PROYECTO TESIS - RESUMEN COMPLETO

628 views

Published on

OBJETO LÚDICO PARA EL ABORDAJE DEL SISTEMA BRAILLE EN EDAD PREESCOLAR - Proyecto de tesis para la carrera de Diseño Industrial - Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño de la Universidad Nacional de Córdoba - Año 2011

Published in: Design
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
628
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
11
Actions
Shares
0
Downloads
9
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

PROYECTO TESIS - RESUMEN COMPLETO

  1. 1. UNC - FAUDI Diseño Industrial - Trabajo final Guzmán Brasca, Clara - Zamora Maximiliano Año 2011 - Córdoba - Argentina OBJETO LÚDICO PARA EL ABORDAJE DEL SISTEMA BRAILLE EN EDAD PREESCOLAR
  2. 2. Abordaje del tema ACT !! GUZMÁN BRASCA - ZAMORA Objeto lúdico para el abordaje del sistema Braille en edad preescolar. Entorno que nos rodea - Objetos y publicidad - Juguetes educativos, libros LENGUAJE HABLADO LENGUAJE ESCRITO ADIESTRAMIENTO “EDUCACIÓN” COMUNICACIÓN Se va asimilando desde que nacemos
  3. 3. Situación Problemática Desventaja que se le presenta a un niño ciego para comprender y asimilar el lenguaje escrito antes de su edad escolar, lo cual supone un gran desafío al tener que aprender una forma de lenguaje que hasta entonces le era inexistente. ACT !! GUZMÁN BRASCA - ZAMORA Investigación y fundamento Ejes de desarrollo No videntes Sistema Braille Aprestamiento para la lectoescritura en niños videntes Atención temprana Enseñanza del sistema Braille - Escritura Análisis de antecedentes
  4. 4. Investigación y fundamento No videntes ACT !! GUZMÁN BRASCA - ZAMORA Dificultad para relacionarse con el medio. Miedo al desplazamiento Dificultad en la noción de permanencia de los objetos Temor a ruidos extraños y poco habituales Temor a sensaciones táctiles originadas por tocar materiales u objetos desconocidos Dificultad en la transferencia de conceptos NIÑO ES N TI Ó M IC U A L L A U CI M Ó IT N SE diait no eC id- a d o tcefA-onrotnE PERSONA INDEPENDIENTE
  5. 5. Investigación y fundamento Sistema Braille ACT !! GUZMÁN BRASCA - ZAMORA Sistema de lectura y escritura táctil pensado para personas ciegas. No es un idioma, sino un adoptado universalmente.ALFABETO El braille puede ser reproducido usando una plancha y un punzón hecho a mano, impreso con una máquina de escribir braille, o por una impresora braille conectada a una computadora. Mediante estos 6 puntos se obtienen 64 combinaciones diferentes todos los caracteres del alfabeto, incluyendo números y signos de puntuación. 1 2 3 4 5 6 Consiste en celdas de seis puntos en relieve, organizados como una matriz de tres filas por dos columnas, que convencionalmente se numeran de arriba a abajo y de izquierda a derecha
  6. 6. ACT !! GUZMÁN BRASCA - ZAMORA Investigación y fundamento Aprestamiento para lectoescritura en niños videntes JARDÍNDEINFANTES Los niños aprenden a través de cosas cotidianas. Se encuentran en la etapa “presilábica” Palabras significativas como base para el aprendizaje (ej: nombres propios) El juego como principal medio de aprendizaje Ejercitación de motricidad fina a través de actividades creativas (plásticas, artísticas) desde lo visual
  7. 7. ACT !! GUZMÁN BRASCA - ZAMORA Investigación y fundamento Atención temprana Suplir la información (o parte de ella) que otorga la vista Independencia personal Desarrollo psicomotriz Fomentar la exploración utilizando varios sentidos simultáneamente y permitiendo su normal desarrollo. Aplicación temprana mejores niveles de desarrollo ESTIMULACIÓN MULTISENSORIAL TACTO AUDICIÓN complemento
  8. 8. ACT !! GUZMÁN BRASCA - ZAMORA Investigación y fundamento Enseñanza del sistema Braille - Escritura APRENDIZAJE GRADUAL acompañado de Desarrollo de destrezas motrices Destrezas censo-perceptivas Memoria y atención Nociones de espacialidad No hay un modelo estructurado de aprendizaje Código Braille Manera de aprendizaje Recursos de aprendizaje Particularidades personales NI OÑ AF MO IP LIU AR RG Destrezas motrices Desarrollo sensoperceptivo Desarrollo de la memoria y atención Nociones básicas de espacialidad Nociones básicas de conteo PAUTAS GENERALES
  9. 9. Investigación y fundamento Análisis de antecedentes ACT !! GUZMÁN BRASCA - ZAMORA PRODUCCIÓN LOCAL JUGUETES DE ORÍGEN EXTRANJERO Objetos realizados por las mismas maestras de los insitutos para niños con discapacidad visual. Nivel de producción artesanal. Objetos cotidianos adaptados a la necesidad. Costos elevados Diferenciación de costos Dificultad de importación Problemas de adaptación lingüística
  10. 10. ACT !! GUZMÁN BRASCA - ZAMORA Problema Hipótesis Objetivos Insuficiencia de medios materiales para la estimulación temprana destinados a lograr una fácil y rápida comprensión del sistema Braille en niños no videntes en edad preescolar (de 4 a 6 años). Con el desarrollo de un objeto lúdico portable para niños no videntes en edad pre-escolar que presente una morfología similar a un maletín y que contenga tableros que propongan diversas actividades a través de sobre y bajorrelieves practicados en su superficie a fin de ejercitar la motricidad fina, adiestramiento táctil, y reconocimiento de las nociones básicas del sistema braille, se contribuirá a una fácil asimilación de este último al presentárseles en su etapa escolar. Desarrollar destrezas en la percepción de estímulos táctiles; Facilitar la comprensión de las nociones básicas del sistemas de escritura braille; Fomentar el uso del sistema braille en el marco latinoamericano, promovido por la producción local y costos accesibles adecuados a la situación económica de la región.
  11. 11. Programa ACT !! GUZMÁN BRASCA - ZAMORA Condicionantes Principales Métodos tradicionales de enseñanza de nociones básicas del sistema Braille. Desarrollo atípico de la prensión causado por dificultades en el desarrollo de la imitación por la falta de visión. Cieguismos/Manerismos, a saber: llevarse objetos a la boca y ojos, realizar movimientos repetitivos, golpear los objetos, etc. Ejercicios de adiestramiento del tacto para la lectoescritura. Variabilidad en la deficiencia visual de los niños. FUNCIÓN USUARIO Poder adquisitivo de los usuarios finales: población de nivel medio-bajo. Competencia en el mercado actual: productos de origen extranjero e importados. Vida útil del producto. ECONÓMICOS Capacidad de atención de cortos lapsos de tiempo determinada por la edad. Higiene del producto. Materiales a utilizar. Acabados superficiales. Formas del producto y las partes que lo componen. SEGURIDAD USO
  12. 12. ACT !! GUZMÁN BRASCA - ZAMORA Conceptualización Ideas Integración de múltiples actividades en un solo producto. Objeto compacto factible de ser levantado, manipulado y transportado por un niño de 4 años en adelante. Componentes diversos que enriquezcan funcionalmente al producto. INTEGRAR
  13. 13. ACT !! GUZMÁN BRASCA - ZAMORA Alternativas Configuraciones - aproximaciones
  14. 14. ACT !! GUZMÁN BRASCA - ZAMORA Propuesta ACT !! ACT !!
  15. 15. ACT !! GUZMÁN BRASCA - ZAMORA Dimensiones generales del producto 399,65 36 231,99 TRANSPORTABILIDAD Las dimensiones del producto le confieren la característica de compacto y transportable por un niño de 4 años mínimo. La configuración y disposición de componentes resultan en un producto de morfología similar a un maletín, con una altura relativamente pequeña, lo cual lo hace más práctico tanto como para utilizarlo, como para guardarlo y trasladarlo.
  16. 16. ACT !! GUZMÁN BRASCA - ZAMORA Componentes Despiece general Tablero 1 Tablero 2 Tablero 3 Marco estructural Taco Base Antideslizante Caja portafichas Manija
  17. 17. Componentes Marco y base foam antideslizante ACT !! GUZMÁN BRASCA - ZAMORA La estructura representa la base de la organización del producto permitiendo una configuración inalterable que ayudara al niño a familiarizarse con el concepto de organización. ESTRUCTURA MONTADA BASE FOAM TACO FOAM MARCO ESTRUCTURAL DETALLES Componentes de la estructura
  18. 18. ACT !! GUZMÁN BRASCA - ZAMORA Componentes Marco y base foam antideslizante ESTRUCTURA La estructura contenedora es una pieza huecafabricada en poliestireno de alto impacto por termoformado. Presenta forma de “U”, con un espesor de 2 mm.Sobre la misma se montarán todos los componentes, de manera que se constituye como el componente principal e inalterable del producto. Entre la estructura plástica y la base foam se ubican 4 tacos en cada esquina del marco. Los mismos simplemente unen al marco y la base antideslizante, supliendo la dificultad que surgía de fabricar una pieza de igual sección a la base que se adaptara a las dimensiones variables del interior del marco.
  19. 19. ACT !! GUZMÁN BRASCA - ZAMORA Componentes Marco: detalles funcionales DETALLE FRONTAL LATERAL INTERNO Detalle de broche a presión sobre el marco. Mediante una perforación por troquelado se realiza un orificio para que luego se pase un broche y sea remachado. Los broches unirán las cajas portafichas. En total en el marco encontramos 4 orificios, es decir, 4 broches. Orificio de encastre de manija. En total en el marco se practican 2 perforaciones por troquelado, para ambos ejes de la manija.
  20. 20. ACT !! GUZMÁN BRASCA - ZAMORA Componentes Manija La manija principalmente es el agarre del producto, dandole el aspecto característico de maletín. Está realizada en madera de guatambú, mecanizada por torneado, lijada, pulida y pintada con pintura acrílica por medio de pulverizador neumático. La manija se sitúa en el marco, encastrada en las perforaciones de los laterales internos que posee el mismo. La manija además actúa como totalizador entre el marco y los tableros. Podemos observar en el detalle que los tableros se disponen de manera “escalonada” articulados por la manija, de mayor a menor hacia adentro, por una simple cuestión de dimensiones y funcionalidad: la diferencia de dimensiones no sólo posibilita el giro de los tableros sino que evita el desgaste por fricción entre ellos.
  21. 21. ACT !! GUZMÁN BRASCA - ZAMORA Componentes Manija La manija permite unir los tableros al marco, actuando además como eje de articulación de los mismos. Se inserta en el marco por medio de presión, lo que a su vez evita que los tableros se salgan del eje, proporcionando la presión suficiente para permitir que se rebatan sin atascarse. Los tableros son montados en la manija a través de cortes que estos presentan en sus laterales, se aprovecha la elasticidad del material para encastrarlos a presión y enhebrar así ambas partes en la manija.
  22. 22. ACT !! GUZMÁN BRASCA - ZAMORA Componentes TABLERO SIGNO GENERADOR Es el primer tablero contando de arriba hacia abajo. Al igual que el resto de los tableros, está realizado en poliestireno de alto impacto termoformado. En su superficie reproduce dos cajetines de signo generador Braille en escala ampliada a 20:1, concepto básico para comenzar a aprender el sistema de lectoescritura de las personas no videntes. Para el juego en este tablero son necesarias las fichas cilíndricas, realizadas en madera de guatambú torneada, pulida y pintada con pintura acrílica. Las mismas se insertarán en los correspondientes “puntos” del signo Braille, de acuerdo sea la consigna dictada al niño. En total el producto incluye 12 fichas cilíndricas. Con éste tablero se ejercita: el aprendizaje del signo generador Braille, la utilización de ambas manos, el pensamiento lógico, conteo y sentido de la orientación espacial. La reproducción del signo generador Braille tiene como objetivo, además de la familiarización con la forma y disposición de sus puntos, el abordaje de nociones de espacialidad básicas, es decir arriba, abajo, derecha e izquierda, factor fundamental y determinante en la lectoescritura Braille.
  23. 23. ACT !! GUZMÁN BRASCA - ZAMORA Componentes TABLERO ENCASTRE DE TEXTURAS El segundo tablero corresponde al de encastre de texturas. El mismo está realizado en poliestireno de alto impacto termoformado, y presenta 5 bajorrelieves de sección rectangular. Cada una en su extremo superior posee un bajorrelieve semicircular que permite insertar el dedo para levantar las fichas que se utilicen en el tablero. Las fichas que corresponden a éste tablero son las prismáticas, cuya parte superior presenta diversas texturas, a saber: cuerina, arpillera, goma eva texturada, tela lona y terciopelo. Estas fichas están realizadas en MDF de 5mm de espesor, cortadas con láser, pulidas y pintadas con pintura acrílica. En total el producto incluye 10 fichas prismáticas. La incorporación de texturas aporta en el niño la ejercitación y adiestramiento del tacto, respecto del reconocimiento de materiales reales. El reconocimiento de materiales en la vida cotidiana es parte de la transferencia de conceptos, lo cual también es crucial fomentar para el niño no vidente. Este tablero además permite abordar nociones de espacialidad según sean las consignas. Con éste tablero se ejercita: el sentido de la orientación espacial, estimulación del tacto, motricidad fina a través del encastre, reconocimiento de superficies diversas, transferencia de conceptos a objetos de la vida cotidiana. Las texturas se adhieren a la pieza prismática por medio de cemento de contacto sin tolueno.
  24. 24. ACT !! GUZMÁN BRASCA - ZAMORA Componentes TABLERO SEGUIMIENTO DE LÍNEAS El último de los tableros es el de seguimiento de líneas. Realizado en termoformado de poliestireno de alto impacto de 1 mm a diferencia de los otros dos tableros, por razones meramente técnicas: principalmente se necesitó mayor elasticidad del material para su encastre en la manija, por otro lado, con el espesor de 1mm se obtuvieron mejores resultados de copiado de las figuras en sobrerrelieve. En la superficie del tablero se reproducen 3 líneas para seguir con la yema de los dedos, de distintas formas: una recta, una ondulada y una en zig zag lo cual se traduce en niveles de dificultad para el niño. En ambos extremos de cada linea se reproducen figuras en sobrerrelieve que actúan como “postas” o metas, es decir o b j e t i v o s p a r a s e g u i r l a s l í n e a s d e p r i n c i p i o a f i n a l . Con éste tablero se ejercitan la estimulación dactilar, estimulación del tacto y motricidad fina a través del seguimiento de líneas con los dedos.
  25. 25. ACT !! GUZMÁN BRASCA - ZAMORA Componentes Cajas Las cajas portafichas están realizadas en polipropileno de 1 mm de espesor termoformado. En el producto se incluyen dos cajas portafichas ubicadas en los laterales del marco. Su función es la de contener las fichas que se utilizarán para los juegos. Las cajas portafichas se unen al marco estructural por medio de broches metálicos machos a presión ubicados en las solapas laterales que tienen las mismas cajas. Los broches se encastran con las hembras ubicados en los laterales del marco estructural. Los broches a presión son metálicos. Los que se ubican en las solapas laterales tienen 11 mm de diámetro mientras que los que cierran las cajas poseen 7 mm.
  26. 26. ACT !! GUZMÁN BRASCA - ZAMORA Funcionamiento Apertura cajas Para abrir las cajas en primer lugar es necesario desabrochar la unión que se encuentra en el lateral interno del marco, de acuerdo a la caja de la que se trate. Para ello el marco presenta un cambio en su altura, descendiendo hacia el centro dejando una hendidura que permite que el dedo del usuario ingrese para levantar la solapa. Una vez que se hizo eso, simplemente se levanta la tapa para sacar las fichas que se deseen. Para cerrar las cajas se realiza el mismo proceso a la inversa presionando el broche. Para adaptarse a los niveles de dificultad de aprendizaje según la necesidad de los niños, se propone que tanto las cajas de fichas con sus fichas y los tableros se puedan intercambiar, permitiendole al cliente escoger las que se adecuen a sus requerimientos. Desencastre de solapas Desencastre de solapas Retirar las cajas Intercambio de cajas
  27. 27. ACT !! GUZMÁN BRASCA - ZAMORA Funcionamiento Apertura de tableros Apoyar el producto sobre la superficie y destrabar el primer tablero. Levantar el tablero. Rebatir hacia atrás. Apoyarlo sobre la superficie. El primer tablero (signo generador) posee un reborde saliente que se encastra a presión dentro de un pequeño orificio realizado en la parte interna frontal del marco estructural. DETALLE DE ENCASTRE DE TABLEROS ENTRE SÍ Los tableros fueron diseñados de tal manera que permiten sólo un modo de colocarlos en el producto para evitar confusiones en el armado.
  28. 28. Seguridad ACT !! GUZMÁN BRASCA - ZAMORA Materiales - Higiene - Componentes HIGIENE TAMAÑO DE COMPONENTES El 90% del producto presenta superficie lisa y suave al tacto, provista por el plástico constituyente y la madera de la manija, lo cual sugiere que no presenta hendiduras difíciles de lavar y desinfectar, e incluso permite que sea higienizado sólo bajo el chorro de agua. A excepción de las fichas texturadas donde la higienización requiere la ayuda de un cepillo y detergentes que refuercen la desinfección, y posterior- mente un secado al aire libre tal como se realiza con las prendas de ropa. SUPERFICIES LISAS - PL ÁSTICO-MADERA Las normas iram de seguridad en juguetes que debe cumplir el producto son las denominadas EN 71-1;IRAM 3583-2; Mercosur NM -300-1). Tanto las piezas cilíndricas como las prismáticas se consideran pequeñas puesto que pasan por el cilindro de ensayo de partes pequeñas por lo cual, para evitar asfixia por atragantamiento, se ha de advertir en su embajale la presencia de dichas piezas. BORDES REDONDEADOS La totalidad del producto presenta bordes redondeados para evitar accidentes durante su uso y manipulación.
  29. 29. Morfología Detalles superficiales ACT !! GUZMÁN BRASCA - ZAMORA A la hora de diseñar el aspecto externo del producto, se tuvo especial cuidado en satisfacer las necesidades tanto para los usuarios no videntes como para los que presentaran deficiencia visual severa. COLORES SUPERFICIES El fondo de los bajorrelieves para insertar fichas responde a una cuestión de contraste que debe existir entre el componente que se inserta y el sitio para dicha acción, para que los usuarios con deficiencia visual severa puedan distinguir entre figura y fondo. Al igual que los colores, las superficies texturadas se aplicaron de acuerdo a la categoría funcional que cumpliera cada componente. En éste caso se mantuvieron las superficies de trabajo, contención y agarre con superficie lisa, destacando fuertemente con textura las piezas de juego. Excepto las piezas cilíndricas, que también son lisas, pero se distinguen no sólo por su forma, sino que también se les aplicó color para resaltar con el fondo. Los colores se aplicaron distinguiendo categorías funcionales. A saber, se aplicó verde manzana en todo el marco estructural, dejando en blanco las cajas portafichas y los tableros. A la manija se le aplicó color celeste. Las fichas presentan un color azul celeste que contrasta con las cajas, mientras que las texturadas presentan el color propio de las texturas, cuidando que también se produzca contraste.
  30. 30. Tecnología Materiales ACT !! GUZMÁN BRASCA - ZAMORA POLIPROPILENO 1 mm de espesor TEXTURAS DE FICHAS MADERA DE GUATAMBÚ ETILENO VINIL ACETATO 15 mm de espesor MDF 5 mm de espesor POLIESTIRENO DE ALTO IMPACTO 2 mm / 1 mm El material predominante en el producto es el poliestireno de alto impacto, presente en los tableros y marco estructural. Por otro lado, se utilizó polipropileno para las cajas portafichas, madera de guatambú para la manija y piezas cilíndricas, y etileno vinil acetato, comunmente conocido como goma eva en la base antideslizante y tacos tope. Las fichas prismáticas se realizaron en MDF, con sus correspon- dientes texturas adheridas en la parte superior: cuerina, arpillera, goma eva texturada, tela lona, terciopelo. Las pinturas utilizadas en fichas y manija son acrílicas, evitando lo mejor posible la toxicidad para los niños.
  31. 31. ACT !! GUZMÁN BRASCA - ZAMORA Tecnología Procesos TERMOFORMADO TORNEADO LIJADO TROQUELADO SERIGRAFIADO REMACHADO PULVERIZADO UNIÓN POR ADHESIVOS CORTE LÁSER El proceso de conformado que caracteriza al producto es el termoformado aplicado a tablero, marco estructural y cajas portafichas. Seguido del corte láser que se aplica a las piezas prismáticas con sus correspondientes texturas, y a la base y tacos foam. El torneado se aplica a las fichas cilíndricas y la manija, las cuales luego se pintan con pistola neumática mediante pulverizado de pintura. El serigrafiado está presente en los tableros de juego, otorgandole los contrastes necesarios para su utilización por personas de baja visión acentuada. Es importante aclarar que los recursos escogidos para la conformación del producto fueron pensados con la finalidad de abaratar costos finales del mismo. Es por ello que se escogieron procesos y materiales simples y disponibles a nivel local, de manera que se evitara la tercerización o importación tanto del mecanizado como de los materiales a utilizar.
  32. 32. Comercialización ACT !! GUZMÁN BRASCA - ZAMORA Mercado - Producción - Venta al público COMPONENTE/PROCESO CANTIDAD COSTO POR PIEZA $ COSTO POR PRODUCTO MARCO 1 12,85 12,85 TABLERO BRAILLE 1 10,85 10,85 TABLERO DE LINEAS 1 10,11 10,11 TABLERO TEXTURAS 1 11,37 11,37 CAJAS PORTAFICHAS 2 5,1 11,42 MANIJA 1 4,27 4,27 BROCHES METÁLICOS 6 0,08 0,48 FICHAS CILINDRICAS 12 0,45 5,40 FICHAS PRISMÁTICAS 10 - 1,52 BASES FOAM/TACOS 2/4 1,70 3,40 PULVERIZADO PINTURA - - 5,50 REMACHADO - - 1,23 TROQUELADO DE ORIFICIOS - - 2,025 MONTAJE - - 1,32 TOTAL COSTO PRODUCTO - - 81,745 Productos extranjeros equivalentes en funciones Total: $410 S/imp. 37 € $185 sin impuestos 25 $125 S/imp. € 20 $100 S/imp. € COSTOS DEL PRODUCTO PRODUCCIÓN VENTA AL PÚBLICO ACT !! ACT !! ¡Toca.Ordena.Comprende.Aprende! ACT !! ACT !!El producto se comercializará bajo el nombre de TOCA, que surge de las iniciales del grupo de consignas que lo caracteriza: Toca, Ordena Comprende, Aprende!. Conjuntamente con el juguete se incluirá una guía didáctica para padres y/o docentes, que contiene sugerencias de actividades con sus correspondientes indicaciones de los beneficios de cada una de ellas de acuerdo a sunivel de dificultad. AUMENTO DE LA PRODUCCIÓN PARA SU DISTRIBUCIÓN A PAÍSES VECINOS LATINOAMERICANOS 800 PRODUCTOS AL AÑO LAPSO DE 2 MESES DISTRIBUCIÓN A NIVEL NACIONAL
  33. 33. ACT !! GUZMÁN BRASCA - ZAMORA Situaciones de uso Relación usuario-producto-entorno
  34. 34. ACT !! GUZMÁN BRASCA - ZAMORA Situaciones de uso Relación usuario-producto-entorno
  35. 35. ACT !! GUZMÁN BRASCA - ZAMORA Situaciones de uso Relación usuario-producto-entorno
  36. 36. ACT !! GUZMÁN BRASCA - ZAMORA Conclusión Desde el punto de vista del producto, nos complacemos al ver que, como planteamos desde un principio, el producto resultante es económico a comparación de la oferta del mercado, factible de ser realizado y distribuido nacionalmente y por sobre todo, un producto que ofrece una gama de actividades con variantes PURAMENTE pensadas para niños discapacitados visuales y con deficiencias agravadas. El concepto de integración se plasma en varios aspectos del producto, siendo los más relevantes: la integración de actividades con sus variables dentro de un solo producto, y la integración que propone en términos lúdicos y sociales, que permite al haber contemplado tanto a niños ciegos como disminuidos visuales.
  37. 37. ACT !! GUZMÁN BRASCA - ZAMORA Agradecimientos - A la FACULTAD por brindarnos la posibilidad de expresarnos y crecer en lo que elegimos como nuestro camino; - Al INSTITUTO HELEN KELLER, por abrirnos las puertas desde un principio y ayudarnos hasta el día de hoy con nuestra Tesis; - A nuestros PADRES Y FAMILIARES por incitarnos siempre al estudio y apoyar nuestras decisiones; - A nuestros amigos/as, por ser los que siempre nos acompañaron en la carrera y estuvieron ahí para darnos una mano sin dudarlo un instante. GRACIAS!!!

×