Conocendo el mundo hispano

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  • 1. Projeto Conocendo El Mundo Hispano CONOCENDO El Mundo Hispano 1
  • 2. Projeto Conocendo El Mundo Hispano © EMEB PROFª MARIA BARBOSA MARTINS, 2012. É Permitida a reprodução ou transmissão desta obra por qualquer meio, sem a prévia Autorização do autor, desde que preservada a fonte. Direitos reservados para a autora, protegidos pela Lei 9610/98. A originalidade dos artigos e as opiniões emitidas são de inteira responsabilidade de sua autora. Embm. MARTINS, EMEB Maria Barbosa. Conocendo El Mundo Hispano Distrito de Bonsucesso. Várzea Grande-MT, 2012. 1. Linguagem, 2. Língua Espanhola 3. Idioma estrangeiro, 4 – Cultura Espanhola. Juliana Larissa de Oliveira Matos Coordenadora do Projeto José Wilson Tavares Diretor Eliane Winck Coordenadora Pedagógica Azuil Marcio Bastos Presidente do CCDE Sandra Regina Nunes Secretária Escolar Tatiane Pinheiro da Silva Professora comunitária Programa Mais Educação Adnilse de Souza Santos Siqueira Articuladora Pagina na Internet: www.emebmariabarbosamartins.blogspot.com 2
  • 3. Projeto Conocendo El Mundo Hispano CONOCENDO El Mundo Hispano Distrito de Bonsucesso – Várzea Grande - MT 2012 3
  • 4. Projeto Conocendo El Mundo HispanoInterdisciplinaridade na Execução do ProjetoAdnilse Souza Santos Siqueira – ArticuladoraAzuil Marcio Bastos - Pedagogo - 4 AnoDeize Pinheiro da Silva - Pedagoga - 5º AnoEvanildes Maria de Magalhães - Pedagoga – 1º e 2º ano CBACJane Ribeiro dos Santos – Pedagogia – Educação Infantil – Pré-EscolarLuiz Fernando de Moraes Campos Filho – MatemáticaMarlucia de Oliveira Gomes – CiênciasSandro Eduardo Cardoso – GeografiaTatiane Pinheiro da Silva Leque - Pedagoga - Programa Mais EducaçãoWherllen Junior de Magalhães – Educação Física 4
  • 5. Projeto Conocendo El Mundo HispanoApresentação O contexto histórico em que o ensino de língua estrangeira está inserido teminício após a Segunda Guerra Mundial, pois nesse período intensifica-se adependência econômica e cultural brasileira em relação aos Estados Unidos,aumentando a necessidade e o desejo de se aprender inglês, idioma que,gradativamente, foi ocupando o espaço no qual predominava a língua francesa.Assim, falar inglês passou a ser um anseio das populações urbanas.Paradoxalmente, o prestígio desse idioma aumentou a partir do momento em que aLei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) de 1961 retirava a obrigatoriedade doensino da língua estrangeira - LE na escola básica em todo o ensino médio, edeixava a cargo dos Estados a opção pela sua inclusão nos currículos das últimas 4séries do ensino fundamental, então com duração de 8 anos. As LDBs de 1961 e de 1971 ignoram a importância das línguas estrangeirasao deixar de incluí-las dentre as disciplinas obrigatórias: Português, Matemática,Geografia, História e Ciências. As duas LDBs deixaram a cargo dos ConselhosEstaduais a decisão sobre o ensino de línguas. O ensino de Língua estrangeira erafocado no inglês. As Línguas Estrangeiras Modernas no texto atual da LDB recuperam dealguma forma, a importância que durante muito tempo não lhe foi dado. Na esferaescolar, muitas vezes foi considerada disciplina pouco relevante. Atualmente integradas á área de Linguagens, códigos e suas tecnologias, aslínguas estrangeiras assumem um caráter de ser parte integrante do conjunto deconhecimento essências que permite ao estudante interagir com várias culturas e,conseqüentemente proporciona sua integração com o mundo globalizado. De acordocom Brasil (1998, p. 15) A aprendizagem de Língua Estrangeira é uma possibilidade de aumentar a autopercepção do aluno como ser humano e como cidadão. Por esse motivo, ela deve centrar- se no engajamento discursivo do aprendiz, ou seja, em sua capacidade de se engajar e engajar outros no discurso de modo a poder agir no mundo social. 5
  • 6. Projeto Conocendo El Mundo Hispano A língua espanhola está cada vez mais fazendo parte do nosso cotidiano evem se mostrando como importante meio de comunicação no mundo globalizado.Na atualidade o idioma espanhol conta com quase 400 milhões de habitantes emtodo o mundo, é uma língua em expansão e, dada a influencia dos primeiroshispânicos na América do Norte, é a segunda língua para muitos habitantes dalíngua inglesa. O processo de inserção da língua espanhola no currículo das escolasbrasileiras passou por diferentes situações que colaboraram significamente, entreesses podemos citar a Reforma de Capanema, em 1942, que favoreceua solidificação do ensino brasileiro, valorizando o ensino das línguas estrangeiras.Rodrigues (2007) afirma que, as línguas estrangeiras modernas – inglês espanhol efrancês – foram valorizadas, ganhando relevância no currículo do ensino primário esecundário. A autora ainda destaca que a principal alteração foi a saída do alemãodo currículo oficial das escolas e a inserção, pela primeira vez, nos programasoficiais do curso científico, do espanhol. Picanço (2003, p.33) corrobora que: [...] o espanhol, que até então não havia figurado como componente curricular passou a compor os programas oficiais do curso científico [...]. O espanhol, naquele momento, era indicado como a língua de autores consagrados como Cervantes, Becker e Lopes de Veja. Ao mesmo tempo, era língua de um povo que, com importante participação na história ocidental [...] não representava ameaça para o governo durante o estado novo. A entrada desse idioma no currículo escolar ocorre em virtude do acordoassinado entre os países do MERCOSUL, diante desse cenário a língua espanholatem recebido um destaque significativo. Segundo Silva e Castedo (2008) “O acordoassinado entre os países do MERCOSUL, em 1991, ocasionou um boom nos cursosde castelhano em nosso país. Desde então, o idioma de Cervantes está emevidência e tende a evoluir ainda mais”. Outro fato importante que contribuiu para o crescimento do ensino da línguaespanhola no Brasil foi à publicação da Lei nº 11. 161 de 5 de agosto de 2005, jáque impõe em seus artigos a inserção da língua espanhola nas escolas públicas eprivadas, a obrigatoriedade do ensino do idioma para o ensino médio e deixafacultativo para o ensino de 6º ao 9º ano. Diante desse cenário, é possível afirmar que conhecer esse idioma hoje é,portanto uma forma para que possa sentir-se inserido nessa realidade e dela 6
  • 7. Projeto Conocendo El Mundo Hispanoparticipar ativamente. Partindo do pressuposto de que aprender uma línguaestrangeira é aprender outros modos de expressão de idéias e sentimentos,percebendo também a importância da Língua Espanhola, assim como,reconhecendo o Distrito de Bonsucesso como um local turístico, notou-se ànecessidade de realizar um trabalho ancorado nas manifestações culturais,artísticas, gastronômicas entre outras de alguns países falantes de línguaespanhola, entre eles: Argentina, Chile, Espanha e Uruguai. 7
  • 8. Projeto Conocendo El Mundo HispanoJustificativa O ensino de língua estrangeira não deve limitar-se apenas aos aspectosinstrumentais, é necessário fazer um diálogo entre os conteúdos apresentados emsala de aula e o conhecimento das manifestações culturais e artísticas, modos devida, costumes entre outros, dos países falantes do idioma ofertado pela Unidade deEnsino. Nesse sentido, nossa proposta, tem por objetivo e visa proporcionar aosestudantes e a comunidade um contato com a cultura e valores dos povoseuropeus e Latino americanos falante da língua espanhola, apresentando asparticularidades dos países, incluindo neste ano de 2012: Argentina, Chile,Espanha e Uruguai. O projeto “Conocendo el mundo hispânico” justifica-se pela necessidadede nos aproximarmos o quanto mais de nossos irmãos que vivem dentro domesmo continente porém sua comunicação e cultura embora européia dostempos da colonização, tem como idioma de origem latina do mesmo tronco dalíngua portuguesa, mas se processo e se consolida em espanhol. Promover aapropriação de valores e cultura destes povos é enriquecer nossa cultura locale dotar nossa comunidade de respeito com os outros que muito se interagemcom nossa sociedade matogrossense, uma vez que temos aqui bem próximo denossa terra, os quais exercem grandes influencia de pais de uma rica cultura etradição como o Paraguai e a Bolívia. Os valores éticos e morais daqueles povos precisam superarqualquer outro interesse em sua presença junto ao nosso povo no respeito e oacolhimento de seu modo de vida e na construção dos espaços sociais quemuito contribuem para a construção de nossa sociedade mais justa, onde osvalores de superioridade social ou econômica, não podem ser um pacto paranos colocar em lados opostos, e sim construir uma Nação latina americana,onde o domínio de nossos modos culturais, possam ser a garantia da soma einclusão de valores éticos e morais plenos como nação única. 8
  • 9. Projeto Conocendo El Mundo HispanoObjetivosGeralReconhecer a importância da cultura hispânica através das práticas erepresentações culturais, religiosas e sociais, na aprendizagem da línguaEspanhola, construindo valores que nos levam a construção de uma nação justaem nível continental, nos apropriando de conhecimentos, para uma vida plenacom dignidade.Específicos:  Promover através de pesquisas bibliográficas e representações culturais o contato dos alunos e comunidade com a cultura dos seguintes países: Argentina, Chile, Espanha e Uruguai neste ano de 2012;  Ampliar o conhecimento em língua espanhola através de experiências e de conhecimentos a respeito das culturas dos países falantes desse idioma;  Estimular e Valorizar o talento dos alunos, na apropriação de novos conhecimentos e valores éticos;  Realizar uma com grupo de alunos aos consulados boliviano presente em Cuiabá e espanhol em Várzea Grande;  Promover o respeito aos valores culturais e religiosos de nossos povos de língua espanhola;  Incentivar a vivencia e a troca de modelos culturais até então ausente no cotidiano de nossa comunidade ou mesmo desconhecido. 9
  • 10. Projeto Conocendo El Mundo HispanoMetodologia O trabalho será realizado durante o quarto bimestre levito de 2012, tendosua culminância na Cerimônia de Abertura das XIII OLIMBM-2012, comapresentação de danças e comidas típicas a dos países de língua espanhola naEuropa e America Latina: Argentina, Chile, Espanha e Uruguai, sendo um processode desenvolvimento das atividades programadas a partir da interação entretodas as disciplinas com a participação dos docentes, não docentes, alunos ecomunidade interna e do entorno durante o evento, privilegiando o contato com asdiversas manifestações de cultura e Arte daquelas nações. O trabalho deinvestigação, coleta de informações e apresentações dos resultados, será centradonas particularidades de cada país elencado para o trabalho.Argentina: Na terra do Tango A pesquisa e apresentação da Argentina estarão centradas na gastronomia,história e na manifestação cultural, visto que, o referido país possui uma culturamuito rica, tendo a música argentina representada pelo Tango, o futebol no qual temMaradona como seu maior ídolo e a Literatura muito bem representada pelo escritorJorge Luis Borges.Chile: Na terra dos Andes No Chile enfatizaremos sua história, gastronomia e as contribuições para acultura dos escritores Pablo Neruda e Gabriela Mistral.Espanha: Na terra de Dom Quixote 10
  • 11. Projeto Conocendo El Mundo Hispano A pesquisa a respeito da Espanha estará focada na história do país, suagastronomia, educação, religião, esporte e cultura.Uruguai: A Suíça Sul-Americana Sobre o Uruguai as pesquisas serão realizadas enfatizando o esporte, acultura, gastronomia e história do país.  Mostrar vídeos de reportagens dos países em estudo, buscando mostrar a realidade cultural dos mesmos;  Discussão em grupo de algumas reportagens já vistas e assistidas anteriormente;  Produzir cartazes;  Produzir desenhos;  Fazer comidas típicas;  Realizar seminários, referentes às pesquisas feitas;  Confecção de bandeiras dos países que falam a língua espanhola, buscando mostrar a comunidade escolar quem são os falantes dessa língua;  Realizar exposição dos trabalhos realizados;  Levar os alunos para conhecer feira cultural;  Apresentação de danças.  Realizar pesquisas bibliográficas sobre educação , esporte, danças, costumes e gastronomia dos países seguintes países: Argentina, Chile, Espanha e Uruguai. Os alunos do 6º ao 9º realizarão as apresentações focadas no país queeles estarão trabalhando em sala de aula. Do 1º ao 5º realizarão as apresentaçõesde acordo com os conteúdos em espanhol que foram trabalhados em sala de aula. 11
  • 12. Projeto Conocendo El Mundo HispanoConteúdos ProgramáticosProjeto - Conocendo El Mundo Hispano  Cultura  Gastronomia  Política  Educação  Musica  Moda  Geografia  História  Dança 12
  • 13. Projeto Conocendo El Mundo HispanoDesenvolvimento Os trabalhos de investigação e apropriação de coletas de informaçõesestarão voltados para a cultura espanhola, e sob responsabilidade dos docentesde das mais diversas áreas do conhecimento acadêmicos e será realizadospelos discentes matriculados 6º ano 9º ano, formatará as apresentações escritase exposição durante a culminância de nossa proposta, por temáticas eapresentações culturais. Assim, serão distribuídas as atividades a seremrealizadas por Cada turma ficará responsável pela pesquisa dos seguintes países:  6º ano – Chile  7º ano – Argentina  8º ano- Espanha  9º ano – Uruguai As pesquisas relacionadas à cultura, religião, educação, dança, musica,política, gastronomia, teatro, geografia, história, ecologia e economia. O corpodiscente matriculados do 1º ao 5º ano realizará apresentações culturais,valorizando os costumes como danças e brincadeiras. O trabalho será interdisciplinar com as matérias e ajuda dos professores dearte, informática, história, geografia, o qual será distribuído da seguinte forma:  O professor de arte poderá dar dicas aos alunos sobre artistas, diretores, e atores de cinema e teatro, músicos, pintores, escultores, fotógrafos, etc.  O professor de informática poderá auxiliá-los na pesquisa;  O professor de história ajudará no estudo da história do país;  O professor de geografia ajudará no estudo da geografia O trabalho será desenvolvido através de pesquisas bibliográficas feitas emjornais, revistas, internet, e livros didáticos. 13
  • 14. Projeto Conocendo El Mundo HispanoResultado Esperado Espera-se que no final do presente ano letivo e realizado a culminânciada presente proposta, que nosso corpo discente, seja capaz de identificar valoresculturais e éticos presente na vida cotidiana das sociedades Latino americanastrabalhadas que podem ser incluso e até influenciam em nosso cotidiano local,com a apropriação de sabres que soma a cultura da paz e da harmoniainternacional. Assim, a construção e apropriação de um espaço comum a todosos seres com direitos e deveres a serem respeitados e bem como cumpridos,venham somar para que a população de língua portuguesa e espanhola tenhamais igualdade que diferenças em modelos d e vida em territórios comum paratodos os seus cidadãos.Público Alvo O presente projeto visa atingir a Comunidade escolar interna com aparticipação dos docentes das diversas áreas do conhecimento acadêmico enão docentes colaboradores administrativos e apoio educacional, envolvidos naproposta, e acima de tudo o corpo discente e seus familiares, que interajamcom a comunidade do entorno do Estabelecimento Escolar. A Presente propostatem um tempo estimado para sua execução e culminância de um Bimestreletivo, finalizando em novembro deste corrente ano. 14
  • 15. Projeto Conocendo El Mundo HispanoCulminância  Montagem de estandes para cada país com cartazes explicativos, imagens representativos, objetos, indumentárias, maquetes, som ambiente com música do país, pratos típicos, informações básicas sobre clima, política e economia atual, decoração com as cores do país, etc.  Cada equipe apresentará os temas que foram objetos de estudo durante a execução do projeto.  A culminância será realizada no dia 22 de Novembro em uma apresentação cultural em Cerimônia de Abertura da Olimpíada Escolar de 2012 – XIII - OLIMBM.Recursos Materiais  Data Show;  Aparelho de DVD;  Papel Laminado;  Tecido TNT;  Filmadora;  CDs;  Papel Cartão;  Xerox Coloridas;  Tesouras, lápis, borrachas e canetas;  Balão;  Câmera Fotográfica;  Pistola de cola quente;  Bastão de cola quente;  Barracas/ Estandes 15
  • 16. Projeto Conocendo El Mundo HispanoAvaliação Propor ao aluno uma situação – problema, no qual ele irá vivenciar omomento e buscar uma forma de resolver dentro dos limites de seus conhecimentos.O professor deverá elaborar estratégias de ensino, bem como acompanhar aevolução coletiva e individual de seus alunos de forma contínua, com relatóriosdescritivos de cada etapa, das discussões do grupo, das atitudes diante do projeto,etc. Além da participação e o envolvimento de cada aluno individualmente, assimcomo o desenvolvimento de seu trabalho de forma crítica e construtiva. Oenvolvimento no trabalho coletivo de forma organizada, a inovação e a criatividadena organização do estande, e o cuidado na apresentação final, O cumprimento dosprazos estabelecidos, Exposições, Seminários. A avaliação do processo de ensino e aprendizagem é contínua,cumulativa e sistemática na escola, com o objetivo de diagnosticar a situação deaprendizagem de cada aluno, em relação à programação curricular. A avaliação não deve priorizar apenas o resultado ou o processo, mas a práticade investigação, mas deve também, questionar a relação ensino-aprendizagem ebuscar identificar os conhecimentos construídos e as dificuldades de uma formadialógica. Os erros são tidos como pistas que demonstram como o aluno estárelacionando os conhecimentos que já possui com os novos conhecimentos queestão sendo adquiridos. Ao avaliar um aluno, é possível verificar o que os alunos conhecem sobreum determinado conteúdo, orientando o professor de forma que possa planejar asatividades de acordo com as dificuldades dos alunos. Tal procedimento favorece oavanço de cada um deles durante o ano letivo. 16
  • 17. Projeto Conocendo El Mundo HispanoReferências BibliográficasBRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais:terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira / Secretaria deEducação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998._______. Dispõe sobre o Ensino do Espanhol na Educação Fundamental e Média.Lei nº. 11.161, de 05 ago. 2005. Disponível em <http://www.planalto.gov.br>. Acessoem 28 de agosto de 2012._______. Dispõe das Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº. 9394/96, de20 dez. 1996. Disponível em <http://www.planalto.gov.br>. Acesso em 28 de agostode 2012.PICANÇO, D.C.L. História, memória e ensino de espanhol (19421990): as interfacesdo ensino da língua espanhola como disciplina escolar... Curitiba: Editora da UFPR,2003.RODRIGUES, F.S.C. A língua espanhola no ensino superior em São Paulo: históriae perspectivas. In: Congresso brasileiro de hispanistas, 3., Santa Catarina.Disponível em: < http://www.lle.cce.ufsc.br/congresso/trabalhos_lingua>. Acesso em:28 de agosto de 2012SILVA, Bruno Rafael Costa Venâncio da. Ensino do Espanhol no Brasil: o caso dasvariedades lingüísticas. 2008 17