Your SlideShare is downloading. ×
Презентация по аутизму для слушателей дневных центров и специалистов в КР
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Saving this for later?

Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime - even offline.

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

Презентация по аутизму для слушателей дневных центров и специалистов в КР

415
views

Published on

Презентация с семинара по поведенческому анализу и аутизму Уильяма Эдвардса, директора Института по поведенческому анализу при Университете Клемзона. 8-12 октября, Бишкек и Ош, Кыргызстан. Семинары …

Презентация с семинара по поведенческому анализу и аутизму Уильяма Эдвардса, директора Института по поведенческому анализу при Университете Клемзона. 8-12 октября, Бишкек и Ош, Кыргызстан. Семинары организованы ОФ "Келечек ХП" при грантовой поддержке АКСЕЛС.

Published in: Education

0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
415
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
12
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Прикладной Поведенческий Анализ & Аутизм Уильям Х. Эдвардс, MS, BCBA Руководитель программы прикладного поведенческого анализа Clemson University Center for Behavior Analysis, 2013
  • 2. Терапия & Наука • Что такое Прикладной Поведенческий Анализ (ABA)? – Системный подход к поведенческому анализу как к предмету изучения – Метод и инструмент развития методологии лечения людей страдающих аутизмом – Механизм для понимания процесса обучения людей Clemson University Center for Behavior Analysis, 2013
  • 3. Аутизм & ABA • ABA программы включают в себя: – Язык и Коммуникацию – Самопомощь/Навыки для повседневной жизни – Социальные навыки – Игровые навыки – Академические/Пред-академические навыки – Проблемное поведение Clemson University Center for Behavior Analysis, 2013
  • 4. A-B-C • Предпосылка • Поведение • Следствие Clemson University Center for Behavior Analysis, 2013
  • 5. Функции Поведения • Вы никогда не задумывались почему они делают то, что делают? – Внимание – Уход от реальности – Отстранение от реальности – Самостимуляция Clemson University Center for Behavior Analysis, 2013
  • 6. Подходы к обучению • Учащийся никогда не ошибается • Родители знают своих детей лучше всех • Хороший педагог способен следит за своим собственным поведением • Повторение играет важную роль (практика ведет к совершенству) • Гибкость, Постоянство, и Приспособляемость являются ключом к успеху • Терпение – в нем заключается сила • Необходимо обязательно использовать функциональный язык Clemson University Center for Behavior Analysis, 2013
  • 7. Педагогическая практика • Мотивация это ключ • Хорошая оценка помогает разработать хорошие программы • Постоянная оценка крайне важна для успеха программы • Систематизируйте окружающую обстановку для того чтобы вызвать изменения в поведении Clemson University Center for Behavior Analysis, 2013
  • 8. Педагогическая практика(продолжение) • • • • • Подкрепление/Поддержка Угасание Наказание Периодичная (Непостоянная) поддержка DISC (Потеря, Открытость, Размер, и Вероятность) Clemson University Center for Behavior Analysis, 2013
  • 9. Педагогическая практика(продолжение) • • • • • • Дополнительное Обучение Раздельное экспериментальное обучение Расписание мероприятий PECS Вербальное поведение Подсказки Clemson University Center for Behavior Analysis, 2013
  • 10. Подсказки • Виды подсказок – физические – жестикуляционные – зрительные – позиционные • Подача подсказок – Безошибочное обучение – Коррекционное обучение Clemson University Center for Behavior Analysis, 2013
  • 11. Дополнительное обучение • • • • Использовать возможности Создавать возможности Профилирование Формирование связей Clemson University Center for Behavior Analysis, 2013
  • 12. Роль родителей • Удовлетворять базовые потребности • Создать безопасные домашние условия для обучения и воспитания • Поддерживать образовательные усилия • Стимулировать развитие речи Clemson University Center for Behavior Analysis, 2013
  • 13. Функциональное общение и дополнительное обучение • Создание возможностей • Подсказывание и сокращение количества подсказок • Оказание помощи • Последовательность – основной ключ Clemson University Center for Behavior Analysis, 2013
  • 14. Функциональное общение/Вербальное поведение • Что такое вербальное поведение? -голосовое, письменное или жестикуляционное действие, говорящего или пишущего. (Pierce & Epling, 1995) • Каковы формы вербального поведения? -Mands (Просьбы и Требования) -Tacts (Наклейки) -Intraverbals (Свободная Ассоциация) -Echoics (Голосовая имитация) -Textual (Письменная форма) -Receptive Language (Инструкция/С последующей просьбой) -Mimetic Behavior (Механическая имитация) Clemson University Center for Behavior Analysis, 2013
  • 15. Функциональное общение/Вербальное поведение • Manding (требование) -требование предмета потому что вам нужен этот предмет например: Вы просите леденец потому что вы хотите именно леденец Clemson University Center for Behavior Analysis, 2013
  • 16. Функциональное общение/Вербальное поведение (продолжение) • Tacting (использование наклеек) -давайте название объектам, действиям и событиям потому что вы их видите например: Говорите «леденец», потому что вы видите леденец Clemson University Center for Behavior Analysis, 2013
  • 17. Функциональное общение/Вербальное поведение (продолжение) • Intraverbals (Свободные ассоциации) - отвечайте на вопросы или заводите разговор, когда ваши слова подпадают под контроль других слов например: Отвечайте «леденец», когда кто-либо спрашивает «Какие конфеты вы любите больше всего?» Clemson University Center for Behavior Analysis, 2013
  • 18. Функциональное общение/Вербальное поведение (продолжение) • Echoics (Голосовые имитации) - повторение того, что было услышано пример: Говорите «Леденец», когда кто-то скажет «Леденец» Clemson University Center for Behavior Analysis, 2013
  • 19. Функциональное общение/Вербальное поведение (продолжение) • Textual (Письменная форма общения) - чтение визуального стимула пример: Говорите «леденец» потому что видите написанное слово «леденец» Clemson University Center for Behavior Analysis, 2013
  • 20. Функциональное общение/Вербальное поведение (продолжение) • Receptive Language (Инструкции) - следуя инструкциям или предписаниям пример: Прикосновение к рисунку «леденца» когда кто-то дает указание «дотронуться до леденца» Clemson University Center for Behavior Analysis, 2013
  • 21. Functional Language/Verbal Behavior (cont.) • Mimetic (механическая имитация) - копирование механических движений пример: Указывать на «леденец» та как кто-то еще указывает на леденец Clemson University Center for Behavior Analysis, 2013
  • 22. Игровые навыки • Виды – Независимые – Схожие – Интерактивные • Формы – С игрушками – Творческие/Воображаемые – Оздоровительные Clemson University Center for Behavior Analysis, 2013
  • 23. Социальные навыки • Приветствия • Взаимодействие • Смена положений • Беседа • Следование инструкциям сверстников • Обучение через наблюдение Clemson University Center for Behavior Analysis, 2013
  • 24. Самопомощь/Навыки для повседневной жизни • Независимость • Прием пищи • Одевание • Отдых и развлечения • Уход за собой Clemson University Center for Behavior Analysis, 2013
  • 25. Механические навыки • Общая моторика – Пример: Прыжки, Бег, Хлопки, Катание, и т.д. • Fine Motor – Пример: Пожимать руки, писать, пальчиковые куклы, открытие оберток, и.т.д. • Вербальная моторика – Пример: Надувание пузырей, жевание резинки, движения языком, и т.д. Clemson University Center for Behavior Analysis, 2013
  • 26. Пред-академические / Академические навыки • Пред-академические навыки – Навыки, которые готовят детей к изучению академических дисциплин – Пример: рисование, сидение на стуле, составление паззлов, и т.д. Clemson University Center for Behavior Analysis, 2013
  • 27. Pre-academic/Academic (cont.) • Academic – Educational objectives typically taught in schools – E.g. Hand-writing, number identification, letter identification, math facts, reading, etc. Clemson University Center for Behavior Analysis, 2013
  • 28. Don’t Give Up, Rome Was Not Built In a Day • Tantrums are not the end of the world • Your job is to care for and teach the child, they will not always be happy • Giving in damages growth • Keep in mind the long term goals and not only your immediate needs Clemson University Center for Behavior Analysis, 2013
  • 29. Some Practical Tips • Be consistent • When you give choices allow choices • If you’re not prepared to follow through with an instruction, just don’t give it • Give instructions one time/Ask questions one time • Instructions and questions don’t teach language, consequences do Clemson University Center for Behavior Analysis, 2013