Inteligencia Emocional en la Escuela

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Importancia de la Inteligencia Emocional en la Escuela. Inteligencias múltiples. Todos podemos aportar, es cuestión de aplicar pequeñas pautas de comportamiento.

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Inteligencia Emocional en la Escuela

  1. 1. Inteligencia Emocional Idoia Sanz Miguel en la Escuela
  2. 2. 'El principio mas profundo del carácter humano es el anhelo de ser apreciado&quot;. <ul><li>“ Hace más de medio siglo, un niño de diez años trabajaba en una fábrica de Nápoles. Anhelaba ser cantor, pero su primer maestro lo desalentó. Le dijo que no podría cantar jamás, que no tenía voz, que tenía el sonido del viento en las persianas. </li></ul><ul><li>Pero su madre, una pobre campesina, le abrazó y ensalzó y le dijo que sí, que sabía que cantaba bien, que ya notaba sus progresos; y anduvo descalza mucho tiempo a fin de economizar el dinero necesario para las lecciones de música de su hijo. Los elogios de aquella campesina, sus palabras de aliento, cambiaron la vida entera de aquel niño. </li></ul><ul><li>Quizá haya oído usted hablar de él. </li></ul><ul><li>Se llamaba Caruso&quot;.   </li></ul>William James, filósofo y psicólogo americano
  3. 3. Apreciación de conceptos <ul><li>Inteligencia : f. Facultad de conocer, analizar y comprender.|| 2. Habilidad, destreza y experiencia. </li></ul><ul><li>Emoción: f. Estado de ánimo producido por impresiones de los sentidos, ideas o recuerdos que con frecuencia se traduce en gestos, actitudes u otras formas de expresión. </li></ul><ul><ul><li>Las emociones tienen una función adaptativa de nuestro organismo a lo que nos rodea.   </li></ul></ul><ul><li>Educación: f. Proceso de socialización y aprendizaje encaminado al desarrollo intelectual y ético de una persona.|| 2. Instrucción por medio de la acción docente .|| 3. Cortesía, urbanidad. </li></ul><ul><ul><li>Está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. </li></ul></ul><ul><ul><li>Es un medio de vinculación y concienciación. Las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, las normas de conducta, los modos de ser y las formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando además otros nuevos. </li></ul></ul>
  4. 4. Origen de la IE <ul><li>1920  Edward Thorndike definió el concepto de Inteligencia Social como &quot; la habilidad para comprender y dirigir a los hombres y mujeres, basándose principalmente en la empatía como habilidad necesaria para vivir y actuar sabiamente en las relaciones humanas &quot;. </li></ul><ul><li>1983  Howard Gardner, de la Universidad de Harvard plantea su teoría de ‘ Las inteligencias múltiples’ . </li></ul><ul><li>1990  Peter Salovey y John Mayer acuñan el término como respuesta a u na cuestión: ¿por qué hay personas que se adaptan mejor que otras a las diferentes contingencias de la vida? </li></ul><ul><li>1995  Daniel Goleman publica el bestseller ‘La Inteligencia Emocional’. </li></ul>
  5. 5. Inteligencias múltiples <ul><li>Inteligencia Lingüística: relacionada con la capacidad verbal, con el lenguaje y con las palabras. </li></ul><ul><li>Inteligencia Lógica: el pensamiento abstracto, con la precisión y la organización a través de pautas o secuencias. </li></ul><ul><li>Inteligencia Musical: las habilidades musicales y ritmos. </li></ul><ul><li>Inteligencia Visual - Espacial: integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el espacio, y poder establecer relaciones de tipo metafórico entre ellos. </li></ul><ul><li>Inteligencia Kinestésica: relacionado con el movimiento tanto corporal como el de los objetos, y los reflejos. </li></ul><ul><li>Inteligencia Interpersonal: capacidad de establecer relaciones con otras personas, advertir cambios en los demás, como, contrastes en sus estados de ánimo, temperamentos, motivaciones e intenciones.. </li></ul><ul><li>Inteligencia Intrapersonal: conocimiento de uno mismo y todos los procesos relacionados, como autoconfianza y automotivación. La capacidad de efectuar discriminaciones entre las emociones y finalmente ponerles un nombre y recurrir a ellas como un medio de interpretar y orientar la propia conducta. </li></ul>
  6. 6. Qué es la IE <ul><li>La capacidad humana de: </li></ul><ul><ul><li>sentir, </li></ul></ul><ul><ul><li>entender, </li></ul></ul><ul><ul><li>controlar y </li></ul></ul><ul><ul><li>modificar estados emocionales </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>en uno mismo y </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>en los demás . </li></ul></ul></ul><ul><li>Este concepto de IE Salovey y Mayer abarca los conceptos de inteligencia intrapersonal e interpersonal que propone Gardner (1983) e incluye el componente que Gardner obvia: las emociones. </li></ul>
  7. 7. Emociones y trastornos <ul><li>Trastornos de la conducta: disocial, negativista desafiante, de comportamiento perturbador no especificado. </li></ul><ul><li>Trastorno de inestabilidad emocional de la personalidad </li></ul><ul><li>Trastornos generalizados del desarrollo: Autismo infantil, Síndrome de Rett, Síndrome de Asperger... </li></ul><ul><li>Trastornos de ansiedad </li></ul><ul><li>Trastornos de estrés </li></ul><ul><li>Otros trastornos de las emociones y del comportamiento: Enuresis y encopresis no orgánica, trastorno de la conducta alimentaria en la infancia, tartamudeo, farfulleo... </li></ul>CIE 10 - OMS
  8. 8. La IE en la escuela <ul><li>Detectar casos de escaso desempeño en el área emocional. </li></ul><ul><li>Conocer cuáles son las emociones y reconocerlas en los demás </li></ul><ul><li>Clasificarlas: sentimientos, estados de ánimo... </li></ul><ul><li>Modular y gestionar la emotividad. </li></ul><ul><li>Desarrollar la tolerancia a las frustraciones diarias. </li></ul><ul><li>Prevenir el consumo de drogas y otras conductas de riesgo. </li></ul><ul><li>Desarrollar la capacidad a sobreponerse ante un contratiempo (resiliencia) </li></ul><ul><li>Adoptar una actitud positiva ante la vida. </li></ul><ul><li>Prevenir conflictos interpersonales </li></ul><ul><li>Mejorar la calidad de vida escolar. </li></ul>Implantación de la IE en la escuela : Objetivos
  9. 9. “Alfabetización emocional”
  10. 10. El papel del profesor <ul><li>Poseer un nivel mínimo de inteligencia emocional. </li></ul><ul><li>Ser fuente de aprendizaje vicario para sus alumnos. </li></ul><ul><li>Ser capaz de trasmitir y de liderar modelos de equilibrio emocional y de resolución reflexiva. </li></ul><ul><li>Transmitir una serie de valores a sus alumnos. </li></ul>Se encuentra en una situación privilegiada en la promoción del cambio emocional del niño. Se complementa el perfil con nuevas competencias personales
  11. 11. Funciones a desarrollar: <ul><li>Percepción de necesidades, motivaciones, intereses y objetivos de los alumnos. </li></ul><ul><li>Ayuda a establecerse objetivos personales. </li></ul><ul><li>Facilitación de los procesos de toma de decisiones y responsabilidad personal. </li></ul><ul><li>Orientación personal al alumno. </li></ul><ul><li>Establecimiento de un clima emocional positivo, ofreciendo apoyo personal y social para aumentar la autoconfianza de los alumnos. </li></ul>
  12. 12. Un aprendizaje óptimo <ul><li>CONFIANZA en si mismo y en sus capacidades. </li></ul><ul><li>CURIOSIDAD por descubrir. </li></ul><ul><li>I NTENCIONALIDAD relacionada con la sensación de ser eficaz . </li></ul><ul><li>AUTOCONTROL. </li></ul><ul><li>RELACIÓN con el grupo de iguales. </li></ul><ul><li>CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN. </li></ul><ul><li>COOPERATIVIDAD. </li></ul>7 Ingredientes:
  13. 13. La buena comunicación <ul><li>Educar es trasmitir conocimientos de persona a persona. </li></ul><ul><li>Se comunica información y emociones. </li></ul><ul><li>La actitud de un profesor al comunicar los conocimientos o manejar la disciplina influye en el aprendizaje de sus alumnos. </li></ul><ul><li>En ese proceso comunicativo, intervienen el desarrollo psicológico e intelectual del profesor y las vivencias emocionales, afectivas y sociales de cada uno de sus alumnos. </li></ul><ul><li>La autenticidad del profesor en su implicación en la tarea educativa, hará que su comunicación sea coherente en aquello que cree, dice y hace. </li></ul>información emociones Alumno emociones Profesor
  14. 14. Motivación <ul><li>si nuestra capacidad es estimulada (motivada) para conseguir un determinado objetivo, se produce el aprendizaje. </li></ul><ul><li>Crear la expectativa positiva. </li></ul><ul><li>Practicar el elogio sobre la crítica. </li></ul><ul><li>Buscar un grado de satisfacción personal. </li></ul>‘ No se puede obligar a aprender a nadie’ Ginger E. Black, 1990, El Éxito Escolar. aprendizaje motivación capacidad
  15. 15. Los conflictos I <ul><li>D. Goleman propone la herramienta del semáforo, para controlar el impulso y ayudar en la búsqueda de soluciones. </li></ul>
  16. 16. Los conflictos II <ul><li>  El uso del diálogo: como proceso de escucha activa, de empatía, de apertura hacia el otro. </li></ul><ul><li>El aprendizaje cooperativo: cuanto más avance el grupo más avanza cada individuo. </li></ul><ul><li>Solución de problemas: Se debe aprender a buscar soluciones propias, aprender a pensar críticamente y a ser creativos con los problemas. </li></ul><ul><li>Autorregulación: desarrollar comportamientos aceptables, sin la presencia de monitores externos. Fomenta la autoestima y la autodisciplina. </li></ul><ul><li>Establecimiento de normas en un entorno democrático: permitir que el alumnado opine y practique sobre las decisiones que le atañen. Mostrar que existe relación entre su comportamiento y los cambios en su entorno. </li></ul><ul><li>Apertura y empatía: estar abierto a lo que otro expresa y desea, el intentar ponerse en su lugar. </li></ul>Técnicas y habilidades para transformar los conflictos en oportunidades de desarrollo y de aprendizaje:
  17. 17. dinámicas <ul><li>Gesticular : Aprender a expresar cosas mediante gestos, sin utilizar palabras. Se descubre la expresividad del cuerpo y a identificar los gestos y emociones en otros. </li></ul><ul><li>Esperar es mejor : Se trabaja el autocontrol y la autonomía en las rutinas diarias. Se muestra que muchas veces hay que lograr pequeños objetivos para después conseguir uno grande. </li></ul><ul><li>La cosa cambia: Un mismo mensaje oral puede expresar cosas muy distintas dependiendo del tono de voz y los gestos que lo acompañen. Se aprende a apreciar estas diferencias y a utilizarlas para expresar mensajes coherentes. </li></ul>
  18. 18. <ul><li>“ Si un niño vive con críticas, </li></ul><ul><li>aprende a condenar. </li></ul><ul><li>Si un niño vive con hostilidad, </li></ul><ul><li>aprende la violencia. </li></ul><ul><li>Si un niño vive con el ridículo, </li></ul><ul><li>aprende a ser tímido. </li></ul><ul><li>Si un niño vive con vergüenza, </li></ul><ul><li>aprende a sentirse culpable. </li></ul><ul><li>Si un niño vive con palabras de aliento, </li></ul><ul><li>aprende a tener confianza. </li></ul><ul><li>Si un niño vive con elogios, </li></ul><ul><li>aprende a apreciar” </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><ul><li>Ginger E. Black, 1990 </li></ul></ul>
  19. 19. Bibliografía <ul><li>Diccionario de la lengua española Espasa-Calpe </li></ul><ul><li>Elias, M.J., Tobias, S.E., y Friedlander, B.S. (2000). Educar con Inteligencia Emocional . Barcelona: Plaza & Janes. </li></ul><ul><li>Goleman, Daniel. (1996). Emotional Intelligence . London: Bloomsbury Publishing. </li></ul><ul><li>Corkille Briggs, Dorothy. (1970). El niño feliz . Barcelona: Gedisa </li></ul><ul><li>Gea Rodríguez, Verónica. La inteligencia emocional en la infancia: educacion, familia y escuela . Granada. </li></ul><ul><li>Fernández Berrocal, Pablo. Desarrolla tu inteligencia emocional. Universidad de Málaga. </li></ul><ul><li>Campo, A. Escuelas emocionalmente inteligentes: profesorado y equipos directivos. Curso “Aprendizaje emocional y social”. UPV, 2006. </li></ul><ul><li>Utne O´Brien, Mary . Educación que consigue resultados: Aprendizaje Social y Emocional para el éxito escolar y en la vida. Illinois: www.casel.org </li></ul><ul><li>http://www.inteligencia-emocional.org/ </li></ul><ul><li>http://www.primaria.profes.net/inteligencia.asp </li></ul><ul><li>http://www.casel.org  Collaborative for Academy, Social and Emotional Learning </li></ul><ul><li>http://www.magiamental.com  video “ Acerca De La Inteligencia Emocional ” </li></ul>

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