Historiasara

METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
Sara Candelaria Ibarra Hernández

PRODUCTO 1
Reflexión sobre:
¿Para qué aprender Historia? ¿Qué métodos utilizas para enseñar historia? ¿En qué se parece tu manera de enseñar historia a la que usaron tus maestros en tu formación básica? ¿Qué resultados has obtenido con la utilización de esos métodos? ¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza aprendizaje de la historia? ¿Qué te hace falta para mejorar tu práctica con relación a los métodos para la enseñanza-aprendizaje de la historia? ¿Cuál es la importancia del conocimiento histórico en su aplicación en la vida cotidiana? ¿En qué consistiría el abordaje significativo de la historia en el aula?
Representaciones personales iniciales sobre su rol y sus prácticas
El aprendizaje de la Historia es importante para ubicarnos en el espacio y tiempo; conocer nuestro pasado, valorarlo y comprenderlo.
Para ello es importante, que en su enseñanza se lleven a cabo actividades que permitan al alumno reflexionar sobe los acontecimientos que se estudian. Por eso es crucial en la práctica docente el empleo de líneas del tiempo, mapas, audiocintas, escenificaciones, diversos tipos de textos(cartas, canciones, poesías, reseñas, entre otros), que conlleven al alumno apropiarse del tiempo y espacio.
Definitivamente esto no tiene nada que ver la didáctica que recibí durante mi educación primaria, pues ésta se basaba en la memorización, «sin ton ni son» de diversos datos, iluminar mapas, sin entender el espacio, elaboración de cuestionarios que no me permitían llegar la reflexión. A diferencia de los que utilizo actualmente, permiten a los alumnos entender su pasado (aunque los resultados no son 100% satisfactorios); el libro de texto propone un abanico de estrategias que permite al niño reflexionar y divertirse conociendo su pasado divertirse. También en el aula, cuento con las audiocintas de la «Historia de México», mapas ilustrativos, biografías, libros del rincón. Definitivamente el uso las TIC, es de gran ayuda sin embargo el aula no cuenta con este apoyo.
Hace falta que como docentes nos preparemos ¿de qué manera? Primero que nada, debemos comprometernos con nuestra práctica, contar con información extra, no solo la del libro de texto, ya que en cualquier momento puede surgir alguna duda por parte de un alumno y no podamos responderla, es importante la vinculación de acontecimientos, de manera local, nacional y global. Llevar al educando a la reflexión de su pasado.

PRODUCTO 2
Elaboración de la propuesta inicial de diseño de Situación – Problema.
B)Estimular que surjan las representaciones previas.
PROYECTAR UN VIDEO DE LA BATALLA DE PUEBLA
A)Elegir el tema histórico para la situación – problema
«BATALLA DE PUEBLA»

Encuentren conceptos centrales de la situación – problema.
CAMBIO DE PODER
HEROÍSMO
BANDOLEROS
INSEGURIDAD,
ACTORES PRINCIPALES
EJÉRCITO FRANCÉS Y MEXICANO
PROBLEMAS POLÍICOS
Realizar un listado de las
preguntas provocadoras
(posibles respuestas)
¿QUÉ ORIGINÓ LA INVASIÓN DE LOS FRANCESES?
POR UNOS PASTELES, PORQUE SE DEBÍA DINERO, PORQUE ERAN MÁS FUERTES LOS FRANCESES.
¿CONOCES EL NOMBRE DEL GENERAL QUE GANÓ LA BATALLA DE PUEBLA?
IGNACIO ZARAGOZA, MIGUEL HIDALGO, JUÁREZ, DÍAZ.
¿EN DÓNDE SE LLEVÓ A CABO ESA BATALLA?
EN PUEBLA, EN UNA MONTAÑA, EN EL CERRO DE LAS CRUCES.
¿QUÉ TIPO DE ARMAS UTILIZARON AMBOS EJÉRCITOS?
RIFLES, MACHETES, CAÑONES, PALOS,HONDAS, PALAS.
Elaboren un listado de posible documentación que permita la confrontación con las representaciones iniciales.
LIBROS DE TEXO
VIDEOS
BIOGRAFÍAS
INTERNET
ENCICLOMEDIA

Establezcan consignas, misiones, productos de trabajo para ser aplicados con los niños en el aula.
LÍNEA DEL TIEMPO
ESCENIFICACIONES
MAQUETAS
MEMORAMAS
SOPA DE LETRAS
CRUCIGRAMAS

PRODUCTO 3
¿Cómo se modificaron tus conceptos de enseñar historia y de la metodología Situación-Problema?
¿Qué hiciste para que se diera esta modificación?
La enseñanza de la historia, se ha dado mediante la memorización de diferentes datos, tales como fechas, nombres de personajes, lugares, entre otros.
Mediante la «situación problema» se pretende llevar al alumno a la reflexión partiendo, por ejemplo de una interrogante, algo que consideramos que le interesa al alumno. Definitivamente contribuyen en gran medida al desarrollo de competencias dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.
Es una forma innovadora, ya que hace más interesante la historia., permite al alumno explicar su pasado, contrastarlo con la información real, movilizar sus saberes, hacer inferencias, y construir su aprendizaje, valorando su pasado y cómo este ha influido en su presente.
Hay que estar en la mejor disposición de aceptar innovaciones dentro de la enseñanza de la Historia, estar dispuestos a mejorar nuestras estrategias, sabiendo de antemano que repercutirán en la formación de los educandos.

PRODUCTO 4 Y 5
¿QUIÉN ERA EL PRESIDENTE DE MÉXICO DURANTE ESTA BATALLA?
LISTADO DE PREGUNTAS (ENTREVISTA)
¿CUÁLES FUERON LAS CONSECUENCIAS DE LA BATALLA DE PUEBLA?
¿CUÁNTO TIEMPO DURÓ ESA BATALLA?
¿EN QUÉ AÑO TUVO Y EN QUÉ LUGAR SUCEDIÓ?
¿QUÉ COSECUENCIAS TUVO ESE ACONTECIMIENO?
¿POR QUÉ CONSIDERA QUE EL EJÉRCITO MEXICANO OBTUVO LA VICORIA?

PRODUCTO 6

PRODUCTO 7

Interpretación y valorización de las entrevistas – testimonios como fuentes para el estudio del pasado.

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