Monografia mapas conceptuales
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Monografia mapas conceptuales Document Transcript

  • 1. INDICE1. Mapas Conceptuales………………………………………….………32. Elementos…………………………………………………………........33. Clases de Mapas Conceptuales……………………………..…..….54. Importancia de los Mapas Conceptuales…………………….…...65. Diferencias entre mapas conceptuales y mapas mentales........76. Características………………………………………………………....87. Propósitos…………………………………………………………..….98. Ventajas……………………………………………………………….109. Desventajas……………………………………….…………….……1010. Cómo construir un Mapa Conceptual……………………………1111. Errores de la construcción de los Mapas Conceptuales….....1412. Conclusiones…………………………………………………...…....14 1
  • 2. MAPAS CONCEPTUALESSon Gráficos en los que los conceptos más importantes se relacionanentre sí a través de nexos o palabras enlace, formando una proposición.Su finalidad es sintetizar o resumir de forma gráfica lo más significativo deun tema determinado que se refleja en un texto.Es una técnica muy útil para hacer evidentes los conceptos clave, paraseparar la información significativa de la trivial y para establecerconexiones entre conocimientos.1. ELEMENTOS 1.1. CONCEPTO. Aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo. Los conceptos se destacan en un recuadro y se jerarquizan siguiendo el modelo “de lo general a lo específico”: los más generales, se colocan en la parte superior mientras que los conceptos que dependen de estos se sitúan debajo. Existen conceptos que nos definen elementos concretos (casa, escritorio) y otros que definen nociones abstractas, que no podemos tocar pero que existen en la realidad (Democracia, Estado). 2
  • 3. 1.2. PALABRAS DE ENLACE. Son las proposiciones, conjunciones, el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y así armar una promoción. Una proposición es dos o más conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semántica. Las palabras enlace permiten, junto con los conceptos, construir frases u oraciones con significado lógico y hallar la conexión entre conceptos1.3. LINEAS Y FLECHAS. En los mapas conceptuales convencionalmente, no se utilizan las flechas por las palabras de enlace, se utilizan las líneas para unir los conceptos. Las flechas se pueden utilizar para representar una relación entre los conceptos v del mapa y los de otra parte del árbol conceptual.1.4. CONEXIONES CRUZADAS. Muestran relaciones entre dos segmentos distintos de la jerarquía conceptual que se integran en un solo conocimiento.1.5. EL ELIPSE U ÓVALO. Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la línea que une los conceptos. 3
  • 4. 2. CLASES DE MAPAS CONCEPTUALES 2.1. LOS PANORÁMICOS. Descriptivo y genérico que abarcan todos los aspectos fundamentales de un libro. 2.2. DESARROLLADOS O DETALLADOS. Analítico que se detienen en el estudio y desarrollo de cada aspecto concreto reseñado en el mapa conceptual panorámico. 2.3. ARAÑA O SPIDER. En estos mapas el tema principal se ubica en el centro del gráfico y el resto de los subtemas a su alrededor, llegan mediante líneas, como las patas de una araña, de manera radial. 2.4. JERÁRQUICO Estos mapas personifican la información. El concepto más importante es situado en la parte superior de mapa, a partir de él va descendiendo verticalmente según el orden de importancia 2.5. DIAGRAMA DE FLUJO, SECUENCIAL U ORGANIGRAMA Mapa donde la información se expande en forma lineal, uno detrás del otro; pero indicando el flujo recomendado para la lectura, la forma de seguir la información o las decisiones que hay que adoptar según se va avanzando en su lectura y comprensión. 2.6. SISTÉMICO Mapa semejante al modo anterior, la información se organiza también de forma secuencial pero se le adicionan entradas y salidas que alimentan los diferentes conceptos incluidos en el mapa. 4
  • 5. 3. IMPORTANCIA DE LOS MAPAS CONCEPTUALES.  Facilitar la organización lógica y estructurada de los contenidos de aprendizaje, ya que son útiles para seleccionar, extraer y separar la información.  Favorecen el recuerdo y el aprendizaje de manera organizada y jerarquizada.  Permiten una rápida detección de los conceptos clave de un tema, así como de las relaciones entre los mismos.  Interpretar, comprender e inferir de la lectura realizada.  Integrar la información en un todo, estableciendo la relación de subordinación e interrelación.  Desarrollar ideas y conceptos a través de un aprendizaje interrelacionado, pudiendo precisar si un concepto es en sí válido e importante y si hacen falta enlaces.  Insertar nuevos conceptos en la propia estructura de conocimiento.  Organizar el pensamiento.  Expresar el propio conocimiento actual acerca de un tópico.  Organizar el material de estudio.  Utilizarse imágenes y colores. 5
  • 6. 4. DIFERENCIAS ENTRE MAPAS CONCEPTUALES Y MAPAS MENTALESMAPAS CONCEPTUALES MAPAS MENTALESNormalmente son jerárquicos Deben ser jerárquicosSe elaboran a partir de la Pregunta Se elaboran a partir de un conceptoInicial a responder o tema (nodo central) a desarrollar, concretar o especificarDeben incluir enlaces entre No incluyen Enlaces Cruzadosconceptos (Enlaces cruzados)No es necesario el uso de El uso de imágenes esimágenes absolutamente recomendadoDe pocos colores, generalmente Deben estar llenos de color para ser altamente efectivosEs más difícil realizar una Es más sencillo realizar unapresentación utilizando un Mapa presentación utilizando un MapaConceptual (pocos colores, no Mental, debido al impacto visualimágenes) (muchos colores e imágenes) 6
  • 7. 5. CARACTERÍSTICAS DEL MAPA CONCEPTUAL Hay tres características que diferencian los mapas conceptuales de otros recursos gráficos: 5.1. JERARQUIZACIÓN.  Van de lo general a lo especifico  En la parte superior de la estructura del mapa, van los conceptos más importantes y amplios y que incluyen a los otros.  En la parte inferior, van los demás conceptos, de acuerdo a cuán importantes y específicos sean.  No hay repetición de conceptos. 5.2. SELECCIÓN.  Los conceptos que nunca se repiten ,van dentro de óvalos y la palabra enlace se ubica cerca de las líneas de relación  Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos, proposiciones conjunciones u otro tipo de nexo  El mapa contiene lo más significativo de un tema;  Puede ser ampliado en subtemas y  La idea principal puede ser dividida en dos o más conceptos iguales, estos conceptos deben ir en la misma altura  Puede variar de acuerdo con el proceso de la investigación. 5.3. IMPACTO VISUAL.  Deben ser vistosos  Sencillo y ágil para captar la observación visual 7
  • 8. 6. PROPÓSITOS El mapa conceptual puede tener varios propósitos:  Generar ideas  Diseñar una estructura compleja (textos largos, hipermedia, páginas web grandes, etc.);  Comunicar ideas complejas;  Contribuir al aprendizaje integrando explícitamente conocimientos nuevos y antiguos;  Evaluar la comprensión o diagnosticar la incomprensión;  Explorar el conocimiento previo y los errores de concepto;  Fomentar el aprendizaje significativo para mejorar el éxito de los estudiantes;  Medir la comprensión de conceptos.  Generar conceptos o ideas sobre algo o un tema 8
  • 9. 7. VENTAJAS  Une las categorías con palabras-enlace. Esto significa que los conceptos importantes ya que no son ideas sueltas. Al estar enlazadas unas con otras estimula el aprendizaje significativo.  Permite ampliar el campo de visión-percepción y dominar de un solo golpe de vista todo el conjunto en interacción.  No requiere necesariamente la brevedad del esquema por lo que puede aplicarse a temas más complejos.  Su uso es prácticamente ilimitado.  Dirigen la atención sobre lo fundamental.  Facilita una mejor comprensión a través de ese ingenioso gráfico explicativo  Promueve la reflexión sobre conceptos que a menudo son incorporados mecánicamente.  Establece correspondencias entre los conocimientos nuevos y lo ya aprendido.  Técnica usada para la representación grafica del conocimiento  Ayuda a clarificar cuestiones complejas en todos sus aspectos y visualizar las relaciones que guardan entre todas ellas.8. DESVENTAJAS  Si el mapa es muy complejo o confuso puede dificultar el aprendizaje en vez de facilitarlo  Requieren de un periodo de entrenamiento con el objeto de que se aprendan su confección  Su evaluación requiere de tiempo y dedicación. 9
  • 10. 9. CÓMO CONSTRUIR UN MAPA CONCEPTUAL  SELECCIONAR Después de leer un texto, o seleccionando un tema concreto, seleccionar los conceptos con los que se va a trabajar y hacer una lista con ellos. Nunca se pueden repetir conceptos más de una vez en una misma representación. Puede ser útil escribirlos en notas autoadhesivas (Post-it) para poder jugar con ellos. Por ejemplo, de hacer un sencillo estudio sobre los seres vivos:  AGRUPAR Agrupar los conceptos cuya relación sea próxima. Aunque hay sitios donde se recomienda ordenar (paso número 3) antes que agrupar, es preferible hacerlo primero: a medida que agrupamos, habrá conceptos que podamos meter en dos grupos al mismo tiempo. De esta forma aparecen los concepto más genéricos. 10
  • 11.  ORDENAR Ordenar los conceptos del más abstracto y general, al más concreto y específico. REPRESENTAR Representar y situar los conceptos en el diagrama. Aquí las notas autoadhesivas pueden agilizar el proceso, así como las posibles correcciones. En este caso, no hace falta, puesto que se han representado los conceptos desde el principio. CONECTAR Esta es la fase más importante: a la hora de conectar y relacionar los diferentes conceptos, se comprueba si se comprende correctamente una materia. Conectar los conceptos mediante enlaces. Un enlace define la relación entre dos conceptos, y este ha de crear una sentencia correcta. La dirección de la flecha nos dice cómo se forma la sentencia (Ejemplo: "El perro es un animal",...) 11
  • 12.  COMPROBAR Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En caso de que sea incorrecto corregirlo añadiendo, quitando, cambiando de posición...los conceptos. REFLEXIONAR Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas secciones. Es ahora cuando se pueden ver relaciones antes no vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre la materia estudiada. Por ejemplo, nos damos cuenta de cómo los animales y las plantas están relacionados, ya que la vaca come plantas. 12
  • 13. 10. ERRORES EN LA CONSTRUCCIÓN DE LOS MAPAS CONCEPTUALES  Que sea una representación grafica arbitraria, ilógica, producto del azar y sin una estructuración pertinente.  Que solo sean secuencias lineales de acontecimientos, donde no se evidencie la relación de lo más general a lo específico.  Que las relaciones entre conceptos sean confusas e impidan encontrarle sentido y orden lógico al mapa conceptual.  Que los conceptos estén aislados, o lo que es lo mismo que no se de la relación entre ellos.11. CONCLUSIONES Los mapas conceptuales pueden ser empleados en las conferencias como una estrategia de instrucción para brindar al alumno una orientación completa y generalizada sobre el tema a tratar; a la vez que se le suministra una estrategia valiosa para que él por sí mismo procese y resuma la información científica que debe aprender. En las clases de resolución de problemas, el mapa conceptual puede ser empleado como estrategia de aprendizaje, cuando el alumno lo construye de forma individual o en grupo. De esta forma, el estudiante realiza un análisis más integral del objeto de estudio, pues logra una mayor organización en la estructura de su conocimiento. El mapa conceptual puede ser una estrategia de control del aprendizaje porque revela la forma en que los conocimientos se encuentran organizados en la estructura mental del alumno. 13