3. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL: Aplicar el dominó para motivar el aprendizaje de la suma en los niños y niñas del colegio San Judas Tadeo del grado transición.
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5. Determinar ambientes donde se desarrollen los juegos facilitando el proceso enseñanza-aprendizaje de la suma.
6. Involucrar a los niños y niñas en el juego de dominópara que se familiaricen con los problemas de suma.
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8. El infante de tres a cuatro años debe asistir a la institución para socializar, descubrir y educar sus sentidos de una manera divertida. El juego prepara las bases para dos funciones mentales superiores: pensamiento e imaginación. Además promueve el comportamiento intencional, debido a la relación entre los roles que adoptan los niños y las reglas que deben seguir en función de esos roles. Es importante señalar que la necesidad de jugar es propia de todo niño, pero hay que tener en cuenta que no todos ellos juegan de la misma manera, ni a los mismos juegos, ni por las mismas motivaciones demostrando que el juego se realiza dependiendo del ambiente en que se encuentra. En el ámbito educativo el juego no debe ser una actividad menor o de segundo rango o un periodo de descanso, por tal motivo con este proyecto se busca que el juego de dominó sea una herramienta de gran utilidad para la labor de transmisión educativa, donde el docente le ofrezca a los niños la posibilidad de jugar, fantasear, ofreciéndoles los espacios, las oportunidades y variada cantidad de elementos en el que el juego se convierte en una herramienta esencial para desarrollar todas las dimensiones del niño durante el proceso de aprendizaje en la asignatura de matemáticas asegurando al niño la posibilidad de incorporar así mismo elementos de la realidad y a la vez ayuda al docente a transformar la actividad pedagógica en un ambiente donde conquiste el saber de los niños. El juego no solamente les entretiene sino que contribuye a su desarrollo intelectual y emocional. Pero el juego no consiste únicamente en imaginar, sino que les permite hablar y compartir con otros niños sus fantasías fomentando así su socialización. La esencia de este tipo de juego se halla en la capacidad de simbolizar, es decir, la imaginación de representaciones mentales, que serán de gran utilidad para desarrollar habilidades en el niño que lo ayuden a desenvolverse en su vida diaria y en especial adquirir habilidades en las matemáticas.
9. PLANTEAMIENTO DESCRIPCION DEL PROBLEMA En el grado de transición del instituto SAN JUDAS TADEO ubicado en el municipio de Soledad se ha observado que los niños muestran gran interés por el juego siendo este su mayor entretención a la hora de realizar las actividades propuestas en el aula de clases, los niños en gran parte de su tiempo utilizan su cuerpo y objetos que están a su alrededor para hacer representaciones de actividades que se viven en su medio. Las actividades realizadas por la docente en forma dinámica, les facilita el aprendizaje de manera rápida asimilándolos e incorporándolos a su base de conocimientos. Sin embargo las clases anteriormente mencionadas no son realizadas con frecuencia por la profesora dado que ella se basa en el método tradicional debido a que utiliza un estilo magistral el cual consiste en colocarles actividades en los cuadernos a los niños (números, conteos, sumas, restas, etc.),la docente pocas veces explica la realización de las operaciones matemáticas (sumas y restas) de una forma divertida y entretenida, lo cual despierta poco interés en los alumnos, La monotonía de las clases que después se convierte en costumbre, hace que los alumnos pierdan el interés por permanecer en un aula y a su vez por aprender lo que se está enseñando.
10. Cuantas veces no hemos escuchado y hasta nosotros mismos hemos opinado la clase está muy aburrida. El momento en el aula se torna verdaderamente pesado cuando los educandos se empiezan a inquietar por diferentes factores que son cómplices del aburrimiento dentro del salón de clases, en muchas ocasiones esto conlleva a la mala disciplina en los niños, que a su vez se distraen con cualquier cosa que les parece más interesante que estar prestando atención para saber de lo que se está hablando. Presentándose este caso en el aula de clases la maestra se molesta y los obliga a realizar las actividades planeadas para el día y el que no acate sus órdenes es castigado aislándolo del grupo causando de esta forma más insatisfacción por parte del niño y malestar de la docente hacia el niño. Los padres de familia comentan que en sus casas los niños generalmente realizan juegos de imitación de roles, también juegan con juguetes los cuales están a su alcance; uno de ellos son casas, aviones, carros, juegos de mesa, en fin objetos que el juego les vaya pidiendo. Partiendo de lo anteriormente dicho podemos decir que los niños necesitan aprender de una manera divertida sobre todo las operaciones como son la suma , debido a que la docente les enseña esta actividad de manera tradicional logrando con ello que los estudiantes de transición no muestren interés por aprender este tipo de conocimiento el cual es de suma importancia para sus primeros inicios en las matemáticas.
11. FORMULACION DEL PROBLEMA ¿Cómo el dominó puede motivar las sumas en los niños y niñas del colegio San Judas Tadeo del grado transición?
14. las diversas formas de juegos surgen en consecuencia directa de la transformaciones que sufren paralelamente las estructuras cognitivas del niño, (asimilación y acomodación)Etapa pre operacional: pensamiento y lenguaje, gradúa su capacidad de pensar simbólicamente. En esta etapa se da el desarrollo moral en el cual el niño tiene normas dentro de los juegos.
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16. Los juegos y fantasías son actividades importantes para el desarrollo cognitivo, motivacional y social.
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18. No solo desarrolla conformidad, autonomía, si no también evolución de formas determinadas de la función cognitivas
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20. TIPO DE INVESTIGACION INVESTIGACIÓN ACCIÓN Este tipo de investigación tiene toda su fuerza al servicio de la resolución de problemas. Tratando una perspectiva amplia, un compromiso para problematizar las practicas sociales (incluyendo la investigación de uno mismo), basándose en un interés transformacional individual y social. La investigación acción generalmente se vincula de forma directa con un planteamiento que responde a un interés por modificar las practicas educativas, sociales y/o personales existentes, desarrollando un sistema participativo aplicando metodólogas donde se concibe un proceso en términos de espiral, a través de cuatro momentos: planificación, acción, observación y reflexión. Haciendo referencia a un proceso sistemático de aprendizaje, donde lo aprendido es permanentemente retroalimentado con la realidad que lo inspiró.
21. POBLACION Y MUESTRA POBLACIÓN La población que corresponde a este trabajo de investigación es la del instituto San Judas Tadeo del municipio de Soledad – Atlántico, barrio Salamanca. Integrado por la comunidad educativa, padres de familia y comunidad; la cual esta conformada por 135 estudiantes (niños y niñas), 7 profesores, 2 secretarias, 1 rectora, 1 coordinador, 1 aseador y 1 vigilante, Esta población corresponde al estrato de segundo y tercer nivel. El grado de transición esta conformado por 20 estudiantes, 8 niñas y 12 niños. En su gran mayoría las madres no trabajan, se dedican a los que haceres de la casa y a la atención y cuidado de los hijos, y los padres tienen trabajos asalariados, son familias funcionales y por lo tanto tiende a ser una población estable.
22. MUESTRA Esta muestra es de carácter no probabilística porque depende de las características evidenciadas por el investigador. La muestra es de diez estudiantes del grado transición con edades que oscilan entre los 4 y 5 años de edad, los cuales fueron escogidos por mostrar mayor interés en el juego que en las actividades realizadas por su maestra en el aula de clases, provocando la falta de atención y el bajo rendimiento escolar.
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24. SUMO CON LAS FICHAS EN DIFERENTES POSICIONES Formas horizontal y vertical de modelos numéricos: 4 + 3 = 7 4 + 3 _____ 7 4 + 3 = 7 4 + 3 = 7 4 + 3 = 7
