TEMA 1: PSICOLOGIA DE LA EMOCIONIntroducción   El estudio de la emoción se ha realizado desde perspectivas y orientaciones...
Cada perspectiva se ha interesado por alguna dimensión o aspecto particular de laemoción, utilizando diferentes niveles de...
Renacimiento: para Descartes la conducta humana es el resultado del alma racional      Renacimiento                    con...
Para William James la emoción es una consecuencia (no un antecedente) de cambiosfisiológicos ocasionados por algunos estím...
Las vísceras no pueden ser las que diferencian procesos fisiológicos porque               son casi insensibles.           ...
El tálamo manda impulsos a la corteza, que originara la experiencia               cualitativa emocional, y al SN periféric...
Lindsley propone que la activación es sinónimo de desincronización cortical.Oscilando desde los valores mínimos de la fase...
Y otro relacionado con los aspectos direccionales. Es un sistema de               activación fisiológico cortical vinculad...
La regulación de la activación      La homeostasis: cada vez que el equilibrio se ve amenazado por circunstancias      amb...
Se activa el eje neural y el eje neuro-endocrino,                                  este último hace que la medula suprarre...
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Consideran que el proceso emocional se basa en el propio proceso de aprendizaje. Lasemociones se encuentran en las respues...
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Orientación biológicaEsta orientación se basa en los trabajos pioneros de Darwin y W. James. Darwin aporto dosideas import...
Canal de pensamiento: el estimulo sensorial se transmite a través del tálamo, hacia zonaslaterales del neocortex, donde la...
Klüver y Busy, observando los efectos de las lesiones en los lóbulos temporales de losmonos, definen el síndrome de “cegue...
La amígdala interviene en el condicionamiento del miedo y en el control de respuestas dedefensa. La información que llega ...
El significado emocional del EC está determinado por el sonido y el contexto, y esto lo tieneque aprender la rata. El hipo...
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El COF y el CVM desempeñan una función clave en la regulación de los patrones deconducta. Lesiones en ambos, provocan desi...
Esta sección es crucial para la evaluación de situaciones de discrepancia entre el estadofuncional del organismo y la rece...
También es necesaria una valoración del estado de activación y del contexto en el que seproduce. Su investigación se baso ...
Luego surgen las teorías cognitivas de la valoración (appraisal) que plantean que lavaloración por parte del sujeto de div...
Richard Lazarus desarrollo la teoría sobre la valoración cognitiva, el estrés y la emoción,donde propone un modelo cogniti...
Su modelo de chequeos secuenciales para la diferenciación de emociones pretende explicarcomo los distintos episodios emoci...
El componente cognitivo implica 4 estadios en valoración de una situacion: detectar larelevancia que tiene un evento (impl...
Se entiende que es la habilidad para percibir, valorar, y expresar las emociones adecuada y                               ...
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Tienen una alta plasticidad y capacidad para evolucionar, desarrollarse y madurar:aprendemos de nuevas situaciones, modula...
El proceso emocional es el cambio puntual que se produce en un determinado momento ycon una duración de tiempo determinada...
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Gilboa y Revelle realizan investigaciones comparando el nivel hedónico con el patrón    temporal de las respuestas emocion...
procesamiento cognitivo, etc. La que mas trascendencia ha tenido es la propuesta      evolucionista que divide en:        ...
un segundo filtro que los tamiza, y que son el aprendizaje y la cultura que hacen que lasmanifestaciones emocionales sean ...
Ejemplos típicos de desencadenantes:      Sorpresa: un estimulo nuevo, o típicamente débil o moderadamente intenso, o no  ...
El proceso de evaluación valorativa es el sistema de análisis emocional que actua comoprimer filtro de detección y desenca...
criterios de detección pueden varias de especies, personas, situaciones y      también depender del estado motivacional y ...
Afrontamiento: se determina la causalidad de lo sucedido, es decir, si se trata            de algo que ha ocurrido de form...
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Via de valoración de las características individuales especificas: recoge el             componente individual de la valor...
de hipervigilancia que permiten un alto grado de exploración del medio ambiente, peroque al mismo tiempo conllevaría la at...
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SITUACION                NEOCORTEX (1) (6)                  SISTEMA LIMBICO (2)         RECEPCION DE INF. ACERCA DE LA CON...
AFONATMIENTO?). Es el conjunto de esfuerzos cognitivos y conductuales que están      en constante cambio para adaptarse a ...
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  1. 1. TEMA 1: PSICOLOGIA DE LA EMOCIONIntroducción El estudio de la emoción se ha realizado desde perspectivas y orientaciones dispares, conmúltiples forma de entender sus procesos. Pero hay cuatro elementos que se consideranelementales para entenderla, de forma consensuada: Cambios fisiológicos: cada emoción parece tener su propio modo de reacción fisiologica, pudiendo ser cambios en el SNA, SNC, y en la secreción hormonal. También son muy relevantes los cambios faciales, ya que estos son manifiestos y comunican a los demás nuestro estado emocional. Algunos cambios pueden ser difíciles de identificar, y en algunas emociones puede no haberlos. “Tendencia a la acción” o afrontamiento: una de las funciones de las emociones es dar respuesta a situaciones del entorno por ello incluyen una movilización de acciones encaminadas a resolverlas. Se puede ocultar o no ser demasiado evidente. Algunos autores la consideran el núcleo de la emoción, y otros no le conceden tanta importancia. Experiencia subjetiva de la emoción o sentimiento: se refiere a señales de aviso que emoción las emociones hacen conscientes para reclamar nuestra atención (irritación, ansiedad, orgullo). Algunos autores cuestionan la validez de los autoinformes, ya que se pueden distorcionar las circunstancias. Sistema de análisis y procesamiento de información: las emociones se producen a través de procesos cognitivos, por eso, dependen de la interpretación que cada persona haga de las situaciones. Se ha cuestionado el papel que juega en la emoción, y donde se localiza. El concepto de emoción ha evolucionado de acuerdo a los paradigmas teóricosdominantes en cada época. Sin embargo, se ha producido un fenómeno que no ha ocurridoen procesos como el aprendizaje o la memoria, y es que los modelos teóricos han ido en lamayoría de ocasiones por delante de las evidencias empíricas, e incluso a veces alejados dela comprobación.
  2. 2. Cada perspectiva se ha interesado por alguna dimensión o aspecto particular de laemoción, utilizando diferentes niveles de análisis.Antecedentes filosóficos Racionalismo: se remonta a Platón y Aristóteles, prevaleció a lo largo de siglos.Considera la razón humana como factor predominante en la conducta del hombre. Sucomportamiento no depende de condiciones externas ni de impulsos irracionales internos(emociones o pasiones), por esto los factores emocionales no ocupan apenas lugar dentrode esta perspectiva. Supone un reduccionismo descargando en los aspectos racionales todoel peso, e infravalorando las influencias de componentes ambientales y biológicos. Laemoción es primitiva, menos inteligente, más animal y peligrosa, por lo que debe sercontrolada por la razón. Platón dividió la mente o alma en dominios cognitivo (alma-razón), apetitivo (apetito) y afectivo (espíritu). En la actualidad se denominan cognición,motivación y emoción.A partir de Platón, la teoría racionalista acepta los aspectos irracionales, y para Aristóteleslas dos dimensiones del alma (racional e irracional) forman una unidad. Es consideradoprecursor de las teorías cognitivas de la emoción, ya que considera que las emociones teoríasconllevan elementos racionales como creencias y expectativas. Empirismo: Empirismo rompe con el pasado dando importancia al hedonismo y asociacionismo.Según Hobbes, las emociones están regidas por el hedonismo.Para Locke, las asociaciones entre estímulos, o E-R, son la base del aprendizaje y de muchasrespuestas emocionales.Y Hume con su escepticismo, se opone a la posición comúnmente aceptada afirmando quelas emociones están sometidas a un mecanismo regular, y son susceptibles de un análisis mecanismoexacto. Las ideas y las creencias ocupan un papel importante en la emoción Entiende lasemociones como impresiones causadas por la agitación de espíritus animales, pudiendo serplacidas o agitadas. Las emociones se pueden originar por el dolor o placer de situacionespresentes, o por el dolor o placer de nuestras creencias sobre el objeto que causa laemoción. Añade una dimensión cognitiva a la dimensión fisiológica.
  3. 3. Renacimiento: para Descartes la conducta humana es el resultado del alma racional Renacimiento conductaasí como también de procesos irracionales del cuerpo. Los animales no tienen almaracional, por eso el hombre es capaz de determinar su conducta ya que interviene elpensamiento. En su obra “Las pasiones del alma” considera las emociones como fruto de lainteracción alma y cuerpo. El alma agitaba los espíritus animales que producían lasemociones y manifestaciones físicas.Darwin y la evolución: evolución: En su obra “La expresión de las emociones en el hombre y los animales”, considera laemoción como una manifestación de la mente, y puesto que hombres y animales, expresanemociones semejantes, esto debería probar la continuidad evolutiva. Ofrece tres principios sobre las emociones, que continúan aun vigentes: hábitos útiles útilesasociados (reconoce la función adaptativa, desarrollada inicialmente por aprendizaje yconvertida luego en un rasgo heredado), antítesis (cada emoción tiene característicasexpresivas morfológicamente opuestas), y la acción directa del sistema nervioso (se refiere nerviosoa la coordinación de los principios anteriores con los cambios fisiológicos que posibilita laemoción). Al considerar la emoción como una función adaptativa, surge una línea deinvestigación representada por las posturas neodarwinistas que se basan en considerar lasemociones como reacciones adaptativas para la supervivencia, heredadas filogenéticamentey desarrolladas ontogeneticamente, y con bases expresivas y motoras propias, universales, yademás consideran que existe un número determinado de emociones.La activación Es un proceso corporal general y continuo que puede ser considerado comonecesario para entender la conducta. Está relacionado con la movilización general delorganismo en el que están implicados múltiples sistemas.
  4. 4. Para William James la emoción es una consecuencia (no un antecedente) de cambiosfisiológicos ocasionados por algunos estímulos y se caracterizan por una expresióncorporal distinta. Rompe con la concepción antigua que consideraba la emoción como elúltimo paso dentro de un proceso de activación. (Estamos tristes porque lloramos, y no alrevés, y entre un proceso y otros hay cambios corporales consecutivos a la percepción).Para James, la percepción de un estimulo, genera cambios corporales, y la percepción deéstos, genera la experiencia emocional. La experiencia afectiva primaria, propicia elposterior proceso de toma de conciencia de la existencia de una emoción. Carl Lange: unaño más tarde propone una teoría que considera las emociones como fruto de lapropiocepcion (percepción de cambios corporales, tener conciencia de cambios internos denuestro cuerpo), de la aferencia de los cambios fisiológicos.La teoría de James-Lange, es el primer paso de una línea de investigación que postula la James-Lange,existencia de patrones específicos de respuestas asociados a cada emoción. Afirma que: Cada experiencia emocional posee un patrón fisiológico específico de respuestas somato-viscerales y motorico-expresivas. La activación fisiológica es condición necesaria para que exista respuesta emocional. La propiocepcion de activación fisiológica tiene que ser contingente con el episodio emocional. La elicitacion de patrones de activación característicos de una emoción, podría teóricamente, reproducirla. Existiría un patrón propio de respuestas somato-viscerales.La mayoría de estos supuestos siguen aun en debate. Cannon realizo un análisis críticovarios años mas tarde. Y sus observaciones son: La separación total de las vísceras y SNC no hace desaparecer la conducta emocional. Hay iguales cambios viscerales en emociones diversas y en estado no emocionales.
  5. 5. Las vísceras no pueden ser las que diferencian procesos fisiológicos porque son casi insensibles. Las respuestas en el SN son lentas, por tanto, no pueden ser la causa de las emociones ya que estas son respuestas rápidas. La inducción de cambios viscerales artificiales (inyectar adrenalina) no provoca reacciones emocionales.Para Cannon, las emociones anteceden la conducta y los cambios corporales no sondeterminantes de la experiencia emocional. Sus ideas contribuyeron al desarrollo de los experienciaconceptos motivacionales relacionados con la activación de la conducta. Y fueron el primerpaso de una línea de investigación que mantiene que los cambios fisiológicos soninespecíficos de cada emoción.En su teoría de emergentista de las emociones, postula que: Los cambios corporales son idénticos para todas las emociones. Preparan al organismo para actuar ante emergencias, a través de la acción combinada del SN simpático y parasimpático. Son homeostáticos. Los cambios somáticos (en el cuerpo) no son antecedentes causales, sino que son cambios homeostáticos que preparan al organismo para enfrentarse a situaciones de peligro.La teoría de Cannon-Bard, propone un modelo neurofisiológico sobre la conducta cerebral Cannon- sobrede las emociones. Esta teoría da lugar a la investigación neurológica en el estudio de lasemociones ya que propone que existen centros específicos en el SNC responsables de laexperiencia emocional. Propone que: La activación que ocurre en la emoción se inicia con la incidencia de un estimulo ambiental sobre los receptores. Estos transmiten la estimulación ambiental a la corteza, a través del tálamo. Esta estimula nuevamente el tálamo.
  6. 6. El tálamo manda impulsos a la corteza, que originara la experiencia cualitativa emocional, y al SN periférico que pondrá en marcha la energía necesaria para la acción. SENTIMIENTO EMOCIONALPERCEPCION ACTIVACION TALAMICA CAMBIOS CORPORALESActivación unidimensional El concepto de activación general inespecífica surge a mediados del siglo XX comoconsecuencia de los siguientes hechos: los estudios de Cannon sobre el papel del SNA enestados emocionales, la teoría del impulso de Hull, y el desarrollo de técnicaselectroencefalograficas. Elizabeth Duffy, influida por las ideas de Cannon propone que el registro de loscambios fisiológicos periféricos, permiten medir el nivel de activación, reflejando losdiferentes niveles de “movilización de energía”. Propone el concepto de activación periférica o arousal, defiende que existe una únicadimensión de activación dentro de un continuo que va desde el sueño a la excitaciónextrema, que se manifiesta a través de indicadores somáticos, autonómicos y corticales. Elgrado de activación estaría relacionado con la disposición a la acción y no con la conductamanifiesta. Duffy considera la emoción como estados en los que la activación esexcepcionalmente alta donde la conducta se dirige hacia algo (excitación) oexcepcionalmente baja donde la conducta se aleja de algo (depresión). Vincula elincremento en la activación a un aumento unilateral en varios sistemas (SN central, SNautónomo y SN somático).
  7. 7. Lindsley propone que la activación es sinónimo de desincronización cortical.Oscilando desde los valores mínimos de la fase IV de sueño, hasta los niveles máximos quese dan en ciertos estados de excitación máxima en estado de vigilia. La formación reticulares la encargada de mantener la activación cortical en niveles óptimos en cada estado. Hebb añade a las ideas de Lindsley en elemento para explicar por qué niveles altos deactivación producen descenso de rendimiento (Teoría de Yerkes y Dodson) y es lapropiedad informativa del estimulo, que podría verse alterada en caso de excesivaactivación, provocando un bombardeo de información no relevante. Todos los teóricos coinciden en que la activación es: inespecífica, unidimensional, yunidireccional.Activación multidimensional Los modelos específicos de activación cuestionan el concepto unitario de activación. Lacey acepta un arousal somático y uno conductual que pueden estar disociados, Enalgunos casos los indicadores de activación pueden correlacionar poco (fraccionamientodireccional) y en otras situaciones puede haber mismo patrón de reactividadpsicofisiologica (especifidad estimular o estereotipia situacional). Lacey observa en algunassituaciones experimentales respuestas concomitantes y en otras respuestas disociadas. A partir de sus trabajos, se intentan resolver las dificultades del concepto deunidimensionalidad de la activación y varios autores proponen modelosmultidimensionales. Eysenck propone dos sistemas diferentes de activación, Uno relacionado con los aspectos energéticos de la conducta, Es un sistema de activación fisiológico de tipo emocional vinculado a las estructuras límbicas del cerebro.
  8. 8. Y otro relacionado con los aspectos direccionales. Es un sistema de activación fisiológico cortical vinculado al sistema activador reticular. Gray propone un modelo basado en estudios sobre aprendizaje animal. Propone queel sistema nervioso de los mamíferos está compuesto por tres sistemas de activación. Cadauno está vinculado con respuestas discretas a los acontecimientos reforzantes, mediadospor estructuras cerebrales diferentes, y procesando diferente información. Esos son: Sistema de aproximación conductual (BAS): es un sistema de feedback negativo asociado al reforzamiento y al cese del castigo. Sistema de inhibición conductual (BIS): activado por estímulos condicionados al castigo, al cese de refuerzos, o a estímulos novedosos. Sistema de lucha – huida (SLH): responde a EC´s y EI´s aversivos. Al igual que el BIS responde a la secuencia de parar, mirar, escuchar, y prepararse para la acción. ACTIVACION UNIDIMENSIONAL ACTIVACION MULTIDIMENSIONAL Basada en Cannon. Basada en Teoría de James- Las emociones anteceden la Lange. conducta. Las emociones son consecuencia Los cambios corporales son de cambios fisiológicos. iguales para todas las emociones. Existe patrón fisiológico Duffy: hay una única dimensión específico para cada emoción. de activación Lacey observa en sus dentro de un continuo desde fase experimentos indicadores de sueño hasta excitación extrema. activación que correlacionan Lindsley: la activación es poco en algunas situaciones, y el caso contrario en otras situaciones. Eysenck propone dos sistemas de
  9. 9. La regulación de la activación La homeostasis: cada vez que el equilibrio se ve amenazado por circunstancias ambientales o factores internos, se desencadena inmediatamente una acción correctora necesaria para devolver el equilibrio perdido. Cannon propuso una teoría local, según la cual citaba el origen de las sensaciones displacenteras por la estimulación de puntos periféricos (sed: sequedad en la boca). La evidencia experimental en contra de esta teoría, dirigió la atención a mecanismos centrales. Duffy afirma que una persona se enfrenta a un entorno constantemente cambiante, esto genera constantes cambios en su nivel de activación para poder adaptarse a las demandas medio, que cuando terminan, hace que la activación del organismo regrese a los valores previos mediante mecanismos de retroalimentación negativos. La homeostasis no anticipa, sino que restaura el equilibrio supuestamente perdido. El estrés: es un proceso que se activa cuando se percibe algún cambio en las estrés: condiciones ambientales, y su función es preparar al organismo para dar la respuesta adecuada a tales cambios. Carece de tono afectado, no es una emoción pero está íntimamente relacionado. Según Cannon es el SN simpático el que prepara al organismo para soportar el estrés. Seyle profundiza mas y define el Síndrome General de Adaptación que son tres sistemas que se coordinan para responder: 1º Fase: Reacción de alarma. Reacción de alarma En una primera fase de choque disminuye la resistencia del organismo y luego se empieza a movilizar, fase de contra-choque.
  10. 10. Se activa el eje neural y el eje neuro-endocrino, este último hace que la medula suprarrenal libere noradrenalina y adrenalina hacia la sangre. 2º Fase: Estado de resistencia: cuando la situación estresante se mantiene en el tiempo. Se activa el eje endocrino que se divide en 4 ejes siendo el más importante el eje hipofiso-cortico- suprarrenal. 3º Fase: Agotamiento: cuando la situación se prolonga demasiado o es demasiado intensa. Se pierde el seudo-equilibrio conseguido en la fase anterior, y se produce el agotamiento porque el organismo ya no tiene reservas para seguir manteniendo esos niveles de activación.El estrés surge ante situaciones ambiguas o desbordantes. Primero se movilizanrecursos adicionales para ver si se trata de una falsa alarma. Su principal efecto esprevenir las consecuencias emocionales negativas. Por esto, la consecuenciahormonal es excitar la amígdala que se verá facilitada para responderemocionalmente y formar recuerdos emocionales no conscientes, y se inhibe elhipocampo lo que impide la formación de recuerdos conscientes de ese mismoacontecimiento.La activación de la amígdala además influye en el procesamiento de información enla corteza desde los primeros estadios en adelante, cosa que no ocurre en situacionesnormales.El estrés por último, activa emociones anticipativas que anticipan las condiciones querequieren una actuación adaptativa.La alostasis: este término fue acuñado por Sterling y Eyer, y se refiere a dos aspectos alostasisde la regulación fisiológica: que los parámetros fisiológicos varían y que la variaciónanticipa las demandas. Es un modelo alternativo de regulación y la alostasis se es laestabilidad a través del cambio. La finalidad de la regulación fisiológica no es
  11. 11. mantener unos parámetros constantes, sino la supervivencia y reproducción. En este caso, los mecanismos que controlan los cambios en la actividad fisiológica predicen qué nivel será el necesario (no hay un nivel óptimo) basándose en la retroalimentación local y en la anticipación de las demandas que requerirán, según sea el caso, un determinado nivel de activación. Este mecanismo se basa en que el organismo está diseñado para ser eficaz, para lo cual precisa intercambios recíprocos y predecir lo que será necesario. La predicción requiere que cada sensor adapte su sensibilidad para el rango esperado de entrada y que cada efector adapte su salida para el rango esperado de demanda. La regulación predictiva depende de comportamientos cuyos mecanismos neurales también se adaptan. Las predicciones están basadas en la historia evolutiva. La regulación fisiológica depende de multitud de mecanismos y son los procesos emocionales los que en función de la anticipación de la respuesta necesaria, anticipan las necesidades de activación fisiológica.Definición de EmociónCategorías en las que se pueden agrupar las diferentes formas de conceptualizar laemoción: • Afectiva: Importancia a aspectos subjetivos, sentimientos, percepción del nivel de activación fisiológica y dimensión hedónica. • Cognitiva: Importancia a aspectos perceptivos, valoración situacional, y catalogación de emociones. • Estímulos elicitadores: importancia de estimulación externa como desencadenante de emociones. • Fisiológica: vinculación y dependencia de procesos emocionales con mecanismos fisiológicos. • Conceptualización emocional/expresiva: importancia a la dimensión expresiva, gestos, respuestas observables.
  12. 12. • Disruptiva: emoción como proceso disruptivo (que produce ruptura), hace referencia a aquellas definiciones que han señalado como desorganizadores a todo el cortejo de síntomas de índole somático vegetativo que acompañan a la emoción. Como si estos síntomas vegetativos alterasen al individuo. • Adaptativa: importancia del papel organizador y funcional de la emoción. • Multifactorial: categoría en la que hay mayor numero. Subraya la multidimensionalidad del proceso emocional y los numerosos fenómenos que lo determinan. • Conceptualización restrictiva: define la emoción por contrastación y diferenciación con otros procesos psicológicos. • Motivacional: plantea el solapamiento que existe entre las emociones y la motivación. • Escéptica: cuestiona la importancia y utilidad del concepto de emoción.Las emociones son un proceso que implica: • una serie de condiciones desencadenantes (estímulos relevantes), • la existencia de experiencias subjetivas o sentimientos (interpretación subjetiva), • diversos niveles de procesamiento cognitivo (procesos valorativos), • cambios fisiológicos (activación), • patrones expresivos de comunicación (expresión emocional), • que tienen unos efectos motivadores (movilización para la acción), • y una finalidad (adaptación al entorno).Orientación conductual en el estudio de la emoción. Las aportaciones de esta orientación con escasas. No estudian conceptos cognitivos ybiológicos. Lo que interesa son las leyes de la conducta emocional y sus importantesaportaciones en cuanto a técnicas de modificación de conducta.
  13. 13. Consideran que el proceso emocional se basa en el propio proceso de aprendizaje. Lasemociones se encuentran en las respuestas emocionales incondicionadas, que a través delaprendizaje transmiten sus propiedades afectivas. La conducta emocional es el conjunto de respuestas motoras y fisiológicas que sepueden condicionar por nuevos estímulos, al igual que cualquier otra respuesta, a travésde un procedimiento de condicionamiento clásico. Los modelos neoconductistas comienzan a estudiar las respuestas cognitivasemocionales como respuestas encubiertas (no observables) que se pueden condicionar del amisma forma que las respuestas abiertas (observables). El primer modelo que explica la emoción humana como resultado de uncondicionamiento clásico, apareció con el experimento de Watson con el pequeño Albert. Mowrer dice que la ansiedad podría actuar como impulso cuya reducción serviría derecompensa. La ansiedad es la forma condicionada de la reacción al dolor, tiene la funciónde motivar y reforzar la conducta que tiende a evitar la repetición del EI que produjo eldolor. Mowrer explica la conducta fóbica con el modelo de dos factores: 1. Por CC, un EN se transforma en EC llegando a producir una RC emocional negativa. 2. EC se convierte en estimulo discriminante ED, de la respuesta de evitación que pone fin a la RC emocional negativa, lo cual resulta reforzante. El modelo podría explicar muchas fobias, pero hay problemas cuando no existe unsuceso traumático, y cuando no se extingue la fobia a pesar de que ya no se asocian EC y EI, Los modelos neoconductistas incluyen variables no observables (cognitivas) que no neoconductistas (cognitivas)aceptaba el conductismo radical y explica la no extinción sosteniendo que no es que el
  14. 14. estimulo llegue a ser aversivo, sino que los individuos aprendieron a anticipar lasconsecuencias aversivas. Por condicionamiento instrumental, se puede reforzar la desaparición de la respuestade miedo, sin embargo, si al sujeto se le impide dar la respuesta de evitación, el sujeto seagita muchísimo. Por tanto, no es suficiente para explicar el fenómeno. Una posible explicación podría ser que con condicionamiento instrumental se completeel condicionamiento clásico en la explicación del aprendizaje emocional, ya que el primeropor reforzamiento, modifica las respuestas musculo esqueléticas, y las autonómicas. Las fobias también se pueden adquirir por aprendizaje vicario, o incluso porinstrucciones verbales en ausencia de observación de un modelo. Eysenck pretende explicar la no extinción de la fobia, remodelando la ley de laextinción en el CC: la presentación del EC aislado puede provocar que pierda fuerza o quela gane, esto dependerá del tipo de RC, de si tiene propiedades motivacionales o no. Si el ECprovoca una RC motivacional, la sola presentación del EC genera una mayor RC y no suextinción. Con el tiempo, se fueron añadiendo cada vez más componentes cognitivos, por ejemplo,Bandura señala que para que haya aprendizaje emocional debe haber conciencia de larelación entre estímulos y además el sujeto debe autoactivarse mediante procesoscognitivos. La pretensión de explicar la conducta emocional, como cualquier otra conducta en basea teorías de aprendizaje, se ha encontrado con muchas limitaciones, y con el problema deque la conducta emocional podría presentar peculiaridades añadidas. A su favor,encontramos la contrastación empírica de sus postulados y el desarrollo de técnicaseficaces de tratamiento. ORIENTACION CONDUCTISTA • WATSON: primer modelo que explica la emoción a través de condicionamiento clásico. • MOWRER: Conducta fóbica= modelo de los dos factores. 1º CC. 2º EC se convierte en ED de la respuesta de evitación que pone fin a la RC emocional negativa.
  15. 15. Orientación biológicaEsta orientación se basa en los trabajos pioneros de Darwin y W. James. Darwin aporto dosideas importantes que son: sus ideas sobre la continuidad evolutiva de los patrones de continuidadexpresión emocional desde especies inferiores al hombre; y su idea de que se puedediferenciar un grupo de emociones básicas. W. James plantea que la experiencia emocionalsubjetiva deviene de la percepción consciente de cambios corporales ante determinadas cambiossituaciones.La neurociencia afectiva se encarga de delimitar los fenómenos emocionales y analizar loselementos diferenciadores del proceso, y establecer los circuitos cerebrales asociados. Tratade descomponer el proceso afectivo, en elementos más simples, para que puedan serestudiados en términos neurales.El punto de inicio se da con Cannon y su teoría sobre la existencia de centros específicosdel SNC responsables de la experiencia emocional.James Papez expone una de las teorías más influyentes sobre cerebro emocional después deobservar las consecuencias de lesiones cerebrales. Diferencia dos aspectos de la emoción:
  16. 16. Canal de pensamiento: el estimulo sensorial se transmite a través del tálamo, hacia zonaslaterales del neocortex, donde las sensaciones se convierten percepciones, pensamientos yrecuerdos. SENTIMIENTO CORTEX CORTEX SENSORIAL CINGULADO TALAMO ESTIMULO EMOCIONALCanal de sentimiento: el estimulo sensorial se dirige al tálamo, de ahí al hipotálamo, luegoal tálamo anterior, de ahí al cortex cingulado del que depende la experiencia emocional, CORTEXvolviendo al hipotálamo a través del hipocampo. CINGULADO HIPOCAMPO TALAMO ANTERIOR HIPOTALAMO TALAMO RESPUESTA ESTIMULO CORPORAL EMOCIONAL
  17. 17. Klüver y Busy, observando los efectos de las lesiones en los lóbulos temporales de losmonos, definen el síndrome de “ceguera psíquica”, según el cual observan que los monos psíquica”, a”lesionados eran dóciles en objetos antes temidos, no percibían el significado de muchosobjetos intentándolos ingerir, e intentaban copular con monos de su mismo sexo o conotras especies.Mc Lean, inspirándose en los autores anteriores, propone una teoría general del cerebroemocional, en la que propone que lóbulo límbico, y determinadas estructuras subcorticalesrelacionadas, constituyen el cerebro visceral y es donde se concentran las sensaciones delexterior con las sensaciones viscerales (concretamente en el hipocampo, equivalente decorteza cingulada para Papez).Tres años después introduce el concepto de sistema límbico, en el que incluye lasestructuras cerebrales de Papez Sugiere que este sistema evoluciono para ocuparse de lasfunciones viscerales y constituye ORIENTACION BIOLOGICA. emocional y visceral del individuo. la base del aspecto • CANNON: existen centros específicos del SNC responsables de la experiencia emocional.Actualmente estasdistingue no están vigentes. el canal de pensamiento y el canal de sentimiento. • PAPEZ: ideas dos aspectos de la emoción: • KLÜVER Y BUSY: ceguera psíquica: una lesión en lobulos temporales implica que el animal se vuelva dócil, no perciba significado de algunos objetos, y tenga una conducta sexual errónea. • MC LEAN: el cerebro límbico y determinadas estructuras subcorticales constituyen el cerebro visceral, y es donde se concentran las sensaciones del exterior y las viscerales. Mas tarde, lo llama sistema límbico agregando las estructuras de Papez.
  18. 18. La amígdala interviene en el condicionamiento del miedo y en el control de respuestas dedefensa. La información que llega directamente desde el tálamo es suficiente para que sedefensaforme asociación EC-EI y se produzca el condicionamiento del miedo. La informaciónsensorial llega a la amígdala, a su núcleo lateral, por dos vías: desde los sistemas corticalesde procesamiento perceptivo y desde vías que salen del tálamo. Una vez en el NL, esprocesada por los diferentes núcleos amigdalianos, para llegar al núcleo central. En el NC, através de sus conexiones con el hipotálamo y el tronco cerebral, se forman las respuestasconductuales y fisiológicas características del miedo. RESPUESTAS DE MIEDO TRONCO NUCLEO HIPOTALAMO CEREBRAL CENTRAL RESTO NUCLEO NUCLEO LATERAL SISTEMAS VIAS QUE SALEN CORTICALES DE TALAMO INFORMACION SENSORIAL
  19. 19. El significado emocional del EC está determinado por el sonido y el contexto, y esto lo tieneque aprender la rata. El hipocampo se encargara de integrar los estímulos del contexto y encargaraenviar el resultado hacia la amígdala. Una lesión en la amígdala provoca que el animal noresponda ni al tono ni al contexto. Y una lesión en el hipocampo provoca que no seresponda ante el contexto.La magnitud de la activación de la amígdala en la adquisición del miedo está relacionadacon la fuerza de la respuesta de miedo. Si un EC se presenta subliminalmente también seactiva la amígdala y otros núcleos subcorticales, esto confirma la doble vía por la que llegala información.La amígdala desempeña un importante papel en los procesos de aprendizaje emocionalimplícito. Es responsable del establecimiento de asociaciones con contenido afectivo einterviene en la memoria emocional. El hipocampo es necesario para el establecimiento dememoria declarativas o explicitas, para la adquisición de información explicita, conscientey verbalizable acerca de la relación entre estímulos. Ambos intervienen en larepresentación de propiedades aversivas de un evento: emocional-implícita, y declarativa-explicita. Los experimentos con lesiones sobre estas estructuras demostraron lo siguiente:- Lesión en amígdala no se aprende RC (memoria emocional implícita) pero se puedeinformar de la secuencia en que se presenta EC y EI (memoria explicita)- Lesión en hipocampo hay RC pero no hay recuerdo explicito de lo ocurrido.- Lesión en ambos no tiene lugar ninguno de los dos procesos.La amígdala también desempeña un importante papel en la evaluación afectiva deestímulos relacionados con amenaza o peligro. Está involucrada en el reconocimiento de relacionadosseñales negativas, incluso participa en el procesamiento no consciente estímulos AMIGDALAemocionales, alertándonos el y permitiéndonos y en el control de respuestas de defensa. ante cualquier • Interviene en condicionamiento del miedo responder eficazmente • Elamenaza. Una lesiónsignificado emocional de un EC esta determinado por el que no contexto en el que se completa en la amígdala, provoca sonido y el se puedan reconocer las presenta. El hipocampo integra estimulos del contexto y los envía a la amígdala. Una lesión en el hipocampo hara que no se responda ante el contexto y una lesión en la amígdala hara que no se responda ni al contexto ni al sonido. • Es responsable de establecer asociaciones con contenido afectivo. Interviene en la memoria emocional-implicita. Y el hipocampo en la memoria explicita-declarativa. Una lesión en la amígdala provoca que no haya aprendizaje de la RC pero sí se recuerde la secuencia en la que
  20. 20. expresiones de miedo, ni evaluar la intensidad de la emoción a través de las expresionesfaciales.La respuesta de la amígdala puede ser tan rápida y eficaz, pero no ser siempre adaptativa,ya que las emociones dependen de más factores relacionados con nuestras capacidadescognitivas, y no solo de la respuesta inmediata del organismo. El cortex prefrontal tiene unpapel muy importante en el circuito neuronal responsable de afectos positivos y negativos.Tiene un efecto modulador sobre la actividad amigdaliana. Supervisa la respuestaemocional primaria, para que se ajuste a la situación particular y sea adaptativa.Comprende tres áreas: dorsolateral, orbitofrontal (COF) y ventromedial (CVM), siendo estasdos últimas las que están especialmente implicadas en el procesamiento emocional.El COF está implicado en el aprendizaje del valor emocional y motivacional de estímulos, yaque está involucrado en respuestas emocionales que implican aprendizaje de refuerzos.Junto con la amígdala aprende relaciones entre nuevos estímulos y reforzadores primarios,activándose siempre que los primeros se presentan y desaparece esta activación cuando elestimulo deja de ser recompensante, inhibiendo a otras zonas cerebrales. Una lesiónprovoca que las neuronas subcorticales continúen disparándose, sin atender a los cambiosen el valor emocional del estimulo no siendo capaz de cambiar de conducta. Es un depósitode representaciones afectivas de los estímulos externos y las contingencias asociadas a ellos.
  21. 21. El COF y el CVM desempeñan una función clave en la regulación de los patrones deconducta. Lesiones en ambos, provocan desinhibición, impulsividad, y comportamientosocial inapropiado. Un daño temprano en las regiones corticales impide un desarrollonormal de conductas sociales y afectivas dando lugar a comportamientos sociopsicopaticos.Las emociones juegan un papel crítico en el razonamiento, planificación de la conducta ytoma de decisiones.Damasio presento la hipótesis del marcador somático, en la que propone que los estadosemocionales elicitados por experiencias pasadas de recompensa o castigo guían losprocesos de toma de decisiones de un modo adaptativo para el organismo. La situaciónquedaría “marcada somáticamente” como agradable o desagradable y esto marcaria elcurso de acción a la hora de tomar decisiones. La persona tiene una sensación o intuiciónacerca de cómo actuar. El COF y el CVM se encargan de asociar situaciones determinadas,con las emociones que nos generaron las consecuencias de acciones pasadas. Una lesión enestas zonas impide aprender de la experiencia, ya que el análisis de consecuencias antes dela acción no suceder. (Experimento Univ. De Iowa, tarea de apuestas, pág. 59). CORTEX PREFRONTAL • Esta compuesto por tres areas: dorsolateral, orbitofacial (COF), y ventromedial (CVM). • Modula la actividad amigdaliana. • COF: implicado en el aprendizaje emocional y motivacional de estimulos. Aprende junto con la amígdala las relaciones entre estimulos y reforzadores. La conducta va cambiando en función de la identificación que va haciendo del valor emocional del estimulo. • COF y CVM: intervienen en la regulación de patrones de conducta. Una lesión implica comportamiento social inapropiado.La corteza cingulada anterior (CCA) integra información visceral, atencional y emocional,y está involucrada en la expresión de la emoción.En la sección más anterior se encuentra la sección afectiva que desempeña una funciónimportante en el control de la activación del SNA asociada a acontecimientos emocionales.
  22. 22. Esta sección es crucial para la evaluación de situaciones de discrepancia entre el estadofuncional del organismo y la recepción de información con consecuencias potencialmenterelevantes a nivel motivacional y emocional.En la sección más posterior, se encuentra la sección cognitiva, que desempeña un papelrelevante en la selección de la respuesta y en el procesamiento cognitivo de las demandasde información ante tareas que resultan ambiguas. CORTEX CINGULADO ANTERIOR (CCA) • Integra la información visceral, atencional y emocional. Esta involucrado conla expresión de la emoción. La sección afectiva esta en la zona anterior, y controla la activación del SNA asociada a acontecimientos emocionales. La sección cognitiva esta en la parte posterior y esta implicada en la selección de la respuesta.Orientación cognitivaLa actividad cognitiva no está segregada de nuestras emociones.A la pregunta de cuáles son los prerrequisitos cognitivos mínimos para que se produzcauna emoción hay dos visiones.Si se considera el termino cognitivo como un procesamiento activo de la información, lamayor parte de las emociones requieren algún tipo de procesamiento. Las emociones sondesencadenadas por algún tipo especial de actividad cognitiva cuya función es evaluar losacontecimientos externos en términos de su relevancia personal. La emoción es resultadode patrones evaluativos fruto de procesamiento cognitivo consciente o inconsciente enpresencia de un estimulo relevante.Si el termino cognitivo se restringe a la percepción consciente, los procesos evaluativoscomo antecedente fundamental de las emociones no implican necesariamente percepciónconsciente, siendo algunos procesos automáticos y no conscientes.Con el trabajo de Gregorio Marañon, comienzan a surgir las teorías que sostienen que laactivación fisiológica es necesaria pero no suficiente para que se produzca una emoción.
  23. 23. También es necesaria una valoración del estado de activación y del contexto en el que seproduce. Su investigación se baso en inyectar adrenalina a los participantes, quienesmanifestaron experimentar emociones “vegetativas” o “frías”, se sentían como si sintieran laemoción, pero no las calificaban de verdaderas emociones. Estos resultados alertaron sobrela importancia de los factores cognitivos en la experiencia emocional. De este trabajo sederivan las siguientes implicaciones: • Que se pueden disociarse los componentes fisiológico y subjetivo de la emoción. • Que la adrenalina induce un estado afectivo, pero que es necesario la presencia de elementos cognitivos que permitan explicar la activación fisiológica. • Que no puede haber emoción sin activación fisiológica, ni emoción sin componente cognitivo. • Que el estado emocional es fruto de la interacción de ambos.Schachter y Singer formularon la teoría bifactorial de la emoción que defiende que laactivación fisiológica es necesaria para que se produzca emoción, pero que la percepciónde la activación no es suficiente. La activación determina la intensidad de la emoción, y lainterpretación que se hace sobre ella, determina su cualidad. La activación por sí misma esinespecífica, por eso es necesario el elemento evaluativo-cognitivo. Sus ideas han tenidogran influencia.Mandler con su teoría de la evaluación-discrepancia, coincide con Schachter y Singer. evaluación-Afirma que el proceso emocional se inicia con la interrupción cognitiva (desconfirmacionde una expectativa u obstaculización de una acción en curso). Se produce una discrepanciaentre pensamiento y acción ante un conflicto. Esto produce una activación indiferenciadadel SNA, y el proceso de evaluación cognitiva que sucede a continuación determinara lacalidad de la emoción resultante. Las emociones se asocian a reorganizaciones del sistemacognitivo a partir de un conflicto.Con estas teorías se entendía que la interpretación de la activación fisiológica determinabala cualidad emocional y la magnitud de la activación determinaba la intensidad emocional.
  24. 24. Luego surgen las teorías cognitivas de la valoración (appraisal) que plantean que lavaloración por parte del sujeto de diversos aspectos del ambiente seria un elemento clavedel proceso emocional que permitiría entender qué hace a una emoción diferente de laotra, y por qué se dan diferentes respuestas individuales ante idénticas situaciones.Arnold fue la primera autora en proponer la primacía de los procesos valorativos en laaparición de la emoción. El sujeto realiza valoraciones del entorno, que lo aproximan a loagradable y lo alejan de lo desagradable, y que complementan los procesos perceptivos.Utiliza el término apreciación para designar el juicio evaluativo directo e inmediato sobreun objeto. La emoción parece incluid no solo la apreciación sino también un poder deatracción. La valoración situacional es anterior a la activación fisiológica y posterioremoción. La emoción es posible tras la percepción y la evaluación estimular.Hay cuatro grupos de aproximaciones teóricas en cuanto a la naturaleza y tipo devaloración: • Criterios: las personas usamos un conjunto fijo de criterios para evaluar el significado de los acontecimientos: las características intrínsecas del objeto, el significado que tiene el acontecimiento para las metas de la persona, la habilidad de la persona para hacer frente a las consecuencias del acontecimiento, y la compatibilidad del acontecimiento con los valores personales y sociales. • Atribuciones: Weiner como autor más relevante de esta perspectiva, enfatizo la naturaleza motivacional de la emoción, y que ciertas emociones pueden distinguirse en función de las atribuciones de responsabilidad sobre el acontecimiento que elicita la emoción (internas o externas). • Temas: cada emoción se caracteriza por un significado específico que deriva de la configuración de los distintos componentes moleculares de la valoración y constituyen los núcleos temáticos relacionados con cada emoción. • Significado: son teorías interesadas en identificar qué representaciones cognitivas diferencian una emoción de otra. Parten del supuesto de que las emociones surgen como resultado de la manera en que las situaciones que las originan, son elaboradas por el sujeto que las experimenta.
  25. 25. Richard Lazarus desarrollo la teoría sobre la valoración cognitiva, el estrés y la emoción,donde propone un modelo cognitivo en el que atribuye las diferencias individuales en larespuesta al estrés, a la mediación de diversos procesos psicológicos, que explican lacontinua interaccion sujeto-entorno. Estos procesos son la valoración cognitiva y elafrontamiento.La valoración cognitiva es aquel proceso que determina las consecuencias que unacontecimiento dado, provoca en un individuo; ésta interpretación subjetiva de unacontecimiento es el principal determinante de la emoción.Lazarus propone la teoría cognitivo-motivacional-relacional de las emociones que supone cognitivo-motivacional-que las emociones se diferencian en función de patrones caracteristicos de procesos devaloración cognitiva. La valoración primaria determina la relevancia personal de losacontecimientos. Se compone de la relevancia de la meta, la congruencia o incongruenciade la meta y la implicación del yo. Este ultimo es fundamental para determinar lasdiferentes emociones. Pone en relacion la situación evaluada con los compromisos y valoresque son importantes en la identificación de uno mismo.La valoración secundaria media en la respuesta emocional de acuerdo a las opciones deafrontamiento que la persona cree que tiene frente a la situación. Esta compuesta por laadjudicación de culpa o merito, el potencial de afrontamiento, y las expectativas futuras.Lazarus además propone un nivel de análisis superior, molar, afirmando que a partir de los nivelprocesos de valoración, se construye un significado especifico para cada emoción queresume el significado personal de la situación emocional y constituye los temas relacionalesnucleares para cada emoción.Scherer parte del supuesto de que las emociones forman parte de los mecanismos de uncontinuo filogenético que facilitaran la adaptación a los cambios producidos por elambiente. Las emociones son un proceso dinamico, complejo y multicomponencial, paracomprenderlas es necesario conocer los cambios que suceden en cada uno de suscomponentes (cognitivo, neurofisiológico, motivacional, expresivo-instrumental, y desentimiento) los cuales están vinculados a diferentes sistemas organicos y su intervenciónen conjunto explicaría el proceso emocional.
  26. 26. Su modelo de chequeos secuenciales para la diferenciación de emociones pretende explicarcomo los distintos episodios emocionales son resultado de una secuencia de chequeos deevaluación de estimulos específicos que implica la organización de distintos sistemasorganicos. Los componentes de este proceso evaluativo son: • Subsistema de procesamiento de la información: es un componente cognitivo vinculado al procesamiento de información, determina la probabilidad de ocurrencia y la novedad de un estimulo. Compara constantemente las señales de entrada con las señales de retroalimentación internas para valorar si se producen cambios significativos para el organismo. Para ello participa el SNC evaluando los eventos, objetos y situaciones que se presentan. Subsistema de soporte: es un componente neurofisiológico que valora si la estimulación es placentera o displacentera a través de eferencias periféricas que cumplen la función de regulación homeostática. Involucra al SNC, SNA, y SN neuroendocrino. • Subsistema ejecutivo: es un componente motivacional que se encarga de preparar, decidir y dirigir las acciones y mediar entre motivos y planes conflictivos. Esta vinculado al SNC. • Subsistema de acción: es un componente expresivo-instrumental, esta al servicio de la expresión y de la ejecución de acciones voluntarias. Informa sobre la reacción y las intenciones conductuales. Implica al SN somatico. • Subsistema de monitorización: es un componente de sentimiento subjetivo, determina cuándo un acontecimiento es conforma a las normas sociales, culturales, o con el significado esperado por los otros, asi como su consistencia con normas internas y estándares del yo-ideal. Monitoriza el estado interno del organismo y las interacciones constantes que éste mantiene con el ambiente.La emoción se define como un acontecimiento de cambios interrelacionados ysincronizados de los 5 subsistemas del organismo activados en respuesta a la evaluación deun evento interno o externo relevante al organismo. El antecedente que pone en marcha el relevanteproceso emocional es un cambio en las condiciones estimulares.
  27. 27. El componente cognitivo implica 4 estadios en valoración de una situacion: detectar larelevancia que tiene un evento (implica a la atención, memoria, o motivación), evaluar lasconsecuencias que acarrea (interviene la memoria, motivación y razonamiento),determinar el potencial de afrontamiento del que se dispone (interviene el razonamiento yel autoconcepto), y evaluar el significado personal (razonamiento y autoconcepto).Los estimulos se evalúan de forma jerarquica y secuencial siguiendo un curso temporal,siendo el resultado final de esta evaluación lo que determine la cualidad e intensidad de laemoción. 1. Un estimulo activa el reflejo de orientación y focaliza la atención. Es un proceso automatico de evaluacion muy rápida, no interviene el cortex cerebral y aparecen emociones poco diferenciadas. 2. Se pone en marcha un proceso evaluativo pre-cognitivo, que analiza el carácter placentero o displacentero del estimulo. Aparecen emociones relacionadas con la aversión o atracción. 3. El sujeto evalua la capacidad de control sobre la situación y aparecen emociones mas complejas. 4. Se produce una pugna con las normas sociales, y los aspectos de la autoimagen, aparecen emociones secundarias y mas complejas.Inteligencia emocionalDaniel Goleman en su libro Inteligencia Emocional, propone que necesitamos una nuevavisión del estudio de la inteligencia humana mas alla de los aspectos cognitivos eintelectuales, que resalte la importancia del uso y gestión del mundo emocional y socialpara comprender la marcha de la vida de las personas. Afirma que existen habilidades masimportantes que la inteligencia academica a la hora de alcanzar un mayor bienestar bienestarlaboral, academino social y personal. Hay gran discrepancia sobre cuales son estashabilidades.La inteligencia emocional es un desarrollo sobre cómo utilizar óptima y adaptativamentelas emociones.
  28. 28. Se entiende que es la habilidad para percibir, valorar, y expresar las emociones adecuada y valorar,adaptativamente, es la habilidad de comprender las emociones, el uso de los recursosemocionales, y la habilidad de regular las emociones en uno mismo y en los demás.Si se consigue un alta inteligencia emocional, tendremos una estructura de pensamientomas flexible, adaptando el pensamiento a las diferentes situaciones, nos aceptaremos anosotros mismos y a los demás, estableceremos relaciones gratificantes y estableceremos elbeneficio de la duda.Hay cuatro habilidades básicas fundamentales: • Percepción de las emociones: incluye identificar las emociones en los estados subjetivos propios, en otras personas, ser precisios en la expresión de emociones, y discrimar entre sentimientos, emociones sinceras y no sinceras. • Facilitación emocional: es la habilidad para generar, usar y sentir las emociones como necesarias en la comunicación y procesos cognitivos. Implica redireccionar y priorizar el pensamiento basado en sentimientos, usar las emociones para facilitar la toma de decisiones, la solución de problemas y la creatividad, capitalizar los sentimientos para tomar ventajas de las perspectivas que ofrecen. • Comprensión emocional: implica comprensión sobre cómo se relacionan las diferentes emociones, comprensión sobre sus causas y consecuencias, sobre las transiciones entre emociones, e interpretación de sentimientos complejos. • Regulación emocional: incluye la apertura tanto a sentimientos agradables como desagradables, conducción y expresión de emociones, implicación o desvinculación de los estados emocionales, dirección de emociones en otras personas.
  29. 29. TEMA 2: PROCESAMIENTO EMOCIONALLas emociones son procesos que se activan cada vez que nuestro aparato psíquico detectaalgun cambio significativo para nosotros. Por eso es un proceso altamente adaptativo,porque da prioridad a la información relevante para la supervivencia, tanto de la especiecomo la nuestra como personas individuales.La emoción implica un sistema de procesar información altamente jerarquizado, queasigna tiempos y recursos para proporcionar la respuesta mas adecuada, lo mas rápidoposible y con la intensidad proporcionada a las demandas.
  30. 30. Tienen una alta plasticidad y capacidad para evolucionar, desarrollarse y madurar:aprendemos de nuevas situaciones, modulamos nuestras propias emociones, desarrollamosotras nuevas, anticipamos respuestas para prevenir emociones no deseadas. Las emocionesvan cambiando en función de las demandas del entorno, por acción de la experienciapersonal y social.Las emociones organizan toda nuestra actividad: el entorno, nuestras experiencias, y lascomplejas actividades que debemos realizar. Para ello reclutan a los restantes procesospiscologicos. Son un sistema de procesamiento de información prioritaria para lasupervivencia y la adaptación que coordina los restantes procesos psicológicos necesariospara responder rápida y puntualmente a una situación concreta.En Psicologia, el concepto de Emocion hace referencia a un proceso multidimensionalencargado de analizar situación significativas, interpretarlas subjetivamente, preparar alsujeto para la acción, expresar emocionalmente o comunicar todo el proceso y todo esto vaacompañado de cambios fisiológicos.Los distintos enfoques desde los que se estudia la emoción son: Neurociencia: conocimiento de los mecanismos cerebrales, hormonas y neurotransmisores implicados en la emoción. Psicología evolutiva: cambios emocionales que se producen a lo largo de la vida de la persona. Psicología social: la importancia comunicativa de la expresión emocional. Psicología cognitiva: importancia entre emoción y cognición. Psicología de la pesonalidad: estudio de rasgos desde el punto de vista de emociones discretas. Psicología clínica: relacion entre desordenes psicológicos y tipos de experiencia emocional.
  31. 31. El proceso emocional es el cambio puntual que se produce en un determinado momento ycon una duración de tiempo determinada. Implica una condición especial deprocesamiento de información mediante el cual se pone en relacion algo ya conocido o quese percibe en ese momento, con una escala de valores. De su análisis depende la cualidad yla intensidad de la emoción evocada. Y como consecuencia de él se producirá unaapreciación subjetiva, cambios en la activación fisiológica y movilización decomportamiento.El rasgo o tendencia emocional son las formas habituales de responder emocionalmente, latendencia de tener casi siempre la misma respuesta emocional. Se refiere a estructurasrelativamente estables en el tiempo.El afecto es una condición neurofisiológica accesible conscientemente como sentimientosmas simples, evidente en el tono emocional de base y en las emociones. Posee tono ovalencia, que se relaciona con algunas estructuras diencefalicas e intensidad que serelaciona con la formación reticular. Permite el conocimiento del valor que tienen para lapersona, las distintas situaciones a las que se enfrenta. Es primitivo, universal, simple ypuede existir sin que haya una causa. Existe una tendencia innata hacia el afecto positivo.El humor técnicamente se denomina estado de animo o tono emocional de base. Es unaforma especifica de estado afectivo que implica la existencia de un conjunto de creenciasacerca de la probabilidad que tiene la persona de experimentar placer o dolor en el futuro.Puede durar varios días, es mas difuso, generalizado y tiene una causa mas remota en eltiempo, que en el caso de la emoción, que es una reacción especifica a eventos particularesy suele durar muy poco tiempo.El sentimiento es la experiencia subjetiva de la emoción. Se refiere a la evaluación,momento a momento que realiza el sujeto cuando se enfrenta a una situación. Su duraciónno puede ser deducida a partir de la expresión emocional ya que depende de más variablescomo las cognitivas y fisiológicas.
  32. 32. EMOCION ESTADO DE ANIMO SENTIMIENTOPROCESOS INTENSOS PERO ES MENOS INTENSO Y MAS IMPRESIONES PASAJERAS MUY BREVES. DURADERO APENAS PERCEPTIBLES.Funciones de las emociones • Función adaptativaEMOCION FUNCION FINALIDAD ADAPTATIVA Sorpresa Exploración Facilita la aparición de la reaccione emocional y comportamental apropiada para la situación, facilita la dirección de procesos atencionales, y recluta y dirige recursos cognitivos a la situación novedosa. Asco Rechazo Produce respuesta de escape o evitación ante estimulos desagradables o peligrosos, potencia el desarrollo de habitos adaptativos. Alegría Afiliación Incrementa la capacidad para disfrutas diferentes aspectos de la vida, genera actitudes positivas ante uno mismo y ante los demás, favorece las relaciones interpersonales, da sensación de vigorosidad, competencia, trascendencia y libertad, y favorece el aprendizaje y la memoria ya que aumenta la curosidad y habilidad mental. Miedo Protección Facilita la aparición de respuestas de escape/evitación, focaliza la atencion en el estimulo temido, moviliza gran cantidad de energía para responder de forma muy intensa y rápida. Ira Autodefensa Moviliza energía necesaria para conductas de autodefensa o ataque, elimina obstáculos que impiden alcazar la meta
  33. 33. deseada, inhibe reacciones indeseables de otras personas y evita asi la confrontación.Tristeza Reintegración Aumenta la cohesion con otras personas, reduce el ritmo de actividad general del organismo potenciando la posibilidad de valorar otros aspectos de la vida, reclama la ayuda de otros, apacigua reacciones agresivas de los demás, y fomenta la aparición de empatía y otros comportamientos altruistas. • Función motivacional: una emoción puede determinar la aparición de la conducta motivacional: vacional motivada, dirigirla hacia la meta y hacer que se ejecute con un cierto grado de intensidad. La conducta motivada produce una reacción emocional y a su vez la emoción facilita la aparición de conductas motivadas. Las emocines pueden “descoplar” la motivación de la percepción del estimulo para una posible reconsideración. Es una alternativa evolucionista muy importante ya que nos permite reinterpretar el acontecimiento y las alternativas de respuesta. Ejemplo: miedo tendencia a escapar. Pero con la reinterpretacion puedo ver que la agresión va dirigida a otro, o que si escapo puedo intimidar al asaltante. Las emociones son el primer sistema motivacional para la conducta humana. AMOR FELICIDAD ALEGRIA HUMOR RELAX APROXIMACION ORGULLO SORPRESA HHOSTILIDAD ERGUENZA EPRESION NSIEDAD
  34. 34. TRISTEZA MIEDO CULPA CELOS ASCO IRA EVITACION • Función social: permite a las demás personas predecir el comportamiento que vamos a tener, y a nosotros el suyo; a través de la comunicación verbal, no verbal y artística. La expresión de la emoción son una serie de estimulos que facilitan la realización de conductas sociales, la interaccion social, controla la conducta de los demás, permite la comunicación de estados afectivos y promueve la conducta prosocial. La falta de comunicación o la represión de emociones también puede cumplir una función social aunque generalmente provoca malos entendidos y reacciones indeseables.Tareas de las emociones:Las emociones funcionan como programas de orden superior o modulos de la mente, queson responsables de ajustar las prioridades de procesamiento y respuesta. Son unamodalidad de funcionamiento del sistema psicológico. • Codificar las condiciones estimulares como positivas o negativas, apetitivas o aversivas. • Interrumpir el comportamiento en curso y refocalizar la atencion. • Escudriñar la memoria emocional, para localizar contingencias E-R aprendidas que fueron exitosas en el pasado.
  35. 35. • Influenciar tendencias de respuesta comportamental hacia una disposición motivación particular (aproximación o evitación) incluyendo la modulación de circuitos reflejos. • Involucrar procesos explicitos e implícitos para evaluar estimulos, el ambiente, y la memoria. • Preparar clases de comportamiento a través de la coordinación con el sistema autónomo, sistema somaticio, hormonal e inmune. • Poner las intenciones de uno, en conocimiento de los demás. • Comunicar las actividades autonomica y somatica a las aferencias para su integración en centros cerebrales. • Responder con extrema rapidez para contrarestar amenazas y proteger al individuo.Leyes de las emocionesSon principios de rigen el proceso emocional y fueron formuladas por Frijda.Leyes que afectan a desencadenantes emocionalesLEY DEL SIGNIFICADO SITUACIONAL Las emociones surgen en respuesta a la estructura de significado que nos da la situación. DE LEY DE LO CONCERNIENTE Las emociones surgen en respuesta a situaciones que son importantes para las metas, deseos o motivos del sujeto. LEY DE LA REALIDAD APARENTE Las emociones son elicitadas por situaciones valoradas como reales, y su intensidad se corresponde con el grado de realidad que asume. LEY DEL CAMBIO El cambio facilitara la aparición de la respuesta emocional pero es necesarios que esas condiciones se den como fruto de cambios reales o esperados.
  36. 36. LEY DE LA HABITUACION Los placeres o dificultades continuadas tienden a desvanecerse o perder fuerza. LEY DEL SENTIMIENTO La intensidad de una emoción dependerá de la COMPARATIVO relacion entre el evento que origino la emoción y el marco de referencia en el que es evaluado. LEY DE LA ASIMETRIA HEDONICA El placer es contingente con el cambio y desaparece con la satisfacción continua, el dolor puede persistir en el tiempo si persisten las condiciones aversivas. LEY DE CONSERVACION DEL Los momentos emocionales retienen su MOMENTO EMOCIONAL capacidad para elicitar las emociones indefinidamente a menos que sean contrarestados por exposiciones repetidas que provocarían extinción o habituación.Leyes que afecta a la respuesta emocional LEY FINAL Las emociones tienden a estar sujetas a juicio impacto sobre el impacto y los requerimientos de metas y objetivos que van mas alla de los que inicialmente se tenían. (FORO) LEY DEL CUIDADO CON LAS Cada impulso emocional elicita un segundo CONSECUENCIAS impulso que tiende a modificar esa primera respuesta emocional en relacin con las posibles consecuencias que tendría.LEY DE LA MENOR CARGA Y MAYOR Cuando una situación puede ser vista desde BENEFICIO distintas alternativas, tendemos a verla desde aquella postura que minimice la carga emocional negativa o maximice una ganancia emocional.
  37. 37. Tipos de emociones • Emociones dimensionales: este enfoque se fundamenta en la existenicas de importantes diferencias individuales de las emociones que las personas adultas llegan a desarrollar, por lo que considera que el empleo de categorías discretas no es la mejor forma de describir la realidad. Estas emociones tienen un carácter bipolar y están definidas por tres ejes: la valencia afectiva (va de lo agradable a lo desagradable), la activación (va de la calma al entusiasmo) y el control (va del extremo controlador de la situación al extremo controlador del sujeto). Se suelen usar dos ejes porque son las dos primeras la que proporcionan mayor nivel de discrimnacion. El mapa emocional en el que se representan todas las emociones, tiene forma de cuarto de luna, porque no hay emociones que tengan una extrema valencia afectiva (positiva o negativa) y a su vez una baja activación (A), ni una emoción puede presentar extrema activacin y valencia afectiva neutra (B). (FORO) VALENCIA AFECTIVA A B A ACTIVACION
  38. 38. Gilboa y Revelle realizan investigaciones comparando el nivel hedónico con el patrón temporal de las respuestas emocionales, ofreciendo otra propuesta dimensional. Se demuestra que las emociones de tono hedonico negativos duran mas y requieren una movilización urgente de planes y acciones para intentar conseguir la meta, y las emociones de tono hedonico positivo duran menos tiempo y no requieren urgente movilización. TONO HEDONICO + VALENCIA AFECTIVA TONO HEDONICO - ACTIVACION• Emociones discretas o especificas: parte de la existencia de características únicas y distintivas para cada categoría emocional, lo que permite hablar de emociones discretas a pesar de las diferencias individuales que surgen en el desarrollo personal de cada una de ellas. Se han empleado numerosos criterios para clasificarlas, y no existe uno universalmente aceptado. Por ejemplo, se pueden clasificar según el tipo de afrontamiento que provocan (huir o no), el tipo de expresión facial, el tipo de
  39. 39. procesamiento cognitivo, etc. La que mas trascendencia ha tenido es la propuesta evolucionista que divide en: Emociones primarias: estas emociones son fruto del desarrollo evolutivo del sujeto. Se refieren a las emociones emergen en los primeros momentos de la vida, como la sorpresa, asco, miedo, alegría, tristeza, e ira. Cada una de ellas, tiene una función adaptativa y se diferencian entre si en cuanto a procesamiento cognitivo, experiencia subjetiva, comunicancion no verbal, afrontamiento, y activación fisiológica. Emociones secundarias: son aquellas que aparecen en la infancia intermedia (2 ½ - 3 años) fruto de la maduración y de los procesos sociales. Son la culpa, vergüenza, orgullos, celos, azoramiento, arrogancia, bochorno, etc. Son necesarias las primarias, para que se de la aparición de las emociones secundarias. Es necesario que el niño tenga identidad personal, que deba estar aprendiendo las normas sociales (lo que esta bien y mal), y que sea capaz de evaluar su identidad personal de acuerdo a las normas sociales que esta aprendiendo. Dependerán de la cultura y de la propia historia personal del sujeto. Pueden ser una mezcla de emociones primarias (celos=ira+tristeza+miedo). Su manifestación dependerá de la persona (celos: puedo dejar a mi pareja, espiarla, intentar reconquistarla, etc). emocionalProceso emocionalEl proceso tiene su inicio en la percepción de cambios en la situación externa o interna delsujeto, que son procesados por un primer filtro de evaluación valorativa. Comoconsecuencia tiene lugar la reacción afectiva o activación de respuesta prototípica la cualse compone de una experiencia subjetiva, una expresión corporal, una tendencia a laacción y unos cambios fisiológicos. Los efectos observables de estas respuestas son fruto de
  40. 40. un segundo filtro que los tamiza, y que son el aprendizaje y la cultura que hacen que lasmanifestaciones emocionales sean visiblemente modificadas. ACTIVACION EFECTOS Experiencia Autoinforme subjetiva EVALUACION VALORARATIVA APRENDIZAJE Y CULTURA Situación Expresión Comunicación noexterna e interna corporal verbal Afrontamiento Conducta motora Soporte Respuestas fisiológico fisiologicasDesencadenantes emocionalesEl desencadenante que pone en marcha el proceso emocional es la percepción de uncambio en las condiciones estimulares tanto externas o internas al organismo. Estapercepción llega al organismo a través de los sentidos y de la actividad mental (un minimorecuerdo puede ser un desencadenante).Este cambio estimular debe llamar nuestra atencion. Si aparece de forma reiterada noshabituaremos a él, y dejara de elicitar la respuesta emocional.La situación debe ser verosímil, ya que la intensidad de respuesta emocional dependerá delgrado de realidad que la situación provoque.
  41. 41. Ejemplos típicos de desencadenantes: Sorpresa: un estimulo nuevo, o típicamente débil o moderadamente intenso, o no esperado, etc. Asco: estimulos desagradables o molestos. Alegría: obtencion de metas deseadas. Miedo: situaciones peligrosas. Ira: condiciones que generan frustacion. Tristeza: cambios que implican perdida, fracaso o separación.Evaluación y valoración emocionalLas teorías al respecto se han centrado o bien en la primacia del afecto (teoríasevolucionaistas) o bien en la primacia de la cognición (teoría cognitivas).Independientemente de esto, todas tienen aspectos comunes, que son: Cada respuesta emocional es movilizada por un patrón distinto del sistema de análisis. En el momento de definir la respuesta emocional, influyen las diferencias en el sistema de análisis, las diferencias individuales y las temporales. Todas las situaciones a las que se les asigna el mismo patrón de valoración, evocaran la misma emoción. El sistema de análisis procesa la información que va predecir qué respuesta emocional va a conseguir una mayor adaptación ante determinada situación. Las respuestas emocionales inadaptativas son resultado de una valoración inadecuada realizada por el sistema de análisis. Los cambios introducidos en el sistema de valoración para determinadas situaciones, intervienen en el desarrollo emocional futuro del niño.El sistema de analisis
  42. 42. El proceso de evaluación valorativa es el sistema de análisis emocional que actua comoprimer filtro de detección y desencadenamiento emocional discriminando lo que tienerelevancia emocional y dadonle un grado de intensidad.Es un sofisticado sistema de extracción y procesamiento de información enfocado a cumplirlas funciones adaptativas, sociales y motivacionales de las emociones.Juega un doble papel ya que evalua la situación de dos formas o con dos filtros designificado: Evaluación de la situación evalua la situación en función de características afectivas. situación: Esto es el estado afectivo subjetivo que esta regulado por el sistema de registro. en función de su signifcado personal. Este componente permite evaluar el ambiente y su función es adaptativa. Se realiza mediante procesos automaticos, y con un bajo nivel de conciencia. Es una via de análisis muy rápida, que implica pocos recursos cognitivos y que permite dar una respuesta de urgencia ante situaciones que asi lo demanden. Es una via imprecisa, rigida y estereotipada. Pero al ser un procesamiento automatico, permite procesar simultáneamente muchos canales sensoriales diferentes sin perder eficacia. En algunos casos tenemos un patrón de evalucion evolutivamente preparado, como es el caso de una serpiente que es una señal de peligro y por tanto es procesada de forma automática y rápida. Se compone a su vez de: Novedad: se determinara si se ha producido algun cambio en el patrón estimular valorando particularmente si una situación nueva. En este caso reclamara nuestra atencion para determinar si podemos mantener la actividad habitual o es necesario una acción por nuestra parte para adaptarnos a la nueva situación. Si una situación es improbable o no prevista también requiere la atencion del organismo para determinar sus potenciales consecuencias. Este análisis normalmente se hace por mecanismos primitivos de detección aunque a veces pueden producirse estimaciones de probabilidad y predictibilidad. Los
  43. 43. criterios de detección pueden varias de especies, personas, situaciones y también depender del estado motivacional y las expectativas. Agrado intrínseco: se determina si las situaciones estimulares son agradables y por tanto será seguida de un acercamiento o desagradable que en este caso será seguida por una conducta de huida/evitación. Los criterios de detección intrínseca de agrado parecen ser innatos, y en algunos casos existen circuitos específicos (olores, saboras, etc). Es fundamentalmente una característica de la condición estimular. Se diferencia de la valoración positiva de la situación, ya que ésta nos ayuda a cumplir metas y depende del significado del estimulo.Valoración de la situación evalua la situación en función de su significacion situación:personal. Esto es el proceso de valoración cognitiva que esta regulado por el sistemade información. Este componente lleva a cabo la reflexión y el registro, cumpliendolas funciones motivacionales y sociales. es una via de análisis mas precisa, detalladay personal que la anterior. Pero consume mas recursos psíquicos y es mas lenta enresponder, por lo que es menos adaptativa pero se ajusta mas a las funciones socialesy motivacionales de la emoción. Hay un mayor nivel de conciencia y experienciasubjetiva, y es la base para el desarrollo de las emociones secundarias, y base de lossesgos cognitivos. Significación: se valora si la situación es pertinente con las metas importantes y necesidades de la persona, si es relavante para la persona aquí y ahora (ley de significado situacional). Esta valoración motivacional es esencial para determinar si una situación fomenta o pone en peligro la supervivencia, la satisfacción de necesidades y el logro de metas (ley de lo concerniente). Gracias a los esquemas que tenemos incorporados se realiza una detección rápida de la relevancia. La relevancia de la situación dependerá del numero de metas o necesidades afectadas, de su prioridad relativa en la jerarquía y de su estado en el momento actual. Las prioridades de las metas suelen alterarse pero las necesidades centrales suelen permanecer como primeras en cuanto a jerarquía.
  44. 44. Afrontamiento: se determina la causalidad de lo sucedido, es decir, si se trata de algo que ha ocurrido de forma fortuita o de manera intencionada por parte de alguien. (MALA REDACCION: POTENCIAL DE AFONTAMIENTO FORO). La valoración del afrontamiento es una capacidad proactiva ya que va mas alla de la situación inmediata, permitiendo evaluar las probabilidades futuras, teniendo en cuenta las habilidades para cambiar la situación y sus posibles consecuencias. Su función es determinar la respuesta apropiada para un acontecimiento, dada su naturaleza y los recursos disponibles. Según la teoría de la atribución emocional de Weiner, las expectativas de éxito y de fracaso generan un afecto positivo y negativo pero también generan emociones distintas en función de la atribución del agente causal. Ésta atribución influencia en la valoración sobre la habilidad para afrontar el acontecimiento y sus consecuencias. El control (capacidad de ejercer el control), el poder (capacidad para desarrollar el control con éxito) y la aptitud de ajuste (potencial del organismo para adaptarse a los cambios en el ambiente) son aspectos separados de la habilidad de afrontamiento. (PREGUNTA FORO DIF ENTRE CONTROL Y PODER) Normas: se utilizan para analizar si la situación a desarrollar es conforme con las normas sociales, culturales, con las expectativas de otras personas, y con normas que forman parte de nuestra autoimagen.Smith y Lazarus (FORO)La valoración de la situación estaría formada por la valoración cognitiva de loscomponentes de la valoración y del nucleo de temas relacionados. El significado subyacentede cada emoción tendría tres niveles de análisis: Vía de conceptualización: es un análisis molecular que recoge los componentes de la propia valoracioon y describe los juicios específicos que hace una persona para evaluar una situación de daño o de beneficio personal. Implica:
  45. 45. • Relevancia motivacional: valoración que alude a compromisos personales y al grado en el que la situación es relevante para la persona. Es el primer responsable de que se produzca la respuesta emocional. • Congruencia motivacional: valoración que alude a si la situación es consistente o no con los deseos y metas de la persona.Via de valoración del significado: es un análisis molar que recoge el nucleo detemas relacionados. Es es el daño o benficio central que subraya cada emoción.Ejemplo: en el alivio: condición poenosa o incongruente que ha cambiado paramejor o ha desaparecido. Implica: • Responsabilidad: determina quién o qué es el responsable del merito o de la culpa en función de los resultados de la situación. Y por tanto, quien podrá ser objeto del esfuerzo para enfrentarse a ella. • Potencial de afrontamiento enfocado al problema: es la capacidad de enfrentarse al problema, implica evaluaciones acerca de la habilidad de la persona para actura directamente sobre la situación y solucionarla, o para llegar a un acuerdo con los deseos de la persona. • Potencial de afrontamiento enfocado a la emoción: se refiere a las perspectivas percibidas de ajustarse psicológicamente a la situación modificando la interpretación de la misma, los deseos o las propias creencias. • Expectativas futuras: se refieren a las posibilidades de realizar cambios en la situación actual o psicológica, que podrían hacer que la situación pareciese mas o menos congruente motivacionalmente.
  46. 46. Via de valoración de las características individuales especificas: recoge el componente individual de la valoración. Este nivel nos explicaría los sesgos en las valoraciones, es decir, las actitudes cognitivas emocionales que preparan a una persona para dar preferencia a una respuesta emocional y no a otra. procesamientoEstilos de procesamientoTradicionalmente se creía que los rasgos de la personalidad influenciaban directamente elprocesamiento emocional, sin embargo, en la actualidad se los considera mediadores omoduladores del procesamiento emocional.El estilo de acceso directo consiste en recuperar valoraciones y reacciones ya existentespreviamente en el sistema de análisis.El estilo motivado tiene como objetivo primordial el logro de metas especificas de formaautorregulada.El estilo heurístico intenta llegar a una valoración definitiva con el menor esfuerzo posible.El estilo sustancial usa la estrategia de mantener un continuo procesamiento einterpretación de toda la información disponible.En el caso de la represión y sensibilización sí influeyen los rasgos de personalidad. Unapersona represora intenta evitar la atencion de estimulos amenazantes, y una personasensible continuamente supervisa el entorno para detectar la presencia de tales estimulos.Estos estilos están relacionados con los rasgos de ansiedad y deseabilidad social.Actitudes emocionales cognitivasEl sistema de valoración de la situación, a veces, puede hacer que las emociones pierdan sucarácter adaptativo en un determinado momento y se tornen perjudiciales para la salud.Determinadas personas desarrollan actitudes cognitivas emocionales que favorecen laaparición de un cierto tipo de emoción sobre otro. Las actitudes se comportan como estados
  47. 47. de hipervigilancia que permiten un alto grado de exploración del medio ambiente, peroque al mismo tiempo conllevaría la atencion selectiva ante un tipo de estimulo emocional yuna amplificación de determinada información del entorno. Considera ciertos estimuloscomo relevantes, les da prioridad en su procesamiento, prejuzga el entorno, lo cual primaun tipo de respuesta emocional frente a otro. Produce sesgos en el aprendizaje porquefacilita una mayor retención de hechos relacionados con la emoción implicada, sesgos en lamemoria, porque produce una recuperación selectiva de la misma caracterizada porrecuerdos de información asociada a la emoción responsable de la actitud, y sesgosinterpretativos, que hacen que una situación ambigua sea procesada dándole unasignificación emocional de la que carecería si no existiera la actitud.Predomina el procesamiento de arriba-abajo (predominio de procesamiento conceptual).Son procesos emocionales proactivos, ya que permiten anticiparse a las condicionesestimulares en función de indicios que han ido acumulando con la experiencia.Son el fruto del establecimiento de una serie de sesgos que actúan sobre el sistema devaloración de la situación, anticipando y preparando los recursos psicológicos, para untipo de situación emocional especifica.Por su carácter proactivo, al intentar modificar las consecuencias antes de que ocurran, lano ocurrencia puede interpretarse como éxito lo que proporciona un falso sistema deretroalimentación, y asi conducir al desarrollo de comportamiento no adaptativo. Es ladiferencia entre responder a una amenaza real presente (reacción de miedo) y a unaamenaza potencial anticipada (proaccion ansiosa).Suelen producirse preferentemente ante emociones negativas. Según la ley de tonohedónico, las emociones negativas tenían mayor duración que las positivas, y posiblementeesto facilite su desarrollo.En relacion con las emociones, las actitudes tienen una duración mayor en el tiempo, susefectos son tónicos, tienen una especificidad mas baja, están producidas por situacionescontextuales, su origen es próximo pero mas vago, y el umbral de disparo se vesensiblemente reducido. (FORO)
  48. 48. Ejemplos actitudes y emociones: Miedo: se produce ante un peligro real y la reacción es proporcionada con éste. Ansiedad: es desproporcionadamente intensa con la supuesta peligrosidad del estimulo, es mantenida en el tiempo y se dispara como anticipación a algo que no ha ocurrido. Ira: se produce puntualmente cuando el sujeto se ve bloqueado en la consecución de metas. Hostilidad: es una actitud social mantenida de resentimiento, que conlleva respuestas que son mezcla de indignación, desprecio y resentimiento. Tristeza: es consecuencia de suscesos no placenteros y denota pesadumbre o melancolía. Depresión: conlleva pensamiento irracionales negativos y errores en el procesamiento de la información que le llevan a percibirse como una persona poco valiosa y poco eficaz.Activación emocionalLa respuesta emocional implica multiples efectos. Ente ellos están: Experiencia subjetiva: se refiere a las sensaciones que produce la respuesta emocional. Su principal tematica es el placer o displacer, seguido de activación o intensidad. Consta también de la auto-percepcion de la represantacion integrada de los cambios en todos los componentes de la respuesta emocional. Según Cabanac depende de la duración temporal del evento, la cualidad emocional, la intensidad de la situación y el grado de hedonismo. Es reflejo de cambios en la bioquímica y fisiología del organsimo, ejemplo: expresión facial de las emociones.
  49. 49. SITUACION NEOCORTEX (1) (6) SISTEMA LIMBICO (2) RECEPCION DE INF. ACERCA DE LA CONDUCTA IMPULSOS GENERADOS EN CORTEZA MOTORA Y FACIAL EN LA CORTEZA SENSORIAL (5) ENVAIDOS A LA CARA (3) NERVIO TRIGEMINO NERVIO FACIAL CONDUCTA FACIAL (4)La reacción subjetiva se refiere a todo el proceso generado por el cerebro, como unareacción a influencias externas e internas. El medio interno y el externo sondinamicos, por tanto, el medio subjetivo también lo es.El sistema neurendocrino es el órgano regulador y armonizador de los procesossubjetivos y viscerales. Los procesos subjetivos son reales, producto del metabolismoneuronal.La experiencia subjetiva tiene un tiempo de génesis y cierta latencia para entrar enacción, tiene una cierta duración fásica, es susceptible de ser activada o inhibida, yesta modulada por los cambios de excitabilidad.Los contenidos de la experiencia subjetiva son virtuales, ya que aunque son productode actividad neuroendocrina, son generados en el espacio-tiempo real. (FORO)Expresión corporal: se refiere a la comunicación y exteriorización de las emocionesmediante la expresión facial y otra series de procesos de comunicación no verbalcomo los cambios posturales o la prosodia o tono emocional del habla.Afrontamiento: se refiere a los cambios comportamentales que producen lasemociones y que hacen que las personas se preparen para la acción. (DOS TIPOS DE
  50. 50. AFONATMIENTO?). Es el conjunto de esfuerzos cognitivos y conductuales que están en constante cambio para adaptarse a las condiciones desencadenantes y que se desarrollan para manejar las demandas internas o externas. Es un proceso psicológico que se pone en marcha cuando en el entorno se producen cambios no deseados o estresantes, o cuando va a haber consecuencias no deseables. Soporte fisiológico: se refiere a los cambios y alteraciones que se producen en el sistema nervioso central, periférico y endocrino. Los mas estudiados se refieren al sistema somatico y autónomo.Manifestación emocionalSegún el esquema del procesos emocional, el segundo filtro que controla la manifestaciónde las emociones es el aprendizaje y la cultura. Levy lo denomino reglas regulativas yHeider reglas de despliegue. Es el responsable del control emocional mediante la inhibición,exacerbación, o distorcion que puede manifestar la respuesta emocional.El proceso de maduración y socialización incluye la adquiscion de un autocontrol y uncontrol externo sobre como puedne manifestarse las emociones. esto actua controlando losefectos emocionales para que se produzca un incremento o un déficit de determinadoscomponentes de la respuesta emocional.Las personas aprenden que las reacciones emocionales pueden tener consecuenciasnegativas con otros, con uno mismo o con el entorno. En tales condiciones el aprendizaje,puede aconsejar inhibir la manifestación emocional al máximo posible.Estos mecanismos de control emocional actúan sobre todos los componentes de la respuestaemocional. Por ejemplo: Experiencia subjetiva que se observa a través de autoinformes: son influenciados por sesgos o estilos emocionales de represión y sensibilización. Se pueden exagerar o reprimir las respuestas de los autoinformes de forma voluntaria o involuntaria. Expresión corporal: la expresión de las emociones es involuntaria, pero pueden adquirir un carácter instrumental gracias al aprendizaje y la cultura, ya que con ello se produce una función de comunicación.

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