Your SlideShare is downloading. ×
Leermiddelen challenge presentatie
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Leermiddelen challenge presentatie

316

Published on

Presentatie die hoort bij de workshop …

Presentatie die hoort bij de workshop
Kennisnet leermiddelen Challenge

Tijdens de Leermiddelen Challenge van Kennisnet gaan schoolleiders in één dagdeel met hun team aan de slag om digitale leermiddelen een plek te geven in hun lessen

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
316
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
27
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide
  • Uit ervaring blijkt dat docenten goed op gang komen als ze eerst mogen reageren op voorbeelden van een methode van een ander vak. Ze voelen zich dan vrijer om te spreken.

    Veel gehoorde uitspraken tijdens stap 1 zijn:

    Dat kan veel makkelijker
    Dat is toch niet van deze tijd!
    Waarom sta je met de rug naar de klas toe te tekenen? Leerlingen kunnen met een animatie of simulatie ook zelf de kern ontdekken.
    Waarom laat je dat niet gewoon digitaal afhandelen en nakijken…dat scheelt tijd!
    Daag leraren moderne talen uit met biologie en daag biologen uit met een voorbeeld uit een van de talen. Een handje vol screenshots is voldoende om op te warmen.
    Het doel van deze stap is om het gesprek op gang brengen en te kijken naar de methode van een ander vak.

    Vraag het team:
    Als je naar deze plaatjes kijkt, welke tips op het gebied van (ict-) herontwerp heb je dan voor je collega’s?

  • De digitale taxonomie van Bloom is een variant op zijn bekende taxonomie. De basis van de taxonomie blijft echter hetzelfde, namelijk een schaal van lagere orde- naar hogere orde vaardigheden.
    In de presentatie staat een weergave van de digitale taxonomie, inclusief ict-voorbeelden.
    Het doel van deze stap is om de (digitale) taxonomie van Bloom te koppelen aan toepassingen voor je eigen vak.
    Suggesties:
    Taal verwerven met digitale prentenboeken
    Rekenen met de spelcomputer
    Leesmotivatie bij dyslectische leerlingen
    Online mindmaps ondersteunen vraaggestuurd onderwijs
    Digitaal toetsen
    Verlengde rekeninstructie met het digibord
    Slim stampen maakt feiten leren leuk
    Beter schrijven met een hulpmiddel dat teksten ordent
    Meer leren van beeld én geluid
    Met een goede webquest denken leerlingen zelf na
    Webquests maken leren actiever
    Effectief leren met videovoorbeelden
  • Om onderwijs te ontwerpen is het makkelijk om dit op te schrijven in activiteiten die de leerlingen moeten uitvoeren.
    Hiervoor is er een lijst met operationele werkwoorden beschikbaar die de docent kan helpen in het beschrijven en omschrijven van activiteiten.
  • Ter afsluiting wordt afspraken gemaakt. Hoe gaan we verder. Hoe bepalen we of het herontwerp de moeite waard is?
    De grafiek op slide 35 is hierbij een handig hulpmiddel om op 4 belangrijke punten de waarde van een ontwerpkeuze te toetsen en te beoordelen.
    Andere aandachtspunten tijdens de beoordeling:
    Kwaliteit van leren, betere leerprestaties
    Motivatie bij leerlingen
    Kwaliteit van lesgeven en het klassenmanagement
    Organisatorisch en financieel gezonde school
    Het imago en de aantrekkingskracht van de school
    Ter voorbereiding
    » Bekijk slide 35
    Tijdens de sessie
    Vraag het team:
    wat verstaan zij onder een positief rendement?
  • Sessie train de trainer op 23 mei. Meer informatie volgt nog!
  • Transcript

    • 1. Kennisnet Leermiddelen Challenge.
    • 2. HAAL MEER UIT MIJN METHODE?! Bron: Shutterstock
    • 3. PROGRAMMA • Uitleg van de Leermiddelen Challenge • Analyseren van de methode, vanuit de gedeelde ambitie • Terugkoppelen • Tweede fase van de Leermiddelen Challenge • Op zoek naar de juiste balans • Terugkoppelen en planning bekend maken
    • 4. DE KENNISNET LEERMIDDELEN CHALLENGE
    • 5. DE KENNISNET LEERMIDDELEN CHALLENGE  De gedeelde ambitie: “vul hier uw ambitie in”  Welke prioriteiten ga je stellen en hoe ga je aan de slag?  “Aan tafel” (x- aantal herontwerptafels)  Presentaties en reflectie: waar zit de winst?  Het professionele perspectief: de leraar als onderwijsontwerper  Het veranderproces: hoe ga je verder in je team (en met wie)?  De opbrengsten: beoordelen, onderzoeken, borgen en delen
    • 6. TIJDSPAD Vraag Eerste sessie KDC Diverse momenten van herontwerp Presenteren en bijstellen Implementeren en borgen Dagdeel Met een deel van het team/sectie ICT inzetten bij differentiatie Concrete planning maken Gedurende een maand iedere woensdag Na een maand presenteren aan hele team + delen van ervaringen uit praktijk Gevolgd door sessie om zaken bij te stellen Vastleggen van vervolg. Wie (welke leden team nog meer) Wat (welke onderwerpen) Planning Dit is ook het moment om inverentarisatie te maken van infra Vraag
    • 7. DE KLC GAAT OVER LEERMIDDELEN
    • 8. PRAKTISCHE HANDREIKING (KLEURENSYSTEEM) Instructie Verwerking Toepassing Toetsing
    • 9. WAT IS DE BALANS? Toetsen Verwerken Toepassing Instructie
    • 10. HERONTWERPEN: WAT WORDT DE BALANS? Huidige balans Instructie Verwerking Toepassing Toetsing Toekomstige balans?
    • 11. HUIDIGE BALANS GEWENSTE BALANS Toetsen Verwerking Toepassing Instructie
    • 12. BETERE BALANS DOOR AANDACHT VOOR EN INZET VAN ICT bestaand nieuw
    • 13. ICT EN DE KUNST VAN HET BILJARTEN
    • 14. DE KLC GAAT OVER ONDERWIJS ONTWERPEN
    • 15. HOE INTEGREER JE HIER ICT IN?
    • 16. Onderzoek van Kennisnet richt zich op de algemene principes die verklaren waarom een ict-toepassing in een zekere context wel of niet werkt. Het kan gaan over ict voor leren, organiseren en professionaliseren. Het tracht hiermee in kaart te brengen wat we weten over wat werkt met ict in het onderwijs, alsook welke praktijkvragen nog niet beantwoord zijn.
    • 17. RENDEMENT POSTIEF… EEN GREEP UIT... Taal verwerven met digitale prentenboeken Rekenen met de spelcomputer Leesmotivatie bij dyslectische leerlingen Online mindmaps ondersteunen vraaggestuurd onderwijs Digitaal toetsen Verlengde rekeninstructie met het digibord Slim stampen maakt feiten leren leuk Beter schrijven met een hulpmiddel dat teksten ordent Meer leren van beeld én geluid Met een goede webquest denken leerlingen zelf na Webquests maken leren actiever Effectief leren met videovoorbeelden
    • 18. GEBRUIKEN “WAT ER AL BEKEND IS”
    • 19. “EVIDENCE AWARE” HERONTWERPEN Bron: kennisnet onderzoek
    • 20. ICT en onderwijs
    • 21. BLOOMS ONTLEDING VAN HET LEERPROCES creëren evalueren analyseren toepassen begrijpen onthouden hoge cognitieve belasting lage cognitieve belasting
    • 22. https://www.youtube.com/watch?v=5OG2NpzQsEs
    • 23. BLOOM KOPPELEN AAN KLEUREN EN LEEROPBRENGSTEN Beheersingsniveau gedragskenmerk operationele ‘werkwoorden’ Onthouden feiten-reproductie, herkenning, herinnering classificeren, herkennen, identificeren, in volgorde plaatsen, lokaliseren, navertellen, noemen, onderkennen, opsommen, reproduceren, rubriceren, selecteren, uit elkaar houden, weergeven Begrijpen begrip, interpretatie, logische reproductie aanduiden, aangeven, formuleren, illustreren, karakteriseren, opdracht geven, schetsen, signaleren, typeren, met eigen woorden vertellen, vertegenwoordigen Toepassen elementen uit ‘onthouden en ‘begrijpen’ hanteren in nieuwe situaties; kiezen van de juiste wetten, regels, schema’s, begrippen enzovoorts aandeel leveren, aangeven van grenzen, hiaten e.d., behandelen, berekenen, beschrijven, bewaken, bijdragen, definiëren, demonstreren, gebruiken, hanteren, oplossen, opstellen, een overzicht geven, procedure kiezen en volgen, rapporteren, schatten, uitleggen, verduidelijken, voorspellen, voorstel doen, vormgeven vragen formuleren Analyseren, synthetiseren ordenen naar inhoud, vorm, functie e.d.; samenstellen van elementen tot een uniek en origineel geheel afkeuren, afleiden, afwegingen maken, alternatieven voorleggen, argumenteren, becommentariëren, belangen afwegen, concluderen, construeren, controleren, discussiëren, herformuleren, leiding geven, modelleren, motiveren, onderhandelen, ontwerpen, fouten opsporen, opbouwen, problemen oplossen, ordenen, organiseren, overleggen, prioriteiten stellen, relateren, samenstellen, samenvatten, uitvoeren, tot stand brengen Creëren evalueren, beoordelen, toepassen buiten eigen discipline adviseren, beoordelen, commentaar geven, kritisch doorlichten, evalueren, ondersteunen, oordelen, verdedigen, toetsen, zelfstandig optreden
    • 24. Voorbeelden gebruiken Bloom
    • 25. VANUIT LEERLINGEN LANGS DOELEN EN LEERTAKEN NAAR MEDIA (INCL. ICT)
    • 26. OEFENEN MET TAXONOMIE VAN BLOOM
    • 27. Observeren en evalueren
    • 28. IK GA INVESTEREN, MAAR.. levert het tijdwinst op? realiseert het onze ambitie? wat weten we erover uit onderzoek? kan ik het met collega’s delen?
    • 29. Bedankt voor uw aandacht!

    ×