Taller sobre
Conozcamos más sobre el...
Definiciones
Justificación
Niveles
Fundamentos
Modelos de Diseño Instruccional
Fases y Elementos
Taller facilitado por:
Lic. Katiusca Peña
katiuscapena@gmail.com
Diseñado por: Lic. Katiusca Peña - katiuscapena@gmail.com

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¿Proceso, ciencia, disciplina,
realidad, sistema, tecnología?
Fuente: Luzardo (2009)
Diseñado por: Lic. Katiusca Peña - katiuscapena@gmail.com

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Como PROCESO:
“Desarrollo sistemático de los elementos
instruccionales utilizando teorías de
aprendizaje para garantizar la calidad de la
instrucción”.
… Parte del análisis de necesidades,
metas y el diseño para cubrir esas
necesidades. Incluye el desarrollo de
materiales instruccionales, actividades,
seguimiento y evaluación de la instrucción,
y las actividades del aprendiz.
Fuente: Luzardo (2009)
Diseñado por: Lic. Katiusca Peña - katiuscapena@gmail.com

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Como DISCIPLINA:
“Rama del conocimiento
relacionada con la investigación y
la teoría sobre estrategias
instruccionales y el proceso de
desarrollar e implementar esas
estrategias”.
Fuente: Luzardo (2009)
Diseñado por: Lic. Katiusca Peña - katiuscapena@gmail.com

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Como CIENCIA:
“…crea especificaciones detalladas
para el desarrollo, implementación,
evaluación y mantenimiento de
situaciones que facilitan el
aprendizaje de pequeñas y grandes
unidades de contenidos en
diferentes niveles de complejidad”.
Fuente: Luzardo (2009)
Diseñado por: Lic. Katiusca Peña - katiuscapena@gmail.com

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Como REALIDAD:
“Puede comenzar en cualquier
punto del proceso. Un esbozo de Semestre
idea que puede desarrollarse en una
situación instruccional. Cuando el
diseño se ha realizado, el diseñador
chequea que todas las partes se
hayan realizado y es cuando se
escribe el proceso en forma
sistemática”.
Fuente: Luzardo (2009)
Diseñado por: Lic. Katiusca Peña - katiuscapena@gmail.com

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Como SISTEMA:
“Organización de recursos y
procedimientos para
promover el aprendizaje.
… proceso de implementación
de un plan”.
Fuente: Luzardo (2009)
Diseñado por: Lic. Katiusca Peña - katiuscapena@gmail.com

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Hacia una DEFINICIÓN:
“Es la toma de decisión sobre la selección
de contenidos de enseñanza; de los
objetivos a conseguir; de la metodología
a usar y del tipo de evaluación a emplear
en relación a las características de los
alumnos y otros condicionantes.”
Hernández, (1995)”.
Fuente: Luzardo (2009)
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Pro-grama Di-seño Pro-yecto
“Pro” = A favor de, hacia “Dis” = Distinto, aparte, “Pro” = A favor de, hacia
adelante, hacia el futuro separado adelante, hacia el futuro
+ + +
“Grama” = Escritura, “Signo” = Representación, “Yecto” = Trazado,
trazado, descripción señal, trazo recorrido.
Trazar o describir lo que Realizar señales o trazos Trazar o imaginar lo que
se ha de realizar en el representativos de las se desea realizar.
futuro. cosas, pero separadas de
ellas.
Concepciones iniciales Tendencia actual
Diseñado por: Lic. Katiusca Peña - katiuscapena@gmail.com Fuente: Hernández (1995)

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Es una de las mayores garantías para la eficacia de la
enseñanza cuando es sistemático y realista. El
educador tiene una visión clara del proceso.
Constituye el auténtico puente entre la formación
téórica y la práctica educativa. (Proyecta la ideología)
Supone la previsión y conjugación de los distintos
elementos que están presentes en el proceso de
enseñanza - aprendizaje.
Diseñado por: Lic. Katiusca Peña - katiuscapena@gmail.com Fuente: Hernández (1995)

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El sentido de concreción, realismo, interrelación y
flexibilidad son cualidades que hacen que el diseño sea
eficaz.
Puede ser objeto de estudio en los modos en el que el
profesor lo suele llevar a cabo. Surgimiento de
modelos.
La existencia de modelos de diseño instruccional
apoyan su aplicación en la consecución de objetivos
tanto intelectuales como afectivos y sociales.
Fuente: Hernández (1995)
Diseñado por: Lic. Katiusca Peña - katiuscapena@gmail.com

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• Nivel 1: Correspondientes a todo el
Estado  Ministerio de Educación
Macrodiseño • Nivel 2: Comunidad autónoma o
Institución.
• Nivel 3: Decisiones Departamentales o
consejos académicos del área o facultad
• Nivel 4: Decisiones del (los) docente(s)
Microdiseño en la Unidad curricular o materia.
• Nivel 5: Decisiones del docente sobre
su plan de clase, sesión, encuentro con
los estudiantes
Fuente: Hernández (1995)
Diseñado por: Lic. Katiusca Peña - katiuscapena@gmail.com

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Diseñado por: Lic. Katiusca Peña - katiuscapena@gmail.com

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Unas preguntitas
sobre tu…
¿Cuáles de estos principios se evidencia en él?
¿Cuándo lo elaboras has pensado en algunos de estos principios?
¿Al cuál(es) de los principios le das mayor importancia?
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Avances de
Teorías del Teoría de Método
la tecnología
aprendizaje sistemas científico
educativa
Fuente: Yukasvetsky (2003)
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Las teorías de
aprendizaje son
base para el
¿Cuáles teorías conoces?
¿Las teorías de aprendizaje y teorías instruccionales son las mismas?
¿Cuál es la relación?
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Constructor
Constructivismo
Cognitivismo
Teorías del Receptor
Piaget
Bruner
aprendizaje Conductismo
Gagné Vigostky
Merril
Ausubel
Skinner
Watson
Fuente: Yukasvetsky (2003)
Diseñado por: Lic. Katiusca Peña - katiuscapena@gmail.com

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Constituyen el armazón procesal sobre el cual
se produce la instrucción de forma sistemática
y fundamentado en teorías del aprendizaje.
Incorporan los elementos fundamentales del
proceso de diseño instruccional, que incluye el
análisis de los participantes, la ratificación de
metas y objetivos, el diseño e implantación de
estrategias y la evaluación.
Fuente: Rivera (2004)
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Conducir el
Revisar
Análisis
Instrucción
Instruccional
Identificar Diseñar Seleccionar
Redactar Desarrollar Evaluación
Las metas Estrategias Materiales de
objetivos Pre-Test Formativa
instruccionales Instruccionales Instrucción
Identificar las
Evaluación
Conductas de
Sumativa
entrada
Fuente: Mendez (2008)
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Fase 1 Fase 3
Fase 2
Análisis de Desarrollo e
Diseño
necesidades implementación
Inicio
Evaluación y revisión
Fuente: Luzardo (2008)
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Especificar
estrategias
Desarrollar los
objetivos
Habilidad del nivel de entrada del
Especificar los
participante
medios
Identificar Organizar
problemas
Analizar los resultados
Metas
instruccionales
Seleccionar desarrollo Implementar
de materiales
Revisar los
materiales
Diseñado por: Lic. Katiusca Peña - katiuscapena@gmail.com Fuente: Luzardo (2008)

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Materias y fines generales
Características de los
estudiantes
Objetivos didácticos
Temario
Prueba previa
Actividades y recursos
Servicios auxiliares
didácticos
Valoración
Fuente: Luzardo (2008)
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Determinación de la
estrategia
Especificación de Organización de los
los contenidos grupos
Evaluación de
Designación del Evaluación del
comportamientos
tiempo rendimiento
entrantes
Especificación de Designación del
los objetivos espacio
Selección de
recursos
Analisis de la
retroalimentación
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• Datos generales Identificación del
• Contexto académico Diseño • Generales de la unidad curricular
Instruccional Objetivos • Didácticos de las unidades temáticas
• Conceptuales
Contenidos • Procedimentales
• Pensum de estudios curriculares • Actitudinales
• Necesidades educativas Fundamentación
• Importancia de la
unidad curricular
• Perfil profesional
• Materias afines Estrategias
Recursos didácticos
• Naturaleza u orientación instruccionales
de la unidad curricular.
• Teoría(s) instruccionales
y de aprendizaje
• Modalidad Evaluación de los
• Espacios de aprendizaje aprendizajes Referencias
Fuente: Coello (2003)
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Detección de
necesidades
Perfil de la Objetivos de Estructuración de
población meta aprendizaje contenidos
Organización
Planeación de la Elementos para la
académico -
evaluación comunicación
administrativa
Selección o
Planeación de la
desarrollo de
tutoría
materiales
Eje axiológico
Evaluación
Fuente: Mendez (2008)
Diseñado por: Lic. Katiusca Peña - katiuscapena@gmail.com

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Evita las improvisaciones y situaciones no
planeadas que al parecer ocurren muy
frecuentemente en la enseñanza tradicional sin
pasar desapercibidas, pero que no debe ocurrir
en una modalidad mediada por recursos
tecnológicos. COSTO y TIEMPO 
Permite al docente determinar el tipo de
conocimiento que debe alcanzar el participante,
las formas de presentación del contenido y la
especificación de estrategias de enseñanza y
evaluación.
Fuente: Molina y Molina (2002)
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El conocimiento no se transmite, se transmite
la información, y conocimiento cada quien lo
construye significativamente si “tendemos” el
puente entre los conocimientos previos y el
nuevo contenido.
La evaluación se convierte en un acto de
formación que posibilita la reflexión
compartida.
Fuente: Molina y Molina (2002)
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Éstos modelos de…
¿Qué FASES tienen en común?
¿Qué ELEMENTOS son comunes dentro del proceso de estos modelos?
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• Características de la audiencia
• Lo que necesita aprender (competencias)
• Presupuesto disponible
• Medios disponibles
Análisis • Fechas claves
• Selección del mejor ambiente
• Objetivos instruccionales
• Selección de estrategias instruccionales
Diseño • Módulos, unidades y lecciones
• Generación de planes de clase
• Establecimiento de la secuencia instruccional
Desarrollo
Fuente: Yukasvetsky (2003)
Diseñado por: Lic. Katiusca Peña - katiuscapena@gmail.com

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• Implementación efectiva y eficaz de la clase
• Ejecución de actividades
• Aprovechamiento de recursos instruccionales
Implantación
• Evaluación de los aprendizajes (Formativa y sumativa)
• Determinación de la efectividad de la clase
Cont.
• Propuesta de reajustes o mejoras del proceso.
Evaluación
Fuente: Yukasvetsky (2003)
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Hasta aquí hemos
conocido los
modelos de
Te invito a revisar los materiales y enlaces que sirvieron de fuente para
mi exposición en…
http://delicious.com/katiuscapena
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