Your SlideShare is downloading. ×
0
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Pompebled 2014
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Pompebled 2014

219

Published on

ICT congres Pompebled Friesland

ICT congres Pompebled Friesland

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
219
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
6
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Frans Schouwenburg – Kennisnet - @allfrans Weten wat werkt en gewoon beginnen
  • 2. 1985 1999
  • 3. Waarom praten over leren in de 21e eeuw? Verwachtingen ouders Kinderen anders? Omgeving anders Beroepsleven anders Invloed van technologie Nieuwe inzichten over leren Nieuwe inzichten impact onderwijs Nieuwe inzichten onderwijs- organisatie Omgaan met kennis en media
  • 4. GENERATIE ...
  • 5. GENERATIE HD*
  • 6. Wtf is wrong with this dude? What is he looking at? The world?
  • 7. 3d printen tablet Volgprogramma’s
  • 8. Fullan: Technologie ontwikkelt zich sneller dan pedagogiek. Evolutie door te experimenteren is leuk, maar versnelling is belangrijk. (Stratosphere 2014)
  • 9. Het valt ook niet mee…
  • 10. 1 op 3 ouders weet niet wat hun kind voor de kost doet. U wel? User Interface Designer Social Media Manager Data scientist Sub-editor front end developer Functioneel applicatiebeheerder implementatie engineer Java ontwikkelaar testcoordinator software architect game artist informatiemanager integration specialist LinkedIn onderzoek 2013
  • 11. http://wagepoint.com/blog/jobs-in-the-future
  • 12. “Na de havo ging ik op het hbo Vertical Gardening Architecture studeren. Binnen deze opleiding leerde ik veel over land- en tuinbouw met een sterke focus op verticale toepassingen.” Vertical Gardening Architect
  • 13. Vertical Gardening Architect Personal Environment Specialist Orgaanontwikkelaar Weather Modification Manager Robotmonteur Food Reconstructor Virtueel Reisagent Life Cycle Technoloog Geriatrisch Stadsplanoloog Cross-Data Analyst Techno Fashion Designer DNA sequencer Financial Computing Translator “Na de havo ging ik op het hbo Vertical Gardening Architecture studeren. Binnen deze opleiding leerde ik veel over land- en tuinbouw met een sterke focus op verticale toepassingen.” Vertical Gardening Architect
  • 14. Initiatieven van ouders…
  • 15. Dynamisch leren in een hedendaagse school
  • 16. Is kennisoverdracht de belangrijkste taak?
  • 17. Uitdaging voor het onderwijs: Vaardigheden die relevant zijn voor de kennismaatschappij & netwerksamenleving 21st century skills?
  • 18. Meanwhile in the UK
  • 19. Programmeerinstructies
  • 20. Van hype naar hype…weten we wat werkt?
  • 21. Terug naar de basis
  • 22. Onderbenutting: ict-kloof
  • 23. Rendement postief… een greep uit... Rekenen met de spelcomputer Online mindmaps ondersteunen vraaggestuurd onderwijs Digitaal toetsen is efficienter Slim stampen maakt feiten leren leuk Beter schrijven met een hulpmiddel dat teksten ordent Meer leren van beeld én geluid Met een goede webquest denken leerlingen zelf na Webquests maken leren actiever Effectief leren met videovoorbeelden Dieper leren met computersimulaties
  • 24. Ik ga investeren, maar.. levert het tijdwinst op? realiseert het onze ambitie? wat weten we erover uit onderzoek? kan ik het met collega’s delen?
  • 25. Tijdwinst? Het kan!
  • 26. Linoit.com
  • 27. Ik ga investeren, maar.. levert het tijdwinst op? realiseert het onze ambitie? wat weten we erover uit onderzoek? kan ik het met collega’s delen?
  • 28. Meer weten? Dank u! www.kennisnet.nl
  • 29. Workshop Een visie op ict Workshop Frans Schouwenburg, Pompebled, 27 maart 2014
  • 30. Waarom? Wat?Hoe? Waar zit uw vraag?
  • 31. Criteria leerervaring voor ALLE leerlingen 1.  Onweerstaanbaar boeiend (voor leerling en leraar) 2.  Efficient en eenvoudig in gebruik 3.  Gebruik maken van overal beschikbare technologie 4.  Gebaseerd op het oplossen van levensechte problemen Waarom?
  • 32. Blooms ontleding van het leerproces creëren evalueren analyseren toepassen begrijpen onthouden hoge cognitieve belasting lage cognitieve belasting Waarom?
  • 33. Route naar gepersonaliseerd leren.. Korte termijn Lange termijn •  Deskundigheid docent •  Tijdwinst en hoger rendement zoeken •  Methode verrijken •  Differentiatie versterken met ict •  “Samen iedere dag een stukje beter” •  Programma van eisen met sector •  Consumentenorganisatie •  Afspraken met producenten •  Bredere productie adaptieve systemen •  Koppelen systemen School als volwassen vrager Leraar als professional Markt als volwassen leverancier Waarom?
  • 34. Terug naar de basis Hoe?
  • 35. Onderzoek.kennisnet.nl Wat?
  • 36. Neem een gratis abonnement! Wat?
  • 37. Effecten van leerkrachtbenadering (Hattie) Wat?
  • 38. Testje doen?2.5 Oefening Geef een kopie van de volgende lijst aan alle leraren (en ouders) en vraag of ze denken dat de genoemde onderwerpen — gemiddeld genomen — een lage, gemiddelde of hoge invloed hebben op de resultaten van leerlingen. Geef hen, nadat ze de lijst hebben in- gevuld, de classificaties van Appendix D en vraag wat ze denken dat op school en in de klas moet veranderen (Tip: er zijn elf hoge, negen gemiddelde en tien lage invloeden). Invloed Effect Leerlingen groeperen naar niveau/trajecten/stromingen Versnellen (door bijvoorbeeld een klas over te slaan) Begrijpend lezen Concept mapping Coöperatief versus individueel leren Directe instructie Feedback Sekse (prestaties van jongens vergeleken met meisjes) Thuisomgeving Individuele instructie Invloed van leeftijdsgenoten Aanpassen van de manier van lesgeven aan leerstijlen Meta-cognitieve strategiemethoden Fonetische instructie Professionele ontwikkeling van leerlingprestaties Verschaffen van formatieve evaluatie aan leraren Uitgewerkte voorbeelden geven Rolwisselend onderwijzen Kleinere klassen Zittenblijven Zelfsturend leerproces Verwachtingen van leerling Geloofwaardigheid van leraar volgens leerlingen Verwachtingen van leraar Vakkennis van leraar Relatie leraar — leerling Werken met simulaties en games Woordenschatprogramma’s Taalvorming met ‘whole language*’ Indeling binnen de klas/groepering binnen de groep Hoog Hoog Hoog Hoog Hoog Hoog Hoog Hoog Hoog Hoog Hoog Hoog Hoog Hoog Hoog Hoog Hoog Hoog Hoog Hoog Hoog Hoog Hoog Hoog Hoog Hoog Hoog Hoog Hoog Hoog Medium Medium Medium Medium Medium Medium Medium Medium Medium Medium Medium Medium Medium Medium Medium Medium Medium Medium Medium Medium Medium Medium Medium Medium Medium Medium Medium Medium Medium Medium Laag Laag Laag Laag Laag Laag Laag Laag Laag Laag Laag Laag Laag Laag Laag Laag Laag Laag Laag Laag Laag Laag Laag Laag Laag Laag Laag Laag Laag Laag Wat?
  • 39. Effectgrootte laag Wat?
  • 40. Effectgrootte medium Wat?
  • 41. Effectgrootte hoog Wat?
  • 42. Wat eerst doen? 1.  Visie bekijken 2.  Hoe willen we leren veroorzaken 3.  Welke mix willen we toepassen 4.  Wat weten we uit onderzoek? 5.  Welke ict-keuzes passen ons het best? 6.  Hoe gaan we implementeren? Hoe?
  • 43. Hoe?
  • 44. Visieversneller Hoe?
  • 45. visiekaart Hoe?
  • 46. Voer het gesprek met collega’s Hoe?
  • 47. Hoe?
  • 48. Betere balans in aandacht en inzet van capactiteit bestaan d nieuw Hoe?
  • 49. “Evidence aware” herontwerpen Bron: kennisnet onderzoek Hoe?
  • 50. Bloom voor Nederlands Taxonomie van Bloom Voor Nederlands naar hoog cognitieve belasting CRE REN Video bewerking Beelden combineren tot video om specifieke inhoud weer te geven EVALUATIE Weblog Manier om mening over te dragen aan breder (online) publiek ANALYSE Mindmapsoftware door patronen weer te geven wordt het probleem vereenvoudigd en worden patronen en verbanden in zichtelijk gemaakt TOEPASSEN Werken met webquests Online manier om verdieping op huidige kennis te verkrijgen BEGRIJPEN Infographic-software Eigen kennis visueel inzichtelijk maken ONTHOUDEN Overhoor software door herhaling informatie onthouden, met een adaptief vermogen om de moeilijkheid aan te passen aan het niveau van de leerling Hoe?
  • 51. Integrale teamontwikkeling Hoe?
  • 52. Conclusie uit onderzoek Fullan: Naarmate de capaciteit van de leraren in het systeem toenam, werden collega’s de grootste bron van innovatie. Hoe?
  • 53. Kader ict-bekwaamheid leraren Digitale basisvaardigheden Hoe?
  • 54. ICT-bekwaamheid Hoe?
  • 55. Stichting LeerKRACHT Hoe?
  • 56. www.stichting-leerkracht.nl Hoe?
  • 57. Hoe?
  • 58. Hoe?

×