Marco curricular 2da version aprendizajes fundamentales - mapas de progreso

GESTIÓN ESCOLAR:
LA ESCUELA QUE QUEREMOS
Mgtr. Katherine Carbajal Cornejo

Katherine Carbajal Cornejo
SISTEMACURRICULAR
Conjunto de herramientas o instrumentos
curriculares que interactúan entre
sí para obtener aprendizajes pertinentes y
adecuados.
La construcción de un Sistema Curricular
Nacional, articula, da coherencia y establece
jerarquías de cada uno de los instrumentos
curriculares, define procedimientos para el
diseño, ejecución, evaluación y
retroalimentación de los instrumentos
curriculares a nivel nacional, regional, local e
institucional.

¿CUALES SON LAS HERRAMIENTAS DEL
SISTEMA CURRICULAR?

El sistema
curricular
Marco curricular
Nacional
• Aprendizajes fundamentales para todos, claros, concisos,
evaluables
Mapas de progreso• Estándares que permiten evaluar la progresión de los aprendizajes
en cada ciclo de la escolaridad.
Rutas de aprendizaje.• Orientaciones pedagógica didácticas para implementar el
currículo nacional, desde una enseñanza efectiva y coherente.
Diseños Curriculares
regionales.
• Lineamientos para construir currículos regionales y responder a la
diversidad sociocultural del país.
Sistema de Monitoreo
y Evaluación
• Monitoreo permanente de su aplicación en aula para tener
evidencias que permitan introducir mejoras o correcciones de
manera oportuna.
Materiales educativos
y otros recursos.
• Recursos didácticos para implementar el currículo nacional,
asegurando el logro de aprendizajes .

Instrumentos del
Sistema curricular
1. Marco
Curricular
¿QUÉ ES LO QUE
NUESTROS NIÑOS
Y NIÑAS DEBEN
APRENDER?
2. Estándares de aprendizaje o
mapas de progreso de los
aprendizajes
¿COMO PROGRESAN LOS
APRENDIZAJES?
3. Rutas de
aprendizaje
¿QUÉ Y COMO DEBO
ENSEÑAR PARA QUE
APRENDAN ?
5- CURRICULOS
REGIONALES
¿QUE
CARACTERISTICAS
REGIONALES Y LOCALES
PRESENTAN NUESTROS
ESTUDIANTES?
4- MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
¿QUE VOY A
UTILIZAR?

MARCO
CURRICULAR II VERSIÓN
RUTAS
DE APRENDIZAJE
MAPAS DE
PROGRESO
APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES
COMPETENCIASGENERALESDE
CADAAPRENDIZAJEFUNDAMENTAL
COMPETENCIASESPECIFICAS
CAPACIDADESYCONTENIDOS
TEMÁTICOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADESDECADA
COMPETENCIA
INDICADORESDECADA
COMPETENCIA
ORIENTACIONESPEDAGOGICAS
yDIDACTICAS
COMPETENCIA
DESCRIPCIÓNDE
LOSNIVELES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES
DE
DESEMPEÑO
Ejemplos

MATERIALES
Y RECURSOS
EDUCATIVOS
¿QUÉ UTILIZAN PARA
APRENDER?
¿Cómo se articulan los instrumentos curriculares?

MARCOCURRICULAR
El Marco Curricular es el currículo nacional de
educación básica y por lo tanto define, caracteriza
y fundamenta los Aprendizajes Fundamentales,
que todas y todos los estudiantes tienen derecho a
lograr a lo largo de la Educación Básica así como las
implicancias pedagógicas para su enseñanza y
evaluación.
Contiene:
 Aprendizajes Fundamentales
 Competencias por Aprendizaje Fundamental
 Capacidades por aprendizaje fundamental

PROCESO DE TRANSICIÓN DEL DCN AL MCN
• Baja densidad
• Gradualidad
• Pertinencia
• Basada en estandares
• 2363 conocimientos
• 2158 capacidades
• 1114 actitudes
• 151 competencias

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES PROPUESTOS EN EL
MARCO CURRICULAR II VERSIÓN
Son iguales, necesarios no tienen orden de jerarquías
Son el referente de llegada de todo el sistema educativo
ACTÚA E INTERACTÚA DE
MANERA AUTÓNOMA PARA
EL BIENESTAR
EMPRENDE PROYECTOS PARA
ALCANZAR LAS METAS
BUSCADAS
EJERCE DE MANERA PLENA SU
CIUDADANÍA
SE COMUNICA PARA EL
DESARROLLO PERSONAL Y LA
CONVIVENCIA
CONSTRUYE Y USA LA
MATEMÁTICA EN Y PARA, LA
VIDA COTIDIANA EL TRABAJO,
LA
CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
USA LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA PARA MEJORAR
LA CALIDAD DE VIDA
VALORA Y UTILIZA LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS DE SU
CUERPO EN MOVIMIENTO CON AUTONOMÍA,
DESARROLLANDO UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE A
TRAVÉS DEL JUEGO, LA RECREACIÓN, LA ACTIVIDAD FÍSICA Y
EL DEPORTE EN RELACIÓN CON LOS DEMÁS
SE EXPRESA CON LOS
LENGUAJES DEL ARTE Y
APRECIA EL ARTE EN SU
DIVERSIDAD
DE MANIFESTACIONES

LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES SON:
• Son competencias generales o macro-competencias, que
todos los estudiantes peruanos sin excepción necesitan lograr
y tienen derecho de aprender, desde el inicio hasta el fin de su
educación básica regular EBR . Por lo tanto, el Estado garantiza
las condiciones para que todas ellas puedan enseñarse y
aprenderse de manera efectiva en todo el territorio nacional.

APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES
EJERCE DE MANERA PLENA SU
CIUDADANÍA
ALCANZAR LAS METAS
BUSCADAS
MANERA AUTÓNOMA PARA
EL BIENESTAR
CONSTRUYE Y USA LA
MATEMÁTICA EN Y PARA LA VIDA
COTIDIANA, EL TRABAJO, LA
CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
SE COMUNICA PARA
EL DESARROLLO
PERSONAL Y LA
CONVIVENCIA
USA LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA PARA
MEJORAR LA CALIDAD DE
VIDA
VALORA Y UTILIZA LAS
POSIBILIDADES EXPRESIVAS
DE SU CUERPO EN
MOVIMIENTO CON
AUTONOMÍA,
DESARROLLANDO UN
ESTILO DE VIDA ACTIVO Y
SALUDABLE A TRAVÉS DEL
JUEGO, LA RECREACIÓN, LA
ACTIVIDAD FÍSICA Y EL
DEPORTE EN RELACIÓN
CON LOS DEMÁS
SE EXPRESA CON LOS
LENGUAJES DEL ARTE Y
APRECIA EL ARTE EN SU
DIVERSIDAD
DE MANIFESTACIONES

MANERA AUTÓNOMA PARA EL
BIENESTAR
Demuestra comportamientos
autónomos en diferentes contextos
Asume y vive su sexualidad de acuerdo a
su proceso de desarrollo.
Establece relaciones interpersonales
significativas y positivas
Demuestra sensibilidad con la humanidad y la
naturaleza, estableciendo relaciones de reciprocidad
y tomando decisiones con libertad desde una
perspectiva ética en su búsqueda de la felicidad
Gestiona su experiencia de aprender
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
COMPETENCIA GENERAL
Es autónomo, construye y valora su
identidad, vive su sexualidad de acuerdo
con su proceso de desarrollo; establece
vínculos afectivos positivos, reconoce y
regula sus emociones y comportamientos,
cuida de sí mismo y de otros; reflexiona
sobre sus principios y el sentido de la vida,
planteándose posibilidades continuas de
desarrollo y bienestar

SE COMUNICA PARA EL
DESARROLLO PERSONAL Y LA
CONVIVENCIA
comprende críticamente diversos tipos de textos orales en
variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego
procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes
situaciones comunicativas en función de propósitos diversos
pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.
comprende críticamente textos escritos de diverso tipo y
complejidad según variados propósitos de lectura.
produce de forma personal y autónoma diversos tipos de
textos escritos utilizando variados recursos del lenguaje
participa creativamente en procesos de producción
e interpretación de textos estéticos de diverso tipo.
se desenvuelve con autonomía en entornos virtuales de
variados contenidos y culturas para articular la
comprensión de la realidad con la interacción y la
colaboración.
COMPETENCIA GENERAL
Participa con eficacia en prácticas
sociales interculturales mediante
lenguas originarias, castellano e
inglés para procesar y construir
experiencias, saberes, y
creaciones estéticas

CONSTRUYE Y USA LA
MATEMÁTICA EN Y PARA LA
VIDA COTIDIANA, EL TRABAJO,
LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
Plantea y resuelve problemas con cantidades y magnitudes
que implican la construcción y uso de números y
operaciones, empleando diversas representaciones y
estrategias para obtener soluciones pertinentes al contexto
Plantea y resuelve problemas de regularidades,
equivalencias y cambios que implican desarrollar patrones,
establecer relaciones con variables, proponer y usar
modelos, empleando diversas formas de representación y
lenguaje simbólico que permitan generalizar una situación
Plantea y resuelve problemas de forma, movimiento y
localización de cuerpos que implican su construcción y uso
en el plano, y el espacio, empleando relaciones geométricas,
atributos medibles, la visualización y el uso de herramientas
diversas que permitan conceptualizar el entorno físico.
Plantea y resuelve problemas de incertidumbre que implican
acciones de exploración e investigación, empleando la
recopilación, procesamiento y evaluación de datos, así como
el uso de técnicas estadísticas y probabilísticas que permitan
la toma de decisiones adecuadas.
COMPETENCIA GENERAL
Plantea y resuelve diversos problemas
en situaciones de contexto real,
matemático y/o científico que
implican la construcción y el uso de
saberes matemáticos, empleando
diversas estrategias, argumentando y
valorando sus procedimientos y
resultados.

USA LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA PARA MEJORAR
LA CALIDAD DE VIDA
Indaga, a partir del dominio de los métodos científicos,
sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por
la ciencia
Utiliza conocimientos científicos que le permita
explicar hechos y fenómenos naturales y tomar
decisiones informadas.
Diseña y produce objetos o sistemas tecnológicos que
resuelvan problemas de su entorno.
Reflexiona sobre la ciencia y la tecnología, sus
métodos, avances e implicancias sociales
COMPETENCIA GENERAL
Construye y hace uso de conocimientos
científicos y tecnológicos para
comprender y transformar la realidad
respetando el equilibrio del ecosistema.
Reflexiona crítica- mente sobre la ciencia
y la tecnología, sus métodos, alcances e
implicancias para tomar decisiones
informadas y dar soluciones a los desafíos
en diversos contextos

SE EXPRESA CON LOS LENGUAJES
DEL ARTE Y APRECIA EL ARTE EN SU
DIVERSIDAD DE MANIFESTACIONES
Explora, investiga y se expresa con creatividad
y sensibilidad a través de diversos lenguajes y
manifestaciones artísticas.
Percibe, siente y aprecia las producciones
artísticas de su entorno cultural y de diversas
épocas y culturas, mostrando sensibilidad,
pensamiento crítico así como conciencia de la
diversidad cultural del Perú y la humanidad.
COMPETENCIA GENERAL
Vivencia el arte al percibir, investigar y disfrutar las
expresiones artístico culturales de su contexto y de
otras épocas y culturas así como al crear y expresarse
en diversos lenguajes artísticos (musicales, visuales,
dramáticos, audiovisuales, danza, u otros),
configurando su identidad personal, desarrollando su
sensibilidad y su pensamiento creativo, crítico y
holístico y conociendo y valorando la diversidad
cultural y el patrimonio.

VALORA Y UTILIZA LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS
DE SU CUERPO EN MOVIMIENTO CON
AUTONOMÍA, DESARROLLANDO UN ESTILO DE
VIDA ACTIVO Y SALUDABLE A TRAVÉS DEL JUEGO,
LA RECREACIÓN, LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL
DEPORTE EN RELACIÓN CON LOS DEMÁS
Domina y valora su cuerpo a través del movimiento,
utilizando sus posibilidades expresivas, contribuyendo
al afianzamiento de su autonomía y personalidad,
desarrollando su creatividad
Practica y valora la actividad física y hábitos
saludables, reconociendo la importancia para su
bienestar y calidad de vida.
Participa en las actividades lúdicas, físicas y
deportivas, propiciando la óptima interrelación con
sus pares y mostrando una actitud responsable hacia
su entorno.
COMPETENCIA GENERAL
Actúa reconociendo y valorando su cuerpo como parte
fundamental de su formación integral, demostrando
seguridad y conciencia de sí mismo al explorar su en-
torno y al realizar actividades recreativas, físicas y
deportivas. Afianza su personalidad, generando un estilo
de vida activo y saludable, adoptando valores de
convivencia y respeto que permite desenvolverse en
diferentes situaciones y contextos sociales.

ALCANZAR LAS METAS
BUSCADAS
Propone creativamente ideas, soluciones,
proyectos ante desafíos y problemas
Trabaja cooperativa y motivacionalmente
para el sostenimiento del emprendimiento
Gestiona proyectos de diferente naturaleza en
forma satisfactoria
COMPETENCIASESPECIFICASAPRENDIZAJE FUNDAMENTAL
COMPETENCIA GENERAL
Emprende proyectos de distinto tipo para
satisfacer o resolver demandas,
necesidades, aspiraciones o problemas
de carácter individual o social

EJERCE DE MANERA PLENA
SU CIUDADANÍA
Convive de manera democrática en cualquier contexto o
circunstancia, y con todas las personas sin distinción.
Delibera sobre asuntos públicos en defensa de la
institucionalidad y del fomento de una posición en
pro del bienestar general
Participa democráticamente en espacios públicos
para promover el bien común
Se reconoce como sujeto histórico e interpreta procesos
históricos
Actúa responsablemente en el ambiente, desde una
perspectiva de desarrollo sostenible y de una
comprensión del espacio como construcción social
Actúa ética y responsablemente respecto al uso de los
recursos económicos y financieros.
COMPETENCIASESPECIFICASAPRENDIZAJE FUNDAMENTAL
COMPETENCIA GENERALEjerce su ciudadanía de manera plena como
sujeto de derechos que se compromete con
la defensa de la institucionalidad
democrática y con el bien común,
conviviendo y participando
democráticamente y con apertura
intercultural; delibera sobre asuntos
públicos y cumple sus responsabilidades en
la vida social con conciencia histórica y
ambiental.

AREAS PROPUESTAS PARA CADA APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA
ACTÚA E INTERACTÚA DE MANERA AUTÓNOMA
PARA EL BIENESTAR
DESARROLLO PERSONAL DESARROLLO PERSONAL
EMPRENDE PROYECTOS PARA ALCANZAR LAS
METAS BUSCADAS
EMPRENDIMIENTO EMPRENDIMIENTO
EJERCE DE MANERA PLENA SU CIUDADANÍA ESTUDIOS SOCIALES Y CIUDADANÍA ESTUDIOS SOCIALES Y CIUDADANÍA
SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y
LA CONVIVENCIA
COMUNICACIÓN ; COMUNICACIÓN
DIGITAL
COMUNICACIÓN ; COMUNICACIÓN
DIGITAL E INGLES
CONSTRUYE Y USA LA MATEMÁTICA EN Y PARA, LA
VIDA COTIDIANA, EL TRABAJO, LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA
MATEMATICA MATEMATICA
USA LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR
LA CALIDAD DE VIDA
CIENCIA Y TECNOLOGIA CIENCIA Y TECNOLOGIA
VALORA Y UTILIZA LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS
DE SU CUERPO EN MOVIMIENTO CON AUTONOMÍA,
DESARROLLANDO UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y
SALUDABLE A TRAVÉS DEL JUEGO, LA RECREACIÓN,
LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE EN RELACIÓN
CON LOS DEMÁS
EDUCACIÓN FISICA Y DEPORTE EDUCACIÓN FISICA Y DEPORTE
SE EXPRESA CON LOS LENGUAJES DEL ARTE Y
APRECIA EL ARTE EN SU DIVERSIDAD
DE MANIFESTACIONES
ARTE ARTE

MAPASDEPROGRESO
Estándares nacionales de aprendizaje
Describen la secuencia en que progresan los aprendizajes
fundamentales a lo largo de la trayectoria escolar. Brindan
criterios claros y comunes para monitorear y evaluar dichos
aprendizajes.
Los mapas de progreso describen los aprendizajes
organizados en competencias.
Características:
1. Metas comunes a todos
2. Desafiantes y alcanzables
3. Evaluables

El MAPA DE PROGRESO está dividido en
niveles. Los niveles indican lo que se espera
que un estudiante haya aprendido al finalizar
cada ciclo de la Educación Básica Regular.
Los niveles muestran estos aprendizajes de
manera sintética y empleando un lenguaje
sencillo, con el fin de que todos puedan
comprenderlos.
Sirven para observar el
aprendizaje de los
estudiantes y monitorear
su mejora. Además,
permiten identificar los
distintos niveles de
aprendizaje de los
estudiantes
CADA NIVEL DEL MAPA DE PROGRESO CUENTA CON UN CONJUNTO DE INDICADORES DE
DESEMPEÑO

TENER CLARAS LAS METAS DE APRENDIZAJE
QUE DEBEN ALCANZAR LOS ESTUDIANTES
AL FINALIZAR CADA CICLO
TOMAR ACCIONES
PARA ELEVAR
LOS NIVELES DE
APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES
OBSERVAR Y
MONITOREAR EL LOGRO
PROGRESIVO
DE LOS APRENDIZAJES
IDENTIFICAR EN QUÉ
NIVEL DE APRENDIZAJE
SE ENCUENTRA CADA
ESTUDIANTE
LOS MAPAS DE
PROGRESO
Permiten a los
docentes:
Los mapas no limitan ni reducen los
aprendizajes de los estudiantes

S
E
C
U
N
D
A
R
I
A
VII 5°
4°
3°
VI 2°
1°
P
R
I
M
A
R
I
A
V 6°
5°
IV 4°
3°
III 2°
1°
Inicial II 3- 5
I 0 -2
NIVEL CICLO GRADO
DESTACADO
VII CICLO
VI CICLO
V CICLO
IV CICLO
III CICLO
PREVIO

NIVEL DESCRPICION DE LOS NIVELES DEL MAPA DE PROGRESO DE ESCRITURA
PREVIO Escribe a partir de sus hipótesis de escritura variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el
destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un
mensaje. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura y usa signos escritos.
III
Ciclo
(1° y 2° de
primaria)
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia
previa. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza
algunos recursos ortográficos básicos4 para darle claridad a su texto.
IV
Ciclo
(3° y 4° de
primaria)
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su
experiencia previa y de alguna fuente de información. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario
variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
V
Ciclo
(5° y 6° de
primaria)
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro, a partir de su
experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en
torno a un tema y las estructura en párrafos6. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos
con la intención de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
VI
Ciclo
(1° y 2° de
secundaria)
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su
experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a
un tema y las estructura en párrafos y subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de
conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas,
así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
VII
Ciclo
(3°, 4° y 5° de
secundaria)
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su
experiencia previa, de fuentes de información tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura
social, histórica y cultural. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son estructuradas
en párrafos, capítulos y apartados; plantea su punto de vista tomando en cuenta distintas perspectivas. Establece relaciones
entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, así como una
variedad de recursos ortográficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
DESTACADO
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su
experiencia previa y las fuentes de información tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura
social, histórica y cultural. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son estructuradas
en párrafos, capítulos y apartados en los que analiza críticamente diversas posturas, controla el lenguaje para posicionar,
persuadir, influir o captar lectores respecto al punto de vista que defiende. Establece relaciones entre ideas a través del uso
preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos
para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
Descripcióndelosniveles
delmapadeprogreso

III Ciclo
(1° y 2° de primaria)
•Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los
que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae
información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir
de información explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre
sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
Cuando un estudiante ha logrado este nivel, realiza desempeños como los siguientes:
• Identifica la secuencia de hechos o acciones de un texto.
• Describe lugares, objetos, animales, personas o personajes usando información
poco evidente.
• Identifica el propósito principal de un texto.
• Deduce las cualidades de los personajes.
• Infiere causas o consecuencias de los hechos de un texto.
• Deduce el significado de palabras a partir de información explícita.
• Explica en términos generales de qué trata el texto.
• Utiliza su experiencia para opinar sobre el comportamiento y acciones que se
expresan en un texto.
• Indica cómo actuaría en situaciones similares a las del texto
Ejemplos de trabajos de los estudiantes
Los estudiantes leyeron la noticia Un hallazgo sorprendente en el zoológico Pedro de Valdivia,
que informa acerca del descubrimiento de un huevo de cóndor que fue retirado de su nido porque
corría el peligro de ser destruido por el cóndor macho. La noticia gira en torno a la situación del
huevo: quién lo puso (la cóndor hembra), sus características (grueso, blanco y de 10 cm) y lo que
sucederá con este (será llevado a una incubadora y eclosionará). El texto tiene cuatro párrafos de
corta extensión y presenta una estructura sencilla: es una descripción lineal, reitera la información;
el vocabulario es cotidiano; y contiene una foto que muestra en primer plano un huevo, que es el
elemento recurrente y central del texto.
Aprendizajes
Esperados
Indicadores de
desempeños
Ejemplos

HABILIDADES
LINGÜÍSTICAS
MAPAS DE PROGRESO DE COMUNICACIÓN
uso pertinente del sistema gramatical de la lengua, su adecuación a
diversos contextos socioculturales formales e informales el uso de
diversos tipos de textos escritos y orales y la utilización de una
serie de recursos y estrategias para lograr sus propósitos
comunicativos
Mapa de progreso
LECTURA
NIVEL:
Características y
complejidad textual
NIVEL:
Construcción del
significado
NIVEL:
Reflexión y evaluación
Mapa de
progreso:
ESCRITURA
NIVEL:
Construcción de
significados
NIVEL:
Uso de las
convenciones del
lenguaje escrito
Mapa de progreso:
COMUNICACIÓN ORAL
NIVEL:
Comprensión oral
NIVEL:
Producción oral
LEER ESCRIBIR HABLARESCUCHAR
COMPETENCIA

NIVEL DESCRPICION DE LOS NIVELES DEL MAPA DEL PROGRESO DE LECTURA
PREVIO Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis y predicciones sobre la información
contenida en los textos y demuestra entendimiento de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
III
Ciclo
(1° y 2° de
primaria)
Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos
con vocabulario variado. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales
a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto seleccionando información relevante. Opina sobre sucesos e ideas
importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
IV
Ciclo
(3° y 4° de
primaria)
Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos
con vocabulario variado. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales
a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto seleccionando información relevante. Opina sobre sucesos e ideas
importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
V
Ciclo
(5° y 6° de
primaria)
Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con vocabulario
variado. Extrae información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información
explícita e implícita. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados del texto y
explica la intención de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
VI
Ciclo
(1° y 2° de
secundaria)
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra información
contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina
sobre aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la intención de los
recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.
VII
Ciclo
(3°, 4° y 5° de
secundaria)
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado.
Integra información contrapuesta o ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con
información relevante y de detalles. Evalúa la efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
DESTACADO
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas, principalmente de naturaleza analítica y reflexiva, con vocabulario variado y
especializado. Interpreta y reinterpreta el texto a partir del análisis de énfasis y matices intencionados reconociendo distintos temas y
posturas que aborda. Evalúa la efectividad y validez de los argumentos o planteamientos del texto y del uso de los recursos textuales.
Explica la influencia de los valores y posturas del autor en relación a la coyuntura sociocultural en la que el texto fue escrito.

NIVEL DESCRPICION DE LOS NIVELES DEL MAPA DE PROGRESO DE ESCRITURA
PREVIO Escribe a partir de sus hipótesis de escritura variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de
su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje. Sigue la linealidad y direccionalidad de la
escritura y usa signos escritos.
III
Ciclo
(1° y 2° de
primaria)
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Agrupa, ordena
y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y
emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos4 para darle claridad a su
texto.
IV
Ciclo
(3° y 4° de
primaria)
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de
alguna fuente de información. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del
uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad
y sentido al mensaje de su texto.
V
Ciclo
(5° y 6° de
primaria)
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de
algunas fuentes de información complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en
párrafos6. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
VI
Ciclo
(1° y 2° de
secundaria)
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de
fuentes de información complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos y
subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle
claridad y sentido al mensaje de su texto.
VII
Ciclo
(3°, 4° y 5°
de
secundaria)
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa,
de fuentes de información tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura social, histórica y cultural. Agrupa,
ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son estructuradas en párrafos, capítulos y apartados; plantea su punto de
vista tomando en cuenta distintas perspectivas. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea
vocabulario variado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
DESTACADO
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y
las fuentes de información tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura social, histórica y cultural. Agrupa,
ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son estructuradas en párrafos, capítulos y apartados en los que analiza
críticamente diversas posturas, controla el lenguaje para posicionar, persuadir, influir o captar lectores respecto al punto de vista que defiende.
Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, así como una
variedad de recursos ortográficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.

NIVEL DESCRPICION DE LOS NIVELES DEL MAPA DE PROGRESO DE COMUNICACIÓN ORAL
PREVIO Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en una
situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
III
Ciclo
(1° y 2°
de
primaria)
Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados
relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito
de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos
conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación y entonación son adecuadas y se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
IV
Ciclo
(3° y 4°
de
primaria)
Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos, tema y propósito en una situación comunicativa. Opina sobre textos
escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el
propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos
referentes, así como un vocabulario variado, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, comienza a adaptar lo
que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes
V
Ciclo
(5° y 6°
de
primaria)
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita, e interpreta ironías. Opina sobre
textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos,
con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y
algunos referentes, así como un vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
VI
Ciclo
(1° y 2°
de
secundar
ia)
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita; interpreta la intención del
emisor en discursos que contienen ironías y sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto
sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una
situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un
vocabulario variado y pertinente, con entonación, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza
las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.
VII
Ciclo
(3°, 4° y
5° de
secundar
ia)
Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de información relevante e infiere conclusiones; interpreta la intención del emisor en discursos
que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto
sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una
situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado5; enfatiza los significados
mediante el uso de un lenguaje variado en entonación, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evalúa las
ideas de los otros para contra argumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
DESTACA
DO
Comprende textos sobre temas especializados; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Evalúa la validez y
efectividad de los argumentos, así como el efecto de las informaciones, de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos
de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus
ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado y preciso;
enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en entonación, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, articula
y sintetiza las intervenciones de una variedad de discursos; asimismo, evalúa las ideas de los otros para contraargumentar eligiendo estratégicamente cómo y en qué
momento participa.

MAPAS DE PROGRESO DE
MATEMÁTICA
PLANTEAR Y RESUELVER CON ACTITUD ANALÍTICA LOS PROBLEMAS
DE SU CONTEXTO Y DE LA REALIDAD
MAPA DE PROGRESO
NUMERO Y OPERACIONES
NIVEL:
Comprensión y uso de los
números
NIVEL:
Comprensión y uso de las
operaciones
MAPA DE PROGRESO
CAMBIO Y RELACIONES
NIVEL:
Interpretación y
generalización de patrones
NIVEL:
Comprensión y uso de
igualdades y desigualdades
NIVEL:
Comprensión y uso de las
relaciones y funciones
MAPA DE PROGRESO
GEOMETRIA
NIVEL:
Visualización e
interpretación de
propiedades y relaciones
de formas geométricas
NIVEL:
Orientación y movimiento
en el espacio
MAPA DE PROGRESO
ESTADISTICA Y
PROBABILIDAD
NIVEL:
Recopilación y
procesamiento de datos
NIVEL:
Interpretación y
valoración de datos
NIVEL:
Análisis de situaciones
de incertidumbre de
datos
COMPETENCIA

NIVEL DESCRPICION DE LOS NIVELES DEL MAPA DE PROGRESO DE NÚMEROS Y OPERACIONES
PREVIO Agrupa objetos de acuerdo a diferentes características perceptuales, pudiendo dejar objetos sin agrupar, y explica los criterios empleados para hacer dicho agrupamiento;
identifica si muchos, pocos, uno o ninguno de los elementos de una colección presentan características específicas. Cuenta cuántas cosas hay en una colección de hasta
10 objetos e identifica el orden de un objeto en una fila o columna hasta el quinto lugar. Compara colecciones de objetos usando expresiones como más que, menos que y
tantos como. Estima la duración de eventos usando unidades no convencionales, y los compara y ordena usando expresiones como antes o después; compara la masa de
dos objetos, y reconoce el más pesado y el más ligero. Resuelve, situaciones problemáticas de contextos cotidianos referidas a acciones de agregar y quitar objetos de
una misma clase, explicando que hizo para encontrar su respuesta.
III
Ciclo
(1° y 2° de
primaria)
Clasifica objetos que tienen características comunes y los organiza al interior reconociendo algunos subgrupos; explica los criterios empleados para formar los grupos y
subgrupos usando las expresiones todos, algunos, ninguno. Cuenta, compara y establece equivalencias entre diez unidades con una decena y viceversa, y entre números
naturales hasta 100. Estima, compara y mide la masa de objetos, empleando unidades arbitrarias, y el tiempo, empleando unidades convencionales, como días o
semanas. Resuelve y formula situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar o comparar cantidades ,
empleando diversas estrategias; explica cómo llegó a la respuesta y si esta guarda relación con la situación planteada. Se aproxima a la noción de multiplicación como
adiciones repetidas y a la noción de mitad como reparto en dos grupos iguales.
IV
Ciclo
(3° y 4° de
primaria)
Clasifica objetos en grupos y subgrupos, los reagrupa empleando un criterio distinto y explica la relación entre ellos. Representa las partes de un todo y una situación de
reparto mediante fracciones. Compara y establece equivalencias entre números naturales hasta la unidad de millar y entre fracciones usuales. Identifica la equivalencia
de números de hasta cuatro dígitos en centenas, decenas y unidades. Estima, compara y mide la masa de objetos empleando unidades convencionales como el
kilogramo, el gramo y las propias de su comunidad, y la duración de eventos usando unidades convencionales como años, meses, hora, media hora o cuarto de hora.
Resuelve y formula situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a acciones de agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades5, o de repetir una cantidad
para aumentarla o repartirla en partes iguales6; empleando diversas estrategias y explicando por qué las usó. Relaciona la división y la multiplicación como procesos
inversos y a la división como un reparto en partes iguales.
V
Ciclo
(5° y 6° de
primaria)
Representa cantidades discretas o continuas mediante fracciones, decimales y porcentaje. Compara y establece equivalencias entre números naturales, fracciones,
decimales y porcentajes más usuales7. Identifica la equivalencia de números de hasta seis dígitos en centenas, decenas y unidades de millar, y de unidades en décimos y
centésimos. Estima, compara y mide la masa de objetos en miligramos; la duración de eventos en minutos y segundos; y la temperatura en grados Celsius. Resuelve y
formula situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a acciones de comparar e igualar dos cantidades8, combinar los elementos de dos conjuntos9 o
relacionar magnitudes directamente proporcionales, empleando diversas estrategias y explicando por qué las usó. Identifica la potencia como un producto de factores
iguales.
VI
Ciclo
(1° y 2° de
secundari
a)
Representa cantidades discretas o continuas mediante números enteros y racionales en su expresión fraccionaria y decimal en diversas situaciones. Compara y establece
equivalencias entre números enteros, racionales y porcentajes; relaciona los órdenes del sistema de numeración decimal con potencias de base diez. Selecciona unidades
convencionales e instrumentos apropiados para describir y comparar la masa de objetos en toneladas o la duración de un evento en décadas y siglos. Resuelve y formula
situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a determinar cuántas veces una cantidad contiene o está contenida en otra10, determinar aumentos o
descuentos porcentuales sucesivos, relacionar magnitudes directa o inversamente proporcionales; empleando diversas estrategias y explicando por qué las usó.
Relaciona la potenciación y radicación como procesos inversos.
VII
Ciclo
(3°, 4° y 5°
de
secundaria)
Interpreta el número irracional como un decimal infinito y sin período. Argumenta por qué los números racionales pueden expresarse como el cociente de dos enteros.
Interpreta y representa cantidades y magnitudes mediante la notación científica. Registra medidas en magnitudes de masa, tiempo y temperatura según distintos niveles
de exactitud requeridos, y distingue cuándo es apropiado realizar una medición estimada o una exacta. Resuelve y formula situaciones problemáticas de diversos
contextos referidas a determinar tasas de interés, relacionar hasta tres magnitudes proporcionales, empleando diversas estrategias y explicando por qué las usó.
Relaciona diferentes fuentes de información. Interpreta las relaciones entre las distintas operaciones.
desta
cado
Interpreta los números reales como la unión de los racionales con los irracionales. Argumenta las diferencias características entre los distintos conjuntos numéricos.
Interpreta y representa cantidades y magnitudes expresadas mediante logaritmos decimales y naturales. Evalúa el nivel de exactitud necesario al realizar mediciones
directas e indirectas de tiempo, masa y temperatura. Resuelve y formula situaciones problemáticas referidas a las propiedades de los números y las operaciones en el
conjunto de los números reales, empleando diversas estrategias y explicando por qué las usó.

NIVEL DESCRPICION DE LOS NIVELES DEL MAPA DE PROGRESO DE CAMBIO Y RELACIONES
PREVIO Identifica y describe patrones de repetición con un criterio perceptual; completa, representa gráficamente y crea sucesiones con material concreto.
Identifica relaciones entre objetos de dos colecciones, a partir de consignas dadas.
III
Ciclo
(1° y 2° de
primaria)
Identifica patrones aditivos con números naturales de hasta dos cifras y patrones de repetición con dos criterios perceptuales, completa y crea sucesiones gráficas y
numéricas y explica si un término pertenece o no pertenece a una sucesión. Interpreta y explica equivalencias entre dos expresiones y sus posibles variaciones en caso
se agreguen o quiten cantidades hasta 20 a ambas expresiones, usando material concreto. Determina el valor desconocido en una igualdad entre expresiones que
involucran adiciones y sustracciones, y explica su procedimiento. Establece, describe y representa gráficamente relaciones entre objetos de dos colecciones.
IV
Ciclo
(3° y 4° de
primaria)
Interpreta patrones multiplicativos con números naturales y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales y de posición; completa y crea sucesiones
gráficas y numéricas; descubre el valor de un término desconocido en una sucesión, comprueba y explica el procedimiento seguido. Interpreta y explica equivalencias
entre dos expresiones y sus posibles variaciones en caso se multipliquen o dividan ambos lados de la igualdad, haciendo uso de material concreto y gráfico. Determina el
valor desconocido en una igualdad entre expresiones que involucran multiplicaciones o divisiones entre números naturales de hasta dos dígitos, y explica su
procedimiento. Identifica y explica relaciones de cambio entre dos magnitudes y relaciones de equivalencia entre unidades de medida de una misma magnitud, y las
representa en diagramas o tablas de doble entrada.
V
Ciclo
(5° y 6° de
primaria)
Interpreta patrones que crecen y decrecen con números naturales, y patrones geométricos que se generan al aplicar traslaciones, reflexiones o giros; completa y crea
sucesiones gráficas y numéricas; descubre el valor del término desconocido en una sucesión dado su orden, comprueba y explica el procedimiento seguido. Interpreta
que una variable puede representar un valor desconocido en una igualdad. Interpreta cuándo una cantidad cumple con una condición de desigualdad. Representa las
condiciones planteadas en una situación problemática mediante ecuaciones con números naturales y las cuatro operaciones básicas; explica el procedimiento seguido.
Modela diversas situaciones de cambio mediante relaciones de proporcionalidad directa y relaciones de equivalencia entre unidades de medida de una misma
magnitud, las describe y representa en tablas o en el plano cartesiano. Conjetura si la relación entre dos magnitudes es de proporcionalidad directa, comprueba y
formula conclusiones.
VI
Ciclo
(1° y 2° de
secundaria)
Interpreta y crea patrones geométricos que se generan al aplicar traslaciones, reflexiones o rotaciones y progresiones aritméticas con números naturales en las que
generaliza y verifica la regla de formación y la suma de sus términos. Interpreta que una variable puede representar también un valor que cambia. Identifica el conjunto
de valores que puede tomar un término desconocido para verificar una desigualdad. Representa las condiciones planteadas en una situación problemática mediante
ecuaciones lineales; simplifica expresiones algebraicas, comprueba equivalencias y argumenta los procedimientos seguidos. Modela diversas situaciones de cambio
mediante relaciones de proporcionalidad inversa, funciones lineales y afines; las describe y representa en tablas, en el plano cartesiano y con expresiones algebraicas.
Conjetura cuándo una relación entre dos magnitudes tiene un comportamiento lineal; formula, comprueba y argumenta conclusiones.
VII
Ciclo
(3°, 4° y 5° de
secundaria)
Generaliza y verifica la regla de formación de progresiones geométricas, sucesiones crecientes y decrecientes con números racionales e irracionales, las utiliza para
representar el cambio y formular conjeturas respecto del comportamiento de la sucesión. Representa las condiciones planteadas en una situación mediante ecuaciones
cuadráticas, sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones lineales con una variable; usa identidades algebraicas y técnicas de simplificación, comprueba equivalencias
y argumenta los procedimientos seguidos. Modela diversas situaciones de cambio mediante funciones cuadráticas, las describe y representa con expresiones
algebraicas, en tablas o en el plano cartesiano. Conjetura cuándo una relación entre dos magnitudes puede tener un comportamiento lineal o cuadrático; formula,
comprueba y argumenta conclusiones.
destacado
Generaliza y verifica la regla de formación de sumatorias notables, de sucesiones con distintos patrones, evalúa el valor máximo o mínimo de una sucesión y formula
conjeturas sobre el comportamiento de una sucesión cuando tiende al infinito. Interpreta que una variable puede representar un valor constante o un parámetro.
Modela las condiciones planteadas en una situación mediante sistemas de inecuaciones lineales y ecuaciones exponenciales; usa con flexibilidad diversas técnicas de
simplificación y de solución, y argumenta los procedimientos seguidos. Modela situaciones o fenómenos de diversos contextos
haciendo uso de variadas funciones definidas en tramos; conjetura cuándo una relación entre dos magnitudes puede tener un comportamiento exponencial, logarítmico
o periódico; formula, comprueba y argumenta conclusiones.

NIVEL DESCRPICION DE LOS NIVELES DEL MAPA DE PROGRESO DE GEOMETRIA
PREVIO Relaciona objetos de su entorno con formas bidimensionales y tridimensionales, los agrupa y explica el criterio utilizado; y los representa usando
material concreto. Compara dos objetos de diferente longitud usando expresiones como: “es más largo que”, “es más corto que”, “es más alto que”,
“es más bajo que”. Interpreta y ejecuta consignas para moverse en el espacio, identifica la posición de un objeto en relación a sí mismo u otro objeto
interpretando las expresiones: “adelante–atrás”, “abajo–arriba”, “al lado de”, “dentro–fuera”, “encima-debajo”, “cerca–lejos”.
III
ciclo
(1° y 2° de
primaria)
Relaciona objetos de su entorno con formas bidimensionales y tridimensionales, nombra y describe sus elementos, las clasifica, explica el criterio utilizado y las
representa con material concreto o con dibujos. Interpreta e identifica la longitud, superficie y capacidad como atributos medibles4 diferentes. Mide, compara y
estima longitudes, superficies y capacidades de objetos seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria pertinente al atributo, explicando sus resultados.
Representa y describe en un croquis las posiciones y movimientos de un objeto en el espacio, identifica la posición de un objeto en relación a sí mismo y a otro objeto,
usando expresiones que incluyan derecha e izquierda. Identifica formas bidimensionales simétricas.
IV
Ciclo
(3° y 4° de
primaria)
Clasifica y representa formas bidimensionales y tridimensionales tomando en cuenta sus características geométricas comunes y describe el criterio utilizado. Identifica
ángulos en objetos de su entorno y compara su medida respecto al ángulo recto. Mide, compara y estima la longitud, perímetro, superficie y capacidad de objetos,
seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria y convencional pertinente al atributo que se quiere medir, explicando sus resultados. Localiza y representa la
posición de un lugar o de un camino, y elabora croquis para indicar rutas o la ubicación de objetos de su entorno. Identifica, describe y representa reflexiones respecto
a un eje y traslaciones de formas bidimensionales en cuadrículas.
V
Ciclo
(5° y 6° de
primaria)
Describe y representa formas bidimensionales y tridimensionales5 de acuerdo a las propiedades de sus elementos básicos y las construye a partir de la descripción de
sus elementos. Interpreta y explica la relación entre perímetro y área de formas bidimensionales y entre áreas de cuadriláteros y triángulos. Compara, calcula y estima
la medida de ángulos, perímetros y superficies, seleccionando el instrumento y la unidad convencional pertinentes y explica los procedimientos empleados. Interpreta
el volumen como un atributo medible de un objeto y lo distingue de la capacidad, lo mide usando unidades arbitrarias y convencionales. Localiza, describe y
representa la posición de un objeto en un plano cartesiano utilizando
expresiones de proximidad y lenguaje direccional. Identifica, describe y representa rotaciones de cuartos y medias vueltas, ampliaciones y reducciones por
proporcionalidad de formas bidimensionales básicas en cuadrículas.
VI
Ciclo
(1° y 2° de
secundaria)
Interpreta, compara y justifica propiedades de formas bidimensionales y tridimensionales , las representa gráficamente y las construye a partir de la descripción de sus
propiedades y relaciones de paralelismo y perpendicularidad. Compara, calcula y estima medidas de ángulos, superficies compuestas y volúmenes seleccionando
unidades convencionales pertinentes justificando sus procedimientos. Interpreta, representa y determina distancias en mapas usando escalas. Identifica e interpreta la
semejanza de dos figuras al realizar rotaciones, ampliaciones y reducciones de formas
bidimensionales en el plano cartesiano. Formula y comprueba conjeturas relacionadas con las combinaciones de formas geométricas que permiten teselar un plano.
VII
Ciclo
(3°, 4° y 5° de
secundaria)
Construye y representa formas bidimensionales y tridimensionales considerando propiedades, relaciones métricas, relaciones de semejanza y congruencia entre
formas. Clasifica formas geométricas estableciendo relaciones de inclusión entre clases y las argumenta. Estima y calcula áreas de superficies compuestas que incluyen
formas circulares y no poligonales, volúmenes de cuerpos de revolución y distancias inaccesibles usando relaciones métricas y razones trigonométricas, evaluando la
pertinencia de realizar una medida exacta o estimada. Interpreta y evalúa rutas en mapas y planos para optimizar trayectorias de desplazamiento. Formula y
comprueba conjeturas relacionadas con el efecto de aplicar dos transformaciones sobre una forma bidimensional. Interpreta movimientos rectos, circulares y
parabólicos mediante modelos algebraicos y los representa en el plano cartesiano
destac
ado
Construye y representa formas bidimensionales y tridimensionales compuestas aplicando relaciones entre propiedades de las formas y generaliza los procesos
seguidos para la construcción. Argumenta y demuestra propiedades y teoremas por medio de la deducción. Evalúa el nivel de exactitud de las mediciones que realiza
considerando el margen de error. Formula conjeturas referidas a la equivalencia entre dos composiciones de transformaciones, las comprueba y argumenta. Interpreta
movimientos elípticos e hiperbólicos mediante modelos algebraicos y los representa en el plano cartesiano.

NIVEL MAPA DE PROGRESO DE ESTADISTICA Y PROBABILIDAD
PREVIO Recopila datos para responder interrogantes sobre sí mismo y su entorno inmediato, los registra con material concreto y los representa mediante
pictogramas. Lee información en pictogramas simples sobre datos cualitativos. Describe a partir de su experiencia directa la ocurrencia de sucesos
cotidianos usando expresiones coloquiales.
III
Ciclo
(1° y 2° de
primaria)
Recopila datos cualitativos y cuantitativos discretos a partir de preguntas que el estudiante formula sobre sí mismo y su entorno familiar y de aula; los organiza en
tablas simples; y los representa mediante pictogramas y gráficos de barras o bastones. Lee y compara información contenida en tablas simples, tablas de doble
entrada o gráficos para responder a interrogantes propuestas. Identifica y compara la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de sucesos cotidianos, y describe
algunos posibles resultados de una situación aleatoria, por experiencia directa.
IV
Ciclo
(3° y 4° de
primaria)
Recopila datos cualitativos o cuantitativos discretos provenientes de su entorno escolar, mediante encuestas, identificando las preguntas relevantes para el tema
en estudio; los organiza en tablas de doble entrada y los representa mediante gráficos de barras simples o pictogramas usando equivalencias. Interpreta
información presentada en tablas de doble entrada, pictogramas y barras dobles agrupadas; interpreta la moda de un grupo de datos en un lenguaje coloquial.
Clasifica a partir de la experiencia directa o experimentos concretos la ocurrencia de sucesos como posible o imposible y explica si la ocurrencia de un suceso es
más probable o menos probable3 que la de otro suceso proveniente de la misma situación aleatoria.
V
Ciclo
(5° y 6° de
primaria)
Recopila datos cualitativos o cuantitativos discretos provenientes de su entorno escolar, mediante una encuesta en las
que formula preguntas y sus posibles opciones de respuestas; selecciona e interpreta datos provenientes de fuentes indirectas, los organiza en tablas y los
representa mediante gráficos de barras dobles o gráficos de líneas. Interpreta información no explícita presentada en tablas, gráficos de líneas y gráficos circulares.
Interpreta y determina la media aritmética de un grupo de datos. Determina y representa todos los posibles resultados de una situación aleatoria propuesta usando
distintas estrategias. Interpreta la probabilidad de un evento como el cociente entre el número de casos favorables y el total de casos posibles, la representa
mediante una fracción y la explica.
VI
Ciclo
(1° y 2° de
secundaria)
Recopila datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y nominales provenientes de su comunidad mediante encuestas, determina la población
pertinente al tema de estudio. Organiza datos provenientes de variables estadísticas y los representa mediante histogramas y polígonos de frecuencia. Infiere
información de diversas fuentes presentada en tablas y gráficos, la comunica utilizando un lenguaje informal. Interpreta y usa las medidas de tendencia central
reconociendo la medida representativa de un conjunto de datos. Interpreta el rango o recorrido como una medida de dispersión. Identifica sucesos simples o
compuestos relacionados a una situación aleatoria propuesta y los representa por extensión o por comprensión. Determina la probabilidad a partir de la frecuencia
de un suceso en una situación aleatoria.
VII
Ciclo
(3°, 4° y 5° de
secundaria)
Recopila de forma directa e indirecta datos referidos a variables cualitativas o cuantitativas involucradas en una investigación, los organiza, representa, y describe
en tablas y gráficos pertinentes al tipo de variables estadísticas. Determina la muestra representativa de una población usando criterios de pertinencia y
proporcionalidad. Interpreta el sesgo en la distribución obtenida de un conjunto de datos. Infiere información del análisis de tablas y gráficos, y lo argumenta.
Interpreta y determina medidas de localización y desviación estándar para representar las características de un conjunto de datos. Formula una situación aleatoria
considerando el contexto, las condiciones y restricciones para la determinación de su espacio muestral y de sus sucesos.
desta
cado
Diseña y evalúa una investigación considerando sus diferentes elementos estadísticos; determina una muestra representativa de la población aplicando algunas
técnicas de muestreo para recopilar datos. Interpreta y relaciona las medidas descriptivas6 para caracterizar un conjunto de datos de una variable estadística, y
formula conclusiones. Interpreta y compara el coeficiente de variación de dos conjuntos de datos. Argumenta qué situaciones demandan
el uso de la probabilidad condicional de otras que no la requieren. Evalúa la probabilidad en situaciones aleatorias dentro de una amplia gama de contextos e
identifica la estrategia pertinente para determinar su valor numérico.

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