Haal meer uit uw (gepersonaliseerde) onderwijs met de Kennisnet Design Challenge
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Haal meer uit uw (gepersonaliseerde) onderwijs met de Kennisnet Design Challenge

on

  • 398 views

Presentatie door Olaf de Groot voor IPON 2014

Presentatie door Olaf de Groot voor IPON 2014

Statistics

Views

Total Views
398
Views on SlideShare
209
Embed Views
189

Actions

Likes
0
Downloads
2
Comments
0

1 Embed 189

http://www.kennisnet.nl 189

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment
  • Brandaan Malmberg groep 5

Haal meer uit uw (gepersonaliseerde) onderwijs met de Kennisnet Design Challenge Haal meer uit uw (gepersonaliseerde) onderwijs met de Kennisnet Design Challenge Presentation Transcript

  • Haal meer uit uw onderwijs met de Kennisnet Design Challenge. Olaf de Groot
  • HAAL MEER UIT MIJN ONDERWIJS?! Bron: Shutterstock
  • WAT HEEFT KENNISNET HIERMEE TE MAKEN?
  • DE KENNISNET DESIGN CHALLENGE De gedeelde ambitie: “Een begin maken met personaliseren”
  • DE KENNISNET DESIGN CHALLENGE  De gedeelde ambitie: “Een begin maken met personaliseren” Welke prioriteiten ga je stellen en hoe ga je aan de slag?
  • DE KENNISNET DESIGN CHALLENGE  De gedeelde ambitie: “Een begin maken met personaliseren”  Welke prioriteiten ga je stellen en hoe ga je aan de slag? “Aan tafel” (x- aantal herontwerptafels)
  • DE KENNISNET DESIGN CHALLENGE  De gedeelde ambitie: “Een begin maken met personaliseren”  Welke prioriteiten ga je stellen en hoe ga je aan de slag?  “Aan tafel” (x- aantal herontwerptafels) Presentaties en reflectie: Waar zit de winst?
  • DE KENNISNET DESIGN CHALLENGE  De gedeelde ambitie: “Een begin maken met personaliseren”  Welke prioriteiten ga je stellen en hoe ga je aan de slag?  “Aan tafel” (x- aantal herontwerptafels)  Presentaties en reflectie: waar zit de winst? Het professionele perspectief: de leraar als onderwijsontwerper
  • DE KENNISNET DESIGN CHALLENGE  De gedeelde ambitie: “Een begin maken met personaliseren”  Welke prioriteiten ga je stellen en hoe ga je aan de slag?  “Aan tafel” (x- aantal herontwerptafels)  Presentaties en reflectie: waar zit de winst?  Het professionele perspectief: de leraar als onderwijsontwerper Het veranderproces: hoe ga je verder in je team (en met wie)?
  • DE KENNISNET DESIGN CHALLENGE  De gedeelde ambitie: “Een begin maken met personaliseren”  Welke prioriteiten ga je stellen en hoe ga je aan de slag?  “Aan tafel” (x- aantal herontwerptafels)  Presentaties en reflectie: waar zit de winst?  Het professionele perspectief: de leraar als onderwijsontwerper  Het veranderproces: hoe ga je verder in je team (en met wie)? De opbrengsten: beoordelen, onderzoeken, bor gen en delen
  • DE KDC GAAT OVER LEERMIDDELEN
  • HOE INTEGREER JE HIER ICT IN?
  • PRAKTISCHE HANDREIKING (KLEURENSYSTEEM)
  • HERONTWERPEN: WAT WORDT DE BALANS?
  • Betere balans in aandacht en inzet van capaciteit bestaan d nieuw
  • ICT EN DE KUNST VAN HET BILJARTEN
  • GEBRUIKEN “WAT ER AL BEKEND IS”
  • “EVIDENCE AWARE” HERONTWERPEN Bron: kennisnet onderzoek
  • DE KDC GAAT OVER ONDERWIJS ONTWERPEN
  • VANUIT DOELEN EN LEERTAKEN NAAR MEDIA (INCL. ICT)
  • Bloom uitgelegd
  • BLOOM KOPPELEN AAN KLEUREN EN LEEROPBRENGSTEN Beheersingsniveau gedragskenmerk operationele „werkwoorden‟ Onthouden feiten-reproductie, herkenning, herinnering classificeren, herkennen, identificeren, in volgorde plaatsen, lokaliseren, navertellen, noemen, onderkennen, opsommen, reproduceren, rubriceren, selecteren, uit elkaar houden, weergeven Begrijpen begrip, interpretatie, logische reproductie aanduiden, aangeven, formuleren, illustreren, karakteriseren, opdracht geven, schetsen, signaleren, typeren, met eigen woorden vertellen, vertegenwoordigen Toepassen elementen uit „weten‟ en „inzien‟ hanteren in nieuwe situaties; kiezen van de juiste wetten, regels, schema‟s, begrippen enzovoorts aandeel leveren, aangeven van grenzen, hiaten e.d., behandelen, berekenen, beschrijven, bewaken, bijdragen, definiëren, demonstreren, gebruiken, hanteren, oplossen, opstellen, een overzicht geven, procedure kiezen en volgen, rapporteren, schatten, uitleggen, verduidelijken, voorspellen, voorstel doen, vormgeven vragen formuleren Analyseren, synthetiseren ordenen naar inhoud, vorm, functie e.d.; samenstellen van elementen tot een uniek en origineel geheel afkeuren, afleiden, afwegingen maken, alternatieven voorleggen, argumenteren, becommentariëren, belangen afwegen, concluderen, construeren, controleren, discussiëren, herformuleren, leiding geven, modelleren, motiveren, onderhandelen, ontwerpen, fouten opsporen, opbouwen, problemen oplossen, ordenen, organiseren, overleggen, prioriteiten stellen, relateren, samenstellen, samenvatten, uitvoeren, tot stand brengen Creëren evalueren, beoordelen, toepassen buiten eigen discipline adviseren, beoordelen, commentaar geven, kritisch doorlichten, evalueren, ondersteunen, oordelen, verdedigen, toetsen, zelfstandig optreden
  • BLOOMS ONTLEDING VAN HET LEERPROCES creëren evalueren analyseren toepassen begrijpen onthouden hoge cognitieve belasting lage cognitieve belasting
  • JE TIJD BETER BESTEDEN (“FLIPPING THE CLASSROOM”)
  • FLIPPING THE CLASSROOM?! ...kennis wordt “buiten de les” (VO, MBO) of op een andere manier (PO) overgedragen zodat er binnen de les meer ruimte is voor begeleiding bij de verwerking van de lesstof.
  • WERKEN BINNEN TEAMS (DRAAGVLAK)
  • IK GA INVESTEREN, MAAR.. levert het tijdwinst op? realiseert het onze ambitie? wat weten we erover uit onderzoek? kan ik het met collega‟s delen?
  • ZELF AAN HET WERK
  • DIRECTIEPERSPECTIEF:  Dit overwegende  hoe kan ik het organiseren?  Enthousiasmeren & deskundigheid bevorderen  Randvoorwaarden & investeringsbehoefte:  Welke materialen (en ict) nodig?  Hoe kan ik het budgetteren?  tijdwinstcheck?  Ruimtelijke effecten  andere indeling? Meubilair?  Roostertechnisch  wat flexibilseer ik?
  • LERAARPERSPECTIEF  “Warm worden met kleuren analyse”  Geïnspireerd raken met ontwerpmethodes:  Bijvoorbeeld: T-pack  Onderzoek raadplegen  Weten wat werkt en waarom  Concreet een hoofdstuk verrijken  Aan de slag!
  • 1. Kies een onderwerp dat je nu saai vindt en waar weinig uit komt 2. Analyseer kort hoe dat komt (gebruik eventueel de kleurencode) 3. Maak een plan om het materiaal voor het onderwerp te verrijken met behulp van ict. 4. Gebruik voor de „verrijking‟ bijvoorbeeld:  het boek Sociale Media in het Onderwijs,  de SoleToolkit.pdf  of iets anders ONTWERPEN MAAR!
  • Bedankt voor uw aandacht! Olaf de Groot – Procesbegeleider/Adviseur Unit Expertise o.degroot@kennisnet.nl @olafiolio