................................................................................................................246 .........................................................................249 .......................................................................................................................................251 ........................................................................................253Avaliação .................................................................................................................................................260 ...............................................................................................................................262 .....................................................................................266ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O PRIMEIRO CICLO ............................................................268ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O SEGUNDO CICLO ............................................................272ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O TERCEIRO CICLO............................................................280ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO ...............................................................293 ............................................................................................................................304
  12. 12. 13 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais APRESENTAÇÃO - - -dade do povo mato-grossense. - -de Mato Grosso. Profª Fátima Aparecida Rezende Secretária Adjunta de Políticas Educacionais & das Diversidades Educacionais / Seduc-MT
  13. 13. 15 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS, GÊNERO E DIVERSIDADE SEXUAL
  14. 14. Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 16 “Temos o direito a sermos iguais quando a diferença nos inferioriza. Temos o direito a sermos diferentes quando a igualdade nos descaracteriza. As pessoas querem ser iguais, mas querem respeitadas suas diferenças.” (Boaventura de Sousa Santos)
  15. 15. 17 Orientações Curriculares das Diversidades EducacionaisAPRESENTAÇÃO - 1 , - - - 2 .sistematizada por essas. - - -12 - tos, pág. 15.
  16. 16. Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 18 - - bullying3 - bullying bullying. - Como bem observado por Vilma Reis4: “q34 Ver entrevista em http://perolasnegras-ufba.vilma-reis-os-lugares-mais.html
  17. 17. 19 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS
  18. 18. Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 20 Primeiro levaram os comunistas, mas eu não me importei porque não era nada comigo. Em seguida levaram alguns operários, mas a mim não me afetou. Porque não sou operário. Depois prenderam os sindicalistas, mas não me incomodei porque nunca fui sindicalista. Logo a seguir chegou a vez de alguns padres, mas, como não sou religioso, também não liguei. Agora levaram-me a mim quando percebi, já era tarde Bertolt Brecht
  19. 19. 21 Orientações Curriculares das Diversidades EducacionaisIntrodução -doras da dignidade da pessoa humana.que favoreça a transformação de mentalidades, atitudes e modos de agir e de governar. A -de que “o desprezo e o desrespeito pelos direitos humanos resultaram em atos bárbaros - 5 é a primeira - - - -O Currículo e os Direitos Humanos -5
  20. 20. Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 22 - - - - Em Mato Grosso , a Constituição Estadual de 1989; a Lei Complementar nº 049/98, - - 6do Benevides . A educação em Direitos Humanos parte de três pontos essenciais: primeiro, é uma educação de natureza permanente, continuada e global. Segundo, é uma educação voltada para mudança cultural e, por último, é uma educação em va- lores para atingir tanto a razão quanto a emoção. - - - Mesmo não sendo esta aúnica que produz e reproduz conhecimento, é nela que esse saber aparece sistematiza-6
  21. 21. 23 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais -ca e a prática e vivência dos Direitos Humanos. 7 - a escola nas sociedades contem-porâneas é local de estruturação de concepções de mundo e de consciência social, decirculação e consolidação de valores, de promoção da diversidade cultural, da formaçãopara a cidadania, de constituição de sujeitos sociais e de desenvolvimento de práticas 8 - - - - - - -78 Idem, Ibidem. pág 23.
  22. 22. Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 24 -Princípios da Educação em Direitos Humanos - - - brasileira; - - - 9 ,2009).9
  23. 23. 25 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionaisinterferir em suas realidades (SEDH10). Conforme PNEDH11 - - -Eixos Temáticos - i) Direito da Mulher – Lei Maria da Penha.1011
  24. 24. Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 26 12 ; 13 . a) Direitos Humanos e a mídia; - Abordagem do Ensino e Metodologias de Trabalho em EDH: e) Debates e seminários; g) Aula Campo. - -1213 -
  25. 25. 27 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais - -
  26. 26. 29 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais EDUCAÇÃO PARA RELAÇÕES DE GÊNERO E DIVERSIDADE SEXUAL
  27. 27. 31 Orientações Curriculares das Diversidades EducacionaisIntrodução - - - 14 . - - - - -14
  28. 28. Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 32Currículo e Relações de Gênero na Educação Antes de adentrarmos no assunto sobre gênero, faz-se oportuna uma pequenaFeminismo. - Igualdade, Liberdade e Fraterni-dade, - - -de trabalho e direitos trabalhistas e igualdade de jornada de trabalho para mulheres ehomens, além do direito ao voto. - gênero - -
  29. 29. 33 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais - - - -intenção: Contribuir para a redução da desigualdade de gênero e para o enfrentamento do - - -pequenos, das meninas e dos meninos (LOURO, 1997, pág. 58). Todos os espaços de aprendizado é notoriamente de poder. Mas o que se tem his- - A relação de gênero é, sobretudo, de poder, em que o homem foi visto durante cabeça do casal, - -mens e mulheres: -
  30. 30. Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 34 - - -lariados/as do Distrito Federal que em março de 2009 era de R$ 2.181,00 para homense R$ 1.934,00 para mulheres (DIEESE15 - Como muito bem abordado por Daniela Auad:tange às desigualdades de gênero, que: - - - -15
  31. 31. 35 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais - - - imagens não-estereotipadas de homens e mulheres pode ter resultado efetivo - des entre as mulheres e os homens. (ONU16, 1995, pág. 29). - - - - Declaração de Jomtien - - qualquer natureza devem ser eliminados. bullying -16
  32. 32. Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 36 - mais profunda na mentalidade dos indivíduos e o lugar privilegiado para intro- - Não é uniformizar as mentes de meninas e meninos. É ensinar a respeitar o dife-respeito às diferenças tanto entre meninas e meninos quanto entre mulheres e homensmodo geral.O currículo e a Diversidade Sexual - - todos diferentes e que é a diferença, e não o temor ou a indiferença, que deve transformação do Brasil em um país respeitoso, orgulhoso e disseminador da sua diversidade.17 -Brasil em dezembro de 2002, “o papel da educação é de instruir o espírito a viver e a -17
  33. 33. 37 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais - - - - “tal- - - - - 18 -18
  34. 34. Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 38 heteronormativida-de,grego ismõs, designa doença e: - 19 Esse heteronormativo, - - 20Considerações acerca do conceito de sexualidade1920
  35. 35. 39 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionaistodo. Ou seja, aquela sensação de bem-estar, presente em todos os deleites que aou no lazer. - - 21menos “homem masculino ou fe-minino - - - 22 - as identidades -2122 -
  36. 36. Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 40do ser humano: o sexo genético mulher, - homem; o sexo gonadal, sexolegal, sexo psicossocial - 23 24respeito à dignidade da pessoa humana. heteronor-matividade -2324
  37. 37. 41 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais - - ulteriores formas de opressão. 25 -mano do ser, envolvendo de modo efetivo a psique das pessoas. Nesse sentido, tolher - -travestis e crossdressing, ampliando assim em mais do que dois universos apenas. heteronormativo, homo quanto heterosse- - - - tes à pessoa humana, sem prejuízo da proteção integral de que trata esta Lei, - 26 27 de252627
  38. 38. Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 42 - - - - - - - - direitos. 2828
  39. 39. 43 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais Princípios para se trabalhar com a Educação de Gênero e Diversidade Sexual na Escola - - - - - duais devem ser atendidos separadamente do grupo pelo professor ou orienta- - 2929
  40. 40. Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 44 -do, difuso e pontual.dos/as outros/as. Todavia, para que esse trabalho envolvendo a DS realmente atinja seus objetivos e - - - - - 30 -30
  41. 41. 45 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais para falar desse assunto, que seja isento de melindres e/ou -tas dos/as estudantes. Assim “ - - - 31 . - - -31
  42. 42. Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 46Abordagens da aprendizagem e Temas Referenciais Os temas referent - - - - - - - -Como trabalhar assuntos tão polêmicos em sala de aula? -
  43. 43. 47 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais -turidade do/a estudante, pois se deve distinguir o que pode ser dito de imediato e o quede projeto ou não. - - - -do, os PCNs salientam que: - - - ção do trabalho.32 - - 33 :3233 - são ou para a transformação, de Daniela Auad.
  44. 44. Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 48 - - - - osos; 8) Fazer as mesmas perguntas e usar o mesmo tom de voz para se dirigir tanto aos meninos quanto às meninas; - ção;Os temas referenciais - ças individuais;
  45. 45. 49 Orientações Curriculares das Diversidades EducacionaisAções e estratégias Pedagógicas para Equidade de Gênero e Diversi-dade Sexual 1. - - jovens; - - - -
  46. 46. Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 50BIBLIOGRAFIA -AUAD, Daniela. Relações de Gênero nas práticas escolares: da escola mista ao ide-al de coeducação.BRASIL. Constituição Federal de 1988.BRASIL. Pesquisa sobre Preconceito e Discriminação no Ambiente Escolar. MEC/INEP, 2009.BRASIL. Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos. Brasília – DF SEDH/MJ/MEC/UNESCO, 2006. -MEC/SEF, 1997. 164 págs.CANDAU, Vera Maria.de professoresCartilha de Direitos Humanos do Centro de Direitos Humanos Henrique Trindade.CHIDIAC, Maria Teresa Vargas; OLTRAMARI, Leandro Castro. Ser e estar drag queen: . Estud. psicol. (Natal). Natal,CHRISTO, Carlos Alberto Libânio (Frei Beto). Educação em Direitos Humanos Brasil Sem Homofobia: ProgramaConstituição do Estado de Mato Grosso de 1989.DALARI, Dalmo. Direitos humanos -no e Pesquisa. Direitos Humanos, 2007.Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão. .Declaração Mundial sobre Educação para Todos - plano de ação para satisfazer as
  47. 47. 51 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais -Declaração Nacional de Independência da Nação/Carta Africana dos Direitos Hu-manos (1981, Banjul).Declaração Universal dos Direitos Humanos.Educação e Direitos Humanos, Currículo e Estratégias Pedagógicas. - Vigiar e Punir. Rio de Janeiro: Vozes, 1993. , v. 1: A vontade de saber. 11ª ed. Rio deJaneiro: Graal, 1988.LEI COMPLEMENTAR 049/98 -LEI COMPLEMENTAR 7.040/98LEI FEDERAL 10.639/2003LEI FEDERAL 9394/96União de 23 de dezembro de 1996.LEI FEDERAL Nº 8.069/90de 16.7.1990LEI FEDERAL Nº 11.340/06 . O corpo educado Gênero, Sexualidade e Educação: -truturalista. 2ª edição. Rio de Janeiro: Vozes, 1997._______________. Teoria queer: uma política pós-identitária para a educação. Rev. .______________. Uma leitura da história da educação sob a perspectiva do gênero.______. Um corpo estranho: ensaios sobre sexualidade e teoria queen. Belo Hori-CHAUÍ, Marilena. Repressão sexual: essa nossa (des)conhecida. 3ª ed. São Paulo:Brasiliense, 1984.MORENO, Montserrat – Como se Ensina a Ser Menina: -
  48. 48. Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 52 Pluralidade Cultural: orientação sexual. Mi-SCOTT, Joan. Gênero: uma categoria útil para a análise histórica -lidade, V. 20 (2), 1995.SILVEIRA, Rosa Maria Godoy (e outros). Subsídios para a Elaboração das DiretrizesGerais da Educação em Direitos Humanos (Versão Preliminar). Editora Universitária/UFPB. João Pessoa – PB, 2007.ZENAIDE, Maria de Nazaré Tavares. Educação em e para os Direitos Humanos: con-quista e direito. In: ZENAIDE, Maria de Nazaré Tavares; SILVEIRA, Rosa Maria GodoyJoão Pessoa: Editora Universitária da UFPB, 2008, v. 2, págs. 121-140.VASCONCELOS, Naumi. Sexo questão de método. Editora Moderna. 1994.
  49. 49. 53 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais ORIENTAÇÕES CURRICULARES DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL
  50. 50. 55 Orientações Curriculares das Diversidades EducacionaisEducação Ambiental no Cenário Nacional - - 34 , no - 35 .34 Lei 9.394 de 20/12/1996 que, em seu artigo 32, assevera que o ensino fundamental terá por objetivo a formação básica do cidadão mediante: (...) II – a compreensão do ambiente natural e social do sistema político, da tecnologia das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade.35
  51. 51. Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 56 - - -se voltaram para a formação de estudantes do ensino médio, ao promover inúmeros - - - -sustentabilidade ambiental. Entende-se que para além de se limitar à transversalidade Espaço sustentável - SEDUC/MT
  52. 52. 57 Orientações Curriculares das Diversidades EducacionaisA Educação Ambiental em Mato Grosso - - - -biental (PROMEA), faz-se a proposição dessas diretrizes de EA para a implementação 36 - 37 - - - -(PEDROTTI; SATO, 2008, pág. 15).36 - - volvimento (PORTO, 2004, pág. 122).37
  53. 53. Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 58 - - - - - - - disciplinar -munidade. - -
  54. 54. 59 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais - - O protagonismo juvenil e os Coletivos Jovens; - - - -A Educação Ambiental e as áreas do conhecimento -lização. -desta ou daquela organização. - -
  55. 55. Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 60 -da forma. -mundo que nos rodeia.e tudo ligado a ela, em um tempo e espaço que nos reportam ao Universo em sua tota-lidade. - (Paulo Freire , 1982 : 121 págs).
  56. 56. 61 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais - - Ciências Humanas - -ação humana. - - - No que diz respeito à área de Ciências da Natureza e Matemática - -biodiversidade. Já os instrumentos da Matemática
  57. 57. Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 62 - -A contemporaneidade e a necessidade de uma educação que seja am-biental -
  58. 58. 63 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais - - - - - -Tratado da Educação para Sociedades Sustentáveis e Responsabilida-de Global Princípios: qualquer tempo ou lugar, em seus modos formal, não-formal e informal, promo- -
  59. 59. Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 64 - - - - do ou monopolizado. - - - -
  60. 60. 65 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais - Trilha interpretativa - SEDUC/MTI. CARTA DA TERRARESPEITAR E CUIDAR DA COMUNIDADE DE VIDA 1. Respeitar a Terra e a vida em toda sua diversidade. valor, independentemente de sua utilidade para os seres humanos. 2. Cuidar da comunidade da vida com compreensão, compaixão e amor. vem o dever de prevenir os danos ao meio ambiente e de proteger os direitos das pessoas. 3. Construir sociedades democráticas que sejam justas, participativas, sus-
  61. 61. Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 66 - 4. Assegurar a generosidade e a beleza da Terra para as atuais e as futurasgerações. - II. INTEGRIDADE ECOLÓGICA 5. Proteger e restaurar a integridade dos sistemas ecológicos da Terra, comespecial atenção à diversidade biológica e aos processos naturais que sustentama vida. - selvagens e áreas marinhas, para proteger os sistemas de sustento à vida da Terra, manter a biodiversidade e preservar nossa herança natural.
  62. 62. 67 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais - dano ambiental grave. 6. Prevenir o dano ao ambiente como o melhor método de proteção ambientale, quando o conhecimento for limitado, assumir uma postura de precaução. a. Agir para evitar a possibilidade de danos ambientais sérios ou irreversíveis, mes- - sabilizadas pelo dano ambiental. - - nas. d. Impedir a poluição de qualquer parte do meio ambiente e não permitir o aumento 7. Adotar padrões de produção, consumo e reprodução que protejam ascapacidades regenerativas da Terra, os direitos humanos e o bem-estar comuni-tário. - - ambientais seguras.
  63. 63. Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 68 - tiva e a reprodução responsável. 8. Avançar o estudo da sustentabilidade ecológica e promover o intercâmbioaberto e a aplicação ampla do conhecimento adquirido. - - mento. humano. III. JUSTIÇA SOCIAL E ECONÔMICA 9. Erradicar a pobreza como um imperativo ético, social e ambiental. a. Garantir o direito à água potável, ao ar puro, à segurança alimentar, aos solos -
  64. 64. 69 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais - 10. Garantir que as atividades e instituições econômicas em todos os níveispromovam o desenvolvimento humano de forma equitativa e sustentável. - táveis, a proteção ambiental e as normas trabalhistas progressistas. -desenvolvimento sustentável e assegurar o acesso universal à educação e assis-tência de saúde e às oportunidades econômicas. - - da família. 12. Defender, sem discriminação, direitos de todas as pessoas a um ambientenatural e social capaz de assegurar dignidade humana, saúde corporal e bem-estarespiritual, com especial atenção aos direitos dos povos indígenas e das minorias. - - vida sustentáveis.
  65. 65. Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 70 IV. DEMOCRACIA, NÃO-VIOLÊNCIA E PAZ 13. Fortalecer as instituições democráticas em todos os níveis e prover trans-parência e responsabilização no exercício do governo, participação inclusiva natomada de decisões e acesso à Justiça. sobre assuntos ambientais e todos os planos de desenvolvimento e atividades que possam afetá-las ou nos quais tenham interesse. pela ameaça de tais danos. - bientes, e atribuir responsabilidades ambientais aos níveis governamentais onde
  66. 66. 71 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 14. Integrar, na educação formal e aprendizagem ao longo da vida, conheci-mentos, valores e habilidades necessárias para um modo de vida sustentável. a. Pro - vida sustentável. 15. Tratar todos os seres vivos com respeito e consideração. de sofrimento. - não-visadas. 16. Promover uma cultura de tolerância, não-violência e paz. - - tais e outras disputas. - massa. a paz. - totalidade maior da qual somos parte.
  67. 67. Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 72REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS - Revista Eletrônica deEnseñansa de lãs Ciências. Vol. 06, Nº 3. 522-537. 2007.BRASIL. Decreto 4.281, de 25.06.2002.Regulamenta a Lei nº 9.795, de 27 de abril deDOU 26.06.2002. Um Retrato da Presença da Educação Ambiental noEnsino Fundamental Brasileiro:Brasília: MEC, 2005, pág. 23. Proposta de Diretrizes Curriculares Nacionais para aEducação Ambiental. Brasília: MEC, pág. 27.GOMES. G. R. N. S. Educação Ambiental Escolarizada na Rede Pública de Ensinoem Mato Grosso.LEFF, E. Saber Ambiental, Sustentabilidade, Racionalidade, Complexidade e Po-der Políticas Públicas em Educação Ambiental: Ve-lho vinho engarrafado por novos enólogos. -ção: --Oeste, 2008. No prelo.HERCULANO, S.; PÁDUA, J. A. Justiça ambiental e cidadania. Rio de Janeiro: Relu-me Dumará, 2004.Carta da Terra. Disponível em;
  68. 68. 73 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ETNICORRACIAIS
  69. 69. 75 Orientações Curriculares das Diversidades EducacionaisApresentação Conferência Estadual de Edu-cação, realizada em maio/2006, -a Resolução CEE nº 204/2006 e o Parecer Orientativo CEE/MT 234/2006 sobre a Lei10.639/03. - - -
  70. 70. Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 76 - - -Introdução - - - - -
  71. 71. 77 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais - - - -nossa formação. - - - -
  72. 72. Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 78Como organizar o ensino aprendizagem para a inclusão das questõesindígenas, africanidades e afrobrasileira? O ensino . - - - - - - - leira e indígena na formação da população em Mato Grosso; literatura e arte negra. -
  73. 73. 79 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ETNICORRACIAIS NO CURRÍCULO
  74. 74. Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 80 e de saber. O currículo é um dos locais privilegiados onde se entrecruzam saber e poder, representação e domínio, discurso e regulação e é também no currículo que se condensam relações de poder que são cruciais para o processo de formação de subjetividades sociais. Em suma, currículo, poder e processo de formação estão mutuamente implicados.
  75. 75. 81 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais Quilombo Vila Bela - SEDUC/MT - -mente pensado para o país. - - -possibilitará maior valorização da identidade indígena no país e a herança desses povos
  76. 76. Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 82 O indígena, seja no passado mais remoto ou no momento atual, seja na Ama- - - - - -ção de mundo. - - - - - -turais no ensino. -
  77. 77. 83 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais - - - -é moral e o que é imoral, o que é bom e o que é mau, o que é belo e o que é feio, quaisvozes são autorizadas e quais não o são (Silva, 1995, pág. 195). - - - - - - - - -
  78. 78. Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 84 - --indígenas. - - - -11.645/08. - -
  79. 79. 85 Orientações Curriculares das Diversidades EducacionaisPráticas Pedagógicas e Interdisciplinaridade: Partindo da concepção de que a educação das relações etnicorraciais se dáa qualquer tempo, - -
  80. 80. 87 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais EDUCAÇÃO INFANTIL38 39 - 40 . - - - -38 Ângela Maria dos Santos.39 BRASIL, 2005.40 Art. 29 da LDB.
  81. 81. Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 88 41 - - -estamos diretamente envolvidos, mas, sim, para o mundo e sua diversidade. - Expressão oral: - - Cor, forma, tamanho e espessura - Corporeidade: - Cooperação, solidariedade, respeito - voquem aprendizados sobre as diferenças.41
  82. 82. 89 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais ENSINO FUNDAMENTAL42Introdução - - -alimentares e outros. (Lima 2006, pág. 35) - -diversidade religiosa. - 43 :42 -43
  83. 83. Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 90 -dizagens.1º CICLO DE FORMAÇÃO HUMANA44 Nas Ciências Humanas e suas Tecnologias, - Na Área das Linguagens e suas Tecnologias, através da literatura infantil, tra- -alfabetização e letramento.afro-mato-grossense em situação de valorização para a leitura visual, ressaltando as di-de valorização do Ser.2º e 3º CICLOS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO Ciências Humanas e suas tecnologias: Os povos indígenas em Mato GrossoCuiabá e Mato Grosso. Irmandades Negras (Irmandade de Nossa Senhora do Rosário dos Pretos e de -44 Por João Bosco da Silva.
  84. 84. 91 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais - - re- ligião e religiosidade, Linguagens e suas Tecnologias: Através dos diferentes tipos de linguagens evi- -nil, utilizar-se de obras que elevem a autoestima dos povos indígenas e negros visandoConteúdos para a Educação das Relações Etnicorraciais e o ensino daHistória e Cultura Afro-brasileira e Africana no Ensino Médio -mundo do trabalho. Para Barbosa (2006): - -
  85. 85. Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 92 - - - - Identidade; - leira. -produzido por diversos grupos de diferentes origens e etnias, pois dessa interação se - Ciências Humanas e suas Tecnologias

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