1. GESTIÓN ESCOLAR: LA ESCUELA
QUE QUEREMOS
Mgtr. Katherine Carbajal Cornejo
ENFOQUE DE CIUDADANIA
¿Qué aprenden los estudiantes del nivel Inicial,
Primaria y Secundaria en el aprendizaje fundamental
ejerce de manera plena su ciudadanía?

2. ¿Cómo ejercer plenamente nuestra
ciudadanía?
• El enfoque por el que se apuesta es el ejercicio ciudadano
activo y consciente, significa que se enseña en la práctica,
en la vivencia. No solo es de lápiz y papel, porque no es un
aprendizaje memorístico de contenidos sin mayor
vinculación con su realidad e intereses. Por lo tanto, este
aprendizaje fundamental, como todos los aprendizajes, se
basa en el enfoque por competencias.
• En el ámbito de la gestión, la escuela debe convertirse en
un espacio para una experiencia real y significativa de
ejercicio ciudadano; esto implica desarrollar prácticas y
formas de organización y un clima institucional a partir de
los cuales se pueda vivir la democracia en todos los
espacios y momentos que ofrece la escuela.

3. ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE ESTE APRENDIZAJE
FUNDAMENTAL?
DEMOCRÁTICO
Un sistema político caracterizado por
la soberanía popular, la limitación del
poder y el respeto a los DD.HH.
Debe resolver problemas de la
sociedad, como la exclusión,
corrupción y la desconfianza en las
instituciones.
Una forma de vida, basada en el
respeto de la dignidad del otro y en
las relaciones equitativas.
INTERCULTURAL
Parte de la valoración de la cultura
e identidad propia, que se va
forjando en la comunidad a la que
uno pertenece.
Va más allá de conocer y respetar
la diversidad cultural que tenemos
en el país, implica un contacto con
“el otro”.
Se basa en la disposición a
enriquecerse con otras culturas, en
un marco de respeto de los derechos
humanos.
AMBIENTAL
Es un compromiso ético con las
personas que viven en este planeta y
con las futuras generaciones.
Implica hacer un uso racional y
respetuoso de los recursos de
nuestro entorno para satisfacer
nuestras necesidades.
Tomar conciencia de nuestros
derechos y responsabilidades con
quienes compartimos el hábitat en
un sentido amplio de la palabra.

4. COMPETENCIAS
CIUDADANAS
CONVIVE DE MANERA
DEMOCRÁTICA EN
CUALQUIER CONTEXTO O
CIRCUNSTANCIA, Y CON
TODAS LAS PERSONAS SIN
DISTINCIÓN.
DELIBERA SOBRE ASUNTOS
PÚBLICOS EN DEFENSA DE LA
INSTITUCIONALIDAD Y DEL
FOMENTO DE UNA POSICIÓN EN
PRO DEL BIENESTAR GENERAL
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN
ESPACIOS PÚBLICOS PARA
PROMOVER EL BIEN
COMÚN
SE RECONOCE COMO
SUJETO HISTÓRICO E
INTERPRETA PROCESOS
HISTÓRICOS
ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL
AMBIENTE, DESDE UNA PERSPECTIVA
DE DESARROLLO SOSTENIBLE Y DE
UNA COMPRENSIÓN DEL ESPACIO
COMO CONSTRUCCIÓN SOCIAL
ACTÚA ÉTICA Y
RESPONSABLEMENTE
RESPECTO AL USO DE LOS
RECURSOS ECONÓMICOS
Y FINANCIEROS.

5. Capacidades
CONVIVE DE MANERA
DEMOCRÁTICA EN CUALQUIER
CONTEXTO O CIRCUNSTANCIA, Y
CON TODAS LAS PERSONAS SIN
DISTINCIÓN
SE RECONOCE A SÍ MISMO Y A
TODAS LAS PERSONAS COMO
SUJETOS DE DERECHO Y SE
RELACIONA CON CADA UNO A
PARTIR DE ESTA PREMISA.
UTILIZA REFLEXIVAMENTE
CONOCIMIENTOS, PRINCIPIOS Y
VALORES DEMOCRÁTICOS COMO
BASE PARA LA CONSTRUCCIÓN
DE NORMAS Y ACUERDOS DE
CONVIVENCIA.
MANEJA CONFLICTOS DE
MANERA CONSTRUCTIVA
A TRAVÉS DE PAUTAS,
MECANISMOS Y CANALES
APROPIADOS
CUIDA DE LOS ESPACIOS
PÚBLICOS Y DEL
AMBIENTE DESDE
PERSPECTIVAS DE VIDA
CIUDADANA Y DE
DESARROLLO
SOSTENIBLE.
SE RELACIONA
INTERCULTURALMENTE
CON PERSONAS DE
DIVERSO ORIGEN DESDE
UNA CONSCIENCIA
IDENTITARIA ABIERTA Y
DISPUESTA AL
ENRIQUECIMIENTO.

6. Capacidades
DELIBERA SOBRE ASUNTOS
PÚBLICOS EN DEFENSA DE
LA INSTITUCIONALIDAD Y
DEL FOMENTO DE UNA
POSICIÓN EN PRO DEL
BIENESTAR GENERAL
PROBLEMATIZA ASUNTOS
PÚBLICOS A PARTIR DEL
PROCESAMIENTO DE
INFORMACIÓN SOBRE
ELLOS.
EXPLICA Y APLICA
PRINCIPIOS, CONCEPTOS E
INFORMACIÓN VINCULADOS
A LA INSTITUCIONALIDAD, A
LA DEMOCRACIA Y A LA
CIUDADANÍA
ASUME UNA POSICIÓN
SOBRE UN ASUNTO
PÚBLICO Y LA SUSTENTA
DE FORMA RAZONADA.
CONSTRUYE
CONSENSOS EN
BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN.

7. Capacidades
PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE
EN ESPACIOS PÚBLICOS PARA
PROMOVER EL BIEN COMÚN
PROPONE Y GESTIONA
INICIATIVAS DE INTERÉS
COMÚN.
EJERCE, DEFIENDE Y
PROMUEVE LOS DERECHOS
HUMANOS, INDIVIDUALES Y
COLECTIVOS.
USA Y FISCALIZA EL PODER
DE MANERA
DEMOCRÁTICA.

8. Capacidades
SE RECONOCE COMO SUJETO
HISTÓRICO E INTERPRETA
PROCESOS HISTÓRICOS
INTERPRETA
CRÍTICAMENTE FUENTES
DIVERSAS.
COMPRENDE EL TIEMPO Y
EMPLEA CATEGORÍAS
TEMPORALES..
CONSTRUYE
EXPLICACIONES
HISTÓRICAS BASADAS EN
EVIDENCIAS

9. Capacidades
ACTÚA RESPONSABLEMENTE
EN EL AMBIENTE, DESDE
UNA PERSPECTIVA DE
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
DE UNA COMPRENSIÓN DEL
ESPACIO COMO
CONSTRUCCIÓN SOCIAL
EXPLICA LAS RELACIONES ENTRE
LOS ELEMENTOS NATURALES Y
SOCIALES QUE INTERVIENEN EN
LA CONSTRUCCIÓN DE LOS
ESPACIOS GEOGRÁFICOS
EVALÚA PROBLEMÁTICAS
AMBIENTALES Y
TERRITORIALES UTILIZANDO
MÚLTIPLES PERSPECTIVAS
MANEJA Y ELABORA DIVERSAS
FUENTES DE INFORMACIÓN E
INSTRUMENTOS GEOGRÁFICOS Y
REPRESENTACIONES PARA
MANEJARSE EN EL ESPACIO.
EVALÚA SITUACIONES
DE RIESGO Y PROPONE
ACCIONES PARA
DISMINUIR LA
VULNERABILIDAD
FRENTE A LOS
DESASTRES

10. Capacidades
ACTÚA ÉTICA Y
RESPONSABLEMENTE
RESPECTO AL USO DE LOS
RECURSOS ECONÓMICOS Y
FINANCIEROS.
RECONOCE QUE ES
PARTE DE UN SISTEMA
ECONÓMICO Y
FINANCIERO..
TOMA CONCIENCIA DE SU
PAPEL COMO AGENTE
ECONÓMICO.
GESTIONA LOS RECURSOS
DE MANERA ÉTICA Y
RESPONSABLE.

11. PROPOSITOS PARA EL EJERCICIO CIUDADANO
Transformarla en una comunidad de agentes
dinámicos:
En la que docentes, estudiantes, directivos,
administrativos, familias y
diversa índole, contribuyan
estilo y una organización
comunidad basada en la
trabajadores
a desarrollar
de la vida
confianza, en
de
un
en
la
participación y en procesos pedagógicos que
motiven el aprendizaje.
Crear una cultura democrática:
En relación a la democracia como una forma de
vida, en la que se evita toda forma de
discriminación, se alienta la libertad de
pensamiento y las relaciones de respeto, se
promueven la autonomía y la crítica, y se
fomenta la vivencia de valores (justicia,
libertad, igual, equidad y solidaridad).
Desarrollar competencias ciudadanas:
Para que los y las estudiantes ejerzan su
ciudadanía de manera plena como sujetos de
derechos que se comprometen con el bien
común, cumplen sus responsabilidades en la
vida social con conciencia histórica y
ambiental, deliberan sobre los asuntos
participan
apertura
públicos, conviven y
condemocráticamente
intercultural.
y

12. CONDICIONES PARA EL EJERCICIO PLENO DE LA CIUDADANIA
Desarrollar las competencias vinculadas
a las ciencias sociales incluidas en el
aprendizaje fundamental que
despliegan habilidades cognitivas
imprescindibles para ejercer ciudadanía
Fomentar un clima de
amable convivencia que
garantice el respeto de la
dignidad y las necesidades de
todos y todas, y combata los
estereotipos.
Facilitar el aprendizaje en
conceptos y principios
vinculados a la democracia
y la ciudadanía, e
información acerca del Estado
peruano, en las áreas de
Personal Social y Formación
Ciudadana y
Cívica.
Pensar en la organización de la escuela
como un espacio en el que los y las
estudiantes participen en todos los
aspectos que les competan y tengan
espacios públicos para deliberar.
Promover una gestión participativa que
muestre modelos de autoridad legítima y de
liderazgo reconocido en torno a la búsqueda de
un proyecto común.
Contar ambientes físicos y recursos
adecuados para el aprendizaje que
demuestren el respeto y valoración de los
niños, niñas y adolescentes.
Desde la institucionalidad Desde las aulas

13. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS PARA EL DESARROLLO DE
APRENDIZAJES CIUDADANOS SEGÚN LA TAXONOMIA DE
ENRIQUE CHAUX
13
APRENDER
HACIENDO
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
AUMENTO
PROGRESIVO DE LA
COMPLEJIDAD:
AUTOEFICACIA MOTIVACIÓN
INTRÍNSECA Y POR
IDENTIFICACIÓN
Los aprendizajes de las
competencias
ciudadanas no se darán
porque alguien nos
hable de ellos. No
lograremos aprender a
resolver los conflictos
porque alguien nos
explique cómo hacerlo;
es algo que debemos
aprender resolviendo
nuestras diferencias,
equivocándonos
volviendo a intentar. Los
docentes debemos
estar atentos a crear las
oportunidades
necesarias para que
esto ocurra.
Se refiere a crear
situaciones de
aprendizaje que tengan
sentido para los y las
estudiantes; ellos y ellas
deben involucrarse. Para
el nivel inicial el abordaje
se da en cada situación
de conflicto en el aula, en
donde los problemas son
reales, en las vivencias de
los niños y niñas o de la
vida en la institución.
También se puede
abordar el tema a través
de las historias, presentar
la posibilidad de
participar en la
resolución de un
problema, dar su opinión
y juntos llegar a acuerdos
en beneficio de todos.
Se refiere a que
las situaciones o
casos que se
trabajen en el
aula o en la
escuela deben
ser cada vez más
exigentes y
complejos para
los alumnos y
alumnas.
Este principio se
relaciona con el
anterior. Se
refiere a la
seguridad en las
propias
capacidades para
lograr algo. Los
estudiantes se
darán cuenta que
también son
capaces de
afrontar los
problemas
cotidianos.
Los y las estudiantes
deben usar sus
competencias de
manera autónoma,
sin que nadie ni
nada los obliguen.
Deben utilizarlas
porque reconocen
que les son
beneficiosas para su
vida, para la
convivencia y para
asumir su
compromiso ético –
político con la
construcción de
mayor justicia y
desarrollo.

14. PRINCIPIOS ORIENTADORES DE LA ACCIÓN
EDUCATIVA EN EL NIVEL INICIAL:
“TODO NIÑO MERECE SER
ACEPTADO Y VALORADO EN SU
FORMA DE SER Y ESTAR EN EL
MUNDO”.
“TODO NIÑO TIENE
DERECHO A QUE SE LE
BRINDE SEGURIDAD FÍSICA Y
AFECTIVA”
“TODO NIÑO DEBE
GOZAR DE UN BUEN ESTADO
DE SALUD FÍSICA, MENTAL Y
SOCIAL”. RESPETO
BUEN
ESTADO DE
SALUD
SEGURIDAD
AFECTIVA Y
FÌSICA
“TODO NIÑO
DEBE EXPRESARSE,
ESCUCHAR Y SER
ESCUCHADO”.“LOS NIÑOS,AL
JUGAR, APRENDEN”.
Principios
JUEGO LIBRE COMUNICACIÒN
“TODO NIÑO O NIÑA NECESITA DE
LIBERTAD DE MOVIMIENTO PARA
DESPLAZARSE, EXPRESAR EMOCIONES,
APRENDER A PENSAR Y CONSTRUIR SU
PENSAMIENTO”.
“TODO NIÑO DEBE ACTUAR
A PARTIR DE SU PROPIA
INICIATIVA, DE ACUERDO A SUS
POSIBILIDADES”.
MOVIMIENTO AUTONOMÍA

15. PAUTAS PARA DISEÑAR
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
SELECCIÓN DEL
ASUNTO
PÚBLICO
(Identificar los
asuntos
públicos del
contexto.)
SELECCIÓN DE
COMPETENCIAS,
CAPACIDADES E
INDICADORES
TITULO DE LA
UNIDAD
DESCRIPCIÓN
GENERAL
APRENDIZAJES
LOGRADOS
SECUENCIACIÓN
DE LOS
APRENDIZAJES.
para la planificación de
una situación de
aprendizaje debemos
tomar en cuenta los
campos temático
PARA LA PLANIFICACIÓN DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DEBEMOS TOMAR
EN CUENTA LOS CAMPOS TEMÁTICO QUE SON LOS TEMAS QUE PODEMOS
DEFINIR A PARTIR DE LOS CONTENIDOS QUE ENCONTRAMOS EN LOS
INDICADORES.

16. “Las Lupas”
«LAS LUPAS», es una estrategia desarrollada por TAREA (2001) para
identificar aquellos asuntos que nos parecen fundamentales para
trabajar en nuestro contexto.
Sin embargo estos temas no agotan la gama de asuntos que puedan
generarse a partir de la compleja realidad.
Los asuntos públicos son toda problemática o tema que
involucra el bienestar colectivo, relacionado con aspectos
sociales, políticos, económicos, éticos, culturales y
medioambientales. El análisis de estas problemáticas o
temas de interés debe partir de los más cercano a
nuestros estudiantes, de su vida cotidiana; e ir, poco a
poco, ampliándose a un ámbito regional, nacional o
internacional.
Estos ámbitos los hemos organizado en cinco “lupas”:
ASUNTOS PÚBLICOS

17. ASUNTOS PÚBLICOS PRIORIZADOS
5
LUPAS
Lupa de las
vivencias de
los niños y las
niñas.
Lupa de las
vivencias de
los
adolescentes
Lupa de la
cultura
escolar
Lupa de la
vida local,
regional y
nacional
Lupa de la
situación
internacional.

18. Lupa de la vivencia de los niños y niñas
Trabajo infantil Acoso escolar
Trabajo en equipo
Discriminación por
género, discapacidad,
etnia, condición
social, apariencia
Relaciones entre niños y
niñas

19. LUPA DE LAS VIVENCIAS DE LOS
ADOLESCENTES
Estereotipos de la juventud
Desempleo juvenil
Oportunidades de estudio y
de trabajo
La responsabilidad de ser
padres
Pandillas
Sexualidad en adolescentes Derechos sexuales y
reproductivos
Discriminación por genero,
discapacidad, etnia,
condición social, apariencia
u otra condición

20. LUPA DE LA CULTURA ESCOLAR
Maltrato en la escuela Violencia entre pares
Proyección a la comunidad
Organización estudiantil y
democratización.
La construcción de normas
y acuerdos en la escuela
Derechos de niños, niñas y
adolescentes

21. LUPA DE LA VIDA LOCAL, REGIONAL
Y NACIONAL
Derechos ciudadanos Pobreza y calidad de vida
Institucionalidad
democrática
Centralismo y
descentralización
Libertades democráticas
Desigualdad

22. LUPA DE LA SITUACIÓN
INTERNACIONAL
Conflictos étnicos, religiosos y
políticos
Vulneración de los derechos
humanos
Acuerdos económicos en el
marco del TLC
Desarrollo y subdesarrollo
Contaminación ambiental