Desarrollo humano diapositivas caps 7 8-9-10

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  • 1. Ana Erika Ulerio Josefa Lopez Wendy Paredes
  • 2. Desarrollo fisico Los niños adelgazan y crecen mucho, duermen menos, mejoran sus habilidades para correr y saltar, y desarrollan una preferencia por usar la mano derecha o izquierda. Los niños generalmente son más altos que las niñas. El crecimiento muscular y esquelético hace que los huesos se endurezcan para proteger los órganos internos. Estos cambios son coordinados por el cerebro y el sistema nervioso. Los sistemas respiratorio, circulatorio e inmunológico se desarrollan aumentando la resistencia física y manteniendo sanos a los niños.
  • 3. Generalmente sonocasionales y luego sonsuperados, pero si losproblemas son persistentespueden indicar unacondición emocional,fisiológica o neurológica ala que poner atención.
  • 4.  Durante la niñez temprana el desarrollo del cerebro es menor que durante la infancia, pero aun así su crecimiento continúa hasta los 3 años, en donde su peso es casi el 90% el de un cerebro adulto. A los 6 años el cerebro alcanza el 95% de su volumen, pero con diferencias individuales. Este desarrollo continúa hasta los 15 años y mejora la coordinación de los sentidos, los procesos de memoria, atención y activación, además del habla y la audición.
  • 5.  El desarrollo de estas habilidades permite una mejor coordinación entre lo que los niños quiere y pueden hacer. En la edad preescolar los niños progresan en las habilidades motoras gruesas, (que involucran a los músculos largos) como correr y saltar. El nivel de destreza varía según la genética y la oportunidad de aprender y practicar las habilidades motoras. Las habilidades motoras finas tienen que ver con la coordinación entre el ojo, la mano y los músculos pequeños, en actividades como dibujar
  • 6.  Un estudio reciente realizado en Belfast, Irlanda del Norte, niega la teoría de que esta capacidad se define cuando el niño tiene tres o cuatro años de edad. Con sólo 10 semanas dentro del útero, cuando empiezan a desarrollarse las extremidades del embrión, éste comienza a mover más la mano derecha o izquierda, según su preferencia. Y en esta predilección espontánea desarrolla su lateralidad para el resto de su vida.
  • 7.  El sobrepeso se ha vuelto un problema entre los niños en  La desnutrición es una de las etapa preescolar. Entre sus causas de muerte más causas se encuentra el mal comunes antes de los 5 años. consumo de alimentos, junto La falta de comida afecta con la extensión de la comida tanto en el desarrollo físico chatarra en el mundo, y la como en el cognoscitivo. falta de ejercicio y actividad física.
  • 8.  Posición socioeconómica y origen étnico. Falta de vivienda. Exposición al tabaquismo y la contaminación.
  • 9. Enfoque de Piagetano: El niño preoperacional.
  • 10.  Laetapa preoperacional empieza en la niñez temprana, ya que los niños no pueden realizar operaciones mentales lógicas. Esta etapa dura entre los 2 y los 7 años. Se caracteriza por una generalización del pensamiento simbólico o capacidad representacional.
  • 11.  Compresión de los objetos en el espacio. Compresión de la causalidad. Comprensión de las identidades y categorización. La atribución de vida a un objeto inanimado se llama animismo. Comprensión del número.
  • 12. El egocentrismo La irreversibilidad• Tendencia a • Los niños se • Incapacidad de concentrarse en concentran tanto entender que una un aspecto de la en su punto de acción pueda situación e vista que no realizase de dos o ignorar al resto. pueden considerar más formas. el de las otras También limita la personas. conservación.
  • 13. Conocimiento sobre el pensamiento y los estados mentales.Creencias falsas y engaño. Distinción entre fantasía y realidad. Distinción entre apariencia y realidad.
  • 14. Desarrollo del lenguaje. Gramática y sintaxis.Desarrollo retardado del lenguaje.Preparación para la alfabetización. Educación en la niñez temprana.
  • 15. La memoria es un sistema de archivo quecontiene 3 procesos: • Se accede a la• La información es Almacenamiento información o se preparada para recupera en la almacenar. memoria. • Retención de Codificación memorias para Recuperación uso futuro.
  • 16. Son dos tipos de recuperación: El reconocimiento es la capacidad para identificar algo ya conocido. El recuerdo es la capacidad para reproducir el conocimiento de la memoria.
  • 17. La memoria genérica La memoria episódicaLa memoria autobiográfica
  • 18. Medidas psicométricas tradicionales: Las dos pruebas individuales de uso más común son las Escalas de Inteligencia de Standford-Binet y la Escala de Inteligencia de Wechsler para Preescolar y Primaria. Evaluación y enseñanza basadas en la teoría de Vigotsky.Los niños aprenden por medio de la internalización de los resultados de las interacciones con los adultos.
  • 19. El auto concepto es la imagentotal que se tiene de las propias capacidades y características. Determina cómo se siente la propia persona y dirige sus acciones
  • 20.  Elsentido del yo también tiene un aspecto social: los niños incorporan en su autoimagen su creciente compresión de cómo los ven los demás. La imagen del yo se descubre en los años de los primeros pasos, a medida que los niños desarrollan la conciencia de sí, se torna más claro y más imperioso.
  • 21.  Los investigadores se han interesado por precisar los cambios intermedios que constituyen este “viraje entre los 5 y 7años”. De acuerdo a los neopiagetanos, los niños pequeños no ven la diferencia entre el yo real y el yo ideal.
  • 22.  Comprender las emociones propias ayuda a los niños a dirigir su conducta en situaciones sociales y a hablar acerca de los sentimientos. Les permite controlar la expresión de sus sentimientos y ser sensibles a lo que sienten los demás. Emociones dirigidas al yo, como la culpa, la vergüenza y el orgullo, se desarrollan al final de los tres años, después de que los niños aceptan las normas de conducta que sus padres han establecido y adquieren conciencia de ellos mismo.
  • 23.  Lanecesidad de controlar sentimientos conflictivos acerca del yo es el centro de la tercera etapa del desarrollo de la personalidad identificada por Erick Erikson. Los niños de preescolares pueden y desean hacer cada vez más.
  • 24.  Esla parte auto evaluativa del autoconcepto, el juicio que los niños hacen de su propio valor. Desde una perspectiva neopiagetana, la autoestima se basa en la creciente capacidad cognoscitiva de los niños para describirse y definirse a sí mismos.
  • 25.  Losniños no articulan un concepto de valor propio hasta los 8 años, pero a través de su conducta los niños menores demuestran que lo poseen. De los 5 y 7 años, la autoestima de los niños menores no se basa necesariamente en una valoración realista. Aunque pueden hacer juicios acerca de su competencia en varias actividades, todavía no son capaces de ordenarlas en importancia.
  • 26.  Laautoestima en la niñez temprana tiende a ser todo o nada:”Soy bueno” o “Soy malo”. Lasdiferencias individuales en cuanto a la autoestima dependen de si los niños piensan que sus rasgos y atributos son fijos o pueden ser cambiados, los niños con una autoestima alta tienden a atribuir el fracaso o la desilusión.
  • 27. Género Laidentidad de género, la conciencia de ser mujer u hombre y todo lo que implica en una sociedad particular, es un aspecto importante del auto concepto en desarrollo. La conciencia de lo que significa ser mujer u hombre se remonta en los primeros años.
  • 28. • Se desarrollan más rápido, son menos reactivas al estrés. • Son más empáticas y pro sociales.Niñas • Son más dóciles y cooperativas con los padres y buscan más aprobación de los adultos que los niños. • Son un poco más grandes y más pesados que las niñas y pueden ser ligeramente más fuertes.Niños • Desde la edad preescolar en adelante, manifiestan más agresión, física y verbalmente.
  • 29. Naturaleza y crianza.Los niños aprenden los roles de genero a unaedad temprana mediante la tipificación delgenero. Alcanza su máximo durante los anospreescolares.Las cuatro perspectivas sobre el desarrollodel género: biológicas, psicoanalítica,cognoscitiva y basada en la socialización.La evidencia sugiere que algunas diferenciasde genero pueden tener base biológica.
  • 30. Juego: la ocupación de la niñez temprana. El juego: los niños estimulan los sentidos, aprenden cómo usar sus músculos, coordinan la visión con el movimiento, obtienen dominio sobre su cuerpo y adquieren nuevas destrezas. Hay diferentes tipos de juegos: Juego funcional juego constructivo juego de simulación
  • 31. La disciplina Es un método para enseñar a los niños carácter, autocontrol, valores y conductamoral. Puede ser una herramienta poderosa para la socialización con la meta de desarrollar autodisciplina.
  • 32. Promoción del altruismo y manejo de la agresión y el temor Elaltruismo y manejo de la agresión y el temor son temas de interés para los padres, cuidadores y maestros. Elaltruismo es la conducta que pretende ayudar a otros sin esperar recompensa externa; puede implicar el auto negación o el auto sacrificio. Lafamilia es importante como un modelo y fuente de normas explícitas de conducta.
  • 33.  Elmaltrato consiste en poner en peligro a un niño de manera deliberada o evitable. El maltrato asume varias formas y cualquiera de ellas puede ser acompañada por una o más de las otras. Tipos de maltratos: El abuso físico La negligencia El abuso sexual El maltrato emocional.
  • 34.  Las relaciones con los hermanos y con los pares proporcionan una medida de la autoeficiencia, el creciente sentido de capacidad que tienen los niños para dominar los desafíos y lograr sus metas. Los preescolares eligen compañeros de juego y amigos parecidos a ellos. Los niños agresivos son menos populares que los niños pro sociales. Los amigos tienen más interacciones positivas y negativas que otros compañeros de juego.
  • 35.  Durante la niñez intermedia el crecimiento es considerablemente más lento. Los niños de edad escolar crecen alrededor de 2.54centimetros cada ano y aumentan de 2.27 a 3.6 kilogramos o más, duplicando su peso corporal promedio. Losniños con crecimiento retardado debido a una deficiencia en la hormona del crecimiento pueden recibir una hormona del crecimiento sintética.
  • 36.  Lanutrición adecuada es esencial para el crecimiento normal y la salud. Muchos niños escolares tienen buen apetito y comen mucho más que los niños pequeños. Los nutriólogos recomiendan una dieta variada que incluya muchos gramos, frutas y vegetales. La obesidad es cada vez mas común, es influida por factores genéticos y ambientales y puede ser tratada. La imagen corporal, principalmente en las niñas, puede provocar trastornos alimenticios. La desnutrición puede afectar todos los aspectos del desarrollo.
  • 37. Desarrollo motor Las habilidades motoras siguen mejorando en la niñez intermedia. Los niños y las niñas pueden participar en una amplia gama de actividades. Durante su tiempo libre la mayoría de los niños lo utilizan para el juego rudo. El ejercicio o su ausencia afecta la salud física y mental del niño, mejora la fuerza y la resistencia, permite construir huesos y músculos saludables, ayuda a controlar el peso, reducir la ansiedad y el estrés, y aumenta la confianza en uno mismo.
  • 38.  Salud y seguridad. La salud en general en esta etapa es mucho mejor que en cualquier etapa de la vida, sin embargo son muy comunes las enfermedades respiratorias. Las enfermedades en la niñez intermedia suelen ser esporádicas.Pueden ser afectados por: Infecciones, Alergias, asma, lesiones accidentales, entre otras.
  • 39.  Aproximadamente a los 7 años el niño ingresa a la etapa de las operaciones concretas. Los niños son menos egocéntricos que antes y son más eficientes en tareas que se requieren razonamiento lógico, como el pensamiento espacial, la comprensión de la casualidad, la categorización, el razonamiento inductivo y educativo y la conservación. Sin embargo, su razonamiento está bastante limitado al aquí y ahora.
  • 40.  De acuerdo con Piaget, el desarrollo moral está vinculado con la maduración cognoscitiva y ocurre en tres etapas, conforme los niños avanzan del pensamiento rígido o uno más flexible.
  • 41.  La capacidad de la memoria de trabajo se incrementa considerablemente durante la niñez intermedia. La inteligencia de los niños de edad escolar es evaluada mediante pruebas grupales o individuales. Las pruebas de CI hacen muy buena predicciones del éxito escolar pero pueden ser injustas con algunos niños. La metamemoria, la atencion selectiva y el uso de estrategias mnemonicas mejoran durante esos anyos.
  • 42.  Las habilidades lingüísticas continúan creciendo durante la niñez intermedia. En ella los niños tienen mayor capacidad para entender e interpretar la comunicación oral y escrita y para hacerse entender. A medida que el vocabulario se amplía durante los años escolares los niños usan verbos cada vez más precisos para describir una acción. El área principal de crecimiento lingüístico durante los años escolares es en la pragmática, el uso práctico del lenguaje para comunicarse. La metacognición contribuye a la comprensión de la lectura. La adquisición de habilidades de escritura acompaña al desarrollo de la lectura.
  • 43.  La base establecida en primer grado es muy importante. Los padres influyen en el aprendizaje de los niños involucrándose en su educación, motivándolos para los logros y transmitiendo actitudes acerca del aprendizaje. La posición socioeconómica puede influir en las creencias y prácticas de los padres, lo que a su vez influye en el aprovechamiento. Los cambios filosóficos históricos afectan temas como la cantidad de tarea asignada, la promoción social y el conocimiento de las computadoras.
  • 44.  Algunasescuelas emplean un enfoque de inmersión al ingles, en la cual los niños de grupos minoritarios son sumergidos en ese idioma desde el principio, en clases especiales. Losniños deben ser educados en el ambiente menos restrictivo posible, que a menudo es el salón de clase regular.
  • 45. Niñossobredotados
  • 46.  La creatividad y el CI no están estrechamente vinculados.  Los programas de educación especial para los niños sobredotados enfatizan el enriquecimiento o la aceleración. Losniños en los programas para sobredotados no solo logran ganancias académicas sino que también tienden a mejorar en el auto concepto y el ajuste social.
  • 47.  Elcrecimiento cognoscitivo durante la niñez intermedia permite a los niños desarrollar conceptos más complejos sobre sí mismos y aumenta su comprensión y control emocional. Losjuicios acerca del yo se tornan más realistas, equilibrados, amplios y se expresan de manera más consciente durante la niñez intermedia
  • 48. Autoestima Cuando los niños crecen se tornan más conscientes de sus propios sentimientos y de los de otras personas. los niños en edad escolar han interiorizado la vergüenza y el orgullo y entienden y controlan mejor las emociones negativas. el desarrollo emocional es afectado por las reacciones de los padres a los despliegues de emociones negativas se incrementan la empatia y la conducta prosocial.
  • 49.  Los niños en edad escolar pasan más tiempo fuera de casa que cuando eran menores y muestran menor cercanía a sus padres. Las influencias más importantes del ambiente familiar en el desarrollo de los niños provienen de la atmosfera propia del hogar. A medida que cambia la vida de los niños, también cambian los problemas entre ellos y sus padres y las formas de resolverlos.
  • 50.  La niñez intermedia es la etapa detransición a la corregulación, en la cual padres y niño comparten el poder, lospadres supervisan pero los niños ejercen autorregulación en cada momento. También es útil que los padres traten de respetar el juicio cada vez más maduro de los niños y se pronuncien con firmeza solo en los temas importantes.
  • 51.  Como afecte el trabajo a sus hijos puede depender de cuánto tiempo y energía dispone para estar con ellos y qué tipo de modelo proporciona. Tanto los niños como las niñas con familias de bajos ingresos parecen beneficiarse académicamente del ambiente más favorable que puede proporcionar el ingreso de una madre trabajadora.
  • 52. Pobreza y crianza La pobreza puede inspirar a la gente, a trabajar duro para construir una vida mejor para sus hijos, o puede derrumbar su espíritu. La pobreza puede dañar el desarrollo de los niños a través de su impacto en el estado emocional de los padres, las practicas de crianza y el ambiente familiar que crean.
  • 53. Estructura familiar.La estructura o composición de las familiasha cambiado considerablemente.En generaciones anteriores, la gran mayoríade los niños crecía en familia tradiciones condos padres casados, heterosexuales,biológicos o adoptivos. En la actualidad, laproporción ha disminuido notablemente.
  • 54.  Familias adoptivas. La adopción es práctica común en todas las culturas a lo largo de la historia.  Cuando los padres se divorcian.A los niños pequeños le causa más ansiedad eldivorcio. Los niños en edad escolar son sensiblesa las presiones de los padres y los conflictos delealtad, pero al igual que los niños menorespueden tener al abandono y el rechazo.La adaptación por lo general es más difícil paralos varones que para las niñas. Sin embargo, estadiferencia tal vez sea menos significativa de loque alguna vez se pensó y puede depender engran medida de que tan involucrado se mantengael padre.
  • 55. El niño en el grupo de paresLa popularidad influye en laautoestima y el ajuste futuro.Los niños populares suelen tenerbuenas habilidades cognoscitivas ysociales.La cercanía y la estabilidad de lasamistades se incrementan durantela niñez intermedia, los varonessuelen tener amigos, mientras quelas ninas tienen amigas mascercanas.
  • 56. Agresión e intimidaciónLa agresión por lo general disminuye.La agresión instrumental da paso a la agresión hostil.Los niños impopulares tienden a ser mas agresivos ytienen un mal ajuste.La agresión se convierte en intimidación cuando esdeliberada y persistente contra un blanco particular;una victima por lo regular es débil, vulnerable eindefensa.
  • 57.  Los trastornos emocionales y conductuales comunes entre los escolares incluyen: los trastornos de ansiedad o de estado de animo los trastornos de conducta perturbadora. La depresión infantil. Los tratamientos incluyen: psicoterapia individual, terapia familiar, terapia conductual, terapia de juego, terapia artistica y terapia farmacológica.
  • 58. El estrés: muchos niños tienden apreocuparse por la escuela, la salud, la seguridad personal.Los niños resistentes soportan el estrés. Los factores que los pueden hacer resistir son:La habilidad cognoscitiva, las relacionesfamiliares, la personalidad, el grado de riesgo y las experiencias compensatorias.