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Escuela tradicional
 

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    Escuela tradicional Escuela tradicional Presentation Transcript

    • ESCUELA TRADICIONALMAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNMODULO DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIASINSTRUCCIONALESALUMNA: KATIA DÍAZ JIMÉNEZASESORA: M.E.S. KARLA MARISOL TEUTLI MELLADO
    • MODELO DE ENSEÑANZA deductivo y centrado de laexplicación del profesor.BASES: tradición epistemológica racionalistaESCUELA TRADICIONAL: DEFINICIÓN
    • AUTORIDAD•PERTENECE AL DOCENTEADAPTACIÓN: ADECUACIÓN A LAS CIRCUNSTANCIAS DE LOSALUMNOS Y DE LAS ESCUELASACTIVIDAD: DÓNDE EL DOCENTE EXPLICA, COMENTA YPREGUNTA. EL ALUMNO: ESCUCHA, LEE, ESCRIBE. COMENTA YCONTESTAPRINCIPIO DE MOTIVACIÓN:•EL PREMIO Y EL CASTIGOESCUELA TRADICIONAL: PRINCIPIOSMETODOLÓGICOS
    • RASGOSORDEN: SEMATERIALIZA ENEL MÉTODO QUEORDENA TIEMPOY ESPACIOVERTICALISMOAUTORITARISMO:MAESTRO,DUEÑO DELCONOCIMIENTOPOSTERGACIÓNDEL DESARROLLOAFECTIVODOMESTICACIÓN:FRENO ALDESARROLLOSOCIAL.ESCUELA TRADICIONAL
    • SE REMOTA AL S. XVIICOINCIDE CON LA RUPTURA DEL ORDEN FEUDAL Y CON LACONTINUACIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES Y ELSURGIMIENTO DE LA BURGUESÍA.SE DEBATE EN EL TERRENO DE LA EDUCACIÓN DISTINTOSPROYECTOS POLÍTICOS.ESCUELA TRADICIONAL: MARCOHISTÓRICO
    • ESCUELA TRADICIONAL: MARCOHISTÓRICO
    • CENTRO: EL QUÉ SABETRASMISOR DEL CONOCIMIENTOAUTORITARISMODETERMINA EL CURSO DE LA DISCUSIÓNPARTICIPA COMO UN EXPERTO EN EL GRUPOESCUELA TRADICIONAL: PAPEL DELPROFESOR
    • OBJETO DE ACCIÓN DEL PROFESORRECEPTOR PASIVOEL QUE NO SABEESCUCHA LOS PROBLEMAS Y CUESTIONES PLANTEADASPOR EL MAESTROPIDE Y ESPERA QUE LE DEN RESPUESTA Y SOLUCIONESDEJA DEL MAESTRO LA RESPONSABILIDAD DE LADISCIPLINA Y DE LAS ACTIVIDADES REAIZADAS EN CLASEESCUELA TRADICIONAL: PAPEL DELALUMNO
    • EXCLUSIVO ESPACIO PARA DAR Y TOMAR LECCIÓNLIBRE DE IMÁGENESLOS ASIENTOS DIRECCIONADOS HACIA EL PIZARRÓN, ENDÓNDE LOS ALUMNOS SON UN # DE LISTAESCUELA TRADICIONAL: AULA
    • OBJETIVOS DEAPRENDIZAJE:CONTENIDOS DELA ENSEÑANZA:ACTIVIDADES DEAPRENDIZAJE•Formulados a manera degrandes metas, como políticasorientadas de la enseñanzamás que del aprendizaje.•son un listado de temas, capítulos ounidades considerados comoconocimientos que el alumno tiene queaprender.•el profesor se limita en términos generalesal uso de la exposición, dónde laexplicación se vuelve rápidamenteverbalismo que en la clase suple elrazonamiento y la acción por parte de losalumnos.ESCUELA TRADICIONAL: CONTEXTOINSTITUCIONAL Y CURRICULAR
    • •Esta centrado en los contenidos como formas de saber, estásse organizan en asignaturas, cuya interiorización es elobjetivo nuclear del aprendizaje y el prototipo de hombreculto.MODELO CURRICULAR•basada en la enseñanza intuitiva que se ubica en la lógicapsicología sensual-empiristaLA PRÁCTICA DE LADIDÁCTICA•Da lugar a diversos modelos básico, está basado enaprendizajes fundamentales como lectura, escritura y cálculo;así como la importancia rendimiento tangible. se trata de unaforma de educación sistemática, institucionalizada donde elprofesor es el factor determinante en la tarea de fomentar elconformismo a través del orden y de la disciplina.LA FORMA DESELECCIONAR YORGANIZAR LOSCONTENIDOSESCUELA TRADICIONAL: CONTEXTOINSTITUCIONAL Y CURRICULAR
    • El profesor recibe programas ya hechosUsa temarios que muchas veces copia de los índices de lostextosLa instrumentación y evaluación se centra en baterías deexámenesLa escuela tradicional pone en marcha preponderantementela formación del hombre que el sistema social requiereCuenta el intelecto del educando y deja de lado el desarrolloafectivo y en la domesticación y freno del desarrollo socialsuene ser sinónimo de disciplina.LOS PROBLEMAS EN LA DIDÁCTICATRADICIONAL.
    • Enseñanza intuitivaPropuesta que consiste en ofrecer elementos sensibles a lapercepción y observación de los alumnos.Fundamentos psicológicos según Hans Aaebil, se ubica en la lógicapsicológica sensual empirista, dado que concibe la noción de las cosasy de los fenómenos como derivadas de imágenes mentales deintuiciones y de percepciones.La psicología sensual empirista explica el origen de las ideas a partirde la experiencia sensible y no atribuye al sujeto ningún papelinsignificante en su adquisición.El niño es una tabla rasa sobre la cual se imprime progresivamente lasimpresiones proporcionadas a través de los sentidos y lo único quevalía es el grado de sensibilidad.PRÁCTICA DE LA DIDÁCTICATRADICIONAL
    • ELEMENTOS ACONSIDERARESCUELA TRADICIONAL: EL CAMINO HACIA LOS MODELOS DE LAMANO DEL MAESTROPRINCIPALESREPRESENTANTESComenio, Obra “Didáctica Magna” y RatichiusAPORTACIONES MÁSRELEVANTESA LAESCUELAComenio refería que el niño es una tabula rasa, Concepción de escuelapopular de gran cubrimiento y a la que todos tengan acceso. Su obra “OrbisPictum” fue el primer libro ilustrado para el aprendizaje del latín en niños. Sumétodo pedagógico tenía como base los procesos naturales del aprendizaje:inducción, la observación, los sentidos y la razón. Parte de su propuesta eraeliminar la violencia del proceso educativo. Exigió que la educación primariafuera obligatoria. Educación comprensiva, no memorística. Unión entre teoríay práctica. Enseñar se debe a una disposición de tiempo, objeto y método.Utilizar la lengua materna y no el latín en contacto con la naturaleza. Noproponer nada que no este en condiciones de aprender, enseñar conforme ala edad. Un solo maestro debe enseñar a un grupo. Se debe reunir en lasescuelas de uno u otro sexo. Propone un calendario escolar único. Elaprendizaje debe ser un juego. Diseñó una arquitectura de cómo deben serlas escuelas: espacios abiertos, amplios y juegos.
    • ELEMENTOS ACONSIDERARESCUELA TRADICIONAL: EL CAMINO HACIA LOS MODELOS DE LA MANO DELMAESTROMETODOLOGÍAEMPLEADAAcademicista y verbalista, Será el mismo para todos los niños y seaplicará escrupulosamente en todas las ocasiones. Latín. Lección demoral. No estudiar más de una cosa a la vez y de no trabajar másque sobre un tema al día.Instaurar un universo pedagógico marcado por dos rasgos:separación del mundo y, en el interior del recinto reservado,vigilancia constante, ininterrumpida, del alumno” Snyders enPalacios (2002). Dominio del arte de la retórica. Capaces desostener en sociedad una discusión brillante y concisa acerca detodos los temas relacionados con la condición humana. Defensa eilustración de la religión cristianaMétodo y orden. : “conducir al alumno al contacto con las mayoresrealizaciones de la humanidad: obras maestras de la literatura y elarte; razonamientos y demostraciones plenamente elaboradas,adquisiciones científicas logradas por los métodos más seguros” Lanoción de modelo es fundamental. El camino de la vida externa esconsiderada peligrosa, temida como fuente de tentación
    • ESCUELA TRADICIONAL VS ESCUELANUEVA
    • MEDIBLES ATRAVÉSDE CONDUCTASOBSERVABLESDESGLOSARDESTREZASYHABILIDADESREALIZARANÁLISIS DETAREASESCUELA TRADICIONAL:ELABORACIÓN DE PROGRAMAS
    • ENTRADA DEINFORMACIÓNFINALIDAD DELAFORMACIÓN,OBJETIVOS ALOGRAR YOBJETO DEAPRENIZAJEACTIVIDADMENTAL,EMOCIONAL,MOTRIZ DELALUMNO YFORMADORPROCESOSALIDAPRODUCTOSYRESULTADOSELABORACIÓNDEPROGRAMASESCUELA TRADICIONAL:
    • Instrucciónverbal paraenseñar lasrespuestasModelamientoContenidosconceptualesDemostración odescubrimiento,en función a lamedición.INSTRUMENTACIÓNContinua, enfunción deproblemáticapsicoeducativa.Con secuenciaa la instrucción.SistematizadaValora losresultados dela InstrucciónEVALUACIÓNESCUELA TRADICIONAL
    • En términos generales y pese a las críticas, la Escuela tradicional es el punto departida de la institucionalización de la educación, en la que a merced de la misma seestablecen las bases de mejora, no olvidar contextualizar el momento histórico en elque se escenificó para entender el por qué de la sistematización, control,autoritarismo y pasividad; así como el control sobre el cuerpo, las emociones ydemás; en la que el docente es el centro del proceso enseñanza-aprendizaje. Porotro lado, es puntual señalar que la permanencia de las prácticas tradicionalistassignan un estancamiento que aleja al alumno de las competencias conforme a susedad y nivel que enmarca el paradigma pululante.BIBLIOGRAFÍA:HERNÁNDEZ, ROJAS (2001) Paradigmas en psicología de la educación. .México:Paidós.MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN: MODULO DE DISEÑO Y DESARROLLODE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES. DISCO DE TRABAJO. ETACESCUELA TRADICIONAL