Digitális pedagógia kern zoltán_4
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Digitális pedagógia kern zoltán_4

on

  • 2,138 views

Tanfolyami segédanyag

Tanfolyami segédanyag

Statistics

Views

Total Views
2,138
Views on SlideShare
2,138
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
42
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Digitális pedagógia kern zoltán_4 Digitális pedagógia kern zoltán_4 Presentation Transcript

  • Digitális pedagógiai, IKT alkalmazás Kern Zoltán IKT helyzetelemző, tanácsadó [email_address]
  • Tanárok IKT használata
    • A használat leggyakoribb módjai :
    • felkészülés az órára: tananyagok letöltése
    • továbbképzés:
    • órai bemutató:
    • tanmenet készítése:
    • kutatás:
  • ELŐÍTÉLETEK
    • Az oktatás problémáit nem tudja a technológia megoldani. Tehát le kell állítani vagy lassítani a modern digitális eszközök iskolai elterjedését.
    • . Ostoba dolog számítógép-használatra tanítani a gyerekeket, ahelyett, hogy írni, olvasni és számolni tanítanánk őket. Tehát ne tanítsunk számítógépes ismereteket
  • ELŐÍTÉLETEK
    • Az oktatás közösségi jellegű folyamat. Tehát a számítógép mint individuális eszköz, gátolja az oktatást.
    • A tanárok jól képzett szakemberek, akiknek legfőbb célja a diákok fejlesztése. Tehát nem akadályozói az újdonságok elterjedésének
  • DIGITÁLIS TARTALOM
    • Információk, adatok olyan formában történő létrehozása, átalakítása, tárolása, hogy informatikai eszközökkel kezelhető legyen.
    •  Honlap: információk tárolására.  Belső hálózaton tárolt multimédiás anyagok.  CD, DVD  etanulási módszerekkel módosítható tartalmak.
  • DIGITÁLIS TANESZKÖZÖK
    • Hordozható eszközök.
    • Interneten publikált tartalmak.
    • Mérés-értékelési rendszerek,tananyagok
  • IKT MÓDSZER
    • Konstruktív pedagógiai alkalmazása.
    • IKT - val támogatott tanóra
    • Mérés-értékelés
    • SDT, Internetes feladatbank.
    • Online tartalom – hozzáférések
    • Eiskola
    • „ Az oktatástechnológia önmagában éppolyan kevéssé befolyásolja a tanulás minőségét, mint ahogy egy élelmiszerszállító teherautó sem képes hatni a lakosság étkezési kultúrájára.” (Clark, 1986)
  • DIGITÁLIS PEDAGÓGIA ELŐZMÉNYEK
    • Kevesen használják szakértelemmel .
    • Élményszerű tanulás és önállóan megoldandó problémahelyzetek.
    • Gépek vannak, de szoftverek hiányoznak.
    • Költség-haszon elemzés
    • Segíti a tantárgyi integrációt
    • A diákok erős motiváltsága csak az első tanévben magas
    • Vajon minden átlagos képességű tanuló alkalmas-e arra, hogy a számítógép segítségével szerezze ismereteit?
    • Metakommunikatív közlések
  • A gép szerepe az oktatási folyamatban .
    • bemutatja a tananyagot, majd kérdez
    • válaszok minősége alapján új tananyagot ad/gyakoroltat
    • dokumentálja a diák haladását
    • szimuláció (kísérleti eszköz)
    • a diák maga állítja be a tanulási környezetet
    • felméri a tanuló meglévő tudását/igényeit
    • nyilvántartja a haladást, összeméri a tanulókat/osztályokat
  • Tanári szerepek
    • A számítógépet új szemléltetőeszköznek tekintő „kezdő felhasználó”.
    • A digitális taneszközök lehetőségeit ismerő és kiaknázó „haladó felhasználó”.
    • Taneszközök önálló fejlesztésére is vállalkozó „profi felhasználó”
  • Lehetőségek, kialakult gyakorlatok
    • „ vetítőgép” (képek, hangzó részletek bemutatása).
    • a digitális segédanyag olyan anyagrészeket dolgoz fel, amelyek a könyvben csak kevésbé hatásosan vagy egyáltalán nem jeleníthetők meg.
    • mindenki dolgozik, s a legtöbb diák a papírmunkánál élvezetesebbnek tartja a képernyő előtti gyakorlást.
  • Lehetőségek, kialakult gyakorlatok
    • A szoftver a tankönyvvel egyenrangú.
    • A szoftver megismerésének minden mozzanatának szabályozása helyett, a háttérből figyelni, segíteni az önálló ismeretszerzést
  • A számítógéppel segített tananyagok hatékonysága
    • Speciális tantervű, kis létszámú osztályok
    • Tehetséggondozó programok
    • A diáktársak egymást oktatják
    • Csoportmunka
    • Az előzetes tudás szerepe a tanulási folyamatban.
    • Sok önállóan végezhető feladatot tartalmaznak, ahol az azonnali visszajelzés a sikeres továbbhaladás fontos feltétele
  • A számítógéppel segített tananyagok hatékonysága
    • Nem igénylik a tanár állandó, magyarázó jelenlétét
    • Játékba ágyazott szimulációval valódi döntéshelyzetek kipróbálása és megvitatása társakkal és segítő tanárral
    • Anyanyelv :a fogalmazás és a helyesírás készségeit egyszerre fejlesztő szövegszerkesztés . Információkereső módszerek.
    • Matematika: alapkészségek gyakorlása.
  • A számítógéppel segített tananyagok hatékonysága
    • A jövő Apple tanterme :a diákok és tanárok otthonra is kapnak noteszgépeket („digitális jegyzetfüzetet”), amellyel házi feladataikat készítik
    • Az osztályok is honlapokat készítettek, melyeken a tanárok rendszeresen tájékoztatták a szülőket a kísérletről és a gyerekek haladásáról
    • A levelezéssel segített (anya)nyelvtanulás: Transzatlanti Osztályterem
  • Hagyományos oktatás előnyei (táblán, krétával)
    • A tanár a pillanatnyi helyzethez igazíthatja mondanivalóját.
    • Az osztály a tanárra figyel, esetleg olyat hall tőle, ami nincs leírva.
    • A tanár felismerheti a tanulók problémáit, s a szükséges magyarázatot megadhatja.
    • Kihasználhatók a közösségi tanulás előnyei.
    • A váratlanra (tanulói kérdésre) felkészülés kérdése.
    • A személyes varázs.
    • Szabadsági probléma: a tanár nem tud eltérni a leírt tananyagtól.
  • Internetes oktatás problémái tanórán
    • Lassú az anyagok Internetről letöltése, órán kivárhatatlan.
    • A tanuló nem a tananyagban keres, vagy semmit nem csinál.
    • Az óra közös célja nem vagy nehezen fogalmazható meg.
    • Az egyénileg megszerzett tudás nehezen mérhet?
    • Az otthoni (szünetben, buszon, ...) tanulás problémája.
  • Multimédiás oktatás problémái tanórán
    • A látvány eltakarja a tartalmat.
    • Eszközproblémák (1 gép-sok tanuló, a hang problémája).
    • Irányítási problémák: a tanuló “elveszik” a tananyagban.
    • A haladási sebesség problémája
  • Internetes tanulás előnyei, következményei
    • Feltételek: A tanuló szeret tanulni. A tanulót érdekli a megtanulandó tananyag. A tanuló képes önállóan haladni a megtanulandó tananyagban. A tanuló képes nagy információhalmazból kiválasztani a fontos információt.
            • Az osztálylétszámokat drasztikusan csökkenteni kell (20 fő alá).
    • A kötelező tantermi tanórákat drasztikusan csökkenteni kell (naponta
    •       8-tól 12-ig, 13-ig).
  • Internetes tanulás előnyei, következményei
            • Meg kell teremteni az iskolai egyéni-közösségi tanulás feltételeit
    • (az iskolába nagyon sok 6-8 fős dolgozószoba jellegű terem kell).
            • A tanárnak sokkal tö bb előkészítési időre van szüksége.
            • Az új tanulási-tanítási módszereknek a hagyományos mellett kell       megjelenni.
  • A leggyakrabban alkalmazott IKT eszközök(lehetőségek)
    • Alkotó eszköz : képek és szövegek alkotása, átalakítása.
    • Demonstrációs eszköz: illusztráció, szimuláció.
    • Információs forrás : multimediális, interaktív, néha Internet-kimenetű szakanyag.
    • Tananyag : meghatározott szerkezet, komplex, feladatokkal és tesztelő funkcióval.
  • A leggyakrabban alkalmazott IKT eszközök(lehetőségek)
    • Értékelő eszköz interaktív feladatbank, tesztelő szoftver.
    • Oktatójáték
    • Az egyéni tanulás eszközei : drill-jellegű gyakorlás, szimulált helyzetben reflexek kialakítása (autó- és repülőgép-vezetés). Kiegészíti a hagyományos oktatást.
    • Integrált oktatási rendszerek : számítógépes hálózatokat és komplex oktatási környezeteket összefogó rendszer. Kiváltja a hagyományos oktatást.
  • A leggyakrabban alkalmazott IKT eszközök(lehetőségek)
    • Oktatásszervezési eszköz : a diákok haladásának nyomon követése, az iskola pénzügyi, személyzeti, oktatási nyilvántartásainak vezetése, a szülők, oktatásirányítók tájékoztatása.
    • Toll és számítógép
  • Seymour Papert tanuláselméleti nézeteiről
    • 1963 : mesterséges intelligencia_LOGO programozási nyelv. „A gyermeki gondolkodás titkai „
    • Ha azonban a számítógép megjelenik az iskolai tanulási környezetben is – állítja Papert –, akkor az egy-két évtized alatt nagy valószínűséggel az olvasás és írás eddigi központi szerepének meggyengüléséhez vezet.
  • Seymour Papert tanuláselméleti nézeteiről
    • Az olvasásnak mint fő ismeretforrásnak a domináns szerepe fog megváltozni.
    • Konkrét, kísérletező, érzéki, felfedező, nem verbális tanulás
    • Az iskolai tanulás felnőttek által vezérelt, elvont, egysíkú, rátukmált, egyoldalúan olvasásra orientált, verbális
    • A kisgyermekek a felnőttek által felkínált tudást számtalan konkrét tapasztalatuk szűrőjén transzformálják és építik be emlékezetükbe
  • Seymour Papert tanuláselméleti nézeteiről
    • Kezdetben a kisgyermek kíváncsiságát a felnőttek megkérdezése révén elégíti ki .
    • A számítógépes megismerési lehetőség függetleníti őket a felnőttek ismeretközlő hajlamától és tekintélyétől .
    • Önvezérelt, egyéni ütemű tanulás .( a csecsemők tanterv nélkül tanulnak meg beszélni )
    • A világháló képes arra, hogy olyan új tanulási környezetet, olyan mikrovilágot teremtsen, amelyben a gyerekek, a csecsemők kötetlen, elemi érdeklődésből fakadó, aktív tanulási módját valósíthatják meg
  • Seymour Papert tanuláselméleti nézeteiről
    • A komputer – különösen a világháló – kihívása óriási, hiszen felforgatja az iskola addigi rendjét, explicitté teszi módszereinek elavultságát, ismeretközlő módszereinek alacsony motivációs fokát
    • De! régi tanulási algoritmusok puszta kiszolgálójává válik, amelynek nyomán megjelennek a helyesírást sulykoló és automatikusan ellenőrző programok, a játékos formába csomagolt drillek.
  • Seymour Papert tanuláselméleti nézeteiről
    • A számítógép és a többi média elterjedésével egy lebilincselő, érzéki, szórakoztató, iskolán kívüli tanulási világ jelent meg , amellyel a gyerekek otthoni tanulási tapasztalata is rendkívüli mértékben gazdagodott
    • A tanulási képesség a legfontosabb munkavállalói tulajdonság
  • A szoftverkiválasztás kritériumai
    • A tanulónak lehetővé teszi az önálló vizsgálódást és alkotást, valamint azt, hogy a tanuló önállóan jöjjön rá a dolgok nyitjára .
    • Olyan szoftvert keressen, amelyik intenzív gondolkodást követel meg, és amely tényeket konkrét gyakorlati tevékenységeken keresztül közvetít!
    • Olyan szoftvert keressen, amely lehetővé teszi a gyerek számára, hogy olyasmit alkosson, amelyben Önnek vagy gyerektársainak is része van
  • A szoftverkiválasztás kritériumai
    • Ha öt perc múlva sem igazodik el rajta, az nagyon előnytelen. De ha öt perc alatt mindent át tudott látni, az még rosszabb: akkor a szoftver nagyon felületes.
  • Hazai helyzetkép
    • Sulinet program _a tartalomszolgáltatás területén pedig kevés előrelépés tapasztalható.
    • Az iskolák és a pedagógusok részéről egyfajta elkedvetlenedés .
    • A fejlesztésnek fő komponense a gépek mellett a tanár
    • Nincsenek olyan tananyagok és segédanyagok (például tanári kézikönyvek), amelyek a számítógéppel segített tanulást támogatnák
  • Hazai helyzetkép
    • Gyakorlatilag nincsenek szoftverek az 5–8. osztályba járó korosztály részére sem
    • A net-generáció már itthon is a kapukat döngeti, nincs idő a további késlekedésre.
  • Megoldások, jó gyakorlatok
    • Smart anyagok
    • www.interaktivtabla.lap.hu
    • http://sdt.sulinet.hu
    • www.sulinovadatbank.hu
    • Digitális pedagógiai
    • Realika cd
    • Magyarország térkép
    • Kaposvár –kicsiknek
    • Fehér Péter