Souza e Silva & Koch, 2002
La hesitación Actividad de la
formulación que se constituye como una
estrategia de desaceleración del texto que
está integrada a la competencia
comunicativa oral

Souza e Silva & Koch, 2002
la construcción de estructuras sintácticas y la
selección lexical;
de entre los papeles cognitivos, están la
planificación textual y la organización del
tópico;
Dentro de los papeles interaccionales, están
el mantenimiento del turno, la señalización
de atenuación de afirmaciones y la
señalización de seguridad y tranquilidad.

Cuando es patologica === prosodia=fonéticos, 2002
Souza e Silva & Koch,
fonologicos
pausas silenciosas hesitativas,
pausas facilitadoras,
Repeticiones hesitativas,
prolongamentos hesitativos
falsos inícios

LINGUISTICOS
1) Complejidad semántica
2) Habilidad gramatical
3) Pausas silenciosas fluentes
4) Suavidad de emisión
5) Tasa de elocución
6) Tipo textual
7) Tipo de apoyo
8) Tipo de lengua

COGNITIVOS
1) Edad
2) Atención
3) Memoria operacional
4) Memoria a largo plazo
5) Sueño

AFCTIVOS
1) Abuso de drogas
2) Ansiedad
3) Humor
4) Introversión-extroversión
5) Valoración de las experiencias
lingüísticas

GENETICOS
1) Dominancia manual
2)Genero

Las reformulaciones también son
consideradas actividades problemáticas de
formulación textual, presentando carácter
sanador, o sea, notan segmentos textuales
que fueron considerados inadecuados por
el locutor y o/por el interlocutor

El segmento considerado inadecuado
es denominado “enunciado fuente”
segmento reparador, “enunciado
reformulador”;
marcadores de reformulación, como
“en la verdad”, “quiere decir”, “o
mejor”

reformulaciones son
retrospectivas, porque el
segmento considerado
inadecuado ya se manifestó
textualmente;
en las hesitaciones, el
blanco es prospectivo, con
miras a que el segmento
problemático aún está por
venir.

Existen dos tipos
de pausas las fluentes las hesitativas
silenciosas:

La frecuencia afecta más la
percepción de fluencia que la
duración
Básicamente tres
parámetros son
utilizados en el análisis duración
de las pausas fluentes:
uso.
(Chambers, 1997).

Apoyándose en estudios que
apuntaban hacia la relación entre
sintaxis y pausas fluentes, Grosjean,
Grosjean & Lane (1979) estudiaron la
distribución y la duración de las pausas
fluentes en constituyentes mayores
(sentencias, oraciones y sintagmas) y
menores (entre palabras₧

Winkworth, Davis, Adams & Ellis (1995) estudiaron
el comportamiento respiratorio durante el habla
espontánea. Los resultados indicaron que la
mayoría de las inspiraciones/pausas (un 70%)
precedían fronteras sintácticas fuertes, como
oraciones (un 63%), sintagmas (un 5%) y listado de
ítems (un 2%). Dicho de otra manera: un 70% de
las pausas fueron fluentes. Las demasiadas
inspiraciones estaban localizadas en fronteras
sintácticas débiles, demarcando pausas de
hesitación.

hay una coordinación entre la actividad lingüística
y la actividad respiratoria, haciendo con que las
inspiraciones/pausas no ocurran en cualquier
posición, pero, sí, en posiciones lingüisticamente
relevantes.

Debe ser hecha distinción entre tasa de articulación y tasa
de elocución. Ambas se refieren a la razón entre un número
de unidades lingüísticas pre-definidas producidas en un
intervalo de tiempo. Las unidades pueden ser auriculares,
sílabas, morfemas o palabras. El intervalo de tiempo es
generalmente medido en minutos o segundos.

El intervalo de tiempo de la tasa de articulación
se refiere estrictamente a la producción fónica
(fluente y hesitativa); se excluyen pausas
silenciosas y también sonidos que no sean
fónicos, como risas, tos, carraspeo, etc.
El intervalo de tiempo de la tasa de elocución, en
contrapartida, se refiere a todo material
lingüístico producido (Laver, 1995).

facilidad, suavidad o poco esfuerzo en la
emisión es más un aspecto que afecta la
fluência, siendo generalmente evaluada
a partir de una impresión global y
cualitativa del sujeto (Chambers, 1997).

A pesar de las investigaciones sobre la relación entre
gramática y fluência que sean incipientes, hay indicios,
venidos principalmente de los estudios de la afasiologia y
de la enseñanza de lenguas extranjeras, de que la
habilidad gramatical es un componente importante de la
fluência (Feyereisen, Pillon & De Partz, 1991; Hartmann &
Stork, 1973; Richards, Platt & Weber, 1985; Scarpa, 1995).

La relación entre gramática y fluência parece ser el
fenómeno del agramatismo, que consiste en la omisión de
palabras de clase cerrada (Feyereisen, Pillon & De Partz,
1991; Mansur & Radanovic, 2004). enunciados que
contienen secuencias agramaticais serían considerados
menos fluentes, porque la omisión de palabras de clase
cerrada indicaría una discontinuidad en la construcción
del sintagma

El interlocutor evalúa la complejidad semántica
subjetivamente, a partir de sus expectativas;
para el locutor, la complejidad semántica
depende principalmente de lo que él desea
expresar, de sus pressuposições sobre el
conocimiento del interlocutor y de lo que él
supone que el interlocutor espera oír
(Feyereisen, Pillon & De Partz, 1991).

Disfluencias Disfemia
Hesitación Repetición de sílaba
Interjecciones Repetición de sonido
Revisión Prolongaciones
Palabra icompleta Bloqueo
Repetición de palabras Pausas
Repetición de Intrusión de sonido
segmentos
Repetición de frases

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